第一篇：淺談初中生課外閱讀指導的策略

試論初中生課外閱讀指導的策略

“書籍是人類進步的階梯”，可以毫不夸張的說，人類的進步史是一部閱讀史。縱觀古今中外，大凡有所成就的人，無不博覽群書。當代青少年擔負著建設祖國的重任，他們要開拓視野，增長知識，發展思維，豐富情感。這一切，離不開閱讀。

新課程標準規定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。但是，由于缺少閱讀的氛圍和必要的引導，由于學業的壓力導致閱讀時間的不足，由于某些家長及老師的偏見，中學生特別是農村學生的課外閱讀狀況令人擔憂，一是閱讀量遠遠不夠，二是沒有質的保證。

鑒于此，筆者從以下幾方面談談課外閱讀指導的策略。

一、激發閱讀興趣

孔子曾說過，對于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對課外閱讀產生了興趣，何愁他們不去讀呢？何愁他們不讀得“欣然忘食”呢？因此，教師在這其中最重要的工作就是激發學生的閱讀興趣。那么，具體該怎樣做呢？

1、以讀促讀

學生在課內讀了一篇感興趣的文章后，進而引導他們讀與之相關的一組文章。如讀了《最后一課》，學生有感于都德對韓麥爾先生的深細描繪，教師適時推薦《福樓拜家的星期天》，再聯系古典名著《水滸傳》，指出《水滸傳》中一百單八將性情各異，作者把他們描繪得形像逼肖，呼之欲出，值得深讀。此外，還可以由這位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章，或由所選作品延伸到背景材料、評論性文章等。教材無非是個例子，只要教師善于引導學生舉一反三，拓寬視野，在廣闊的課外閱讀中涵泳、品味，就能真正做到“得道于課內，得益于課外”。

2、以說促讀

教師定期組織閱讀積極分子介紹文壇新動態，推介新作品，談自己的閱讀心得，講講課外閱讀的收益。有了榜樣示范，有積極分子帶動，整個班級的閱讀氛圍自然要好許多。

3、以看促讀

在這樣一個資訊社會，各種各樣的誘惑和刺激正與書爭奪著那些單純的花季少年。在許多孩子眼里，電視、網絡游戲遠比書來得親切生動。這也是為什么現代人讀書量持續走低的重要原因。不過，凡事都有兩面性，關鍵在于我們如何趨利避害。現在，有許多名著名篇都拍攝成了影視作品，如四大古典名著，現代名著《阿Q正傳》、《駱駝祥子》、《子夜》、《茶館》、《邊城》，外國名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。這些影視作品大多已制成了光盤在市場上出售，假期中，各大電視臺也紛紛播映。教師引導學生在讀作品的同時，收看這些影視作品，他們對原著的閱讀興趣會大大提高。

4、以誦促讀

有位外國人經說過，你們中國人說話就像唱歌似的，真是美極啦！為什么漢語有這樣神奇的音感效果呢？原因之一，漢語是有聲調的語言。不同聲調的語匯組合排列起來，就會形成抑揚頓挫的音樂美。

教師如能利用漢語的這一優勢，指導學生朗誦課外讀物中的精美語段，勢必能激發學生課外閱讀的興趣。而且，朗誦的過程是學生對作品不斷認識的過程，朗誦是一種藝術創造！要想朗誦好，就必須潛心鉆研原作的風格和感情，這樣必然會加深對原作的理解和喜愛。當學生愛上了朗誦，可以說他也愛上閱讀了。

5、以寫促讀

教師結合學生閱讀的材料，布置寫作的話題。如讀《水滸傳》，可以寫一寫《〈水滸〉人物系列談》、《我最欣賞的〈水滸〉英雄》；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以寫一寫《當今社會還需不需要保爾精神》；讀《朝花夕拾》，可以寫一寫《魯迅的童年生活》等。這樣做就促使學生仔細深入地研讀作品。

6、以演促讀

讀莎士比亞的《哈姆雷特》、《威尼斯商人》，讀老舍的《茶館》，就讓學生選取其中的一些片段進行表演。讀其他的敘事性作品，教師可指導學生將其改編成短劇，利用活動課在班內表演。表演的同學固然要精讀原作，看完表演的同學也會懷著強烈的欲望爭相閱讀原著。

二、選擇合適讀物

《語文教學通訊》2003年第5期曾登載過一份“中學生閱讀調查”的書目清單，現羅列如下：

1、學生參考書及大綱規定的必讀書目。

2、網絡小說，如《第一次親密接觸》。

3、武俠小說，如金庸、梁羽生、古龍的作品。

4、言情小說，如《雪兒姑娘》、《浪漫一生又何妨》。

5、當代文學類，如劉墉、余秋雨的作品。

6、漫畫類，如《仙狐傳說》、《灌籃高手》、《烏龍院》。

7、中外名著類，如《紅樓夢》、《水滸傳》、《基度山伯爵》、《歐也尼·葛朗臺》。

8、雜志類，如《讀者》、《作家》、《當代學生》、《青年一代》、《中學生數理化》等。

從這張清單中我們不難發現，學生整體上閱讀面相當廣。但我們也應該看到，中學生課外閱讀的時間是有限的，如果讓他們僅憑自己的興趣，選擇愛讀的書刊，那么，那些影響了幾代人的經典名著、那些反映當今科技發展的時文是不是會在他們的選擇范圍內呢？很難說。因此，教師必須指導學生選擇課外讀物。

同時，我們所處的時代瞬息萬變，教師要挑選前沿性的作品，尤其重視介紹一些反映高科技方面和時代精神方面的文章，使學生能把握時代發展的脈搏。

總而言之，教師要向學生推薦那些思想內容健康能鼓舞人積極向上、語言文字堪為楷模的讀物，讓他們在有限的閱讀時間內讀出收益。

三、指導閱讀方法

1、“精讀”與“略讀”并舉

中國自古到今積累了精讀的豐富經驗，閱讀教學使用得最多的也是精讀法。精讀對于豐富學生語文知識，增強學生語文能力，提高學生語文素養有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個信息爆炸的時代里，對于如此多的書籍報刊，僅用精讀法是絕對不行的。現代人要有“一視就理解，一視就成誦”的略讀快讀能力，而這種能力，既非天生具備，也不是學

生自能習得，而是需要教師的引導和培養。

閱讀學專家曾祥芹曾在《閱讀技法系統》中提出略讀的幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴散參讀法等，讓人受益匪淺。

我覺得，“略讀”應始終圍繞兩點來做文章。一是“量”，二是“質”。既要有“一目十行”的速度，又要有“過目成誦”的能力。這就需要長期大量的練習了。

2、“積累”和“表達”并舉

有這樣一個比喻，閱讀者應該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會辛勤搬運，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達。閱讀者應該像蜜蜂一樣。

教師在學期初要讓學生準備兩個本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫隨筆、讀后感。雙管齊下，讓學生既有語言積累上的收獲，又有思想感情上、表達技巧上的收獲。每隔一段時間，教師要把兩本本子收上來批閱，對做得好的肯定表揚，整理展覽，對有所懈怠的，要批評幫助，務使學生養成習慣。

3、尊重閱讀個體，提倡個性化閱讀

閱讀活動就其實質而言，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對話交流活動。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”說的就是這個意思。作品的意義不僅僅蘊含在作品中，更不是老師通過講解告訴學生的，應該是學生根據自己的生活經驗和情感體驗獨立地感知、理解的。

四、營造良好環境

閱讀環境可分為“硬件環境”和“軟環境”。所謂“硬件環境”主要指閱讀的空間環境，比如圖書館、閱覽室、櫥廊的規模布局、各自功能，各種閱讀材料的選配、整合等。“軟環境”是建立在“硬件環境”的基礎上的，固然與學校的努力密不可分，但教師對“軟環境”的建設起著決定的作用。教師激發學生課外閱讀的興趣，指導他們閱讀的方法本身就是營造良好“軟環境”的重要舉措。

更進一步說，家長要孩子多讀書，自己也要多讀。一家人共同學習，共同分享讀書的樂趣，建立學習型家庭。這種家庭讀書氛圍將極大地激發學生閱讀的熱情，其效果不言而喻。

通過以上方法，可以有效地提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，更可以有效地拓寬學生的知識面，給學生以更寬廣的視野，從而提高學生的文化修養和綜合素質，提升學生的個人品質。

第二篇：課外指導閱讀教案

課外指導閱讀教案

教學目標：

1、通過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣

教學重點：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導學生寫讀書筆記

教學過程：

一、說話導入

師：同學們，有人說：一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發現，同學們已經具備一定的閱讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節里，給同學們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與海》、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學們，這些都是經典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經讀完了書，結合這個介紹說說作者的生活經歷與故事內容有什么關系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及。現在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經布置同學們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認為笛福在這部小說里是如何表現人物的這些性格特點的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學生看）（師：概括書的主要內容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1.教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環游地球》

《綠野仙蹤》

3.結束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：初中生德育策略

初中生德育策略

一、德育應融入各學科

道德教育不僅僅局限于思想品德課,由于初中生已經具有一定的道德意識,在學習其他課程的過程中,教師可以將道德教育貫穿其中,讓道德教育無處不在,漸漸滲入學生的學習生活當中。無論是歷史課,還是英語課,都可以進行道德

二、德育獎懲制度

三、學生、老師、家長互通的德育

學校是學生受教育的重要場所,在學校中,與學生接觸最多的就是同學和老師。除了老師可以對學生進行道德,學生互相之間同樣也可以進行道德。作為一名班主任,為了加強我班的道德教育,增強學生之互相之間的道德教育,我班開展了定期的道德教育班會。

第四篇：初中生名著導讀策略初探

初中生名著導讀策略初探

中學新課程的理念之一就是使中學生掌握更廣泛的知識，對于語文課程來說，除了學好書本知識，還應閱讀大量的課外書籍，國家教育部門為此也指定了不少中學生的必讀書目。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出，7～9年級的學生應“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”“要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。”

高爾基也說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”但我們同時也會發現，現在初中生的閱讀現狀不容樂觀：很多學生不樂意進行課外閱讀，尤其是閱讀那些名著。特別是農村學生，能達到課標要求的，就更是微乎其微。學生平時作業較多，課業負擔重，同時家中又少有藏書。因此，真正能完整讀過名著的學生很少。

如何更好地閱讀名著呢？下面談談我的幾點嘗試。

一、雙管齊下，與家長取得共識

每接手一屆學生，語文教師都應該給所有的家長寫一封信，告訴他們閱讀名著的重要性，告訴他們，語文學習是很難一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。沒有積累，談不上培養良好的語感，當然學不好語文。也可以搜集楊振寧、高爾基、都德、郭沫若等科學家、文學家關于名著閱讀的議論，下發一些毛澤東、蘇步青、馬克思等人閱讀名著的逸聞趣事。同時也可附上教育部推薦的一些中外名著的目錄。從而與家長取得共識，家庭、學校雙管齊下，形成合力，培養學生課外閱讀的意識。

二、遵循規律，選擇推薦合適的名著

學生的閱讀有其年齡的特點，同時過渡性、閉鎖性、動蕩性和社會性又是這個時期學生明顯的心理特點。他們的認知、分析能力還不高，對作品的選擇、閱讀自然存在種種不足。因此教師就可以結合教學大綱推薦一些優秀書目。

1、師生共同參與，確定閱讀計劃

學生是閱讀的主體，閱讀是學生個性化的行為。因此，我們在選擇、確定閱讀篇目時，應充分考慮學生的興趣愛好，讓學生參與閱讀計劃的制定，合理引導學生，尊重學生的選擇。

2、由淺入深，循序漸進的閱讀步驟

有些名著篇幅較長，內容較深，容易使學生產生畏難情緒，影響其閱讀的積極性。因此，在計劃實施的初期，我們應選擇一些篇幅較短、文字淺顯的名著，或者向學生推薦名著的學生讀本。讓學生在短時間內讀完，然后再推薦有一定深度的作品，這樣便能降低他們閱讀的心理壓力，讓他們慢慢的適應并喜愛上名著。

3、確定安排合理的閱讀時間及進度

閱讀要課內外相結合，每周把一節課作為固定的名著導讀課，其余利用課余時間自主閱讀。每人每天讀10～20頁。長期堅持下去，良好的閱讀習慣就能養成，閱讀的目標就能達到。

三、以點帶面，喚起閱讀整體的欲望

著名教育家布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣，人們只有在活動中對某種事物萌發的情感，才會去學去做。”興趣是學生學習的內在動力，是各種能力發展的基礎，是學生主動探究新知識的前提。于漪也說過：“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進去，學習就會有成效。”學生一旦對語文閱讀這一科目發生興趣，就能積極主動地學習新知識，提高求知欲，變“要我學”為“我要學”。例如，我國評書就是很能激發興趣的，每次故事說到關鍵處就剎住，引得人們不斷的去聽。我們在激發學生閱讀興趣上，也可以借鑒此方法：以點帶面，用部分喚起閱讀整體的欲望。

1、圖片展示激發閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說過，所有工作都要依賴于興趣。名著一般都較厚，學生的閱讀興趣不濃。

我們可以用圖片展示的方法，激起學生的閱讀興趣。如出示《香菱學詩》的圖片，讓學生仔細觀察圖片，進行圖片的描述，并展開聯想，這里面究竟發生了一個什么故事。然后告訴他們這是《紅樓夢》中的一個片段，作者又是怎樣來寫這個故事的呢？這個人物還有那些精彩的故事呢？片段中還講了哪些人物的故事？激起學生的閱讀興趣。

2、影片片段激發閱讀興趣。

用影片片段也可以很好的激起閱讀興趣。如播放《荒島余生》的一個片段：主人公處于一個荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續前行。主人公究竟發生了什么呢，才出現這一幕，學生都很想知道。這時候就可引導學生去閱讀《魯濱遜漂流記》。

3、成語俗語激發閱讀興趣。

成語故事或是俗語一類的東西，學生比較愛聽，我們也可用它激起學生的閱讀興趣。比如向學生講“徐庶進曹營——一言不發”“徐庶進曹營——身在曹營心在漢”，然后問學生：徐庶是何許人也？這里是講一個什么故事，才形成了這幾個俗語。如果學生不知道此故事，也可以先把這個故事說給學生聽。接著告訴學生，這是《三國演義》中的一個故事，《三國演義》中還有很多有趣的故事，再給出幾個有關的成語俗語，讓學生在下個時間，把和這個成語俗語有關的故事講給大家聽。

4、課堂拓展，課外延伸。

這是采用比較多的一種形式，上課時，教師要有意識進行拓展，吊起學生的胃口，讓學生自己去看。比如上《福樓拜家的星期天》時，里面的人物描寫非常細致，于是教師就可告知學生，《水滸傳》中的一百零八將，也是個個性情不同，人人描寫傳神。學生自然就會自己在課外找書看。

在講比喻的修辭手法時，教師舉幾個《圍城》中比喻的例子，如描寫沉默寡言的人是“鎖了牢鎖的箱子”，把心情的起伏不定比作是“不倒翁”，“按下去又豎起來，反而搖擺得厲害”等等。然后告知學生，一部《圍城》是一個“比喻之城”，七百多條比喻中，有很多都是絕妙之作。這樣，學生就會千方百計地去找《圍城》來看了。

四、知識競答，保持閱讀的持久性

“開心辭典”之類的欄目，已深入人心，學生更是愛看，并且百看不厭。我們也可以采用類似的知識競答的方式保持閱讀興趣的持久性。

在閱讀我國古典名著《紅樓夢》時，我就采用知識競答的方式。我設計了幾組題目：①常識題。《紅樓夢》這本書的作者及朝代？本書共有幾回？本書的主要內容是什么？②書中詩句填空。a、滿紙荒唐言，____________，都云作者癡，___________。b、假作真時真亦假，________________。

③細節記憶題。大觀院中有很多有趣味的名稱，請根據住處名或人名寫出對應的人名或住處名。a、瀟湘館——_____________ b、賈寶玉——___________ c、秋爽齋——___________d、衡蕪院——___________

④理解題。根據給出的內容，結合自己的理解，寫出對應的人物名（金陵十二釵中的人物）。

a、只見頭一頁上畫著是兩株枯木，木上懸著一圍玉帶；地下又有一堆雪，雪中一股金簪。有四句詩道：

可嘆停機德，堪憐詠絮才。

玉帶林中掛，金簪雪里埋。

問：是寫誰的？___________________________

b、畫著兩個人放風箏，一片大海，一只大船，船中有一女子掩面泣涕之狀。畫后也有四句寫著道：

才自清明志自高，生于末世運偏消。

清明涕泣江邊望，千里東風一夢遙。

問：是寫誰的？___________________________

這種競答的方式，可40天左右進行一次，使學生的已激起的閱讀興趣長久的保持下去。

五、深層閱讀，鼓勵探究創造

對于名著的閱讀，如果僅僅停留在熟悉作品的故事情節等表層意義上，這樣的閱讀并不是真正意義上的閱讀。《語文課程標準》更強調探究性閱讀，如“對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。筆者認為，可以通過以下幾種途徑來深層閱讀名著。

1、寫讀書筆記

名著閱讀中，學生在對作品中的情境及形象的感受體驗中，總會有自己的感悟和思考。平時，我們應要求學生把獨特的感受及時的記入筆記本。優美詞語、名言警句、精彩片段也可作為讀書筆記的重要內容。另外，教師還可根據作品情況出一些啟發性的思考題，讓學生根據自己的需要寫讀書筆記。

2、進行多種形式的交流

閱讀時的討論交流是拓展讀書視野，彌補認識不足，加深對名著理解的良好方式。讀書交流會可兩周舉行一次，交流會可詩歌朗誦會、故事會、讀書報告會、辯論會等形式。交流前要根據需要定好話題，提前做好書面或口頭準備。如在《紅樓夢》的導讀中，我為了讓學生更好的了解“金陵十二釵”，就出了個題目：______________，我想對你說。（橫線上要求填“金陵十二釵”中的一個）。這種訓練方式，學生要說出話來，必須對書中的該人物比較熟悉，必然會去看書，通過寫又對人物有了深一層的理解。

3、嘗試對名著的研究和再創造

初中生的求知欲強，他們對問題往往有著自己的看法和理解。閱讀名著時，可引導學生在熟讀一二部名著的基礎上，用研究的眼光，聯系實際從名著中發現問題，查找資料進行獨立的思考和研究，并得出結論。教師可幫助學生選擇研究主題，并進行適當的指導、鼓勵，激發學生對名著進行續寫或改編等創造的熱情。

課外閱讀的方法有很多，可泛讀可精讀，可翻閱可品析，只要能讓學生喜歡上讀名著，能讓學生從中汲取知識的營養，陶冶他們自己的情操，我們的目的就達到了。

總之，要讓課外閱讀真正發揮作用，必須有切實的措施與相應的辦法。正是因為如此，我們要以《語文課程標準》中“關于課外讀物的建議”為依據，結合中學生心智成長的實際，指導學生進行名著閱讀，一方面調動學生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個監督的作用，還可以幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果。相信在廣大教師的悉心指導下，日積月累，長期堅持，學生必能有所收獲。

第五篇：初中生逆反心理及其疏導策略

初中生逆反心理及其疏導策略

逆反心理是一種與常態對立的反常情緒體驗和行為傾向。它存在于各個年齡、各個階層的人群中，不過在初中學生身上表現得最為突出。其具體表現為有些學生對校紀校規等規章制度的抵觸情緒和行為，想擺脫其束縛，常常明知故犯；有些學生對正面教育或對自己討厭的老師產生反感和抵觸情緒，行為往往與教師的教育要求背道而馳，教師說東，他偏向西；有些學生對傳統觀念持懷疑的態度，加以全盤否定，一概拒絕接受；還有些學生表現為對不良傾向的認同，把破壞紀律當作勇敢，把打架斗毆視作英雄行為，等等。逆反心理一旦產生，會導致初中生拒絕正當的教育要求，違反校規校紀，產生過激行為，破壞集體輿論，從而對他們的學習、生活、健康成長造成消極的影響。因此，探討初中生逆反心理產生的原因和消除逆反心理的科學方法，對促進初中生心理的健康發展、對學校有效進行思想品德教育、營造健全的集體輿論等都具有重大的作用。

一、初中生逆反心理產生的原因分析

初中生是逆反心理表現最為突出的一個年齡階層，剖析其產生的原因是多方面的，既與他們自身心理發展的特點有關，也與家庭、學校、同伴和社會文化的影響有關，是多種因素共同作用的結果。

1.初中生自身心理發展的特點

初中生的思維發展水平不是很高，抽象邏輯思維雖然已開始占主導地位，但屬于“經驗型”的，辯證思維還沒有得到迅速發展；雖然已能夠獨立、批判地思考問題，喜歡獨立尋找事物發生發展的原因和規律，不迷信權威，喜歡懷疑和爭論，對權威的見解不輕信盲從，敢于提出自己不同的看法。但是思維品質的發展還不是很成熟，加上社會閱歷較淺，辯證思維水平有限，因此看問題比較片面、偏激，遇事愛鉆牛角尖，不能全面、客觀、一分為二地看待問題。常常明知自己的論據不足，但為了維護自尊，往往固執己見，堅持錯誤思想，把教育者的教誨、勸說、批評、告誡看成是對自己自尊心的傷害，出現了在口頭上加以回駁，在行動上加以對抗的逆反心理。

初中生情緒體驗強烈，且情緒變化大，容易從一個極端走向另一個極端。自我控制能力較弱，行動草率。一旦遇到升學壓力、學習困難、人際交往受挫、家庭變故等消極刺激，很容易產生不滿、厭煩等不良情緒和對抗行為。

初中生好奇心強烈，喜歡探索、接受新事物、新知識。一般，人們往往有這樣一種心理：越是得不到的東西，越想得到；越是不能碰的東西，就越是想碰。即所謂的“禁果逆反”。成人越是禁止少年做某事，結果適得其反，少年做某事的愿望越強烈。某些影視作品、文學作品被列為少年禁看，少年越是想方設法去看。好奇心驅使他們甘冒受懲罰的風險去偷吃“禁果”。

在需要的不同層次中，少年的歸屬與愛的需要、尊重的需要、審美的需要已十分強烈，而這些需要的發展與滿足，常常會受到客觀環境的限制與阻礙，從而產生挫折感。而少年的心理承受能力相對較弱，又不能很好地調節自己的情緒，結果，由挫折所產生的消極情緒不斷蔓延，逆反心理便隨之產生。

成人感的出現是初中生自我意識發展的一個顯著特點，隨著生理的迅速發育，初中生開始意識到自己已不再是小孩了，希望得到成人的理解和尊重，得到社會認可，承擔一定的社會責任和義務，要求成人平等以待，遇事民主協商，充分信任他們，自己的事自己做主。這是初中生個性發展的轉折點，是審視成人、考察自我價值的重要途徑。但在多數情況下，成人和社會忽視了初中生的這種心理需要，在獨立意識、獨立人格的需要得不到滿足、自尊心受到挫折的情況下，初中生會產生自卑、焦慮、敵對的情緒，心理上疏遠成人、拒絕成人，心靈的大門緊閉，反抗行為或我行我素的行為日益增加。

2.家庭的影響

當代初中生基本上都是獨生子女，家長對他們的學業期望值、升學期望值普遍都很高，大大超出了他們心理發展的實際水平，造成他們很大的心理壓力，經過再三努力、拼搏也無濟于事，還是達不到家長的要求，便心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長的教育要求背道而馳。

初中生與家長之間的代溝也是導致其逆反心理、逆反行為產生的一個重要社會原因。不少家長望子成龍、望女成鳳心切，常常無視子女的興趣愛好和特長，從自身的需要和愿望出發，強迫子女朝著自己理想的方向發展。如填報升學志愿和分文理班時不和子女商量，擅自做主。而處于自我意識覺醒階段的初中生，有著強烈的成人感和獨立意識，希望得到成人的尊重，事事想獨立自主，自己的事自己做主。因此，對于家長的粗暴干涉十分反感、惱怒，產生逆反心理和行為。

3.學校的影響

當代少年的思想觀念、思維方式和價值取向等發生了明顯的變化。他們愿意接受提供思考、提供選擇的非程式化、非單一結論的觀點，追求享受與奮斗并舉的生活。他們的價值取向是重物質、重利益、重現實。對物質生活熱烈追求和向往，在精神生活中崇尚現實的快樂原則，對個人、對社會十分注重效益的兌現。他們強調自我的存在，追求個性自由，渴望自由、獨立、民主。而學校思想品德教育內容空泛、教條，缺少新鮮感、時代感。教育方式單一呆板，常常是空洞的說教，缺少生動性、靈活性和啟發性。由此，現有的程式化的思想品德教育方式已難以適應學生出現的新特點，容易引發學生反感，不愿意聽教師的道德講解，拒絕接受道德教育。

此外，老師對學生態度冷淡或缺乏熱情，造成師生關系緊張；對學生的合理要求和正當行為進行干涉，過多指責或懲罰學生，挫傷了學生的自尊心和自信心；教育要求過于頻繁而又不嚴格執行，教師的言行不一等等，均會引起學生的反感情緒，引發學生產生逆反心理和逆反行為。

4.同伴的影響

同伴指同齡或相近年齡組成的群體。同伴在初中生個性社會化的發展過程中起重要作用，初中生與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，談論共同感興趣的話題，發泄對成人的不滿，心理上相互慰藉，發現并實現自我價值，同伴之間容易相互認同。同伴文化已成為初中生判斷是非曲直和行事的參照標準，少年同伴群體中積極的價值觀念及行為傾向與家庭、學校、社會的教育目的大體一致，置身其中的個體的心理就較為正常、合理；而少年同伴群體中不良的價值觀和行為傾向則對置身其中的一些少年心理產生不良影響。比如在少年學生中存在的不良英雄觀、出風頭、唱反調等傾向，就影響了一些少年，使其形成了逆反心理。一旦成人采取干涉、壓制的行為，就會加劇其反抗情緒和反抗行為。

5.社會文化的影響

當代少年生長在市場經濟時期，社會上的一些不良風氣和某些不健康的文化生活，如以權謀私、貪污腐化、行賄受賄、執法犯法等現象，令初中生深惡痛絕，但又深感無能為力。如果這些消極情緒得不到及時疏導，就會誘發初中生逆反心理的產生。

二、初中生逆反心理的疏導策略

逆反心理會危及初中生的心理健康，可能會成為個人報復心理和反社會行為的溫床，當然也有可能孕育著開拓創新、求新求異的意識和行為。所以，成人要辯證看待，科學疏導，指導

初中生建立辯證的思維模式，克服逆反心理的消極影響。

1.掌握辯證思維方法，增強情緒調控力

指導初中生掌握辯證的思維方法，增強自己的情緒調控能力，遇事就能全面、客觀、一分為二地看待，并善于控制自己的消極情緒，也可避免過激行為和對抗行為的發生。

成人在日常生活和各科教學中應引導初中生全面、客觀、一分為二地分析問題和解決問題，使之逐漸形成辯證的思維觀，掌握辯證的思維方法，能正確分析、看待各種社會現象，也能客觀、一分為二地認識自己、評價自己，自覺抵制或減少逆反心理的產生。

2.提升家庭教育的質量

家長要不斷學習，提高自身各方面的素養，及時了解子女心理發生的變化，出現的新的特點，改變教育觀念和教育方法，提升家庭教育的質量和效果，有效預防、消除子女的逆反心理。家長對子女要確立合理的期望，期望水平要適合子女心理發展的實際水平，切忌太高，不切實際，否則會引起子女的抵觸情緒和反抗行為。家長要客觀了解子女心理發展的實際水平，了解其能力、智力的發展情況，有什么興趣愛好、特長等等，確立適度的期望水平，確立與子女的興趣愛好、特長相適應的期望，引領他們的心理健康發展。這可有效預防并消除子女的逆反心理。

家長要與子女建立親密的親子關系，針對初中生產生強烈的成人感和獨立意識，家長要及時調整教育觀念和方法，要充分尊重和信任他們，傾聽他們的心聲和需要。平等以待，以朋友的身份與之進行平等的交流、溝通。發揚民主，遇事與之民主協商，對他們的意見要給予重視，正確的要采納，不能譏笑或壓制他們發表意見。充分給予自主，孩子的事由他們自己做主，家長僅僅提提建議，做做參謀。這種在相互尊重、相互信任基礎上建立起來的親密的親子關系、朋友關系，是預防和消除初中生逆反心理的有效手段。

3.改善學校德育工作，提高教師自身素質

教師要經常接觸學生，加強師生互動，了解學生的需求，從他們的實際出發，把德育工作落實到位。教育的內容要和學生的現實生活相聯系，使他們能感同身受，有時代特色。教育方法要做到情理交融，從情入手，以理服人。可采用正面說理、榜樣示范、小組討論、辯論、社會調查、觀看錄像、社會實踐等豐富多彩、生動活潑的方法，使學生樂于接受道德教育，從而提高學生的道德認識和學校思想品德教育的實效。

教師應注意提升自身素質，防止教育失誤，提高教育工作的質量，避免學生逆反心理的產生。教師要熱情待人，關心每一個學生，尊重、信任他們，發揚民主，傾聽學生的心聲，放手讓學生自己管理班級，開展各項班級活動。教育要求要合情合理，要做到言必行，行必果。對待學生要公平，公正處理每一件事情。教師要做到言行一致，說的自己要首先做到。遇事盡量冷處理，以保護學生的自尊心。

4.正確引導少年文化的發展

學校一方面要支持初中生同伴之間的正當交往，通過開展各種活動，提供良好的交往環境，促進他們積極交往，建立和諧的同伴關系。另一方面要對少年同伴交往作正確的引導，要通過在學校、班級中營造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍，引導少年建立健康向上、積極進取、團結友好的群體文化。教師應關心、了解少年的文化傾向，有的放矢地做好引導工作，對其中存在的某些極端行為和不良思潮要做好思想轉化工作，使他們能正確、辯證地認識自己的同伴文化。教師可以采取一定的措施順應少年文化的特點，滿足其合理需求，如可通過創造個性化班級、班級布置富有個性化的方式，來滿足他們追求個性的需求。這些措施均可有效減少或消除少年的逆反情緒和行為。

5.凈化社會環境

創建良好的社會環境，多創設一些內容健康豐富、形式生動活潑、適合少年身心發展的學習、活動場所，豐富他們的精神生活，隔斷產生不健康思想的源頭。同時加強社會文化的管理、加強社會法治的建設，減少社會陰暗面和不良風氣對他們的侵害，避免他們對社會產生不滿的消極情緒，從而有效防止他們產生逆反心理。

6.開展心理教育

學校要定期對少年進行心理教育，幫助他們認識青春期心理發生的變化、出現的新特點，自覺抵制逆反心理的產生。通過開展各種心理教育活動，提高他們的辯證思維能力，使他們能全面地、一分為二地分析問題、看待問題，從認識層面上有效阻止其逆反心理的產生。綜上所述，初中生逆反心理的疏導需要家庭、學校、社會的全力配合，需要建立在了解他們心理發展特點的基礎上，有針對性地進行疏導，方能起到良好的教育效果。初中生的逆反心理通過科學疏導，是可以得到有效改善甚至消除的。