第一篇：淺論量化管理

一段時間以來，在某些單位的基層廣泛實行量化管理，把量化管理作為單位改善管理成效的良藥。但據調查，在實踐的過程中，實行量化管理的基層單位取得明顯成效的卻并不多見。大部分單位都是龍頭蛇尾，草草收場，并沒有達到其初衷。于是有人就覺得這種管理方法不好。筆者就曾經遭遇過實行量化管理從開始實行到失敗的事情。對這種管理方法在基層的實施有一個很直

觀的感受，同時也對其在基層的操作實施及某些單位實施失敗的原因進行了廣泛的思考和研究。導致大部分基層單位實行量化管理失敗的原因不外乎以下幾個方面，其一就是基層管理人員管理理論水平有限，對量化管理的方法沒有一個系統全面的理解，把握不住重點。其二就是監督機制不健全，不完善，存在管理實施上的漏洞。其三就是作為管理者的基層管理人員責任心、事業心不強，在哪兒糊弄人，糊弄領導，糊弄員工，混日子，壓根就沒想把管理工作做好。其四就沒有結合本單位的實際情況來實施管理，而一味地照搬照抄書本，不動腦筋。從而就導致了管理無成效，而又不愿承擔管理失敗的責任，于是就把責任推到了量化管理這種方法上。其實這種想法是錯誤的，任何一種管理方法都是有用的，就看你會用不會用。

如何才能用好量化管理這種方法并取得顯著成效呢？我覺得，要搞好量化管理最起碼要注意以下幾個方面的事項。

第一，對剛開始實施這種管理方法的基層單位來說，首先肯定會制定一系列的量化管理制度，或將原管理制度量化。這時就要注意了，必須根據本單位的實際情況，包括工作任務情況，工作性質，環境情況等。量化制度的量一定要分清主次，體現本單位的工作重點，管理重點。且其制度必須具有可操作性，盡可能地不用模糊詞匯，要具體，一就是一，二就是二，否則就不叫量化。其實說得簡單一點就是制定一個適合本單位情況的合理的科學的量化管理制度。

第二就是做好監督執行工作，再好的制度、方法、措施如果不去實施，也是廢紙一張，毫無作用。只有實施它才能起到應有的作用，要按規定實施，就是一個監督問題，如果監督無力，也是執行不好的。這一點我想大家都會有此感受。只有做好了監督工作，執行制度也才能真正落到實處。哪種完全靠自覺的方法在現在是很難得通的。量化管理中監督更管理成敗的關健之一。而要做好監督工作，主要得解決兩個方面的問題，一是監督機制要切實可行，可操作，合理。二是實踐中切實得到執行，并對監督工作也進行監督。

第三就是在執行中嚴格實施制度措施，賞罰分明，不能出現雙重標準的情況，也不允許出現難得糊涂的情況，不能三天打魚兩天曬網，要將其長期堅持下去。同時也要加強所屬人員對制度措施的學習，使其知法。對管理人員則不僅要加強知法的學習，還要加強對這種管理方法的學習，并加強對管理人員的責任心事業心的教育。

以上只是我對量化管理的幾點思考。其實無論什么管理方法，只要適合單位實際情況，并能得到正確實施，是能取得成功的，失敗的大都是未能很好把握方法要領，未能正確實施而已。量化管理也一樣，是一種較好的管理方法，只要正確實施，是能取得好的管理成效的。

第二篇：班級量化管理初探

班級量化管理初探

一年來的班主任工作實踐，使我深深感到，“班級管理中，處處有教育”。要做好班級工作，首先要搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須在進行耐心細致思想工作的同時，加大管理的力度。“沒有規矩，不成方圓”，在一年來班級管理中，我實行以量化積分為核心的制度對學生進行綜合評價和管理，并取得了初步的成效，下面是我在量化管理過程中的幾點做法和體會。

一、實行量化積分管理，促進良好班風的形成從學校安排我做高二

（七）班的班主任那一天起，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個班帶好。高一時，這個班原來帶班的是一位有經驗的老教師，聽說要換班主任，班內學生波動很大，為了穩定學生的情緒，我以積極向上、不怕困難的姿態出現在學生面前，用滿腔的熱情、勤奮的實際工作態度給學生樹立了信心，讓他們看到了希望。一段時間后，學生情緒逐漸穩定下來，各方面的工作也就逐步能夠順利展開。這樣，我用我的實際行動開始贏得了學生的信任。

為了掌握每一個學生的具體情況，更快促進良好班風的形成，我采用以量化積分為核心的綜合評價、管理體系，將每一個學生的在校表現通過分數予以量化，較好地體現學生個人的優點與不足，使教師能準確地掌握每一個學生的情況。這樣的綜合評價，突破了以往僅僅以學習成績作為對學生評價唯一標準的做法，較好地適應新時期對學生進行全面、公正評價的改革要求，也可以刺激學生的上進心和競爭意識。在實施中，我很注意量化積分很重要的一個作用--鼓勵進步，所以在加分上從不過于吝嗇，一旦學生出現了好的、積極的反應和舉止時，在不違背評分標準的情況下，都通過加分予以鼓勵，尤其對于后進生，我抓住時機地挖掘出一些閃光點，進行勉勵、促動。量化積分的統計工作由班長負責，以保證加分、扣分的透明度，定期地公布各位同學的德育分數情況，使同學們感覺到--有“法”必守，有規必循。與此同時，每隔一段時間，我便總結所有學生的量化積分情況（尤其是排在前幾名和后幾名的同學），及時向家長通報，鼓勵先進，鞭策后進。這樣，經過一段時間師生的共同努力，班里同學早讀課遲到明顯減少，早退或曠課現象也有明顯好轉，認真學習、積極向上的班風逐漸形成。

但是，任何事情都有其兩面性，用積分來了解、衡量學生，雖然可以使學生產生比較強的競爭意識，但卻容易使部分學生過份看重分數而影響班級的活躍氣氛和正常的人際交流，比如心理素質比較差的同學會覺得壓力較大，從而變得死氣沉沉，毫無活力；平時行為較為散漫的同學也可能會因為分數始終較低而喪失信心等等，這也是我們必須給予重視和解決的問題。

二、實施量化積分管理摸式時，引進激勵機制

量化考核制度，其實中心就是獎分和扣分制度。雖有加分項目，但好動的學生，稍為不注意就違反了紀律要扣分，如：上課講話要扣分，衛生不認真要扣分，做操馬虎要扣分等等。在學生心中，生活在班集體必須步步小心，時時在意，生怕做錯事情而被扣分，如此一來，整個班級必然會缺乏生機與活力。為了減少

這種硬管理模式下帶來的問題，我適度地引進了“激勵” 機制，實踐證明，激勵機制，是活躍班級氣氛的催化劑。

第一、實行值日班干輪換制度

在學生心目中，值日班干可是個不小的“官”，這個職務無疑代表信任、能力、權力和榮譽。班級過去只由正、副班長負責值日，普通同學處于被管理地位，尤其是那些“壞”學生更是只能望“官”興嘆。我試著在班里進步幅度較大的學生中挑選12位值日班干（每天由兩位值日班干負責），管好當天的衛生和班里的紀律，再輔以班委和老師的幫助。這樣既可以加強他們的自制力，產生心靈上的激勵，又可使學生鍛煉自我管理。一段時間的嘗試，我發現這些值日班干對良好班風的形成還真是起了不小的作用！

第二、實行不是獎勵的“獎勵”措施

班級管理不可能永遠風和日麗，有獎也必有罰。不過正面的處罰，學生有時難免產生抵觸的情緒，我想，何不換種方式和學生溝通呢？簡單舉個例子，如：某同學忘記打掃衛生，是說“罰你再打掃衛生一次”好呢，還是說“獎勵你再打掃衛生一次”好？我覺得后者更勝一籌，學生也更容易接受。其實，所謂的“懲罰”，其目的都不是真的要懲罰學生，而是要給學生一個改正錯誤的機會；而如果這又是一種充滿溫情的處罰，使該學生贏得大家的諒解，其事半功倍的效果是顯而易見的！著名教育改革家魏書生在這方面就做得相當成功，比如他建議將檢討書改成情況說明書就是一個例子。

第三、把批評性的評語改寫為鼓勵性的評語

評語對學生的進步有極大的影響。一篇好的催人奮進的評語不僅能增進師生間情誼，使學生更信任老師，而且它能給學生以信心，給學生指明前進的道路，加快他們前進的步伐。比如：我班里有這樣一個男生，成績中等，表現一般，學習不刻苦，但是我覺得他很有潛力。在一次考試中，他考得很不好，我抓住機會，在他的周記中給了這樣的評語：“你很聰明，雖然你現在成績不如班里的尖子生，這并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要努力，你會比他們學得更好。我希望你能把自己的潛力挖掘出來，加點信心，再加點努力，超過他們。” 在平時的學習過程中又對其加以嚴格督促，結果效果很明顯，這個男生的學習自覺性提高了許多，成績也有了大幅度的提高。

三、實施量化積分的“硬管理”時，輔以“軟管理”的配合量化制度是沒有人情味的，獎懲時，對好學生和后進生只能使用同一個標準，處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。在初、高中這段時間，由于青少年普遍存在逆反心理，在嚴格進行量化積分的同時，耐心細致的思想工作便成為必不可少的有益補充。打個比方，我們現在要筑一面墻，除了要有磚頭，還必須有水泥。如果單純是磚塊，而沒有水泥粘合，那么這面墻必然一推就倒，毫無牢固可言；但如果是只有水泥而沒有磚塊，其實就相當于沒有了骨架，這墻任你再怎樣努力也筑不高。所以，我們需要磚塊形成基本的骨架，再利用水泥的良好滲透性和粘合性將骨架維持好，并增強其牢固性。同樣道理，耐心細致的思想工作做為硬管理模式下?quot;軟管理“的補充，對學生身心健康的成長，就顯得很必要了。

第一、直接與學生談心，了解學生心態

與學生談心時，我認為切忌居高臨下，擺出一副教訓人的樣子，應使學生感覺到”老師是我的朋友，我們在進行心靈的對話“。同時，在談心過程中對學生提出的要求，最好從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，不應該要求學生一步登天，因為這不可能、也不實際，處理不好會讓學生在接下來的實踐中造成很強的挫敗感，自覺性差的有些學生很有可能破罐子破摔，從而好事變成壞事。比如：我們班上學期從河南調來一位女生，這位同學在原來的學校成績中等，可到了我班里，可能是對這邊老師的教學方法還沒有適應，在第一次數學和英語考試中成績都只有20多分，她自己很著急，每天晚上讀到12點多，可是收效甚微。于是我找她談心，好好的分析了考得不好的原因，鼓勵她既正視困難，又要講究學習方法，不能繼續使用疲勞戰術。在這學期的數學考試中，她已經有了明顯的進步，雖分數不高，但至少已越過了及格線。第二、通過周記進行間接交流

高中的學生正處在感情很脆弱的時期，對于一些非常敏感的問題，如家庭破裂影響學習、或是早戀等。有些學生不便于直接談心時，不如采取間接交流可避免出現尷尬場面，也可以給學生多一些思考的余地，讓他們從容地作出正確的選擇。如：上學期班里有同學出現早戀的傾向，這位學生面子薄，人又比較敏感，我覺得正面直接談心可能效果不佳，便在她的周記中與她進行了交談，使這位學生最終走出了迷茫的困境。有些學生會在周記中談到自己找不到學習的動力，很多學生在周記中都會提到一些看似微小的事情，但如果能幫助學生把這些心中的”大事“解決好，其實學生將會更加信任你。

第三、多家訪，爭取家庭和學校密切配合一個班集體或多或少都存在著差生。要實現差生的轉化，我覺得，作為教師，應該深入了解學生，應講究教育方法，引導他們樹立正確的學習目的，正如古人所說的要”動之以情，曉之以理，導之以行“。平時多家訪，了解學生的家庭情況及在家表現，與家長共同分析學生的思想動態；多關注學生點滴的進步，并及時給以鼓勵和表揚。如：我班里有一位同學，上學期初，早讀經常遲到，上課無精打采，有好幾門學科單元考不及格，音樂課和第八節都有逃課現象，后來通過家訪得知，這位同學經常無節制的打籃球，晚上回到家又常常上網到深夜，造成對學習心不在焉。抓住了問題的所在,對癥下藥就簡單了，我幫他制定了每天的時間安排表和學習計劃，并定期進行檢查，使他很快跟上班級前進的步伐。我認為：在工作中碰到問題時，只要班主任能夠以愛心、細心和耐心去面對工作、面對學生，就沒有過不去的坎，也沒有解決不了的問題，因為我相信”精誠所至，金石為開“！所以平時要勤觀察、勤交流、勤鼓勵和勤家訪。

一年的努力，高二

（七）班在逐漸形成優良班風的同時，獲得學校”文明班級“和”先進團支部“的稱號。在高二年級的學期”五項評比“中總分名列第一，兩個學期來總共奪得了16次流動紅旗。通過班主任的工作實踐，我覺得，在實行量化積分為核心的硬管理制度時，一方面，應該強調鐵面無私，這是作為班主任必須堅持的；另一方面，激勵和”軟管理"的配合是至關重要的。實施過程中，要尊重每個學生，多與學生進行情感化的思想交流；多方創造條件，盡量多地深入到學生中去，與他們一起交談、活動，使師生和睦的相

處，努力營造出一種輕松活躍的氛圍，讓學生的思想得到愉快的流露。同時，班主任應經常將自己的思維放到與學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和采取的措施才能使學生樂于接受、便于實施，更好地營造出一個自律和諧、有高度凝聚力的班級。@

第三篇：班級量化管理

湖口中學八（4）班班級量化管理評分細則

為使我班學生有一個更好的學習生活環境，本著責任到人的原則，初二（4)班制定了一份班級個人平時表現獎懲制度，以保證班級工作順利進行。具體細則如下：

出勤

按時上學，有事先請假，積極參加各項活動。遲到一次扣一分，一周扣到2分班會課通報批評，扣到3分罰____ 勞動1、2、不打掃者每次扣3分

遲到或打掃不合格（地面不干凈、不擦黑板講臺老師坐凳、勞動工具放得不整齊）等扣1分3、4、掃地不認真又不服從組長安排一次扣3分 沒有組長允許提前走扣3分

一周衛生扣3分罰抄100個單詞、4分罰抄200個單詞、扣到5分罰掃一周。

紀律

1、早讀或上課講話、睡覺、做小動作、看小說、聽歌、扔紙條等做與學習無關的事情，一次扣一分（看到一次就算一次，同一件事第二次發現再扣一分），一周扣到10分罰抄500個單詞、12分600個單詞、以此類推，扣到15分通知家長。（不得用兩支筆同時抄）2、3、4、被老師點名批評，當天通過人人通告知家長，并寫檢討書給相應老師 無理狡辯、頂撞老師者，電話通知家長，并寫檢討書。嚴重者回家反省。課間在教室大聲喧嘩、怪叫、追逐、打鬧，第一次警告，以后每次罰抄

100個單詞。

5、帶游戲機、課外小說或零食進教室，進校園小店買吃零食，沒收并罰抄單詞500個6、7、8、9、帶手機進教室，沒收并告知家長來學校處理

學校開大會時講話、打鬧，一次扣1分，寫入班會總結。損壞班級、學校公物，照價賠償并作檢討。

不服從班干部合理指揮、管理，諷刺、挖苦、打擊班干部者，罰道歉并作檢討。

10、參與打架，回家反省1-4周。

11、亂扔垃圾，罰撿垃圾一天（保持教室內外的干凈一天）。

12、課前讀姍姍來遲、沒拿書本、沒有讀書第一次扣1分，第二次罰站，每天扣到3分，第二天早讀站在外面讀書。如不服從班干，由班干下課領著去找班主任。

13、自習紀律（包括微機、美術等課），第一次扣1分并警告，第二次罰站，如站立后還有動作下課后有班干帶去找班主任。一周情況總結，班會課做通報。14、15、16、作業

1、課代表每天把作業完成情況（未交、未達標、寫的好）交給班主任，每天公布在微信群。一周兩次作業沒交，請家長來校說明情況。

2、課代表每周在老師規定的時間范圍內把背書情況（沒背完、沒背）交給班主任，及時公布在微信群。

3、組長檢查作業時，不光要檢查是否寫了，還有注重作業質量（字跡是否工整），把情況如實的告訴課代表。對待好差生作業的要求要不同，差生只要求寫完，好生要求質量。

班干職責

1、有情況要立即向班主任匯報

2、監督、協助課代表和組長的工作

3、組織好課前讀，積極落實班級班規

4、如包庇偏私他人，與被包庇者同罰

獎勵

1、平時考試、期中、期末考試班級前10名或排名比上次進10名，物質獎勵

2、舉報他人，一次加1分

3、舉手回答問題并答對，每次加0.5積分

4、老師點名表揚者每次加1分

5、表現較上周有較大改善者加2分

6、黑板報評比獲前3名，參與者每人加3分

7、積極參加文藝、體育活動表演節目，每人每個節目加3分

8、參加校級運動會，每人每個項目加1—3分

9、好人好事、拾金不昧，每次加1—3分

10、分管工作受獎，分管干部每次加2分

同學們在校好的表現班干也要記錄到班級日志中，在班會課表揚，班主任都會及時告訴家長。

備注：

◎以小組為單位，連續一周無任何人違紀的，全組每人加一分；連續一周無人任何人拖欠作業的，每人加一分。但若某日的三風評比中衛生扣分，當天的清潔值勤組則要每人扣一分。

◎以班為單位，連續一周每日三風評比滿分者，全班每人加3分。三風評比一學期總體成績全級第一，全班每人加5分；全級第二，每人加2分。

◎加減分依據三風評比情況、考勤記錄、紀律監察記錄、衛生情況記錄、作業登記記錄等

◎小組長負責記錄組員的在校的各方面表現，尤其是衛生、紀律、儀表等方面。對好人好事也要及時發現、登記。每周評選三名優秀組員。

◎課代表應及時將早讀時的情況報告班主任；最遲在第一節課下課后將作業交到教師處，并做好記錄。◎班長負責整體情況的調控。每半月評選1-3名優秀組長。◎班干之間要有充分的溝通，盡量使記錄公正、周全。

◎每周召開簡短班干會議，匯報一周紀檢情況。結果在班會上公布。個人分數聯接項目：

○ 結合學生在各方面的扣分情況做相應的即時處罰，一般體現為勞動補償和字文抄寫。違紀情況嚴重的，必須在班會課當眾作出檢討。情節嚴重的另行處理。○ 得分在80分以上者，操行評“良”；90分以上者，操行評“優”；80分以下，操行評“中”以下。○ 評選三好學生、優秀班干、團員、學雷鋒標兵等榮譽項目以此為參照。

○ 每次家長會向家長公布此評分結果。每周加減分超過10分者，即時向家長匯報情況。○ 每周扣分超過15分者，請家長到學校協助教育

學期中、末，根據各同學的累積總分，評定三好學生，優秀班干，操行文明學生，學習積極進步獎等榮譽稱號并記入學生檔案。此記錄將作為班級學期末對同學打分、成績單評語的重要參考依據。此制度自頒布之日起生效。

2017-9-1

第四篇：量化管理細則

量化管理細則

班規實施評分制，每人每周30分，排名后6~10名者，罰抄班規1遍；排名后1~5名者，抄寫班規2遍；連續兩周排名后5位者，抄寫班規4遍；連續三周排名后5位者，請家長到校幫助教育；連續四周及以上排名后5位者，家長帶回。扣分項參照班規條款后附的分數，由監督人監察并監督實施，每周末公布后10名學生。

加分項目細則

學習：

（1）：年級舉行的大型考試前5名加15分；前6~15名加10分；前16~30名加5分。

（2）：年級舉行的大型考試相比上次每進步一名加3分。

（3）受到老師提名表揚加5分

好人好事：

（1）做好事，受到學校表揚加5分

（2）代表班級參加學校舉行的活動，加5分

（3）參與班級活動（如：辦板報·參加班會演講等等）加3分值日班干部：

（1）：工作認真無紕漏，加1分

（2）：及時向班主任反應班內情況，加1 分

（3）：輪流管理紀律的同學，紀律管理得好加1分。

第五篇：班級量化管理規章制度

班級量化管理規章制度（試行）

1、遲到

（1）學生每天應該在6:50之前到班級

（2）晚于6:50到班級的學生記為遲到

（3）遲到學生扣量化管理分2分，并為班級貢獻一份不少于10元的備品

（4）一周內遲到2次（含2次）以上的同學，在周五晚自習時為班級同學表演一個節目

2、衛生

（1）每名同學對自己座位的周圍衛生負責，值日生同學對班級的走廊、講臺、過道、窗臺等公共區域衛生負責，值日生每天早晨6:58分之前、中午12:28分之前值日完畢且達標

（2）每名同學座位保證沒有垃圾，如發現垃圾扣量化管理分2分，并于放學后進行義務勞動，值日生同學保證班級衛生在檢查時符合要求，如學校檢查不合格，則每人扣量化管理分2分，并義務勞動一天

（3）值日生獲得衛生流動紅旗或優秀班級，則每人加3分

3、午休

每名同學中午12:30按時午休，不午休的同學進行學習或閱讀書籍，不可打擾他人午休，影響他人午休的，扣量化管理分5分，并于晚自習結束后進行義務勞動。

4、說話

（1）上課時，應保持課堂的肅靜，沒經老師允許說話的同學被老師點名后扣量化管理分2分，并于晚自習結束后給班主任進行2分鐘的激情演講，班主任通過監控等途徑觀察到視同點名

（2）自習課時，班級應保證安靜，個別需要交流時，僅限于兩人之間，不可影響其他同學的正常學習，小組組長對本組紀律負責，影響到其他同學的小組每人扣2分，并于晚自習結束后給班主任進行2分鐘的激情演講。

5、作業

（1）按時上交作業，每天的6:55分之前作業上交完畢，課代表7:00準時將作業送于老師辦公室

（2）未按時上交作業扣量化管理分2分

（3）7:00之后未交作業，視為沒交作業，扣量化管理分 2分 并通知家長

（4）抄襲作業的同學扣量化管理分

20分

并把作業內容核答案抄寫50遍

6、零食

（1）班級禁止所有零食，對于面包、紫菜飯、飯團、香腸、餅干、糖 學生補充類食品可以

（2）班級內吃零食的同學扣量化管理分 2分

并于晚自習結束后購買人均不低于0.5元的食品與同學們分享

7、手機

學生到校后主動上交手機由專人負責，攜帶手機未上交的同學扣量化管理分

20分 并將手機交由老師保管至畢業

8、儀容儀表

（1）學生穿戴、打扮應符合中學生的形象，干凈利索，不配戴影響學習的首飾等

（2）學生儀容儀表不符合要求經學校檢查扣分的同學扣量化管理分

并立即進行整改，并通報家長進行監督

（3）學生在校期間在適當的天氣應穿校服，無故不穿校服的同學扣量化管理分

并立即進行整改

獎勵：

1、作業完成較好，老師點名表揚的加3分

2、做好人好事被學校表揚的加5分，被班級點名表揚的加3分

3、上課主動回答問題加1分，老師肯定其答案后補加2分；老師點名回答問題，答案得到老師認可的加2分

4、每天早晨單詞聽寫3次（含3次）全對的同學加3分

5、語文背誦，主動背誦加1分，背誦流暢的補加2分

6、學校大型考試中排名前十的同學加15分，排名前三十的同學加10分，排名前五十的同學加8分，排名前一百的同學加5分；周周清測驗中班級前三名的同學加5分，排名前十的加3分

7、學校大型考試中進步100名以上的同學加10分，進步50名以上的同學加8分，進步30名以上的同學加5分，進步10名以上的同學加3分

8、學校大型考試中榮獲單科前三名的同學加10分，單科前十的同學8分，單科前三十的加5分，單科前五十的加3分

9、學校周周清測試中單科平均分在前三的加3分

10、學校大型考試中排名前三小組的每人加3分，周周清測試中小組排名前三的沒人加1分

11、主動參加各種活動的同學給予加分，主動參加義務勞動的加5分，參加文藝活動或代表班級參加比賽加10分，獲獎者再補加10分

12、參加學校藝術節的同學直接加分30分，并給予一定的物質獎勵

13、語文小字寫的好的同學加1分，全組優秀的額外加5分