第一篇：9故鄉[精選]

9故鄉

2．了解、掌握小說的基本知識。

3．把握閏土、楊二嫂人物形象。

1．理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望。

2．珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。

教學重點

1．分析人物形象，并探討人物發展變化的深層次原因。

2．理解小說的思想內涵，思考社會人生。

教學難點

對小說主題思想和篇末議論語句的理解。

二、資料助讀

1．《吶喊》，是魯迅先生的短篇小說集。成集于1923年。集里收有《孔乙己》《狂人日記》《藥》《故鄉》《阿Q正傳》等著名小說?！秴群啊穼懹谖逅母叱睍r期，著重揭露宗法社會的殘酷統治，及其在精神上毒害人民的罪惡。

2.寫作背景

小說寫于1921年1月。當時辛亥革命雖然過去十余年了，但軍閥各霸一方。在帝國主義操縱下，混戰不已。各地軍閥自設關卡，自立稅局，自訂稅額，對老百姓橫征暴斂，層層盤剝，生活在這種社會現實中的廣大勞動人民，身受雙重壓迫，在饑寒交迫中痛苦掙扎，農民生活日益貧困，農村經濟衰敗?！豆枢l》描繪了近代中國農村破產的圖景，寫出了中國農民在“多子、饑荒、苛稅，兵、匪、官、紳”層層逼迫下的深重災難。

三、研讀，理解文意

1．學生快速閱讀全文，疏解下列字詞。

展轉：同“輾轉”。原指身體翻來覆去，文中形容生活不安定，到處奔波。

2．學生自由誦讀全文,整體感知文意。思考：

(1)好的文章總是有很強的感染力，它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或郁悒滿懷。那誦讀《故鄉》，你認為籠罩全文的情感基調是什么?

(2)小說以“我”回鄉遷居的經歷為線索展開情節，哪些語句能揭示出這次故鄉之行給我的感受和體驗?

(3)作者千里迢迢回到闊別二十余年的故鄉，體會到的不是激動、喜悅。而是悲哀，究其緣由是故鄉景、故鄉人的變化。那么文中寫了哪些人物?列一個人物表。在這些人物中，哪些又著墨較多?

(4)歸納二十年后的閏土、楊二嫂有哪些方面使“我”悲哀呢?

教師指名學生回答，明確：

(1)整個《故鄉》的色調，是昏暗、陰冷、低沉的。其中唯一歡快的語調出現在對兒時回憶的描寫中，但無論就謀篇布局，還是就語言特色而言，籠罩著的是一種憂郁和感傷。

(2)“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀?！?/p>

(3)文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。

(4)閏土：外貌的變化、與“我”的距離、生活的現狀、精神的麻木、寄希望于偶像；楊二嫂：外貌的變化、行為放縱卑下、語言尖刻潑辣。

3．學生精讀，把握人物形象。合作探究：閏土是小說中的主要人物，作者運用前后對比的方法，從不同角度寫他的變化。那么，作品是從哪幾方面來進行對照的?通過對比突出了什么?

學生合作交流后回答，教師明確：

(1)外貌對照；

少年閏土：“一個十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”?！緲闾煺?、可親可愛；

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”?！鼙M生活折磨，命運悲慘(經濟生活的艱難和精神負擔的沉重)。

(2)動作、對話對照：

少年閏土：雪地捕鳥。月夜刺猹，“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗；4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：說話前的神態是“歡喜一凄涼一恭敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀；說話后的神態是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”?！t疑麻木、痛苦難言。

9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。

“厚障壁”就是所謂“身份”“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

(3)對“我”、對生活的態度前后對照：對我：

少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”?！檎嬉馇?，親密無間；

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”’不成“規矩”?！环饨ǘY教牢牢束縛。

對生活：

少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”。——將希望寄托于神靈。

殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現出來的真摯友誼的火光；見面時，一系列精神變化細致人微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創傷。對香爐和爐臺細節的描寫；進一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難。這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。在鮮明的對比中，揭示了閏土在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，是舊中國貧苦農民的典型。

4．學生速讀全文，篩選信息，為文中的主要人物寫一個小結。

教師指導、點撥，并提供參考示例：

楊二嫂小結：

20年前，楊二嫂開了一爿豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著白粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農村經濟的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當她見到在外20多年現在回到故鄉的迅哥兒時，就虛假吹捧，尖刻嘲諷；趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。

5．個性化閱讀，評價人物。

教師引領學生分析人物性格特點，然后請學生用一兩句生動的話評價人物。對交流過程中閃耀著創新光芒的見解，要予以鼓勵。

教師歸結學生的評價：

閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊礪石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

閏土(2)：一聲“老爺”，就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規”，而且還表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣農產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。

四、情感體驗，探討主題

1．請學生聽讀全文，結合人物分析，合作研討小說主題。

教師點撥、激活學生思維，鼓勵個性化的見解。歸結：

有關小說主題，也即作品表現的作者對“故鄉”的情感態度，主要看法有：

(1)“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被封建社會所扼殺。

(2)表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回。

(3)渴望真誠、和睦的人與人關系。“我”渴望打破封建社會的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質關系的新型人與人之間的關系。

2．對作品主旨的理解，可謂眾說紛紜。你是如何看待下列理解的，請闡說自己的見解。

投影：

(1)茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”

(2)反映辛亥革命前后農村破產、農民痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。

(3)表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。

課堂交流，教師尋機點撥。

五、布置作業

第二課時

[教學要點]

分析景物描寫，深層理解對比手法。品味文中關鍵語句的深刻含意，領會寫作意旨。

二、品味情感，賞析景物描寫

1．學生默讀全文，思考：人物的塑造，不但要通過故事情節的安排，還要通過環境描寫。那么，文中對“故鄉”景物的描寫共有幾處?它的表達作用是什么?

指名學生回答，教師明確：

文中對故鄉景物的描寫有(1)回到故鄉時見到的“蕭索的荒村”，(2)記憶中的“神異的圖畫”：(3)“蒙嚨中”想象到的圖景。

記憶中的故鄉和眼前故鄉的不同，反映了故鄉的自然環境的變化，形成鮮明對比。在對比中，揭示了舊中國農村日益衰敗的悲慘現實，以及農民生活的貧困。小說結尾再現記憶中故鄉的美麗圖畫，是“我”美好希望的象征，對記憶中故鄉的眷戀和懷念正反映了“我”對現實的強烈不滿，表達了對新生活的渴求，對未來的朦朧憧憬。

2．學生仔細研讀文中三處景物描寫，互相質疑問難，小組內交流研討。思考：

(1)“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”句中“蕭索的荒村”前用了一個富有表現力的動詞“橫”，請體會這個詞為什么用得好?“活氣”改為“生氣”可以嗎?

(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的斷莖怎么能成為“老屋難免易主的原因”?

(3)“月下西瓜地”一節的繪景奇異在何處?

教師明確：

(1)“橫著”是不整齊、不規則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感，“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋敝和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉的感覺。動靜結合，寫得具體而形象，這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉，“生氣”指旺盛的生命力，用在這里不確切。

(2)句中的“枯草”“斷莖”“寒風”“老屋”渲染的凄涼景象突出的是一種氣氛、一種心情，“我”要永離故鄉，永離老屋，此時故鄉的頹敗、荒蕪、冷落更增加了惆悵、悲涼的情緒。這與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”是協調一致的。

(3)明麗的色彩：深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜；頗為神奇的傳說：項帶銀圈的英俊少年手捏鋼叉向一匹猹刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

3．學生有感情誦讀并積累文中精彩的寫景語段，體味作者的思想感情。

三、研討探究，深層理解文意

1．教師有感情范讀小說結尾的三個語段，請學生小組內交流研討：

(1)如何理解“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”?

(2)作者最后說：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@段話如何理解?

教師點撥：

(1)因為還沒有找到實現新生活的道路，所以“我”以為自己對新生活的希望仿佛和閏土對神靈的祈求一樣，是對偶像的崇拜，只不過閏土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未來，但對這個未來還沒有明確的答案，因而顯得“茫遠”。

(2)作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望“便無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。

2．合作探究：

(1)“我”不愿意宏兒和水生“如我的辛苦展轉而生活”，也不愿他們“如閏土的辛苦麻木而生活”，也不愿他們“如別人的辛苦恣睢而生活”，而希望他們有“新”的生活。展開想象，說說“我”、閏土、別人這三類人的生活是怎樣的生活，“新”生活又是怎樣的生活。

(2)文中“我”的形象具有什么意義?

教師點撥：

(2)小說中的“我”是一個同情、熱愛勞動人民，追求新生活，心懷希望的知識分子的形象。“我”有作者的影子，可以說由成年人構成的“現實的故鄉”是魯迅極度失望苦悶心情的告白，但又不等同于作者。

3．學生自由誦讀，深入體悟文意。師生共同歸結課文寫作特色：

(1)通過對比突出主題思想。少年閏土和成年閏土的對照，反映農民命運的日益悲慘；“我”和閏土關系的前后對照，反映等級觀念的鴻溝難以逾越；楊二嫂前后生活的對照，反映黑暗社會病入膏肓；故鄉情景的前后變化對照，反映每況愈下的中國農村經濟。

(2)運用景物描寫渲染氣氛．烘托人物的思想感情。

(3)運用準確的個性化語言表現人物。

四、課堂練習

閱讀語段，完成題目。

我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來??然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的A而生活，也不愿意他們都如閏土的B而生活，也不愿意都如別人的C而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。

我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻?，F在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

1．選段主要表達了作者．請將“辛苦麻木、辛苦恣睢、辛苦展轉”分別填入文中A、B、C三處，并結合具體語境。解釋三個“辛苦”的含義。

A：辛苦：_

B：辛苦：辛苦麻木辛勤、勞苦。

C：辛苦：辛苦恣睢挖空心思、殘害人民。

3．結合全文，分析加點詞語“這地步”所指的內容是什么?這個詞飽含著作者怎樣的感情？

4．選文中與“母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”一句相照應的句子是__閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”屬于___社會環境描寫，其作用是交代了時代背景，交代了閏土變化的原因正是社會多方面殘酷的剝削和壓榨_。

5．選文中“新的生活”具體指什么樣的生活?

“新的生活”。指沒有剝削壓迫，平等自由，充滿幸福和希望的生活。

參考答案：

3．“這地步”指代“我”與閏土的關系，不僅失去了兒時的親密友情，而且兩個人彼此不能夠了解、相通。在閏土的意識中，兒時的友伴已成了老爺和奴仆的關系?！斑@地步”正是“我”的一種極大的感慨，因為這感慨，“我”看到了社會的黑暗，看到了農民命運的悲慘，生活的極度窮困，看到了封建勢力對像閏土一般的農民精神上和生活上的雙重摧殘。

第二篇：故鄉（范文）

《故鄉》學案 學習目標：

1、梳理小說情節，找出對人物的描寫，概括出人物的性格。

2、結合小說反映的時代，分析造成人物命運的原因，探究文章的主題 學習重點：揣摩抒情意味的語言特色，背誦積累精妙的描寫段落 學習難點：

1、分析，歸納造成人物變化的原因，概括文章的主題。

2、文中運用對比、議論的方法來突出主題。學習過程

一、自學質疑 預習任務

1、疏通字詞，能流暢地朗讀課文。

2、了解本文寫作背景，作者情況。

3、文中著重刻畫了哪幾個人物形象，你認為文中的主人公是誰？為什么？分析文中的人物形象。

5、理清課文結構.二、交流展示

1、展示積累詞語

2、展示質疑問題

（1）用一句話說說魯迅筆下的“故鄉”是怎樣的。找出合適的詞或句子來形容。

（2）分析本文結構。（課文很長，把握結構有助于你更好的理解內容，加油?。?/p>

（3）文中著重刻畫了哪幾個人物形象，你認為文中的主人公是誰？為什么？分析文中的人物形象。

（4）是什么原因苦得閏土像個土偶人了？

三、互動探究

1、精讀課文第二部分，透視人物的心靈世界

從文本中找依據，從品讀重點人物的言行舉止、外貌神態等描寫語句人手，分析人物的發展變化。

(1)．閏土的變化： ①肖像的變化：

_______________ __________________________________ _______________ __________________________________ _______________ __________________________________ ②語言的變化：

昔日：_____________________________________________________ 今日：______________________________________________________ ③神態的變化：

昔日：____________________________________________________ 今日：_____________________________________________________ ④動作的變化

昔日：____________________________________________________ 今日：_____________________________________________________ ⑤性格的變化：

由________________________________________________________ 變為______________________________________________________。(2)．楊二嫂的變化： 昔日：_____________________________________ 今日：

外貌：______________________________________________ 語言：_____________________________________________ 動作：_________________________________________________ 性格變化：由一個_____________________的人變為一個___________________________ _______________________________________________________________小市民。

2、“我”這次是“永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉”，到異地去謀生。離開時“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？為什么

3、三個“辛苦”含義各是什么？

4、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

5、最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。如何理解？

四、達標檢測

（一）、給加粗字注音或根據拼音寫出漢字：

瓦léng()jìsì()()裝jiàng()獾()豬 腳踝()chī()笑

zìsuī()()深黛()wǎng()然 陰huì()xiāo()索 秕()谷

（二）、填空：

《故鄉》選自《 》，以 為線索，按照“ 故鄉 故 鄉 故鄉”來安排情節。文章主要運用 手法來突出主題。

（三）、閱讀《故鄉》中的三段文字，完成后面的題目：

①時間既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

②這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

③我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

1．這三段文字都屬于 描寫。

2．①段描繪了辛亥革命后十年間中國農村的景象，其特征是，集中表現這個特征的詞語是。這段還描寫了人物 的心情。這段景物描寫對于表達人物心情起到了 作用。

3．②段的描寫，其中與①段中“蒼黃”相對應的詞語是。兩段景物描寫形成了。對照①段，回憶全文，可以看出②段要突出人物的什么感情？

4．下列各句中加點的詞語能否換用括號里的？為什么？（1）漸近故鄉時，天氣又陰晦（陰暗）了……

（2）蒼黃的天底下，遠近橫著（躺著）幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣（生氣）。

5．第③段寫的是作者想象中的故鄉，在文中有什么作用？

6．第①②段分別選用了哪些景物進行描寫？為什么這樣選用？

五、遷移應用 月是故鄉明

雪兒是迫不得已才去打工的。她今年26歲，標準的美人樣。她來美國讀博士前壓根沒想到消費竟這么高。很快，她帶來的錢就花完了。經人介紹，她來到一家“中國餐館”打工，想利用晚間閑暇賺點費用。餐館很大，很華麗。老板是位臺灣人，男性。四十上下光景，臉上極少有笑容。有人告訴雪兒，老板為人很冷淡，很無情，也很苛刻，誰若不好好工作，他馬上就炒誰的“魷魚”。雪兒有點擔心，生怕做不好。盡管在國內她是一所名牌大學的講師，但現在是在美國，她知道像這種業余的工作也確實不易找。

雪兒每天晚上都去那家中國餐館做工，她的工作是勤雜工，掃地拖地刷地洗盤子，哪有活她往哪去，報酬是每小時10美元，每晚3小時。初次上班時，老板看著她，目光很冷酷。老板嚴厲地說了句：“別讓我不滿意！”雪兒無語。但她干活很認真，也很辛苦。老板監視得很嚴格，經常幽靈樣悄無聲息地出現，大聲斥責想偷懶的雇工，冷冷的目光會令雪兒心悸。雪兒想：可別出事了。然而一次刷碗時，雪兒稍不留神，一只碗脫手摔碎了。老板出現了，幽靈似的，一頓痛斥后摔下一句話：“今晚你白干！”挨了一頓臭罵，外加損失一晚30美元的報酬，雪兒心里很不是滋味，暗作怨言：“哼，周扒皮，黃世仁，資本主義的臺灣佬，還中國同胞呢！”然而一想，也怪自己，不該這樣大意。此后，雪兒干活愈加仔細，也再沒有過差錯。

一晃雪兒在這打工已有兩個星期了。一天晚上，同事告訴雪兒老板在后廳叫她有事。雪兒很緊張，心里忐忑不安，不知又怎么了。到了后廳，老板抬頭看了一眼雪兒，冷淡地說：“從現在起，你到前廳當招待。記?。侯櫩陀肋h都是對的！”雪兒這才放下了心，暗想：當招待要比勤雜工輕松得許多，而且還常有客人給小費。她太需要錢了。遠在國內的父母重病臥床已經多年，家里債臺高筑，弟妹上學讀書也都需要錢，而自己更需要錢。雪兒有點感激老板了。

雪兒在前廳做招待工作依然很認真。她美麗、熱情、勤快，博得了許多顧客的稱贊。一個月夜，雪兒剛到不久，進來了幾個牛仔模樣的美國小青年，要吃中國菜喝中國酒，并點名要雪兒服務。雪兒微笑著說：“樂意為你們服務！”領牛仔進入雅間后，雪兒端菜上酒著實忙乎了一大陣。牛仔們很滿意，也很興奮，不一會兒便有了幾分醉意，對雪兒動手動腳。雪兒很緊張慌亂，她拼命掙扎，竟一下子撞翻了桌子。桌子上的碗、碟、杯子摔了一地。牛仔們一愣，雪兒趁機逃出來報警。很快，警察趕來了，把滋事的美國流氓帶走了。雪兒茫然地站在柜臺前，心里很委屈，眼淚也流了下來。老板出現了，盯著雪兒，目光冷酷如冰。雪兒想起老板說過：顧客永遠都是對的，而且自己撞翻了桌子，摔碎了那么多東西。雪兒心里很清楚老板會怎么做。但她想到自己沒有做有損人格、有損國格的事，心里也就很坦然，很鎮靜。她知道自己該辭職了。雪兒抬起頭走向老板，掏出老板剛付的100美元的酬金，連同這幾天來客人給的小費，一股腦兒塞給老板，很平靜地說：“這些，賠您！”說罷，雪兒毅然轉身向大門走去。

“等等，小姐。”老板喊住她，聲音第一次這樣溫和，雪兒站住了。老板追了過來，說：“你能不能繼續留在這里，我每小時付你30美元！”雪兒很詫異：說：“我得罪了顧客，還摔碎了那么多的東西！”

老板笑了，第一次笑了，笑得很溫和。老板說：“你做得對，小姐！”接著，老板一字一句，聲音顫抖著說：“咱們是中——國——人，是炎——黃——子——孫！”老板的眼里蘊滿了淚水，一臉虔誠的樣子。

雪兒看著老板，心頭一熱，淚便如泉涌而下。那一刻，窗外月兒正明，儼然故鄉的明月…… 寫出你的閱讀感悟：

六、課后作業

課文中的水生和宏兒會有怎樣的命運？請發揮想像，為他們寫一個故事。（100字左右）

9參考答案

一、自學質疑

2、時代背景：1911年，辛亥革命并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質，中國人民尤其是農民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月，作者赴紹興老家接母親回北京，在那里耳聞目睹了離別多年的家鄉破敗的景象，農民生活陷入困境、人際關系冷漠、隔閡，于是以回鄉見聞為題材，寫下了這篇《故鄉》。作者簡介 作者簡介

魯迅，原名周樹人，是我國著名的文學家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學的《故鄉》就選自《吶喊》。

3、當然不是，小說中的人物是虛構的。文藝作品源于生活，又高于生活。

4、三個人物：閏土、楊二嫂、我。其中閏土是文中的主人公。點撥：應明確每個人物代表了當時的一類人。第一種類型：以“閏土”為代表的，生活在當時社會最下層的，受苦難最重，受壓榨最深的“農民”形象，是屬“辛苦麻木而生活”的一類。他們在“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”的沉重負擔和壓迫下，“都苦得象木偶人了”。他們對生活沒有什么抗爭，有的只是逆來順受；他們對未來沒有什么希望，若硬說有，也只是“一幅香爐”和“燭臺”，他們在積重難返的封建傳統觀念束縛下，在心靈與心靈間個個筑起“古訓的高墻”而相互“隔膜”起來。

第二種類型：以“楊二嫂”為代表的，同樣生活在社會最下層的“小市民”形象，是屬“辛苦恣睢”而生活的一類。他們依然逃不過“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官紳”的壓迫，與“閏土”的勤勞，善良不同的是他們多了一份尖酸與刻薄，多了一份游手好閑等卑俗的習性。在魯迅筆下，如果說對“閏土”類的人物是“哀其不幸，怒其不爭”的話，那么對“楊二嫂”類的人物更多的就是痛斥和批判。第三種類型：以“我”為代表的在“沉悶鐵屋子”中被驚醒的，開始獨立思索人生社會，是已經覺醒了的，但在生活重壓下又難免軟弱，在黑暗現實中又難免彷徨而無路可走的“小知識分子”形象，是屬“辛苦展轉而生活”的一類。在小說中，“我”并非僅是一個線索性人物，因此在教學中忽視不得對“我”的形象分析。

6、殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

第三篇：故鄉及其他

故鄉及其他

故鄉對我越來越是一種疼痛的隱喻，讓我在難眠的夜里才能清晰地思戀她，在疼痛中用夢境中般的畫面將它拼湊起來，零碎而散亂。

在故鄉，我們把爺爺的父母才稱之為祖父母，高于《現代漢語字典》對祖父母的解釋，那是一種對宗族誕生、傳承、亙綿的淵源的尊敬。得知，祖母去世的消息時，我和父親正在遙遠的陌生城市中挑選著廉價劣質產品中的實用之物。祖母是病逝的，何種疾病未有提及，但沒有住院，沒有手術，想來也少有痛苦，倒也令人安慰。

父親早在我剛懵懂世事之始就遠離了故鄉；在家侍奉老祖母，這一宗族最高長輩的是年逾六十的二爺爺夫婦倆。后來，母親曾在我面前提及過一次，說她還在老家的時候(母親是在父親離開一年后又才到父親所在的城市)，一次，行動不便的祖母半夜起床，摔倒在地，竟無力呼救，直到第二天臨近中午時分才被前去送飯的二爺爺發現；扶起來，躺下，喝過幾口熱湯，傍晚時分倒也恢復過來。又曾一次，母親對我說，祖母曾悄悄對她說過一次，讓她跟二爺爺說，給買點感冒藥吃，不想二爺爺的回答竟是：“感冒嘛，老年人常有的，扛扛就過去了!”現在，老祖母終于合眼西去，離開了這個以她最高的宗族，離開這個四世同堂的家，去了那永遠逸適的極樂之地，享受更多的安詳；或許，對她，這才是一種真正的解脫吧!

也難怪，二爺爺，一生勞作，子女四個，成家之后各奔東西，三五年少有音訊，難得團聚一回，卻又因為雞飛狗跳的皮毛之事,婆媳，父子爭吵不休； 六十多歲的他，也不過和二奶奶，一對風燭殘年的夫婦，同守一棟破敗衰微的老房而已。

父親對我講這些時，我一次次在他停頓之時，為他斟滿面前的酒杯，再小心地給自己倒上半杯，小呷一口，辣！母親早已歇息；哥哥在一旁打著瞌睡，一天超過10個小時的不斷重復的機械般的勞作，早已讓他疲憊不堪；只是面對我的歸來，父親顯得很高興，很興奮，有說不完的家常嘮叨；我正襟危坐，認真地聽著。

蚊子，嗡嗡地翻飛之聲在墻角微微地響著；面前的蚊香，隨著風扇的轉動忽明忽暗，亦如父親口中不斷的家事，世事，故事。

這已經是第十個年頭了；父親再沒回過那令他憤懣，讓他受傷，讓他疼痛，卻也讓他懷戀的故鄉了！故鄉離他很遠，他走得更遠；雙鬢已經見白，頭頂業已開始脫發；不知不覺，父親已經開始老去，因為我們兄弟已經長大；他總說，不想再在外奔波了，是時候回老家去了，回去養上兩頭豬，過年你們回來也有個歇腳之地?。s又總不就見他動身，畢竟我還沒有自立。父親是為了我在堅持，在苦熬，若不是我，他早已回去了。雖然家中爺爺奶奶早已去世，但也應該回去拔拔墳頭的雜草了。

于我，故鄉則早已成為一種象征、一種符號、一樣圖騰，甚至，我不是出生在那里；但命運注定我離不開那里，注定我必然回到那里，只是尚不知在何時。

父親離開故鄉，最早的離開，是一種意外，更是一種必然，其后變成了一種不幸的預言，帶來的是父親一生掙扎的生的希望；就在這在意外之中，父親剪斷了生與死這顆炸彈的靜電源，讓一切在危機中生還了，卻也留下了全家人生命中一種鋼鑄般永恒的裂痕；更注定了他一生的不易和艱辛！

那時的他，比現在的我還要年輕，不，應該是還要小，才不過17歲！

17歲那年，拋下一大堆破布碎紙，父親背起自己設計，拼合的縫紉機支架，踏上了去云南的路，帶上的僅僅是太過年少就過度勞作而引發的傷痛；而后就是那個他左手拎提的縫紉機一針一針縫制了他大半生的命運，心酸、悲苦和一個被喻為溫暖的 “家”的字符。在云南的日子對他，或許，是快樂的。至少我這樣認為。畢竟，13歲小學畢業的他并沒能在我們那古老的村落中得到一個渴望成功的少年所應被給予的機會；或許，可以責怪富農出身的祖父沒能留給他的子孫在那個動蕩的年代生存的太多空間。而在云南，父親至少不用用自己還未成熟的肩頭去扛那分他還根本無法承受的分量，更不用再一次因為雨中勞作給自己多留一塊永遠一生伴隨的風濕。稚嫩的肩膀扛不起負擔千斤石頭的木杠；樹林玩耍掙得的工分，無論如何也換不回足以填滿一個骨節拔長的少年之腹。一個偶然的機會，父親認識了鎮上的裁縫，沒錢拜師學藝，父親如何偷藝成功，他至今不言，我更無從猜測；沒有剪刀，就用奶奶的老鐵剪；沒有布就找廢紙；在剪爛一堆廢紙之后，父親決定走了！而那臺縫紉機從何而來，他從不提及！

17歲那年他走了，離開了他生活17年的古老村落；爺爺奶奶沒有太多阻攔，子女八個，用什么挽留，留下又做什么？

父親沒有給我講述太多他在云南的生活，只說云南的白族女人很漂亮；說云南的乞丐，卻有槍；說他在云南時，睡在壘壘的麻袋裝的花生上，隨手抓一把就可以吃；跟房東去砍甘蔗，套上馬車，一望無際的全是甘蔗，隨便砍倒一根就可以吃，甜得讓人舌頭發膩；回到老家后，蹲在門口吃完奶奶做的南瓜飯，他把碗放在臺階上一旋，碗就呼呼地轉了起來，卻又掉下臺階應聲而碎；惹得奶奶一陣罵聲！

數年后，父親回家和母親結婚，再后來有了哥哥！

母親隨父親去了云南，在昆明的醫院里給了我生的權利；對此父親對兒時的我總是說我是在枯草堆中撿到的；直到十多歲，我在清理家中雜物時在一個塑料袋中找到自己那印有我右腳腳掌的出生證明時，我才堅定了自己不是撿來的。

然而，對此，姑姑卻給了我另一種解釋，我不是撿來的是買來的。

80年代中期，四川的計劃生育政策進入了一種“上房揭瓦，進圈哄豬”的強制執行狀態；已有了哥哥的父母沒有任何借口讓我來到世上，除非交得起罰款，巨額的罰款。躲在廚房的父親一言不發；頭發見白爺爺拿著1280塊錢，當著一同前來收超生費的三十多位計劃生育干部的面，顫顫微微地把錢交給了計劃生育主任。“人都走了，你爺爺還望著壩邊的路口，雙手抖個不停。”這是姑姑的原話。就這樣，直到六歲，上了小學，我仍未能分得我應有的一份田地，那是一個農村人生活的根本。于是，我理所當然地被四圍的人稱之為“黑人”，也就是沒有土地的農村人。

或許，造化弄人；或許，蒼天有眼；除了沒有土地，“黑人”的我 什么都比同年齡的小孩強，比他們聽話，比他們懂事，更在重要的是，不到六歲就上學的我成績好得讓同村人咬牙切齒；十二歲那年，我考上了區重點中學；當時那是何等的榮譽?。?/p>

可惜，這一切爺爺奶奶都不曾見到。爺爺在是在吃了一碗冷飯后病發去世的。至少，現在我們一家人能這樣很輕松地談及這個讓所有農村人都忌諱的話題----死亡。雖然這對于我和哥哥來說意味著很多，很多。

為了給幺兒修好安家之所，和眾多有著“皇帝愛長子，百姓愛幺兒”思想的中國農民一樣，爺爺想在有生之年給遠走新疆的幺叔蓋好房子。在自己患上食道癌，動過“改道”大手術之后的爺爺仍舊固執地一個人在留給幺叔的房胚上翻石上墻！就在那天中午，吃過我和哥哥熱糊的冷飯之后，當天晚上爺爺再次犯病，并住進了醫院，從此再沒有起來過；住了近半年的院后，到底還是沒有熬過來。直到下葬，幺叔仍在新疆，沒有回來；等到喪事辦完，新墳長草，一汪眼淚的幺叔無論如何要把奶奶接到新疆以盡孝心！

父親沒有阻攔。

第二年末，堂叔領著奶奶從新疆回來，卻又幾乎在縣城把奶奶走丟；奶奶已經中風，神志不清了。住了三個月院后，無效，回家療養，衣食不能自理；我和哥哥端著碗給她喂飯，喂多少吃多少；奶奶笑得像小孩，卻又把屎尿撒在床上；母親就每天給奶奶換洗床單被套，洗頭擦身，父親也只能留在家中照顧奶奶！又一個三個月后，奶奶去世了！臨走，臉胖得像個彌勒佛，沒有半點痛苦，鄰人都說這個老人有福；父親母親卻只是默默流淚，嘆息。

兩位老人相繼的生病，住院，去世；父親母親早已花光了家中的所有，然后欠債累累。這三年時間父親再沒有離開過養他的故土半步，只是每日不停奔走于醫院和農田之間；三年來，父親母親都瘦了，更熬苦了。

亦年，我考上重點初中，哥哥考上中專技校；已經收了十二天稻谷的父親，和母親商量，明年開年無論如何都要出去了！整整十二天的水稻收割，頭頂烈日，雙手不是只是摩起老繭，而是摩穿皮肉！我永遠都記得收完的那個傍晚；因為是最后一天，我也去了；割下最后一鐮，父親長長地舒了一口氣“終于——收完了!”

記得，當時，請人收稻谷是每人每天不到十五元。

開年，父親背起他遠走的行頭，跟隨及幾個工友，在一個招工頭的帶領下去了南方的南方，去到了現在生活的城市，再沒有回過老家；又一個第二年，我被寄養在姑姑家，母親也去到了父親所在的城市！我一個人在家念完初中，順利考上重點高中，再考上大學，打電話給父親，父親說“你到這里來過暑假吧！” 姑姑說“去吧，去看看，都五六年沒見過你了，都快不認識了！”

六月高考之后，我也踏上了南去的火車，一個人背著小書包，一臉的幼稚，告別家鄉曾同歡同樂的哥們兒，高別仍在家中臉朝黃土背朝天的堂叔，姑父，告別仍不知世事的弟妹，告別教導我多年的恩師，告別懷想中的夢中情人，告別記憶中的永遠的故鄉，告別一個符號，一個意象，一種隱痛！從此再沒有回去。

時間不能暫停，生活沒有快進，又一個四年過去了；大學生活成了另一種印在心中的圖片；找工作，一個人在陌生的城市中趕公交，談待遇，簽合同，打電話給父親，問“爸，舍不舍得我出去，到別的地方去工作？”

“不想回老家嗎？”

“回去？老家沒工作??！何況這份工作有出國的機會！”

“噢——”父親長長地嘆了一口氣，停頓了很長時間；我也再沒有說話。

父親舍不得！

是啊，養了二十多年，卻少有父子相聚，好不容易相見了，卻總是在一個四圍孤立的社會，我們不過別人眼中的異類而已！我明白，父親這些年為我，為這個家的艱辛和操勞，深感對他的感恩卻難于啟齒；父親也明白這些年來我一個人孤立成長，沒人管少人導的不容易，卻也總是埋于心底，從不輕易顯露。

四年級那次寒假回到父親所在的城市，父親就不停地說，不想再在外奔波了，想回老家了，在外，人也老了，比不過年輕人啊，回家去，你們過年回來就是了。我無言對之！

又要走了，吃過午飯，端碗回廚房，看到母親默默地用衣角擦眼睛。心里酸啊-----好不容易聚到一塊兒，我卻又一次要離開了，而且要走得更遠，走得更長。兒子都長大成人了，自己也見老了，可是心里總還是放心不下，好不容易有個看似走出了農門的兒子，卻要走得遠得讓人難以接受，而且馬上就要起程離開了，自己就要親自送他出門了，母親心里又怎么不酸呢？或許，不忍見分離；或許，相信兒子，父親極少送我出門，每次總會借故走開；這次也一樣后，父親沒有送我出門。走了，轉眼之間，我們長大了，也都要走了，母親都還沒來得及做好思想準備。

聽堂叔說，老家已經沒有多少青壯年了，每年他一人耕作近十個人的田產，老家大院中住的也只有些老人和孩子了，家里的老房子已經塌了，四野的田地都已長滿了蒿草，年輕人都外出打工去了，幾年難得有人回家，一切都破破爛爛的；好在農業稅已經免了，不過豬肉價格也都上漲了！

父親想要在這個時候回去，我不知道該不該勸阻，如何勸阻；是該讓他在外繼續這持續了幾十年的辛勞，還是讓他回到破落孤寂的老家，和母親獨守？我難于抉擇，不敢抉擇?？上ё约荷形茨苜嵉靡环忠晃?，又如何能幫他抉擇?。∷险f，老房子塌了，他要回家去把他走時未能完工的那棟“新房”(已經十余年沒人住，早已風吹雨淋破舊不堪)修好。是啊，畢竟農村人一輩子三件大事“為兒子娶媳婦，為老人送終，再修一座房子”。那座未完工的房子始終是父親的一大心愿啊！然而，這些年東奔西跑，再加上我愈來愈大的花銷，物價上漲，工資不濟，父親又哪里來的積蓄去了卻這個心愿??！每每提及此事，我也只是說“爸，再做兩年吧，等我工作定了，你們再回去！”

又該打電話給父親了，撥通號碼卻不知道該說什么，問聲還好吧！回答總是老樣子！自己心中一堵一堵的，鼻子一酸，淚到底難止！古老的村莊愈發破敗，失了人氣，沒能保持它的曾經的活力，總是人去人亡，曾經未能給父親成功的機會，過去蝕刻了父輩的人生輪廓，如今又不能給我們自由飛翔的空間，卻注定給我一副解不開的枷鎖。

故鄉啊，故鄉，想說愛你，可我拿什么愛你？！

都說故鄉是因為父母的存在而存在的；以前父母不在故鄉，我承認故鄉就是那個養育我的地方；現在父母想要回到那個地方，而我卻感受不到故鄉的存在。

后記：終于我寫完了這篇讓自己堵了很久的文字；真的很久沒回老家了，可回去又能如何，又干什么？只是父親終究還是要回去，那么我會在他回去之后再回去看看的。

第四篇：《故鄉》

全文共6000多個字。作者對“故鄉”的感情不僅僅是人與人之間一般的感情，同時還是帶有個人色彩的特殊感情。在對“故鄉”沒有任何理性的思考之前，一個人就已經與它有了“剪不斷，理還亂”的精神聯系。童年、少年與“故鄉”建立起的這種精神聯系是一個人一生也不可能完全擺脫的。后來的印象不論多么強烈都只是在這樣一個基礎上發生的，而且不可能完全擺脫開這種感情的藤蔓。具體到《故鄉》這篇小說中來說，“我”對“故鄉”現實的所有感受都是在少年時已經產生的感情關系的基礎上發生的。“我”已經不可能忘掉少年那可愛的形象，已經不可能完全忘掉少年時形成的那個美好故鄉的回憶。此后的感受和印象是同少年時形成的這種印象疊加膠合在一起的。這就形成了多種情感的匯合、混合和化合。這樣的感情不是單純的，而是復雜的；不是色彩鮮明的，而是渾濁不清的。這樣的感情是一種哭不出來也笑不出來的感情，不是通過抒情的語言就可以表達清楚的。它要從心靈中一絲一絲地往外抽，慌不得也急不得。它需要時間，需要長度，需要讓讀者會慢慢地咀嚼、慢慢地感受和體驗。這種沒有鮮明色彩而又復雜的情感，在我們的感受中就是憂郁。憂郁是一種說不清、道不明的情感和情緒，是一種不強烈又輕易擺脫不掉的悠長而又悠長的情感和情緒的狀態?！豆枢l》表現出來的是一種憂郁的美，憂郁是悠長的，這種美也是悠長的。

第五篇：故鄉

如果說遵循在哪兒出生在哪兒成長哪兒就是故鄉的原則，那么廣安這座城市，就是我孩子的故鄉。相應的，有山有水的川東小鎮羅渡，則是我的故鄉，而距離羅渡鎮有兩袋煙工夫的廣羅鄉，就是我父親的故鄉。

其實嚴格意義上說起來，我是生在老廣安縣城、成長在羅渡鎮的，這讓我有那么一點小小的糾結，因為這與“故鄉”的概念有點沖突。但只要想到我為什么會

在廣安縣城出生，或許我就不會感到糾結了。據母親講，她生我的時候遭遇難產，沒辦法，所以只得不畏艱險不遠萬里地跑那么遠去生產。母親說，別的孩子出生時是頭先出來，我卻是反著來的，屬于逆生兒。

話題說遠了，還是說我的故鄉。綜上所述，總而言之，我的故鄉還是羅渡鎮，廣安，只是個插曲。更何況，曾經當教師的父母顛沛流離，最早還在中和鎮待過一段時間，據說我還丁點兒大的時候，也在那兒待過。故，中和，也是插曲。主旋律，終究還是在羅渡鎮。

面對孩子的故鄉、我的故鄉、父親的故鄉的問題，我就在想啊，這故鄉，看來也是針對當下而言的。除此之外，我們還能記得多遠？那些前不著村后不著店的故鄉，我們又尚能記得多少？比如，祖父的故鄉，曾祖父的故鄉，曾曾祖父的故鄉，估計，早就是一本天書了。窮苦百姓嘛，一沒家譜，二沒閑情逸致，誰還知道祖先的故鄉？反正，大不了在中國，這也不算忘本了吧。姑姑說：“一代親，二代表，三代四代認不倒。”偶爾想起姑姑玩笑時說的那句家鄉俗語，我就想笑，但不會笑出聲來，笑過之后也會覺得有點小難受。是啊，那句話如此押韻滑稽，如此精辟入里。

于是，我就開始想父親的故鄉。

如果說川東的石頭馬路是一條逶迤可愛的腰帶，那么我的故鄉們，就是一位身著錦袍的中年漢子，胖墩墩的，笑瞇瞇的。父親的故鄉，我的老家，就鑲嵌于這根腰帶上，像一顆閃爍著光澤的寶石。不過，我更覺得它像一粒豌豆。我們老家方向流行一種豌豆糕的小吃，油炸的面餅，豌豆嵌在其中，黃澄澄、脆蹦蹦的，感覺好極了。

父親的故鄉就在馬路邊上。曾經記得即將進入小路的口子上，橫放著一尊巨大的圓滾滾的石墩，有點秋天的草垛子的感覺，現在已然沒有了，自然，那里就不常有秋天的爽朗了。父親的老房子早沒有人煙的跡象，只有祖父祖母的墳塋還永久地隱匿在那里的竹林里，除逢年過節偶爾去燒紙錢，我幾乎很少再涉足。慢慢的，似乎那里已經距離我非常遙遠了，只有在偶爾安靜的瞬間，它們會倏兒的一下，閃進我的心里。

面對著孩子，我也會想，你們快快長大吧，一定要幸福地生活，將來，你們的孩子，孩子的孩子，記不記得我又有什么關系呢？