第一篇：馬恪親子教師工作室成員情況分析

馬恪親子教師工作室成員情況分析

一、工作室的基本情況介紹：

在鐘樓區教育局和早教中心高度重視和關心下，馬恪工作室于2011年8月正式掛牌成立。2011年8月根據鐘樓區《關于設立“名師工作室”的意見》的相關規定在全區內開展工作室成員招聘。本工作室共有成員11人，他們來自區內不同幼兒園，年齡均在40以下，研修員們積極上進，勇于探索，專業知識扎實，在教育教學工作中已經初露頭角。

工作室成員基本情況

工作室領銜人馬恪：現年36歲，學前教育本科畢業，中學高級教師職稱，中國共產黨員，1992年工作，2004年開始接觸管理崗位，曾任盛菊影幼兒園副園長，現任鐘樓區早教指導中心副主任。曾獲得常州市學科帶頭人、市優秀教育工作者、鐘樓區校本培訓先進個人、鐘樓區優秀教育工作者、鐘樓區教文系統優秀共產黨員、“人口和計劃生育先進個人”，等諸多殊榮。

在教師崗位上，曾是常州市教師素質比賽三等獎、鐘樓區教師素質比賽一等獎，對教育教學的刻苦專研，在省級骨干教師培訓班中開放公開課并獲得好評。

在副園長崗位上，與承綠野園長一起率先推動了常州市0-3歲早教中心事業的發展。

在教育科研上，是省級第七期重點課題《0-3歲嬰幼兒教育及師資培養策略的研究》和省立項課題《網絡資源的整合研究》的子課題主持人，是市《綠野早教研究工作室》成員，先后有二十余篇文章、論文發表于省、市級報刊雜志或獲省、市區級獎項，收集主編了《看圖說話園本課程》、《03親子課堂》、《03親子游戲50例》等多本書籍，曾參與江蘇省出版的《0-3歲教養方案》的編寫工作，為園所管理點滴累計了有價值的文化。多年來一直活躍在常州幼教這片芳草地上。

成員陳麗莎：現年38歲，學前教育本科畢業，中學高級教師職稱，中國共產黨員，1973年出生，1991年工作，曾獲常州市優秀教育工作者、鐘樓區嘉獎、鐘樓區師德模范、鐘樓區學科帶頭人等稱號，2篇論文發表在市級刊物。多篇論文獲獎。

成員周維婷：現年34歲，學前教育本科畢業，小學高級教師職稱，獲“常州市第九批幼教骨干教師”榮譽稱號、獲“鐘樓區學科帶頭人”稱號、5篇論文獲省一、二等獎、3篇論文發表。公開課《小手小腳動起來》獲區0-3早教課堂教學評優一等獎、手工作品《百變套盒》獲常州市幼兒園自制教玩具展評二等獎。

成員霍燕薇：現年26歲，學前教育大專畢業，小學一級教師職稱。獲常州市教壇新秀，數學活動《鋪路小工人》獲區一等獎，論文《讓音樂與孩子產生共鳴》獲區音樂論文二等獎，音樂活動《認識你呀真高興》獲片一等獎。

成員孔麗萍：現年31歲，學前教育本科畢業，小學高級教師職稱，獲常州市教學能手、鐘樓區骨干教師、鐘樓區特色教育輔導員等稱號，是幼兒園的教研組長。

成員朱成英：現年37歲，學前教育大專畢業，小學高級教師職稱，獲鐘樓區行政嘉獎、參加獲全國幼兒美術書法“二級輔導員”等稱號、合作片幼兒園教學評優活動獲一等獎、3篇論文獲省級獎項、參加常州市立項課題研究《快樂音樂，主體情感》；參加鐘樓區教育科學研究課題《借助音樂手段促進幼兒個性發展的實踐研究》。

成員劉洪英：現年39歲，學前教育大專畢業，小學高級教師稱號，獲鐘樓區骨干教師稱號，《家園互動有效途徑研究》獲江蘇學前教育學會二等獎、《讓傳統民俗文化融入幼兒教學》獲省“師陶杯”三等獎、《化繭成蝶的美麗》發表于鐘樓區讀書報、發表文章《淺談分享交流在區域游戲中的作用》在《學習導刊》、組織的親子活動《小鼓咚咚》獲綠野早教工作是室成員好評。多次對街道社區0-3歲嬰幼兒家庭開展早教活動。

成員倪燕：現年25歲，學前教育大專畢業，小學一級教師職稱，獲江蘇省幼兒教育優秀論文一等獎、獲江蘇省中小學“師陶杯”教育科研論文評選二等獎、取得圍棋和國際象棋兩項國家三級裁判員、評為“幼兒園先進個人”、老師輔導

銅獎、獲鐘樓區幼兒園青年教師素質賽中課件作一等獎、獲鐘樓區青年教師素質大賽二等獎、獲鐘樓區幼兒教學會論文評比二等獎、3次輔導幼兒作品參賽獲獎。

成員邢婷婷：現年26歲，學前教育本科畢業，小學一級老師職稱，三篇論文獲省級獎項、獲鐘樓幼教“04-06屆教師課堂教學評優”活動中榮獲一等獎、獲鐘樓區幼兒園06-08屆青年教師素質賽中榮獲單項技能（才藝展示）一等獎、獲鐘樓區幼兒園06-08屆青年教師素質賽“課堂教學”單項比賽一等獎。

成員楊飛：現年23歲，學前教育大專畢業，小學一級教師，獲師德標兵”榮譽稱號、鐘樓區合作片“骨干教師一課一游”比賽獲“二等獎”、4次輔導幼兒獲獎、4篇論文獲省級獎項。

成員張喆：現年25歲，學前教育大專畢業，小學一級教師，多次參加“承綠工作室”公開教學活動。

成員華婷：現年24歲，教育大專畢業，小學一級教師職稱，曾多次參加公開課展示，獲得好評。曾在“區青年教師基本功大賽中獲得一等獎”；論文“論說課對青年教師成長的幫助”獲得三等獎；“常州市師德演講比賽三等獎”。在常州市“我為鐘樓發展獻一計”獲得二等獎。

第二篇：初中語文教師工作室成員學年工作總結

初中語文教師工作室成員學年工作總結

初中語文教師工作室成員學年工作總結

我加入“**初中語文教師工作室”不知不覺已一年了，回顧自己一年以來在工作和學習上的點點滴滴，感慨良多。既有忙碌的艱辛，也有進步的快樂。現小結如下：

1、根據“工作室”計劃，制定個人三年成長計劃并形成文字。

2、根據“工作室”計劃，制定2014年—2015年個人計劃。

3、準時參加工作室召開的工作會議，聆聽主持人的教學經驗以及工作安排，同時探討工作中遇到的問題，尋找解決的辦法。

4、在日常的教學中，我認真鉆研教材，潛心研究教法、學法，突出重點，突破難點，上好每一節課。課堂體現以學生為主體，老師為主導的教改模式。充分調動學生學習的積極性，提高課堂效率。

5、積極開展課題研究，以此來促進課堂教學。本學年我共完成精品課件及其教案有《曹劌論戰》和作文課《景物描寫》；完成教學反思有《曹劌論戰》和《景物描寫》；完成八年級月測試卷3份；完成八年級語文期末考試試卷分析2次。

6、積極開展課題“作文生活化與考場作文技巧的探索與研究”的工作，與工作室的成員一起探討上好作文課的辦法，使自己在不斷學習研究中進步。

7、注重理論和專業知識學習。平時常閱讀語文教學類專業報刊及雜志等，如：《師道》、《中學語文教學》、《怎樣成為一名優秀語文教師》等，并堅持寫讀書心得體會。

8、加強與主持人、工作室成員的交流。通過網頁、Q群等途徑互通信息，交流教學教研開展情況，分享教育教學工作經驗，上傳讀書心得，課件，教學案例，教學反思等并虛心聽取主持人及成員的意見，及時更改教學設計。

9、我深深地認識到終身學習對個人成長的重要性，所以我借工作室這個平臺，抓住外出學習交流的機會，不斷更新知識，學習別人先進的教育理念，寫好心得體會、活動總結。

在教學中總結，在總結中反思，在反思中進步。名師工作室，為我成長提供了一次很好的機會，我要借此機會實現自我的人生價值，也為家鄉的教育事業貢獻自己微薄的力量。

第三篇：2015—2016學年工作室成員工作總結[推薦]

2015—2016學年工作室成員工作總結

2015—2016學年工作室成員工作總結

2015年9月，我有幸成為“**老師工作室”成員，至今已經快一年了。回顧這一年在工作室的學習生活，我深深感受到這個集體帶給我的歡樂與收獲。在工作室主持人朱曉紅老師及其他優秀成員和學員的帶動、感染和幫助下，我積極認真的參加工作室的每一次活動，收獲頗多、開闊了視野，更新了知識，工作能力也得到了提高。同伴們好學上進、樂于創新、勇于開拓的精神給予我很大的動力，成長是一個過程，是一份快樂。

一、轉變思想，不斷提升。

教師的從業生涯具有可循環、可重生的特點。沒有教師精神的解放，就很難有幼兒精神的解放；沒有教師的自主發展，就很難有幼兒的自主發展；沒有教師的教育創造，就很難有幼兒的創造精神。我想，持續地學習，在業務上向著熟練化、深廣化、專業化發展；在素質上，更新結構、發展創新；在教學上，求實探索、勇于創新，形成自己獨到的見解和教學風格，是一名的“專家型教師”必須努力的方向。進入工作室以來，我時刻以工作室成員的標準來嚴格要求自己，思想上要求上進，業務上刻苦鉆研。提升日常工作中教育教學及科研能力、注重經驗的積累、積極擔任公開課及各級各類講座活動，努力的在專業成長的腳步上尋找新的突破和進步。

二、名師引領，提升素養。

參加工作室后，我更能體會到這種研討互助式的學習對我成長的幫助。在與同伴的研討溝通里，在充滿幼兒教育發展理念的博文里，我受益匪淺，讓我的教育觀、價值觀有了新轉變。從朱老師身上我看到了什么是“孜孜以求”，她在各方面的身體力行更為我起到了表率作用，讓我深受感動。工作室的成員，雖然工作繁忙，但是每一次的活動大家都積極參加。工作室的成員老師都是省級教學能手，各有特色，每一次的活動我們都是交流談心、暢所欲言，一次次的學習、交流、一次次的思想碰撞讓自己的理論與實踐水平在逐步提升。成員們在博客中的精彩點評給了我許多的啟迪，也為我今后的工作指明了方向，而我也更加感到個人專業素養提升的重要性。因此我覺得非常有必要認真提升自己,完善自己,懷著與時俱進的思想不斷研修，在學習中進步，在研修中進步。

三、理論積淀，學以致用。

朱老師經常對我們說，要以《3-6歲兒童學習與發展指南解讀》一書為工作指南，反復研讀，熟練運用，才能有針對性的開展好日常工作。工作室成員一直把認識游戲的獨特價值，并將游戲的精神和理念切實滲透到幼兒園課程實踐中作為努力探索和實踐的目標。貫徹《指南》精髓的園本課程體系架構中提倡的“游戲”精神和“游戲”思維，深深印入我的思想中。學以致用，做游戲的“主人”，積淀“游戲”的經驗，在生活中發現游戲素材，拓展游戲思維，在一日教育活動中多元、立體地玩游戲，樹立自我游戲意識。只有這樣，教師才能成為有智慧的實踐者，才能真正“走近幼兒”，才能和幼兒一起共同成長。在朱老師的帶領下，集全園教師智慧的心血的園本教研成果《3——6歲兒童游戲方案》歷經數次實踐、修改，將在今年由陜西省人民教育出版社出版發行。朱老師常常鼓勵我們，做一個用心人。她鼓勵我們多學習，推薦了很多的書籍供我們學習、研究，在我們工作室的博客平臺上，有各個成員的優秀教學案例、學習體會、論文、觀察記錄等等，可謂百花齊放，這些都是我們成員的學習成果，是我們“學習——實踐——反思——再學習”的過程。工作室為我搭建了展示自我、體現自身價值的舞臺。通過學習我深深感到要成為一名專業化的研究性教師還有很長的路要走。

四、實踐反思，收獲成長。

1.充分發揮骨干教師的榜樣示范作用，積極承擔公開展示活動。

作為省級教學能手，利用工作室的平臺充分發揮骨干輻射作用是非常必要的。在國培計劃（2015）——陜西省鄉村幼兒園教師訪名校對口支援培訓活動送培到鎮坪活動及國培計劃（2015）——陜西省鄉村幼兒園轉崗教師培訓項目中，我分別承擔了示范課《小豬與狐貍》、技能培訓《創意手工——幼兒園粘土制作》及專題講座《幼兒園語言領域目標、內容及教學指導》等活動，得到廣大國培學員的肯定和好評。2016年，在朱老師的帶領下，我們又陸續走進漢陰平梁、大河等幼兒園，開展了有聲有色的結對幫扶活動。另外，我將交流研討、將培訓學習的內容與日常工作時間緊密結合。認真參加各種學習培訓，作好培訓記錄，并將學習內容運用到教學實踐中。結合自己的實踐和經驗，對外出培訓和自我學習的內容進行分析與系統整理。虛心向他人請教，取人之長，補己之短，進行教學研討和提升。

2.圍繞課題“四級架構”模式，有效開展課題研究活動。

在朱老師的指導下，作為教研員的我緊緊圍繞課題開展中的問題與工作室成員和園內的骨干教師共同交流、討論，明確研究目的，范圍和研究內容，不斷更新思路，扎實有效開展課題相關研究工作。

本中，國家級課題《特色幼兒園創建與幼兒園區域環境創設與指導的實踐與研究》順利結題，多篇論文獲獎并發表，形成了課題成果資料集。省級“十二五”課題《幼兒園區域活動設置、材料提供與指導策略的研究》已完成最后的結題工作，于2016年6月申請結題。市級規劃課題《家園合作下幼兒親社會實踐活動組織與實施研究》于2016年3月立項，目前進入準備工作階段，已開始前期調研工作。同時圍繞此項課題內容開展的“植樹節”、“勞動節”、“端午節”、“父親節”等親子戶外實踐活動按活動方案，以年級組為單位，課題組成員全程參與展開活動。區級課題《讓種植園成為幼兒主動探索的樂園》也于2016年5月順利立項，進入課題前期準備階段。除此之外，我還積極組織全園教師學習并參與數字故事的制作，全園多部作品在區、市、省獲獎，在朱老師的指導下，我制作的《我愛你》獲得區級微課、數字故事評比一等獎，市級競賽二等獎，并上傳至博客中。

本中，雖然取得了不少成績，但還存在許多的不足。

1.在課題研究中還缺乏更深層次的理論知識支撐，對幼教理論的解讀仍不夠深入。

2.工作中缺乏創新和統籌的精神和思路，開拓進取的精神不足，工作系統性和細致度上還有欠缺。

工作室在朱老師的帶領下，無時不刻體現出一種積極向上的團隊精神，一種務實的態度展現在成員們平時的學習和工作中，大家毫無保留的切磋彼此的教學經驗、共享教學資源。作為我，非常感謝朱老師的指導和同伴們的幫助，同時也看到了自身存在的不足，我將會在今后的工作中，繼續發揚自己的優勢，努力改正自己的不足，以更高的標準來嚴格要求自己，力爭自己在教學和教科研各方面都取得更大的進步，實現自己更大的人生價值。

第四篇：工作室成員2013工作總結

工作室成員2013工作總結

在李玉芹名師工作室已經學習將近兩個年頭了。我們的李玉芹導師有目的、有計劃、有步驟地向我們傳播先進的教育理念和教學方法，幫助我們語文教師解決教與學過程中遇到的問題，并開展教育教學重點問題的研究，在她的帶領下我們交流思想、共研教學有效策略，改掉不足，實現了優質教育資源的共享。我們每一位成員的業務素質與學識修養都有了很大的提高。

現將個人工作情況作一簡要匯報：

（一）朝著預目標，一步一個腳印的走。

按照工作室工作室總體規劃和本自定的計劃，我扎實穩步地向領導遞交了較為令人滿意的答卷。、我們繼續圍繞“少教多學”這一核心內容研究、實踐。在所任教的學校做研討課多節。分別是：《問銀河 》和《一蟈蟈吹牛皮 》等。會后以反思和論文的形式記錄了自己研究的成果。通過校級示范課、年組研討課活動等，為教育教學研究取得第一手資料，教師間相互學習，提高了教學水平。在不斷學習和實踐中，能夠靈活地、技巧地駕馭課堂，形成了自己的教學特點。

2、在網絡上賞析了名家課例，有“秋天的懷念”、“匆匆”等經典實錄、聆聽了他們的教育和教育智慧。并在網絡會議上和大家交流了心得。

3、本讀了幾本書，《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基，《 詩意語文課譜》王崧舟 《論語》《寫給你——親愛的老師》等。希望能以富有品位的閱讀、富有品質的生活從新塑造自己，擁有更充實、更有意義、更幸福的生活。

4、參加每月一次的網絡研修活動，積極參與討論，認真學習，寫好活動心得體會，上傳到網頁。其中有一個月因特殊原因未完成規定的內容，深表遺憾。以后一定不跟領導找理由，因為任何困難都可以克服。還要給自己制定一個備忘錄，以便及時地做好每一項工作。

5、針對全國教育科學“十二五”教育部規劃子課題“閱讀教學中 ‘少教多學’的策略與方法的研究”的研究情況，寫出了課題階段性總結并撰寫教育教學論文《 寫字教學初探》、《 高年級閱讀教學如何教》。

回首一年來走過的道路，我們深感充實與快樂。內心充滿感激，感激李校長給予的壓力，在壓力中產生了動力；感謝這個有思想、有凝聚力、有生命活力的團隊，在交流中取長補短，分享智慧與快樂，在進取奮斗中幸福成長。相信來年的工作我會越做越好。

2013年12月劉曉丹

第五篇：工作室成員崗位職責

技能大師工作室成員崗位職責

1、認真學習機械加工技術專業方面相關知識，提升自我技能。

2、在技能大師的指導下，完成所負責的項目任務。

3、團結協作，在完成項目過程中做好成員之間的互助協作工作。

4、承擔師帶徒工作，指導年輕教師學習新技術、新工藝。組織年輕教師聽課或交流，有聽課記錄，并按文件精神指導年輕教師完成相關工作。

5、承擔本工作室的科研課題的相關研究工作。

6、建立個人專業成長記錄檔案。主要記錄以下內容：新技術新工藝的加工方法、發表的論文論著、影像資料、各類獲獎證書、技術革新的原始記錄等。

宜賓市劉宗春機械加工技術技能大師工作室

2015年11月25日