第一篇：《沁園春 長沙》 毛澤東 快樂課堂 經典必讀詩詞

《沁園春 長沙》 毛澤東 快樂課堂 經典必讀詩詞

讀毛澤東詩詞，只是欣賞詩詞的語言美，那是遠遠不夠的。

重要的是品味通過詩詞表現出來的精神：大度、樂觀、自信??

*

沁園春 長沙

毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。

*

在深秋一個天高氣爽的日子里,我獨自佇立在橘子洲頭,眺望著湘江碧水緩緩北流.看萬座山全都變成了紅色,一層層樹林好像染過顏色一樣;滿江秋水清澈澄碧,一艘艘大船乘風破浪,爭先恐后.鷹在廣闊的天空里矯健有力地飛,魚在清澈的水里輕快地游，萬物都在秋光中爭過自由自在的生活.面對著無邊無際的宇宙,(千萬種思緒一齊涌上心頭)我要問:這蒼茫大地的盛衰興廢,由誰決定,主宰?

回到過去,我和我的朋友,經常攜手結伴來到這里漫游.在一起商討國家大事,那無數不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭.同學們正值青春年少,風華正茂;大家躊躇滿志,意氣奔放,正強勁有力.評論國家大事,寫出這些激濁揚清的文章,把當時那些達官貴人,軍閥官僚看得如同糞土.可曾記得，當年我們在江水激流中游泳，用力拍起的浪花阻擋住了飛奔而來的船舟？

*

《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年秋離開故鄉韶山，去廣州主持農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。

毛澤東，字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。辛亥革命爆發后在起義的新軍中當了半年兵。1914～1918年，在湖南第一師范學校求學。畢業前夕和蔡和森等組織革命團體新民學會。五四運動前后接觸和接受馬克思主義，1920年，在湖南創建共產主義組織。1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家、軍事家、思想家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。長沙是毛澤東早年求學和從事革命活動的地方。

*

一九二五年初，毛澤東自上海中央機關回到故鄉韶山，一面養病，一面從事農民運動工作。八月底，他避開軍閥趙恒惕的追捕，秘密到達長沙。在長沙逗留期間，毛澤東重游了岳麓山，橘子洲。

當時的中國處在帝國主義、封建軍閥的重重壓迫之下。

毛澤東曾先后在長沙生活、學習、工作共達十年之久，在革命活動中，結識了許多同志，并積極引導他們與廣大工人農民相結合。這期間國內外發生了“十月革命”、“五四運動”、中國共產黨成立等大事。

在當時湖南開展的很多次反軍閥斗爭中，毛澤東都是主要的組織者與領導者，例如一九一九年底毛澤東領導了有名的“驅張”運動，最終迫使軍閥張敬堯滾出湖南。

第二篇：《沁園春 長沙》——毛澤東

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展，農民運動蓬勃興起。毛澤東直接領導了湖南的農民運動，創建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已經在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領導權交給資產階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創辦全國農民講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領導權問題。

四、朗誦

聽朗誦

學生自由朗誦

推薦學生朗誦

老師給些朗讀建議

五、上闋分析

提問：給上闋分層，每層講的什么？

明確：

第一層：

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

交代時間、地點、人物及活動

點撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩詞格律的要求。其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無盡的遐想）。

請學生體會“獨立”一詞的表現力。

“獨立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現出的中流砥柱的英雄氣概。

第二層：

看萬山紅遍，??萬類霜天競自由。

由“看”統領，描繪了一幅湘江秋景圖。

“領字”的常識：領字又叫“一字逗”。它只有一個字，常冠于一句或數句之上而又不斷開，誦讀時只作語音上的小小停頓。主要由副詞和動詞充當。

提問：毛澤東看到哪些景物？

林江舸鷹魚萬類

這些景物有沒有共同特點，請用一兩個詞來形容。

視覺上的開闊，心靈上的跳動，充滿生機與活力。

這里，我們就不禁產生一個疑問了，秋天在眾多文人墨客眼里，是“悲”的代名詞，在我國古典詩詞里，古人多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，如“自古逢秋多寂寥”“萬里悲秋常客”“秋風秋雨愁煞人”，而毛澤東筆下的秋天為何呈現出“萬類霜天競自由”的熱鬧？

毛澤東具有博大的胸襟，奮發向上永不消沉的樂觀性格，所謂“一切景語皆情語”，所以這首詞中的秋天是充滿生機與活力的。這些景物是帶上毛澤東主觀情感的意象。

這幅充滿生機與活力的湘江秋景圖不僅與毛澤東的激昂情懷與樂觀精神息息相關，也離不開詩人自己深厚的煉字功底。我們再來具體賞析一下。

萬山紅遍：

層林盡染：擬人手法。

漫江碧透：江水的清澈

百舸爭流：擬人手法

鷹擊長空：顯示出雄鷹的展翅奮飛、搏擊大氣的強勁有力。（飛）

魚翔淺底：寫出了魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。（游）

萬類霜天競自由：擬人手法。有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。（都）

小結：這幅秋景圖，選景典型、色彩絢麗、視角多樣（上下、遠近）、第三層：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

提問：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”毛澤東的仰天發問，可以看出毛澤東具有怎樣的情懷？

明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領導權問題?！皭潯?，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。

總結上闋，朗讀。

六、下闋分析

上片中，作者記游、寫景、思索，面對生機盎然的秋景生發出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個問題。

提問：深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？

投影顯示史詩

1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳；

1918年4月，與何叔衡創立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會；

五四時期，主編《湘江評論》，發表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。1915年9月，詩人印發反袁稱帝的小冊子；

1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。

這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

提問：賞析重點字詞

“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結。

“崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發有為。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態和戰斗行動。

“糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯想到“中流砥柱”。

從詩人對往事的追憶中，我們聯想到怎樣的人物形象呢？

提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

“中流”，江水中間。“擊水”，三句大意是：“還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂?！边@里以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

“中流擊水”的典故：《晉書 祖狄傳》：祖狄中流擊楫而誓曰：“祖狄不能清中原而復濟者，有如大江！”后來，“中流擊楫”成了立誓復興祖國的代名詞。在這里表現了詩人要在新時代的大潮里，乘風破浪、振興中華的豪情壯志。

總結：下片回憶往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊世界的革命青年。

從詞中可以感受到，詩人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詩人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩人正是從這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情

七、總結全詞。

該詞上闋重在寫景，描繪了一幅生機蓬勃的寒秋圖。下闋重在回憶，展現出一群以天下為己任，立志改造舊世界的革命青年形象。無論是寫景還是回憶，都穿插著作者復雜的情感在里面。有熱愛壯麗河山的欣喜之情，有面對黑暗中國的憤怒之情，有面對崢嶸歲月的激情，有立志改造舊世界的豪情。這些情感之間的聯系是越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩人正是從這不一致中突出了強烈的革命精神。在這首詞中，毛澤東始終充滿著樂觀主義精神和昂揚的斗志。

八、拓展閱讀

采桑子·重陽

一九二九年十月

毛澤東

人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽，戰地黃花分外香。

一年一度秋風勁，不似春光，勝似春光，寥廓江天萬里霜

思考：上闋作者借戰地黃花表現了戰斗者怎樣的心情？

豪邁、喜悅的心情。

下闋中為什么說秋光不似春光，勝似春光？作者實際贊美什么？

因為秋光雖不及春光和煦、溫情，但秋光自有一份豪邁、博大、強勁的偉力。贊美了轟轟烈烈的革命戰爭。

該文章轉自[蘇教版高中語文教學網]：http://.cn/beike/ShowArticle.asp?ArticleID=131344

第三篇：毛澤東：沁園春長沙(精品教案)

沁園春·長沙

【教學目的】

2、通過對詩歌的分析和欣賞，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維的能力。

3、學習富有表現力的語言，提高朗讀能力。

【教學設想】

1的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神。

2、啟發式導讀。

按詩詞閱讀的一般規律，引導學生閱讀的主要過程為：讀釋——串解——賞析——悟旨，期間，利用課文注解和教學幻燈片材料作為輔助手段，師生討論，完成教學任務，達到教學目的。

【教學時數】二課時。

【教學過程】：

一、導入新課：

“名人少年多立志”，中國科學院人才學研究小組對50位名人作過研究，發現他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如：岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來的“為中華之崛起而讀書”等宏愿，均是其青少年時確立的志向?！胺彩骂A則立，不預則廢”。立志是成才的動力。今天，我們學習的《沁園春·長沙》，就是表現了作者青年時的志向和抱負的藝術寫照，讓我們通過學習，體會作者青年時代的革命精神和遠大理想。推動我們早立志，早成才。

毛澤東詩詞，我們在初中里已學過《七律·長征》、《沁園春·雪》。

二、解題和背景介紹：

1911年，毛澤東18歲時到湖南長沙，在此從事革命活動13年。1913年至1918年在湖南第一師范讀書，（電視劇《恰同學少年》主題曲）。1918年與何叔衡等創立了以“改造中國和世界”為奮斗目標的新民學會?！拔逅摹睍r，組織領導了長沙學生和市民的愛國運動，主編《湘江評論》，發表了一系列重要文章。隨后，又領導了驅逐湖南督軍兼省長軍閥張敬堯的斗爭。1920年與何叔衡等創建了湖南共產主義小組。1921年共產黨成立后，他又組建了中共湘區委員會并任書記。1923年離開長沙到上海、廣州等地從事革命活動，到1925年回湖南湘潭從事農民運動。同年秋，他自韶山經長沙赴廣州接辦 1

農民運動講習所。在長沙，重游岳麓山、水陸洲、湘江這些讀書時經常與朋友游聚的舊地。追述往事，寫下了這首詞。

三、全詩導讀

上闋導讀：

第一層（第一個整句）

【讀釋】

1、寒秋：深秋。2湘江北去：湘江，源出于廣西靈山東，海洋山西麓，流貫湖南東部，經長沙北去，匯入洞庭湖，全長817公里，為湖南境內最大的河流。

【串解】

提問：本整句為了填詞的需要，變動了詞序。據詞義，其正確的詞序應怎樣？明確：正確的語序應該是：深秋時節，獨自一人站在橘子洲頭，（只見）湘江水滾滾向北流去。

【賞析】

提問：從上闋看，這個整句的作用有哪幾條？

明確：其一，點明時令；其二，交代地點和特定的環境；其三，引出作者；其四，作出鋪墊（A、為下文描寫“湘江秋色圖”作鋪墊；B、為下文“萬類??”的哲理作鋪墊）。短短十二個字，把詩人獨立顧盼，意氣昂揚的形象烘托如畫，并為全詞奠定了豪邁的基調。

還要注意：“獨立”、“寒秋”二詞的巧妙： “獨”字與下闋的“百侶”相對應，說明作者形獨而心不獨?！昂铩保锷钣泻?，因為深秋，所以楓葉才會“紅遍”；因為深秋，江水才有“碧透”之狀；因為深秋，才覺“長空”，才能賞雄鷹搏擊?？梢?，這些匠心獨運的字詞，要從宏觀來把握，方悟其妙?！蔼毩⒑铩?，表面是切合時令特點和作者處境，實際上讀罷全篇會發現，詩人是“反彈琵琶”，“獨立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。

第二層（第二、三個整句）

【讀釋】

1、萬山紅遍：萬山，指湘江兩岸岳麓山和附近的許多山峰。紅遍：紅盡之意。

2、漫江碧透：漫江，滿江，湘江即使到了深秋，水勢仍然很盛，用一個“漫”字來寫它，可謂恰到好處。碧，極言江水之清；碧透，即江水碧綠之極；透，同“遍”意相近，程度副詞。（一說：“透”，言水清。）

3、百舸爭流：舸，大船；百舸，許多船。爭流，爭著行駛。

4、萬類霜天競自由：萬類，宇宙成物；霜天，秋天；競，競相，爭。

【串解】

遠望許多的山上，重重疊疊的楓樹林，經霜變紅，像染過一般；近看碧綠至極的湘江上，無數的船只在爭著行駛。雄鷹在廣闊的天空里矯健有力地高飛，魚兒在清澄的江水里自由輕快地游動，宇宙間的萬物，都在這深秋的時節中過著自由自在的生活。

【賞析】

提問：這個“看”字，總領幾句？詩人是如何描繪出一幅“湘江秋色圖”的？作者用了什么方法？

明確：

1典型各作為一個點，再用萬類概括面。

2不同色彩：“紅遍”、“碧透”；不同形態：“層林”、“漫江”、“爭流”、“擊”、“翔”等，描寫湘江秋色多姿多彩的畫面，構成“萬類霜天競自由”的哲理圖畫。此段描寫用詞精當，極富表現力：“遍”寫楓色之廣，“層”寫楓林之茂，“染”寫樹色之濃，“漫”寫江水之溢，“透”寫湘水之清，“爭”寫行船之奮，“擊”寫雄鷹之健，“翔”寫魚兒之樂。錘煉精妙，令人拍案叫絕。（古詩詞的欣賞，捕捉關鍵性的詞語作分析，是一種重要方法，其技藝往往體現在用詞上，而用詞的技巧又往往體現在動詞、形容詞、副詞的錘煉上。）

遠望——萬山紅遍（高）［群山］

近看——漫江碧透（低）［江水］

仰視——鷹擊長空（高）［長空］

俯視——魚翔淺底（低）［水面］

動作之勁——“爭”“擊”“翔”

色彩之濃——“紅遍”“碧透”

數量之多——山以萬計，林以層數，舸以百算

競爭之烈——紅綠爭輝，船只爭流，鷹魚爭樂

類別之齊——動物、植物、人物、環境

［擴展］由實而虛，由點到面：萬類霜天競自由

由眼前自然景物到所有自然景物

由自然景物到自然界的主宰——人

這是感情的升華，物我同一，詩情與哲理同一。

第三層（第四個整句）

【讀釋】

1、悵寥廓：悵，感慨；寥廓，宇宙的廣闊。大千世界。

2、蒼茫大地：蒼茫，曠遠迷茫。

3、誰主沉浮：主，主宰；沉浮，事物的升沉，消長，興衰。

【串解】

面對這勃勃生機的一派大千世界，怎能不激起思緒萬端：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢？

【賞析】

聯系時代背景，深悟“問??浮”句的含義。這大自然的盛衰榮枯該由誰主宰，這世界，這國家的命運該由誰來掌握？透過這一非同尋常的詢問，表現了詩人博大的胸懷和革命的凌云壯志。雖問而不答，但答案可悟，下闋結尾，予以呼應，顯章法之謹嚴。

【悟旨】

“主沉浮”是詩人及其同伴的遠大理想，是詩人革命一生的主線，年輕時確立的這一理想，成為一生的奮斗目標。這也是詞意升華的表現。過渡語：上闋寫“今日之游”，描眼前之景，提出“誰主沉浮”之問；下闋寫昔日之游，憶過去之崢嶸，回答“誰主沉浮”之問。

詩人是在思考誰是中國革命的領導者這個問題中轉到回憶往事的。

下闋導讀：

第一層（第五、六兩個整句）

【讀釋】

1、攜來百侶曾游：攜，同；來，助詞，無意，又如：“歸去來兮辭”；侶，革命戰友，百侶，很多伴侶。

2、崢嶸：原指山勢高峻，詞中指不平凡。

【串解】回憶過去，曾經與許多戰友在這里瀏覽聚會，度過許多不平凡的歲月。

【賞析】從上闋的“獨”游，聯想到過去的“百侶曾游”，前后呼應，過渡自然，別具深義?！皪槑V歲月”引起下文的憶述。

第二層（第七、八句）

【讀釋】

1、?。赫?。

2、風華正茂：茂，盛也；風采才華正盛。

3、書生：同學。

4、揮斥方遒：揮斥，奔放；方，正當；遒，強勁有力。

5、指點江山，激揚文字：指點，評論；江山，國家天下大事；激揚，激濁揚清，抨擊惡濁的，褒揚善良的。

6、糞土：名詞作意動用法，以??為糞土，視??為糞土。萬戶侯，這里指大軍閥，大官僚。

【串解】那時，同學們正當青春年少，風采煥發，才華橫溢，革命熱情奔放，斗志旺盛，經常評論國家大事，寫出激濁揚清的文章。把反動統治者視如糞土一般。

【賞析】 一個恰字領起，像上闋的被領起部分一樣，用鋪陳的手法，使詩句連貫而下，非常有氣勢，到“糞土當年萬戶侯”一句，推向一個高潮，為下文的抒情議論準備了充足的背景氣氛。

讀著這幾句，我們仿佛看到了詩人和他的戰友們在岳麓山上，湘江水旁，慷慨激昂，陳述志向的情景。這種氣勢多么豪邁，這種氣勢多么磅礴！

【悟旨】憶往昔，意在話今朝，詩人鋪陳昔日情景，意在用藝術的形象，回答上闋的“誰主沉浮”。

第三層（第九句）

【讀釋】

1、中流擊水：中流，江心水深處；擊水，游泳。作者有“自信人生二百年，會當水擊三千里”之句。

2、遏：阻止。

【串解】還記得么？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止飛速前進的船只。

【賞析】用詢問，引出詩人及戰友們當年搏擊波浪的畫面，使詞的收尾誼邁有力，富有氣勢，整首詞昂揚激越的風格在結尾處越發充分表現。寓意深刻，含蓄雋永。一“擊”一“遏”，其實力至強，其神至壯，刻劃出主人的激昂情態和英武精神。

【悟旨】詩人收篇句的寓意，在回答上闋的詢問：“到中流擊水”的英豪就是“主沉浮”的新生力量?！暗街辛鲹羲睂嶋H上喻示他們必將是革命狂瀾的掀起者。“數風流人物，還看今朝”。

四、小結：

1、主題思想：通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出作者及其戰友們對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情。

2、寫作特點：

（1）用詞精當，寫景傳神。

（2）多種方式，綜合運用。

（3）前后呼應，布局嚴謹。

五、布置作業： 背誦這首詞。

第四篇：毛澤東《沁園春 長沙》 教案

毛澤東《沁園春·長沙》

教案

新疆庫爾勒市第二中學于紅霞

教學目標：

１、了解詞的有關知識。

２、抓住關健詞語，理清思路。

３、體會詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

教學重點：

¨

1、體會詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

¨

2、鑒賞詞的表現手法及其表達效果。

教學難點:

¨

1、理解毛澤東，真正領會詞人博大的胸襟以及鑒賞詞的方法。

教學設想：

¨

1、朗讀吟誦：加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面氣氛和詞人博大的胸懷。

¨

2、采用屏幕投影的方式，準備與詞內容相近的風景圖片及相關的詩詞、資料，達到形象、直觀的效果，并擴大課堂的容量。

教學方法：

¨朗誦法、點撥、討論、合作探究、講析相互結合的方法，積極調動學生參與意識。教學課時：二課時。

[教學過程]

一、導語設計：

教學步驟：

（一）導入新課:

第一課時

一、導入：

中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數百年。２０世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人──毛澤東。

生：回憶初中學過的《沁園春·雪》：

毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。

二、簡紹詞的有關知識 ：（學生介紹，師補）

詞：

詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞牌：

就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創始之作的內容有關聯，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區別，標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。如沁園春是詞牌，長沙是標題。

沁園春：

相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。詞的分類：

詞分為小令、中調、長調，這是依字數的多少來劃分的。５８字以內為小令；５９至９０字為中調；９１字以上為長調。

三、介紹寫作背景：（生介紹）

這首詞作于１９２５年，當時革命運動正蓬勃發展，農民運動蓬勃興起。毛澤東直接領導了湖南的農民運動，創建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已經在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領導權交給資產階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年１０月，毛澤東從韶山前往廣州創辦全國農民講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領導權問題。

四、指導朗讀：（聽錄音朗讀→學生誦讀→教師指正）。

誦讀提示：“看”、“憶”都是領字，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用。看字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

學生朗讀課文。注意讀準字音：

舸（gě）悵（chàng）寥（liáo）廓（kuò）遒（qiú）遏（a）

五、教師讀詞的上闕：

１、詞上闕的分析：

上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？

２、教師范讀前三句──“起句”：

⑴ 問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？

時間：深秋。

地點：橘子洲頭。

游者：獨。

⑵ 教師點撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩詞格律的要求。

學生調整語序，說出大意：

其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。

其大意為：在深秋時節，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無盡的遐想）?！蔼毩ⅰ币辉~不僅表明站在橘子洲頭的是一個人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現出的中流砥柱的英雄氣概。

（3）描繪了一幅這樣的圖景？

獨立寒秋圖：點明時間、地點、環境

（4）用散文化語言描述畫面：（生）

３、教讀中間七句──鋪敘：

⑴ 詩人看到了什么？“看”字統領到哪一句？

中間七句。

⑵ 作者抓住了哪些典型景物來寫？

意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面。

⑶ 按照怎樣的順序來描繪的?

遠近相間、動靜結合，對照鮮明。

遠眺：群山→山紅林染如畫； 仰視：長空→雄鷹展翅高飛；

近觀：江中→水碧船急駛；俯視：水底→魚兒輕快暢游。

４、哪些詞具有表現力？

明確：萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；

漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；

擊→飛之矯?。幌琛沃p快（本指鳥盤旋的神態）；

競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

５、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？

明確：詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩人寬廣的胸襟。６、此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領導權問題?！皭潯保瑢懗鲈娙怂季w萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。

７、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調？

明確：無。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強烈的革命精神。也在描繪中蘊涵了熱愛祖國壯麗山河的感情。

（學生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，配合展示多媒體圖片）

８、通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調的對比，使學生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神：

比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機盎然。

小結：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實乃作者博大的心胸，昂揚樂觀的革命精神的體現。９、教讀最后三句──“煞尾”：

⑴ 指名說出大意：

面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發問，這一切升沉究竟由誰主宰呢？

教師小結：

獨立寒秋圖→湘江秋景圖

這是作者由觀覽景物進入理性的思考，是“獨立”的必然結果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰!

第二課時

一、復習導入

上片中，作者記游、寫景、思索，面對生機盎然的秋景生發出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個問題。

二、閱讀“起句”

１、指名朗讀。

２、將這兩句恢復成正常的語序：

明確：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來游。

３、小結：這兩名是作者總寫過去的日子。

三、閱讀鋪敘

１、導入 ：“攜”、“憶”、“記”懷人憶事：

深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？

放投影片，補充事實，印證詞意：

１９１１年，１８歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達１３年之久的求學和革命斗爭生活：

１、１９１３～１９１８年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳；

２、１９１８年４月，與何叔衡創立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會；五四時期，主

編《湘江評論》，發表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視；

３、１９１５年９月，詩人印發反袁稱帝的小冊子；

４、１９１９年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。

這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

２、討論：“攜”、“侶”、“同學”表明人物關系親密團結。

“崢嶸”、“稠”——時代特點，艱難時世反襯人物的奮發有為。

“恰”——引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態和戰斗行動。

“糞土”——形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

“中流擊水”——寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯想到“中流砥柱”。

３、從詩人對往事的追憶中，我們聯想到怎樣的形象呢？

提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。朗讀提示：要讀出情志。

４、總結：這七句是作者對往昔歲月的分寫。

五、閱讀煞尾：（后3句）全班齊讀：

手法：情中顯志

師：描繪了一幅怎樣的圖景？

生：崢嶸歲月圖——中流擊水圖

師：用散文化語言描述？

師：主要內容：

下片回憶往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象

含蓄地給了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊世界的革命青年。

從詞中可以感受到，詩人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詩人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩人正是從這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

總結：

這首詞上闋寫景，用精當、形象的詞語描繪了美麗壯觀的湘江景色，以設問結尾，提出“誰主沉浮”的問題；下闋抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產主義戰士雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概，結尾仍用設問句，巧妙地回答了上闋提出的問題，祖國的命運和革命未來應該由博大胸懷、凌云壯志、以天下為己任的革命青年來主宰。作業[布置作業]

1、反復朗讀這首詞，結合自己的領悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散

文。

（要求：想象豐富、合理，內容與詩歌一致，語言順暢，三百字左右）。

【板書設計】

沁園春·長沙

毛澤東

獨立寒秋圖——湘江秋景圖

崢嶸歲月圖——中流擊水圖

上闋 雄奇壯觀之景 以寫景抒心中之情

下闋 剛健有力之行 借敘事傳人物之神

第五篇：詩詞朗誦——沁園春 長沙

沁園春長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸（gě）爭流；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由；悵寥廓(chàng liáo kuò)，問蒼茫大地，誰主沉浮(fóu)？攜來百侶曾(c?ng)游，憶往昔崢嶸(zhēng róng)歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒(qiú)。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾(c?ng)記否，到中流擊水，浪遏(a)飛舟！

沁園春長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸（gě）爭流；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由；悵寥廓(chàng liáo kuò)，問蒼茫大地，誰主沉浮(fóu)？攜來百侶曾(c?ng)游，憶往昔崢嶸(zhēng róng)歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒(qiú)。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾(c?ng)記否，到中流擊水，浪遏(a)飛舟！

沁園春長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸（gě）爭流；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由；悵寥廓(chàng liáo kuò)，問蒼茫大地，誰主沉浮(fóu)？攜來百侶曾(c?ng)游，憶往昔崢嶸(zhēng róng)歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒(qiú)。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾(c?ng)記否，到中流擊水，浪遏(a)飛舟！

沁園春長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸（gě）爭流；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由；悵寥廓(chàng liáo kuò)，問蒼茫大地，誰主沉浮(fóu)？攜來百侶曾(c?ng)游，憶往昔崢嶸(zhēng róng)歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒(qiú)。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾(c?ng)記否，到中流擊水，浪遏(a)飛舟！