第一篇：安徽省2013-2014中小學教師遠程全員培訓英語作業英語教程培訓作業

安徽省2013-2014中小學教師遠程全員培訓

英語作業

一、填空題

1、師愛——令人崇敬的師德之魂。沒有愛就沒有教育。這里值得注意的現實提問有三個：一是你愛學生嗎？二是_你會愛學生嗎 ？三是你如何讓學生體會到教師的愛？（蘇小平老師《師德與師愛》）

2、中小學教學存在著嚴重忽視_課程標準__的傾向。將其擱置一邊，對教材 和考綱的過度依賴，造成了教學工作包含教學研究工作的盲目性，造成了基礎教育教學質量觀的偏差，甚至還造成了教學改革方向的偏離，需要認真加以糾正。（柳夕浪《基于新課標的課堂教學改革》）

二、實踐題

觀看C08.初中英語（人教版新目標）初二上Unit 10第一、二課時課堂教學案例或C11.初中英語（外研版）初二下Module 5第一、二課時課堂教學案例，結合本次繼續教育的主題--有效學習指導，從有效的教學目標設置與落實、有效的教學活動組織與實施、有效的學法指導與評價以及新課程的教學理念的滲透等方面來評述本節課。

略

第二篇：安徽省2013中小學遠程培訓英語優秀作業

安徽省2013-2014中小學教師遠程全員培訓

英語作業

楊選

一、填空題

1、師愛——令人崇敬的師德之魂。沒有愛就沒有教育。這里值得注意的現實提問有三個：一是你愛學生嗎？二是_你會愛學生嗎 ？三是你如何讓學生體會到教師的愛？（蘇小平老師《師德與師愛》）

2、中小學教學存在著嚴重忽視_課程標準__的傾向。將其擱置一邊，對教材 和考綱的過度依賴，造成了教學工作包含教學研究工作的盲目性，造成了基礎教育教學質量觀的偏差，甚至還造成了教學改革方向的偏離，需要認真加以糾正。（柳夕浪《基于新課標的課堂教學改革》）

二、實踐題

觀看C08.初中英語（人教版新目標）初二上Unit 10第一、二課時課堂教學案例或C11.初中英語（外研版）初二下Module 5第一、二課時課堂教學案例，結合本次繼續教育的主題--有效學習指導，從有效的教學目標設置與落實、有效的教學活動組織與實施、有效的學法指導與評價以及新課程的教學理念的滲透等方面來評述本節課我認真看了魯教授的初中英語（人教版新目標）初二上Unit 10第一、二課時課堂教學案例的視頻，受益匪淺。通過這次遠程教育有

關有效學習指導的學習，現就魯老師的課做一些自己比較粗淺的認識，與大家共勉。

魯教授呈現的是一堂典型的有效指導學生學習的課例。導入新課，語言目標呈現自然，流暢，教學語言，肢體語言豐富，學生興趣高漲。同時，魯老師的授課精神飽滿，一口流利的口語，能充分調動學生們的積極性，我在看視頻時也深受感染。

魯教授的教學設計很有新意。有效地設計教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是對學生學習效果的預期，能夠為教師的教和學生的學提供評價依據。有了明確的教學目標，教學內容和學習材料才得以組織和調整，教學活動才得以有序安排和實施，制定行之有效的教學目標的重要性不言而喻。正是因為魯教授很好的教學設計。才能在課堂上揮灑自如。這也是我在教學中的一大短板，以后我會在教學設計上多下些功夫。

魯教授在課堂上教態很好，整節課在和諧的氣氛中。魯教授的獨特教態每時每刻都在滲透著新的教學理念。時刻感染著學生。他的面部表情極其豐富，用他的表情鼓勵著學生，為學生創造出寬松和諧的學習氛圍，煥發出學生的思維；魯教授還善于利用音調的變化，高低緩急表達著情感，向學生傳遞著豐富的信息，使得整個課堂更加生動活潑，自始至終吸引著學生的注意力，使學生的課堂效率大大提高。

魯教授在課堂上還創造合作進取的學習氛圍，課堂教學中充分

體現了學生是學習的主體。魯教授和學生的交流互動很多，師生之間的交流質量很高，他們的配合相當默契。通過師生互動改變了傳統的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到了真正體現。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。

魯教授還打造了一堂高效課堂典范，設計了許多與教學目標緊密相連的問題來激發學生去探討、去實踐、去解決。大大提高了學習的有效性，這些問題的有效性主要表現在所提問題具有一定的開放性和靈活性，具有一定的深刻性，同時又兼顧不同層次的學生，以求讓不同層次的學生也擁有思考的時間和空間。

教師只要更新思想觀念，在教學目標的確立，教學方法的實施，教學內容的處理中大膽改革。不斷培養學生的學習主動性，積極創新，就會使有效學習深入課堂，在教學中相得益彰

第三篇：安徽省中小學幼兒園教師遠程全員培訓 政治學科作業

安徽省中小學幼兒園教師遠程全員培訓

政治學科作業

2018年1月16日下午第二節課時，永修縣二中教師王老師正在高一(8)班上物理課，突然有學生在課堂上大叫一聲，把師生都嚇了一跳，于是王老師便停下講課尋找聲音來源，發現是班上一名叫萬永童的學生正在聽mp4，可能是聽得興奮而叫出聲，王老師便叫該生到講臺前講明情況。當時，班上另一名叫葉文健的學生突然下位拿走了萬永童書桌里的mp4，王老師發現后，走到葉文健身邊要收走mp4，葉文健不愿意，不停地說：“東西是我的！你憑什么拿走？”邊說邊做出閃躲動作。為維持課堂正常教學秩序，王老師還是將mp4沒收了。

王老師回到講臺后，準備重新上課時，萬永童叫嚷說mp4是他的，當時亦有同學隨聲附和。于是，王老師又走到葉文健身邊，問他為什么騙人，特別是老師在處理學生違紀問題時為何要跟著瞎搗亂。氣憤之余，王老師便叫葉文健站到講臺邊上去，葉文健不肯，態度執拗，王老師便拉他過去，葉文健就使勁推搡，但王老師還是把葉文健拉到了講臺邊。葉文健站在講臺后還是不停爭辯。當時，王老師情緒失控，扇了葉文健幾個耳光。

請對照《中學教師專業標準》，對事件中王老師的行為進行點評。字數不少于600字，以word附件的形式上傳。作業：

這件事情，首先我得說，王老師動手打學生肯定是不對的。作為一名教師，不管是在教學上，還是在言行上，都應該給孩子做出更好的表率，成為孩子學習的榜樣。所以，就此事校方以及主管部門作出的相應處理也是得當的。

《中學教師專業標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，其基本理念核心內容是：

（一）師德為先，熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

（二）學生為本，尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；

對照上述標準，王老師在在處理這件事情中，沒有以學生為主體，沒有尊重學生的權益、尊重學生的人格，少了些耐心和細心，王老師的行為過激了，用心雖好，方法簡單粗暴了，更不應該動手體罰學生。

當然，老師有教育學生的權利。老師有權依據校紀校規，要求學生上課不允許聽MP4，但不要在課堂上激化與學生的矛盾，下課后可與政教處等相關部門共同教育學生，如有必要還可以請家長協同教育，這樣也不至于讓自己處于被 動局面。

總之，老師沒有體罰的權利。現在的政策和法規，都明確規定，禁止老師體罰學生。作為老師真的要吸取王老師的教訓，即使學生再不服管教，也不能去體罰學生，也應該多方協作，共同教育和管理，講究方式方法，避免激化矛盾。

最后，希望對老師多些理解，老師管教學生，至少說明他是一位負責任的老師，只不過方式方法存在問題，若是對學生不管不問，那么，學生的學業怎么來保證呢？保護學生，愛護學生，也要理解老師，愛護老師，更不能一棍子把老師打死。讓我們吸取王老師的教訓，把教育教學工作做好、做實。

第四篇：2018英語全員培訓實踐作業

教學設計

一、課前系統部分

（一）課標分析

本單元主要圍繞“未來的生活”這一話題而展開活動。Section A的話題是“未來的世界”，圍繞這一話題呈現了“運用一般將來時談論對未來的預測”的語言功能，其中包括there be 結構在一般將來時中的用法。Section B將Section A 部分“談論未來的世界”的話題拓展到“談論個人的未來生活”的話題。

（二）教材分析

本課時選取的是Section B 的2a-2e 部分，它是一個整體的閱讀板塊。閱讀語篇談論的是未來機器人的發展的話題，其中涉及到機器人過去和現在的狀況，并主要介紹了兩派科學家對未來機器人的發展的不同預測。學生通過靈活運用預測Predicting, Skimming 以及Scanning等閱讀技巧，閱讀文章所提供的信息，推斷出文章隱含意思，更好的理

解閱讀素材

（三）學生分析

八年級的學生已經學習過多種閱讀策略，通過對本單元的學習學生對一般將來時也已經有了一定程度的了解。文章主題與學生的未來生活息息相關，容易引起學生的學習興趣。但是通過文章來推測作者的觀點，理解文章背后的意思對學生來說有難度，需要教師有意識的引導。

（四）教學目標

1、知識目標

學生能在語篇中理解單詞和短語：dangerous, believe, disagree, even, agree, shapes;human servants , over and over again , look for , fall down;

2、能力目標

學生能通過標題和圖片推測文章內容；能通過skimming 和scanning等閱讀策略理解文章的篇章結構；能通過聯系上下文推測詞義、理解句式和語法；能根據文章推測作者的觀點；能根據關鍵信息復述文章。

3、情感目標

學生能夠通過閱讀感受文章所傳達的積極的思想，深刻感受“世上無難事，只怕有心人”的含義，能夠把知和情轉換為行，從小事做起，為實現自己的夢想而努力學習。

2.教學重點與難點

學生能在語篇中理解單詞和短語：dangerous, believe, disagree, even, agree, shapes;human servants , over and over again , look for , fall down;

（五）教學策略

聯系上下文推測詞義、理解句式和語法

（六）教學用具

簡易多媒體教學環境、交互式多媒體教學環境。

二、課堂系統部分——教學過程

（一）課前探究部分

通過播放未來機器人的視頻，激發學生對本課學習的興趣，同時了解機器人的相關知識，為學生順利理解本文做好鋪墊

（二）新課導入部分

Play the video about robots in the future.Ss watch and answer the question :What can robots do in the video ？

（三）師生互動部分

【Activity】 Watching a video

Play the video about robots in the future.Ss watch and answer the question :What can robots do in the video ？

【設計意圖】

通過播放未來機器人的視頻，激發學生對本課學習的興趣，同時了解機器人的相關知識，為學生順利理解本文做好鋪墊。

Step 2：Pre-reading

【Activity】Reading prediction

Read the title and the picture, and predict what the article

will talk about.【設計意圖】

研究文章標題和插圖。通過標題和插圖預測內容是一種非常有效的閱讀策略。讓學生借助已有知識推測可能涉及的內容，有利于發散思維的培養。同時，這種積極的思維活動能激發學生的閱讀動機，使其產生強烈的閱讀期待心理，有利于后續學習活動的順利開展。

Step 3：While-reading Skimming

【Activity】Matching the main idea Read the topic sentence or key words of each paragraph and match the main ideas.【設計意圖】

引導學生使用默讀的方法，關注主題句或者關鍵詞，大體了解或者忽略支撐句，從而快速瀏覽文章，初步了解文章的內容。

Scanning 【Activity 1】Reading and answering the questions 1.Read Paragraph 1 and find the 2.answers to the questions :

What are robots like in movies and what can they do ? 2.Read Paragraph 2 and find out the things that robots can do today.【設計意圖】

讓學生帶著問題仔細閱讀文章細節。通過 回答上述問題，學生能夠了解機器人的一些基 本情況。在閱讀的基礎上處理短語，做到詞不 離文。通過提一系列追問引發學對機器人的

思考，從而為閱讀接下來的段落做好思想上的準備。【Activity 2】Reading and fill in the form

1.Read Paragraph 3 and fill in the form.Find out the opinions from some scientists.2.Ask: Which one do you agree?What’s your opinion on this question? 【設計意圖】

學生仔細閱讀文章，了解不同的科學家對未來機器人能否像人類一樣思考這一問題的不同觀點，學生結合句子、情景或文本來感受、理解和學習詞語。通過追問學生對這一問題的觀點，引導學生去思考，幫助學生更好地理解文本。

【Activity 3】Reading and mark true or false 1.Read Paragraph 4 and mark true or false, if the sentence is wrong, please correct it.2.Ask: What’s the writer’s opinion on the robots in the future? How do you know that? Which sentences can help you? 【設計意圖】

學生通過仔細閱讀文章，了解有關未來機器人的一些基 本信息。在閱讀理解的基礎上，通過追問引導學生思考作者 的立場，幫助學生理解文本背后的意思，從而更好的理解文 本，使學生的思維始終處于積極活躍的狀態。【Activity 4】Retelling First complete the mind map by answering the questions.Then retell the article together.Last retell in pairs.【設計意圖】

能夠用自己的語言概括講述文本是理解 并對文本評論的基礎。復述是培養學生運用 英語能力的有效手段。此外，本活動是前面 教學活動的延伸，目的在于幫助學生進一步

理清文章的結構脈絡。活動的延續性，使學生的思維始終處于積極活躍的狀態。【Activity 5】Discussing in pairs There are two different shapes of robots mentioned in this article.Different robots can do different things.Discuss in pairs: what can they do in this article？ Then think about more shapes.通過上面幾個環節的閱讀，學生對文章應該 有了比較全面的理解。但是，對本文中提到的不 同類型的機器人可以做的事情缺少整體的理解，通過設置這一活動，兩人一組討論，可以使學生 加深對文本的理解，開放性問題的設計也可以將個人的觀點融入整體，得以交流提升, 同時本活動也為接下來的小組活動做好知識和思想上的準備。

Step 4：Post-reading

【Activity】Discussing in groups Design your own robots in groups of six.First draw your robot on the piece of paper.Then choose one student to introduce it to us and put your robot on the blackboard.【設計意圖】

把文本學習的內容遷移到學生的實際生活中來。學生設計自己的機器人，并用自己的語言把自己的設計介紹給大家。通過這個活動，結合文本，使學生體會到“世上無難事，只怕有心人”，并引導學生努力學習，爭取實現自己的夢想。

Step 5：Homework You have to：

Retell the article according to the mind map.Find more information about robots on the internet.Next class report it.You can：

Predict what the robots will help you in study.Write a short passage.【設計意圖】

學生通過作業，進一步鞏固課上所學知識，同時引導學生利用網絡等資源了解更多的信息，擴大自己的知識面，培養學生自主學習的良好習慣。

（四）課堂總結部分

通過上面幾個環節的閱讀，學生對文章應該 有了比較全面的理解。但是，對本文中提到的不 同類型的機器人可以做的事情缺少整體的理解，通過設置這一活動，兩人一組討論，可以使學生

加深對文本的理解，開放性問題的設計也可以將個人的觀點融入整體，得以交流提升, 同時本活動也為接下來的小組活動做好知識和思想上的準備。

（五）課后作業部分 完成《課時練》

三、課后系統部分——教學反思

1.導入部分，所占用時間過長，學生回答問題缺乏主動性，2.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，.教學沒有照顧到中等偏下水平的同學，課堂氣氛不夠活躍，今后要注意針對這部分的同學設置些容易點的問題，提高他們的自信心和開口說英語的能力。

第五篇：大理州中小學教師繼續教育全員遠程培訓作業

大理州中小學教師繼續教育全員遠程培訓作業

內容：日常教學中您一般從哪幾個方面進行學情分析？學習完課程《備課問題診斷與解決》后，您覺得自己在學情分析方面還有哪些地方有待改進？

作業要求：

（1）字數要求：不少于200字。

（2）作業內容必須原創，如出現雷同，視為無效作業，成績為“0”分。

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內容復制到答題框提交，提交的操作時間不要超過20分鐘）

學情分析是對學生學習情況的分析。學生是學習的主體，全面深入地了解學生是做好教育教學工作的前提。平常我一般從以下幾方面進行學情分析：

一、初中生的學習心理特點：（1）學習興趣：初中生對英語有一定的興趣，好奇心強，求知欲旺盛，但耐心不夠。（2）記憶能力：大部分學生記憶能力較強，但記得快忘得也快，重復不夠。（3）思維特點：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的歸納分析能力。

二、學生的學習能力：（1）初中生的學習能力特點，初中學生的抽象思維能力比較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。（2）了 解學生的一般能力，如自學能力、表達能力、觀察能力等。

三、班集體的情況特點：全班學生在哪些能力方面發展得好一些，好到什么程度，占全班總人數的百分比；哪些能力比較薄弱，占全班人數的百分比等。

學習完課程《備課問題診斷與解決》后，我覺得自己在學情分析方面還存在以下不足有待改進：

一、分析的全面性不夠，我忽略了對學生學習習慣與愛好、學生所處的教育環境（包括學生的家庭狀況、社會影響、學習環境、身體情況等）等方面的分析。

二、分析的深度不夠，如在班集體特點分析中學生的集體榮譽感如何，上課發言率與發言面如何，適宜于采用何種學習方法完成學習任務，是喜歡教師的講授法、探究式還是討論式的合作學習。學生對某一問題可能會怎么反映，教師應怎樣應對等都未分析。

三、分析的連貫性不夠，未能使學情分析貫徹到每一堂課，有時候忽略了學情分析。