第一篇：09溫州中考作文分析與優(yōu)秀范例作文

請以《從那一刻開始》為題寫一篇文章

要求：1.文體自選。2.不少于600字。（詩歌不少于20行）3.文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名等。

有充分的選擇余地和想像空間

分析1

今年溫州市中考作文《從那一刻開始》，這是一篇感悟式的命題作文。從題目看，為了便于審題，文章可分為“那一刻”和“開始”這兩個部分進行構(gòu)思：

“ 那一刻”是文章的實寫，要具體、有厚度地記敘和描寫出“那一刻”的人，或事，或物的發(fā)展變化的情境和過程，要展開聯(lián)想和想象的翅膀，通過視、聽、觸、嗅、味等五覺的生動形象描繪，或通過意識流、蒙太奇的手法，寫人、記事、繪景、狀物，或插敘，或補敘，或引經(jīng)據(jù)典，或通過語言、心理、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，把“那一刻”寫得具體、細膩、豐腴、深刻，有起伏，有梯度，有廣度，有長度，有強度，有高度，有深度，且把其中的“理”深深地蘊藏在人、事、物等之中，形成人、事、物、理、情、意的高度有機融合，為下文寫“開始”部分蓄勢、鋪墊，使文章顯得有血有肉、合情合理、言之有物。

一篇文章的質(zhì)量優(yōu)劣高下，要從“形而下”與“形而上”兩個方面去衡量，即看形式（文字、句法、結(jié)構(gòu)、體式等）與內(nèi)容（意蘊、情趣、境界等）的有機整合的程度，文貴意在言外。如果說“那一刻”是“形而下”，那么“開始”則是“形而上”，是虛寫，是寫意，是文章的“道”。“形而下”與“形而上”的有機整合，就是文與道、實寫與虛寫和諧統(tǒng)一，即虛實相生。虛實之間是相互依存，不可分割的一個有機整體，絕不是作者個人的想當(dāng)然、貼標(biāo)簽，這就是文以載道、工具性與人文性統(tǒng)一的道理。如果僅僅寫“那一刻”，而沒有寫出“那一刻”“開始”以后的這個“ 道”，文章則會顯得蒼白無力、無精打采。文無載道，就

等于文無靈魂、文無精神、文無氣韻、文無生命，因此，好文章常常是形神兼?zhèn)洹⑽牡篮弦弧?/p>

“ 那一刻”是寫形，是人、事、物的發(fā)展變化過程，是畫龍的過程，要畫出其首、身、尾。“開始”是關(guān)鍵點、轉(zhuǎn)折點，也是銜接點，它是傳神、點睛的突破口，是考生瞬間的體察與感悟，是“道”的升華與深化。所以，“開始”是對“那一刻”過程的體驗、認識、領(lǐng)會、感悟、教育和啟迪。從表達方式上看，要通過議論、抒情來完成，寫出自己對“那一刻”的思想、情感、態(tài)度和價值觀的獨特體驗和感受，為“那一刻”的發(fā)展變化過程，提供理性的飛躍。

總之，從“那一刻”到“開始”的過程，就是從演繹到歸納、具體到抽象、感性到理性的過程，惟有這樣寫，文章才會神采靚麗，有深度。

今年的作文題目《從那一刻開始》，基本上沿襲了溫州市前幾年中考“命題作文”的類型，但一改過去十來年作文題目給一大段“材料”、“話題”、“提示語”的方式，統(tǒng)統(tǒng)省略，就一個作文題目及要求，顯得清爽、簡潔。

我喜歡這樣的命題作文，更喜歡沒有“提示語”的作文命題。我總覺得那些所謂的中考“話題作文”在盲目跟風(fēng)高考，使初中生將作文寫得不倫不類，糟蹋了作文的基本功訓(xùn)練。況且近幾年來高考的命題作文也越來越多，也可以視之為學(xué)生作文一種回歸的趨勢。

初看這題目《從那一刻開始》，還以為是半命題作文，總感覺這題目只說了一半，下面還需要“如何如何”的半句話。不過，正是少了這半句話，才給考生有充分的選擇余地和想像空間，讓所有的考生容易入手，也比較容易發(fā)揮。同時，擺脫局限，點面照顧，公平合理。至于能否脫穎而出，那就看考生組織內(nèi)容和駕馭文字的能力了。

“從那一刻開始”，按字面透露的信息分析，雖然體裁不限，但一般屬于寫事為主的記敘文。“那一刻”必須為后面“開始”的意蘊伏筆，所以選擇好“ 那一刻”尤其重要，可以是激動人心的社會見聞、震撼心靈的親身經(jīng)歷等事件和人物，越鮮活越具時代氣息。描

述好“那一刻”的場面和情景是成功的前提，將“那一刻”描寫具體、形象和生動，加以不遺余力的渲染，這就為后文的“開始”作了必要的鋪墊，才能使“開始”水到渠成、不留痕跡。

當(dāng)然，這“開始”最好給人以深刻的啟迪、啟示、啟發(fā)，或者是某種行為、思想、觀念的轉(zhuǎn)變，或者豁然開朗、煥然一新。“開始”應(yīng)該是“那一刻”的照應(yīng)，關(guān)鍵在于有豐富的內(nèi)涵，突出和深化主題，起畫龍點睛作用。如果“那一刻”缺乏踏踏實實描述，那“開始”只能給人牽強附會和空洞生硬的印象。在作文基本功都差不多的水平面，這“開始”就顯示出作者的認知水平和獨創(chuàng)能力。

從那一刻開始

驕陽似火，連空氣仿佛都呈黏稠狀，知了也只剩下懶散的尾音。坐在三輪車上，我任天氣控制我的心情，內(nèi)心一片煩躁。

百無聊賴的我仔細打量著前面的三輪車夫，這是一個中年漢子，長袖的軍服綠到偏黑，厚重的褲子高高卷起，腳上拖著一雙舊拖鞋，每踏一下，隨之發(fā)出“吱呀”的一聲，腳后跟曬得發(fā)白，但皺痕處仍舊藏污納垢，一條大峽谷似的裂痕一直蜿蜒到深處，血絲隱約可見，暗舊的手把見證了這輛車的年邁，本該掛車牌的地方卻掛著一個破舊的筐，里面放著幾個空瓶子。聽這個車夫唱著不知名的小曲——使人無法理解的方言，卻透著掩飾不住的好心情。

難道是今天賺了足夠的錢，讓你如此開心？

“謝謝！”“客氣啥子嘛！”我遞出錢。看著他打開了錢包，零星的硬幣靜靜地躺在那里，別無他物。

從他打開錢包的那一刻開始，我詫異了。他的快樂很簡單，是因為快樂而快樂。快樂不是一個復(fù)雜的形成嗎？不是風(fēng)雨后才有的彩虹嗎？從那一刻開始，我發(fā)現(xiàn)，快樂其實很簡單。因為結(jié)局早已注定，何不快樂地面對？哭鬧無濟于事，我們就笑著迎接，快樂的原因只是因為快樂，什么“金榜題名”，什么“洞房花燭”，只是快樂的復(fù)雜說法，只是給快樂的一個限制的格局，“人”一旦被格局，便成了“囚 ”，又何來的快樂而言？

從那一刻起，簡單，便是快樂。

天地有大美，于簡單處得；人生有大疲，于復(fù)雜處藏。人一簡單就快樂，但快樂的人寥寥無幾；人一復(fù)雜就痛苦，但痛苦的人卻熙熙攘攘。放下你對物質(zhì)的執(zhí)著，相信簡單才是快樂。

從那一刻起，我明白了，因為快樂，所以快樂，那么從這一刻起，請你也相信，快樂因為簡單而快樂！

[點評]

在現(xiàn)實的世界里有大人物與小人物之分，在有思想的作品中，沒有這樣涇渭分明的區(qū)分，在小人物身上我們可以讀出一種深沉的人生大況味，在大人物身上我們可以讀出人性的缺憾。細節(jié)描寫頗見功力，將車夫的處境描寫得著實讓我們心生一些同情：開裂的腳后跟，年邁的車輛，破舊的筐，尤其是對腳后跟的描寫中加入聯(lián)想，讓讀者感同身受，傳達著一種悲涼，對應(yīng)著車夫的樂觀、豁達，形成一種張力。作者在這位卑微的車夫身上讀出了一種人性大美——知足而快樂，由此引發(fā)了一長串的思考，進而獲得一種人生的感悟：“天地有大美，于簡單處得；人生有大疲，于復(fù)雜處藏。”

從那一刻開始

一張張揉碎的宣紙散布于書房，一旁的馬友友的古典大提琴也愈顯沉重，幾個月來，我一直找不到一種方向??

這或許是我學(xué)習(xí)書法這么長久以來遇到的最大瓶頸。臨摹顏真卿的《祭侄文稿》將近四個月，從起初的結(jié)構(gòu)相似，筆畫的側(cè)轉(zhuǎn)相似，直至最后的游絲也達到深似程度。但老師總說缺少些什么，我不停地練習(xí)。然后揉碎一張張載滿希望的宣紙。顏真卿之所以能如此潑墨是因為他當(dāng)時的心情，自然體會不到書法流露的情感。并且我始終認為，書法最高境界不在于是否相似，而是一種自創(chuàng)的風(fēng)格，如今我卻被困在這框架之中，絲毫追尋不到方向。

一次偶然的機會，我有幸來到了上海市博物館，欣賞了米芾的《多景樓記》，在千萬幅作品中，我唯獨傾心于它，當(dāng)之無愧的“刷字”，側(cè)鋒轉(zhuǎn)筆間流露出一種抑揚頓挫的韻調(diào)，起筆很重，不受束縛，中間隨意略輕，盡顯豪放。在看似隔斷又意味相連的數(shù)十字之間，我竟體會到一種從未有過的明朗。從那一刻開始，我似乎拋開了顏真卿的拘泥，從“刷字”中深深觸發(fā)。更為可貴的是，米芾也是在臨摹遍百家的書法后，才積聚形成自己的獨特風(fēng)格。

當(dāng)我重新提起筆的一刻，墨汁竟在宣紙上行云流水般地散開了，雖然還有原先的影子，但心態(tài)卻發(fā)生了大變化，我追尋到書法的方向。或許，人生方向亦是如此，在經(jīng)歷繁忙復(fù)習(xí)階段時，我總把自己困于厚堆的資料之中，有時，我們更該放開內(nèi)心，去體味不同的風(fēng)景，從而收獲最本質(zhì)的本真。或許換了角度思考，就會有柳暗花明之感。

我將一張張揉碎的宣紙鋪平，沉心欣賞古典大提琴聲，從那一刻開始，我體味到一種書法的方向，一種生活的方向，正如梁實秋所說：“一切絢爛之極又歸于平淡了。”

[點評]:

我們欣賞有體驗的文章，因為它會觸動我們相似的體驗；我們折服有思想的作品，因為它將我們帶上思想的高地。更何況當(dāng)這兩者相遇，體驗有了思想的支撐而更加豐盈，思想有了體驗的滲透而更加犀利。小作者將自己“從藝”的經(jīng)歷寫得跌宕有致，所有的情思默化其中，直到那一刻的禪化頓悟，醍醐灌頂，豁然開朗——讀來令我們信服。他收獲的不僅是藝術(shù)的感悟，更是對人生的理解。形而下的“困境體驗”漸變?yōu)樾味系恼芩迹皬哪且豢涕_始，我體味到一種書法的方向，一種生活的方向，正如梁實秋所說：‘一切絢爛之極又歸于平淡了’”。

《從那一刻開始》

■瑞安市濱江中學(xué)八（2）班 金可楨

一條路。一片天。一個人。一瞬間。

那天，和媽媽一起去店里吃牛排。因為顧客很多，我們只能坐在樓梯旁邊——那個離廚房最近的位置，服務(wù)員們更是用跑代走，頗有難度地端著盤子穿梭于顧客間。在嘈雜的人聲中，有一種聲音顯得猶為突出，它此起彼伏，接連不斷，沖進我的耳朵，那便是“呀下”，幾乎每一個服務(wù)員在上下樓梯時都會發(fā)出這一種奇怪的吆喝聲。出于天生的好奇，我便努力試著去辨析它，我認真地觀察著每一個服務(wù)員的一舉一動，希望能找到一個突破口。

這時，一個服務(wù)員端著盤子出來了。在他走到樓梯口的那一瞬間，我又聽到了那種聲音，只是這次我終于聽清了他說的是“請讓一下”。那聲音如暖陽般，有一種淡淡的溫暖。又如一曲勞動號子，是凝匯力量的源泉，但并沒有哪個顧客主動給他讓路。在我的目光回到那個服務(wù)員身上時，心不禁震顫了一下，雪白的襯衫外套一件帥氣的馬甲，通紅的臉蛋，笑起來像一朵熱情的花，額頭的汗水，自然成了清晨最晶瑩的露珠。

這時，一個人忽然從樓上跑了下來，一邊走一邊埋頭打電話。“砰”，兩人撞了個滿懷。服務(wù)員手中的那盤鮮炒牛肉頓時脫離了地心引力，毫不留情地砸落在地上，發(fā)出了一聲巨響。肉汁飛濺，洇濕了那個人的白衣服，顯得特別刺眼。服務(wù)員愣了一下，似乎想要蹲下來收拾那個盤子，又似乎有點猶豫。那個人狠狠地瞪了服務(wù)員一眼，剛想說什么，服務(wù)員先開了口：“對不起，真對不起，要不你告訴我這件衣服多少錢，我賠給你??”那個服務(wù)員

原本就不高大的身軀顯得更加瘦小了。他有點哽咽，或許是害怕，或許是擔(dān)心，那一件衣服可能會要了他整個月的工資。這時，一個貌似是總管的人趕了過來，向顧客陪了理道了歉，那個顧客才帶著一臉不滿離開了。

那一刻，我突然有一種奇怪的感受。那個服務(wù)員其實并不需要賠償什么，因為責(zé)任并不完全在他。可是他承擔(dān)了，善良地將一切的不對承擔(dān)了下來，以一種小人物獨有的寬容對待那些不愿承認錯誤的人。

從那一刻開始我明白了，善良不分等級，它以它最高貴的姿態(tài)呈現(xiàn)在世人眼前。也因為有它，世界才會如花般綻放。

從那一刻開始，我試著關(guān)注那些人那些事，那些人世間的真善美。

［點評］本文的場景和人物描寫非常細致、真切，貌似平淡的語氣卻飽含著作者的深厚感情。“善良不分等級，它以它最高貴的姿態(tài)呈現(xiàn)在世人眼前”，主題的升華讓人頗受啟發(fā)。

第二篇：2008溫州中考優(yōu)秀作文：下雨天,真好

2008溫州中考優(yōu)秀作文：下雨天，真好（2）

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

雨，淅淅瀝瀝，瀝瀝淅淅??

雨密密地斜織著。伴隨著雨，悠揚的簫聲縈繞。那樣歡快，那樣明凈。“啪！”簫聲戛然而止。父親如同一頭暴怒的獅子，將巴掌扇向他的女兒。“都初三了，還吹，你能吹出個瑞中嗎？還不快給我去復(fù)習(xí)。”說完，粗暴地奪走女兒手中的簫，扔到地上。

女兒呆呆地站著。

淚水流過紅腫的臉頰，滴到地上，濺到心里。

迷茫的眼睛透向窗外。

雨不大，但心中卻有一場傾盆大雨??下雨天，好嗎？

女孩埋葬了簫，埋葬了夢，一頭扎進書本??

從此，樹林里少了簫聲，課堂中多了提問的聲音；山野上少了一個身影，卻見教室里有人埋頭苦讀。她只記得父母的期望，心中只有考上瑞中的呼喊。大家都夸她懂事，都夸她好學(xué)，卻不知她在雨天里落了多少淚。

臨考前，父親的身影移進了女兒的房間。女兒正在出神，父親輕輕地拍拍她，她仿佛從夢中醒來，震驚地看著父親。“又下雨了。”父親說。女兒無語。

“出去走走吧。”

女兒不相信這是父親的話。

疑惑的眼神射向父親。

目光中，父親那么的和藹。

“去樹林吧！”

她的心中頓時燃起了希望。

她歡快地跑了出去，突然，她轉(zhuǎn)身回來。對，她差點忘了那把塵封的簫。溫柔地撫摸著它翠綠的身體，伴隨著簫聲，女兒的腳印留在了樹林中的每一個

角落。在這雨中，她盡情地吹，盡情地歡笑。雨點不時落到她臉上，手上、簫上，她全然不知。

雨天，她終于找回了遺失許久的自我；她終于從無盡的學(xué)習(xí)中被釋放；她終于能在雨中漫步。

她就像一只羞紅的小鳥，在山里大聲地笑了??

雨，淅淅瀝瀝，瀝瀝淅淅??

下雨天，真好！

【點評】

故事發(fā)生在雨天，雨天使得這個故事別有況味。雨見證了“我”的傷心與失而復(fù)得的幸福，情感的雨下得那樣細膩、那樣洶涌。于是，雨在這里不僅是情節(jié)變化的線索，更是情感變化的線索，現(xiàn)實的雨與內(nèi)心的雨交融得幾乎天衣無縫，不僅表現(xiàn)作者駕馭語言的功底，更表現(xiàn)了作者對情感體驗的深度。雨落在“我”的心中，成為“我”成長歷程中最刻骨銘心的一段記憶。

第三篇：溫州中考作文練筆經(jīng)典（定稿）

溫州中考作文向老師門生秀

2013年溫州中考作文真題回放：

讀下面幾行詩，按要求寫作。（60分）

我以為自己能讀懂春天∕原來，我只知道春天過了是夏天 我以為自己能讀懂青春∕原來，我只把青春當(dāng)成了一段時間 我以為自己懂得了母愛∕原來，我把母愛當(dāng)成了早餐 我以為自己懂得了友情∕原來，我把朋友當(dāng)成了玩伴?? 請以“原來我沒懂”為題寫一篇文章。

要求：①文體自選；②不少于600字（寫成詩歌不少于16行）；③不得抄襲本卷中的材料；④文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

原來我沒懂

潘先澤 向友老師指導(dǎo)并修改

原以為仙人掌一無是處，后來才知道，其實，我沒懂。鄰居搬家，扔下一盆仙人掌。媽媽覺得可惜，拾了回來，“精心打扮”之后，擺在我家的客廳里。

坦率地說，我不喜歡它。不喜歡它渾身是刺，一不留神，就會傷著；不喜歡它肥嘟嘟的形態(tài)；更不喜歡它那綠痰似的顏色；不喜歡媽媽花了那么多精力和時間，它卻連一朵小花的回報都沒有。總而言之，我不喜歡仙人掌的全部，因為，在我的眼里，形態(tài)不美不懂回報的東西根本就不該在世上留存。

媽媽將其置于電視機旁，原本是想給家多點兒點綴，增添一些個綠色，可你看它那非花非草的模樣，讓人不能不大跌眼鏡。我多么地希望能從它身上找到哪怕是一絲一縷的賞心悅目的感受，以便安慰我那被繁重課業(yè)折磨得近乎疲憊不堪的心啊。

可沒有，一點兒也沒有。于是我近乎絕望地認定，仙人掌的無用就像它肥膩膩的形態(tài)，只會讓人生厭，被人唾棄。若不是看在媽媽的面上，我早就扔掉了它，把它扔進它早就該去的垃圾桶了。

可萬萬沒想到一次偶然的經(jīng)歷讓我明白，所有的這一切其實都是我幼稚、愚蠢的偏見。那天，我們?nèi)页鲩T旅游，正當(dāng)我們玩得最盡興的時候，卻因我的中暑而不得不中斷旅行。回到家里，我躺在沙發(fā)上，看到媽媽把仙人掌切下一小半，削了皮，然后放進了煎藥的砂鍋中。當(dāng)時的我頗為好奇：難道仙人掌能治我的病？大約過了半個時辰，媽媽端著用仙人掌熬制的湯藥讓我喝下??

第二天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)完全康復(fù)！愣了愣，轉(zhuǎn)頭瞥見那被切去了一部分的仙人掌，一種夾雜著感激與愧疚的心情頓時油然而生！仔細端詳著它，發(fā)現(xiàn)它竟是如此的偉岸和淡然，就像那默默無聞守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士任勞任怨而又堅強不屈，無私奉獻而且孜孜不倦！

隱隱約約之中，我又記起，媽媽將仙人掌放在電視機旁時曾告訴過我，仙人掌能減少電視機散發(fā)的對人體有害的輻射。除此而外，它還能行氣活血、清熱解毒、健胃鎮(zhèn)痛、消腫止咳。我恍然大悟，不禁感慨萬千：從不耀人眼目的仙人掌竟然有如此多的功效！它的好，原來都隱藏在它毫無特色甚至讓人鄙夷不屑的外形之中！

外形不美甚至丑陋不堪的東西，其實未必就一無是處。相反，類似于仙人掌的東西（尤其是那些默默無聞的人們），他們的好，是在他們并不漂亮的外表下，潛藏著一種內(nèi)在的美麗，一種對人無所求，給人益無窮的珍貴特質(zhì)。

原來，我沒懂。

第四篇：2018年溫州中考作文評析

2018年溫州中考作文題點評

——卓好教育林老師

中考成績出來后，學(xué)生中不乏考的好的，也有一兩個考得不太理想，估分偏高的，具體細節(jié)不得而知，只是討論到作文立意飽受爭議。我們來看看中考原題： 18.根據(jù)要求作文。（60分）

這是全民閱讀的時代，這是人人使用微信朋友圈的時代，生活中，常常可見以下情景： S想好好讀些書，回到家，S點開了微信朋友圈…… 請根據(jù)這個情景進行寫作。【提示】

①你可以用任何一種人稱替換S。②你可以就這個情景鏈接生活，敘述故事；你也可以根據(jù)這個情景展開想象，進行文學(xué)創(chuàng)作；還可以針對情景中反映的現(xiàn)象展開敘述…… 【要求】

①題目自擬，文體自選。②不少于600字。

③不得套寫、抄襲，不得透露個人信息。

乍一看，整個作文題目流露出濃濃的為微信打廣告的的氣息，不禁質(zhì)疑收了騰訊多少錢。

初看作文題，鄙人認為立意可以有的是：自制、自律、專注，艱難的選擇，不忘初心，我不去“想”也不去做，正確處理閱讀、學(xué)習(xí)與手機娛樂關(guān)系，科技便捷發(fā)展與生活節(jié)奏的快與慢，深度閱讀與碎片化閱讀的關(guān)系。

至于朋友圈也是一種閱讀，第一反應(yīng)并沒有這個想法。

因為這個語境，“好好讀寫書”如果是承接或因果，應(yīng)該有明顯關(guān)聯(lián)詞如“所以”“因此”，而且注意“回到家”，家是很隱蔽的、放松的地方，學(xué)習(xí)了一天，工作了一天，家休閑的場所，什么時候變成正式讀書，奮斗的戰(zhàn)場了。

再則，據(jù)鄙人淺薄的理解，微信對于人們而言，首先它是交流工具，什么時候成了閱讀載體了。然后微信朋友圈使用群體而言，大多是高中生以上人群，別說鄉(xiāng)下孩子有沒有手機、微信賬號，連城市一般中小學(xué)生大多還是用qq的，他們用微信唯一用途應(yīng)當(dāng)就是與至親發(fā)發(fā)信息，諸如“媽，我馬上回來吃飯了！”之類，又或者是逢年過節(jié)了，親戚群露個臉搶個紅包。

而朋友圈信息大多是些ps的“照騙”，別有用心的“雞湯”，不堪入目封面、危言聳聽的“科普”，微商的勤奮發(fā)家史，全球各地旅游、美食照等等，連可以碎片化的閱讀的軟文都微乎及微，放上一片自己的讀書心得都會讓人嗤之以鼻，曰：“矯情！”自己不免也面紅耳赤。請問營養(yǎng)在哪里？

試想情境，“沐浴在陽光里，端起一杯咖啡，翻開一頁書……”變成“翻開手機……”高校世界讀書日，原來大伙聚在一起拿出精挑細選的著作，變成大家都掏出了手機，并且還是不約而同打開了微信朋友圈。感覺會不會很微妙？！

原因在于朋友圈本身定位就是休閑，隨意的“場合”，跟“讀”有關(guān)，跟“閱讀”無瑞安市卓好教育 好學(xué)力行 卓爾不群 緣，跟深度閱讀更無關(guān)了，你只能說在朋友圈“閱人”，而即便這樣也是間接的閱讀到的部分的人。

因此，鄙人認為出題者如果想引導(dǎo)科技的發(fā)展，使生活便捷，朋友圈也是一種閱讀，單看題干已經(jīng)是牽強附會了，比如你可以改成“S打開電子書或Kindle”，關(guān)聯(lián)性或許強一點，為何一定是“微信朋友圈”？收了廣告費？當(dāng)然學(xué)生能夠這樣立意，確實算得上“另辟蹊徑”，本來有跑題風(fēng)險，卻反而是唯一立意正確的！Excuse me？聽說立意“自制”“自律”有關(guān)的評卷都是分很低、跑題的。

確實“好好讀些書”如果是后面是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)當(dāng)也用上關(guān)聯(lián)詞“但是”或“卻”,題干沒有，那么其中思辨關(guān)系可以自由鏈接，應(yīng)該是多向的。只是微信朋友圈相對讀書來講，負面形象應(yīng)當(dāng)大多正面形象。不然，命題我換個形式

“S想好好寫些詩，回到家鄉(xiāng)，S走進了妓院……”

要知道，古代文人騷客一段時期逛妓院是十分時興的，就如現(xiàn)在微信朋友圈，妓院給了他們大量創(chuàng)作的源泉，妓女大多成為他們的創(chuàng)作對象。比如唐代奉旨填詞的柳三變，柳永把妓院當(dāng)成了家，流連忘返“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”（《雨霖鈴·寒蟬凄切》）“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”（《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細細》）杜牧與心儀的歌妓分別依依不舍“十里出風(fēng)揚州路，卷上珠簾總不如。”（《贈別》）

如此，我們主流價值觀就能把寫詩與逛妓院相嫁接了么。

答案肯定是否定的，潮流也好，時興也罷，柳永、杜牧等詩人之所以流連妓院實數(shù)仕途失意，麻痹自己之舉，個別現(xiàn)象，不代表大部分群體。最終柳三變不還是更名柳永繼續(xù)考取功名，杜牧暮年不還是晉升官職，以文會友了嗎，浪子終究還是回頭了的。

因此，溫州中考立意朋友圈也是一種閱讀，根本站不住腳，以此為唯一正確立意，其他的均為偏題改卷時正確的。中考作文畢竟不是一道甄別分數(shù)的客觀選擇題，它著重考察學(xué)生體驗生活，如何進行文字表達的能力。在審題上不會刻意為難考生。如果真是此意，出題心態(tài)就不得而知了。

以上個人愚見

附錄一些專家對考題的點評及網(wǎng)友留言：

問：溫州的作文和別的地方有什么區(qū)別呢？

答：的確有不同，同樣是設(shè)情景，溫州設(shè)置情景的方式不同，溫州今年是直接提供情景，讓學(xué)生直接進入情景開始寫作。甚至可以把這個情景當(dāng)做文章的開頭。

而且溫州的情景只是文章的開始，至于學(xué)生如何發(fā)揮，留下空間，并沒有設(shè)置情景的目的。就像同樣坐車，溫州只是叫你上車，至于開往何處，由學(xué)生決定。

還有，第三個不同，溫州的這個情景，不單單是一個情景，也可以視為一則材料，于是學(xué)生便可以對這種現(xiàn)象進行論述，于是這個情景具有多功能，所以你說今年的作文是情景作文可以，是材料作文也可以。

問：那么這個作文 題目的關(guān)鍵點是什么？ 答：先了解關(guān)鍵點，先重新看看這個情景

“ S想好好讀些書，回到家，S點開微信朋友圈……” 這里，“讀書”、“微信朋友圈”是兩個關(guān)鍵詞。瑞安市卓好教育 好學(xué)力行 卓爾不群 對傳統(tǒng)“讀書”的思考，大家應(yīng)該多會想到，如果在文章中表達對閱讀、對讀書的獨特的思考，肯定沒有問題。

我覺得，這篇文章如果有差異，關(guān)鍵取決于人名對微信朋友圈的認識。不同的人肯定會對“微信朋友圈”有不同的認識理解。

比如，把微信朋友圈視為負面干擾。在這個情景，咋一看，好像感覺讀書是正事，而看微信朋友圈是不好的事情，把微信朋友圈，理解為一種對閱讀的干擾。這是一種。

另外，把微信朋友圈定位為一種生活，甚至另一個世界，因為每個人對自己的朋友圈定位和不同，不同人的朋友圈，代表著不同的生活。那么看朋友圈，就是不是對“讀書”的干擾，而是另外一種閱讀。其實，這里需要思考“讀書”、“微信朋友圈”這兩個關(guān)鍵詞的獨自內(nèi)涵以及相互關(guān)系。

——吳積興溫州二中語文教師,中學(xué)高級教師, 網(wǎng)友留言板：

浙江所有地市的中考作文題，最不喜歡溫州的。只站在出題者角度，沒有站在孩子角度。不玩手機，怎么知道朋友圈。

這題好像在給微信打廣告。再者，學(xué)校想禁手機都來不及，現(xiàn)在還寫跟手機有關(guān)的內(nèi)容。雖然說切合生活和時代，但給人的暗示真不太好一一不玩手機，你都不知道什么朋友圈之類的。

溫州大學(xué)俞磊老師精彩點評2018溫州中考作文

第二，“這是全民閱讀的時代，這是人人使用微信朋友圈的時代”，這是題目給出的大情境；“S想好好讀些書，回到家，S點開了微信朋友圈”，這是題目給出的小情境。

在大情境里，“全民閱讀”與“人人使用微信朋友圈”是并列的，是陳述了一種現(xiàn)狀，而這種現(xiàn)狀兩種現(xiàn)象共存，不含判斷；但在小情境里，就含有一定的判斷方向：你可以讀出S想好好讀些書，卻點開了朋友圈，也可以讀出S想好好讀些書，所以點開了朋友圈。于是，在小情境里，“點開朋友圈”成為審題關(guān)鍵：你到底想批判微信朋友圈之淺薄之庸俗之無趣，還是想肯定微信朋友圈之博大之豐富之無所不包？

本題的審題并不難，但我覺大部分考生會把微信朋友圈定性為與讀書對立的存在，進而進行批判與否定。當(dāng)然，這里，題目小情境的設(shè)計也頗有傾斜、暗示之嫌。不過，要是能寫出“看微信朋友圈也是別一種讀書”，當(dāng)屬另辟蹊徑之舉 ──我就一直認為，微信朋友圈絕類一張色彩紛呈的報紙或雜志：它有政論，有文藝，有茍且的現(xiàn)實，也有詩和遠方，當(dāng)然，還有廣告……它可以煲出三言兩語的心靈雞湯，也可以鏈接長篇巨制的高談宏論……“好好讀些書”，與閱讀微信朋友圈并不矛盾。時代在變，讀書由紙質(zhì)而電子，電子既可Kindle，也可微信朋友圈，是時代發(fā)展之必由，你可以憂傷，但未必可以以批判相左右。誠如狄更斯所言：這是一個最好的時代，這是一個最壞的時代。

第三，就觀點二，說幾個簡單的切入吧 ──比如，寫記敘文，你可以把S設(shè)計成你爸爸，營造形象一：他點開了朋友圈，給你分享了一篇國際政治分析，讓你所獲非淺；營造形象二：媽媽點開了朋友圈，分享給你一段朗讀于語文學(xué)習(xí)之重要作用的文字，讓你茅塞頓開……營造形象如何做到生動具體，就不勞我贅言了吧？再比如，寫論述文，你可以論述微信朋友圈做為時代閱讀新路徑的前生今世與未來，如何提出論點，如何分析說理，如何擺事實引論斷，也不消我詳說了吧？ 瑞安市卓好教育 好學(xué)力行 卓爾不群

第四，本次命題貌似“題目自擬”，我覺也很好：擬題從來可以看出一個人語言與思維的能力與水平。以前有些中考出題，明明是一個話題，也允許學(xué)生自選角度，文體不限，卻偏偏以題目的方式預(yù)先給定，結(jié)果就好比明知每個人頭圍大小不一，卻人手硬發(fā)一頂一樣大小的帽子：話題作文最是講究切入，切入點越小越別致越好，當(dāng)然忌諱以話題為題，這是沒有分清題目與話題兩個寫作范疇的不同之處所造成的結(jié)果。

第五，2018浙江高考一結(jié)束，人們驚呼一片：你看，“浙江精神”、“浙江性格”，報紙上早說了無數(shù)遍，沒東西寫吧？誰讓你不讀報！這回，估計一眾家長又要捶胸頓足悔不當(dāng)初：我就說孩子可以玩玩微信朋友圈的嘛，你看你看，我們管得太嚴，咱家小寶竟然連什么是微信朋友圈都不知道！──真的真的，今年的中高考，寫作一夜間開始接“地氣”：關(guān)注政經(jīng)，關(guān)注日常，講求實用，講求思辨，離語言，離審美，卻是漸行漸遠，這是我們需要注意的方向。

——俞磊，溫州大學(xué)人文學(xué)院教師。

留言板：

接地氣，本人嚴重不贊同。有關(guān)注有些農(nóng)村家庭的落后與辛苦不？不少家庭沒有微信，不會玩智能手機。

“浙江精神”這樣的爛題，除了讓學(xué)生堆疊一些假大空，基本難以讓學(xué)生“我手寫我心”。余磊老師結(jié)尾說“誰叫你平時不讀報”，問題是，如今的官辦報紙，還有真正讓中學(xué)生可讀的嗎？

我覺得不能把題材限定在非要寫微信與閱讀之間，不然就顯得太狹隘了，文中的S不能夠讀書，難道不是不夠?qū)Ｗ⒌谋憩F(xiàn)嗎？如果寫“專注”“自制力”的作文都是可以的，畢竟是開放式的作文！出題者意圖很好，但學(xué)生從這兩個方面來思考，也是可取的！

本來就是開放式的作文，評著評著怎么就成了非是微信朋友圈才時髦。老師，你知道身邊多少人已經(jīng)習(xí)慣于天天刷朋友圈，去學(xué)習(xí)你文中所謂的各種知識，開拓所謂的眼界，從而完全放棄了紙質(zhì)甚至是電子閱讀嗎？通過朋友圈的“閱讀”，真的好嗎？

那些不玩微信朋友圈的孩子和家長怎么辦？毫無體驗的作文怎么寫

中考作文題目出的根本不行，有沒有考慮那些經(jīng)濟差的家庭可能都沒玩過朋友圈，還有那些優(yōu)秀的學(xué)生可能初中三年沒怎么玩手機，也沒有自己的微信，對朋友圈也不是很了解。反而對那些整天拿著手機的學(xué)生有利，他們都有自己的微信。

這題目只會拉大貧富差距

伴隨人類社會進步的所有發(fā)明創(chuàng)新，幾乎都帶著雙刃性格而至，用得好就不斷促進人類社會進步，用得歪了就極力阻礙人類社會發(fā)展，每個人都需要具備思辨力和自制力，取之所長避之以短就能發(fā)光而精彩！

有人說，想要毀掉一個孩子就給他一部手機，中考作文卻有關(guān)微信朋友圈，家長該何去何從？？？ 我很想知道，不排除真的有學(xué)生不知道微信朋友圈是什么的，怎么寫題目這樣出，是不是在一定程度上限制了考生

附：微信閱讀中，一些專業(yè)性強、觀點性強的文章在一定程度上提高了移動閱讀的閱讀質(zhì)量，一些系統(tǒng)深入的文章甚至能有上萬字，這無疑為人們在零碎時間閱讀提供了有力的內(nèi)容支持。但是零碎的閱讀更容易導(dǎo)致人們閱讀的隨意性和碎片化，閱讀從一個主動挖掘新知的學(xué)習(xí)行為變成了一個被動打發(fā)時間的消遣行為。

閱讀本身，需要精力與思考，對書籍的挑選本身，也是自省后所做的選擇。俄國人魯巴金說：“閱讀是在別人的思想的幫助下，建立自己的思想。”如果閱讀導(dǎo)致一個人注意力不集中、極度功利和娛樂化，那這種閱讀就是浪費時間和生命，不如不讀。瑞安市卓好教育 好學(xué)力行 卓爾不群

第五篇：2010年溫州中考優(yōu)秀作文選評

2010年溫州中考優(yōu)秀作文選評

福建永泰縣教育局

溫志成350700 【考場真題】

根據(jù)要求作文。（60分）古人云“知行合一”、“知易行難”，“知者”可貴，“行者”更可貴。“行者”，用行動詮釋生活的意義，用行動抒寫生命的美麗。魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒，“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實現(xiàn)生命的蛻變，而面臨危機的美麗漢語需要我們用行動去拯救。

當(dāng)我們抱怨環(huán)境臟亂時，我們?yōu)槭裁床桓┫律砣ィ慨?dāng)我們接受善意的微笑時，為什么不報以同樣的微笑？當(dāng)我們自怨自艾時，為什么不走向更廣闊的世界??行動，就在舉手之間。

做一個“行者”，行動著，感悟著，收獲著?? 請以“做一個‘行者’”為題寫一篇文章。

要求：①文體不限；②不少于600字（寫成詩歌不少于20行）；③文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

【命題透視】

這是一道命題作文，題目的關(guān)鍵詞在于“行者”，“行者”是對作文內(nèi)容的限制，審題時應(yīng)以“行者”為引子，努力引發(fā)自我的思考與感悟。

認真分析導(dǎo)語中含有的信息，有助于我們從多個角度來審題立意。導(dǎo)語中“行”與“知”是相對的，“行”被界定為相對“知”而言的“行動”。導(dǎo)語中明確指出了“行者”的內(nèi)涵：用行動詮釋生活的意義，用行動抒寫生命的美麗。命題者很機智，導(dǎo)語中充分利用了整套試卷的資源，魯迅的吶喊、迪龍的蛻變、漢語的危機這些事例都來自試卷中的閱讀體驗題和兩段現(xiàn)代文閱讀題，有利于我們進一步理解“行者”的內(nèi)涵。導(dǎo)語第二段的排比句再次強化了“行者”的內(nèi)涵，“行者”我們應(yīng)理解為“行動的人”而不僅是“行走的人”，“行”側(cè)重行為動作。要注意的是，并不是所有的行動都能讓我們成為一個“行者”，它是“知易行難”的“行”。別人不屑做的不能做的，我們做了，為理想為擔(dān)當(dāng)為責(zé)任而行，這才是真正意義上的“行者”。

具體構(gòu)思立意時，可以適當(dāng)?shù)貙㈩}目細化、縮小化，有助于我們迅速打開寫作思路。如：做一個思考的“行者”、做一個言行一致的“行者”、做一個承前啟后的“行者”、做一個能內(nèi)心自省的“行者”、做一個懂得關(guān)愛環(huán)境的“行者”、做一個具有洞察力的“行者”??等等，這樣往往會讓我們更好地選材，更迅捷地確立文章的主旨。

【考場佳作】

做一個“行者” 溫州一考生

倘若可以，我愿做一個“行者”。

靜靜的夜，我愿一人獨坐。我喜愛架起二胡，緩緩地拉弓。木的香氣繚繞鼻間。有些銹卻仍舊緊繃的二弦重合著，任我輕輕揉，重重滑過。松香落在褲上，我不介意，拋開身邊的物質(zhì)，悠揚的樂音中我仿佛來到另一個天堂。我深深迷戀二胡。

可突然有一天，我發(fā)現(xiàn)，不是每個人對著二胡都有著崇高的敬意。我站在教室中，眉飛色舞地講著長大后愿成為二胡演奏家。大家饒有興趣地看著手舞足蹈的我，可眼中卻帶著嘲弄。他們?yōu)殇撉偈值暮狼檠莩鰠群胺序v，看見街頭偶爾坐著的拉著二胡的乞丐時會轉(zhuǎn)頭對著我，眼神中有說不清的色彩，我內(nèi)心隱隱作痛。望著街頭那個老乞丐，聽他那斷斷續(xù)續(xù)的、嘶啞的二胡聲，我無言以對。同學(xué)們漸漸走遠，我卻停在角落一直發(fā)呆。

我仍舊喜愛深深沉醉在自己的世界中，唯有二胡默默相伴。黑夜中，我是個孤獨的歌唱者，唱著別人不愛聽的老歌。然后，終于有一個夜晚，我決定讓這悠揚響徹天際。

我開始頻繁參加藝術(shù)節(jié)，班級聚會上，我也背著二胡來回穿梭。端起二胡，我便身臨其境。我如“月夜”下的老者哀婉嘆息，似敲著拐杖呻吟著，我不求傾聽者淚下，但求他們能傾聽我內(nèi)心的聲音，聽聽我對二胡的依戀，喚起他們沉睡的心。我竭盡全力將《賽馬》中最后一聲馬鳴扯得撕心裂肺，我不求每個人都血液沸騰，但求他們能感受我內(nèi)心的憤怒——憑什么對著二胡而戲笑，對著鋼琴而吶喊？

曲子終了，我便會安靜地站起，向他們鞠躬。我感謝他們的傾聽，感謝他們的目瞪口呆，因為我知道他們已明白我想說的：二胡的背后有著中華的智慧與文化，那是兩根弦就能奏出的華麗與樸實，雄壯與風(fēng)情。

我們不能忘，那是我們的聲音，來自中國的吶喊。

做一個“行者”，我以自己的行動傳遞著我的愿望，愿喚醒大家沉睡的內(nèi)心。行動，雖微不足道，卻為文化的傳承之路開出一朵絢麗的花。我，驕傲！

倘若可以，我一定做“行者”，帶著二胡，走遍世界。

【特色點評】

一、積極昂揚的主題。文以意為先，思想深刻往往決定著一篇文章的品味和意蘊。二胡是中華民族音樂中的瑰寶，有著深沉的歷史文化底韻，但在今天它卻敵不過外來的洋鋼琴。作者從自己的愛好入手，以對二胡的熱愛為敘事線索，將個人情與民族情巧妙地交織在一起，微言大義，要做一個傳承民族文化的“行者”，主題積極昂揚，令人沸騰。

二、鮮明有力的對比。對比是一種寫作手段，能有力地凸顯文章的主題。文中作者將自己對二胡的一腔敬意與同學(xué)們對二胡的蔑視、自己在個人世界中獨自彈奏二胡與積極在公共場合宣揚二胡文化進行了鮮明有力的對比，正有了這些對比，“我”作為一個“行者”的韌勁、成效也就得到了強烈的映襯。

做一個“行者” 溫州一考生

“知易行難”，“知者”可貴，“行者”更可貴。人猿因行動進化成人，科學(xué)家用行動探索真理。那么，身為知者的我們，又何不做個“行者”，以探求生命的升華？

何不做個“行者”，用行動表現(xiàn)你的真情義。古人云：“征于色發(fā)于聲而后喻。”有詩人多情，在墻外思念墻內(nèi)佳人卻不敢接近，最后“多情總為無情惱”，徒留詩一首，佳人不知。有青年多情，卻不敢在現(xiàn)實中接近那淑女，只在夢中鼓琴弄瑟以友之，最后“日思夜想不得見”，徒留風(fēng)一首，淑女不知。此二人，豈不知者哉？有琴師因知己之死憤摔愛琴，有劍客因一諾而掛劍于冢上。此二人，豈不行者哉？做一個“行者”，追求情感的顯露與精神升華，勿要遺恨！

何不做個“行者”，用行動拉近夢想和現(xiàn)實的距離。企業(yè)家若非從小做起，能做成夢中的馳名的大企業(yè)？網(wǎng)絡(luò)寫手若不在方格上辛苦耕耘能變成夢想中的知名作家？會說夢想的人是知者，但他們只是夢想家；會做出行動的人是“行者”，他們才是實干家，是成功的人！做一個行者，誰也不想做一個失敗的人！

何不做個“行者”，用行動詮釋生命的意義。有人說“我在故我思”，有人說“我思故我在”。生命的意義就在于“在生命存在的前提下進行思考之類的活動”。雖然你現(xiàn)在擁有生命，但你不去思考這個世界，不去用行動證明你的思考，不在行動中收獲你的思考、感悟，你該如何證明你的存在？你該如何讓你的生命有意義？

做一個“行者”！你的行動會讓你的人生像面包一樣飽滿充實，讓殘酷的現(xiàn)實像夢境一樣甜美，讓虛渺的情感像溪水一樣可觸可碰可感！

【特色點評】

一、段首概括，思路清晰。文章主體部分的每段段首，作者都用一句話概括本段的內(nèi)容，“用行動表現(xiàn)你的真情義”，“用行動拉近夢想和現(xiàn)實的距離”，“用行動詮釋生命的意義”，逐層展開，步步深入，既使文章思路清晰，又讓讀者一目了然。

二、表達多樣，氣勢恢弘。文章語言多變，句式多姿，有反問句，有感嘆句，有對比句，有反復(fù)句，有比喻句，有排比句。這些語句滿含著作者的激情，使得文章語言氣勢恢弘，鏗鏘有力，極大地增強了文章的論證力度。

做一個“行者” 溫州一考生

曾看過一個故事，讀完后令我百感交集。

一位老農(nóng)民有一個十分聰穎的兒子，兒子十分自滿，總在不斷稱贊自己的才華。一天晚飯時，兒子又在講述自己的“英雄傳奇”，老農(nóng)民“刷”地站立起來，叫兒子：“你把手舉起來！”兒子不懂但照做了，老農(nóng)民噙著淚說：“兒子，父親一輩子沒有出息，全指望你，但請你記住，手比頭高，任何事情不是講或是想，而是靠做。”

這則故事讓我想起了一個成語“知易行難”。

在這個日新月異高科技滿天“飛”的世界中，行動仿佛一步一步離我們悄然遠逝。我們早已習(xí)慣有一大堆冷冰冰的機器代替我們?nèi)ネ瓿梢磺惺拢覀冎皇窍朐鯓幼屔罡惨萘T了。

還有，當(dāng)我們在一條干凈的大街行走時，看到果皮紙屑，沒有人會去彎腰撿起，而是冷冷地說：“沒關(guān)系，環(huán)衛(wèi)工人會掃的。”當(dāng)看到曾經(jīng)不遺余力幫助過我們的人有困難時，我們只會在一旁大喊：“加油，你一定行！”那雙插兜里的手沒有想伸出來的跡象。當(dāng)我們看到一張試卷時，想想定然簡單，可當(dāng)考試時卻難以下筆。行動遠比想的說的要少，但卻比那一切都要重要。

古語有云：“讀萬卷書，行萬里路。”可見，做一個“行者”是那么重要，這個道理早已流傳千百年，卻有很多人沒有理解它。

唉！或許這是一個時代的悲哀吧！可我們不能放任自流。看看那些歷史的腳印吧：魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒；海倫·凱勒用堅定的意志實現(xiàn)生命的蛻變；越王勾踐臥薪嘗膽終于完成興國大業(yè)。這些歷史豐碑，都在孜孜不倦地召喚我們成為一個“行者”。

逝去的昨天讓它隨風(fēng)飄遠，但未來我們必須努力學(xué)做一個“行者”。

我們是熱情奔放、陽光開朗的90后，不應(yīng)讓自己成為“思想的巨人，行動的矮子”。讓我們做一個“行者”，用行動詮釋生活的意義，用行動抒寫生命的美麗吧！

【特色點評】

一、巧引妙用，顯現(xiàn)智慧。這表現(xiàn)在兩個方面：一是巧妙借助故事引出話題。開篇作者引用了一個經(jīng)典故事，故事簡潔但內(nèi)涵深刻，既契合了這次作文的意圖，也自然地引出了關(guān)于“行”的話題。二是巧妙借助導(dǎo)語中的言語、事例。行文中作者巧妙地將導(dǎo)語中的一些言語、事例嵌入文中，如“知易行難”、環(huán)境臟亂、魯迅吶喊、“用行動詮釋生活的意義，用行動抒寫生命的美麗”等。這些材料雖引自他人但化用無痕，能與自己的文章有機融為一體，顯示出了作者寫作上的智慧。

二、夾敘夾議，顯現(xiàn)內(nèi)涵。文中作者從大社會、小現(xiàn)象等入手，一方面敘述現(xiàn)象、事例，另一方面又對這些現(xiàn)象、事例進行分析、評論，展現(xiàn)出了自己對生活的敏感與思考。更可貴的是，作者指出“行動遠比想的說的要少”是一個時代的悲哀，愿以90后的名義，用行動詮釋“行者”的意義，從個人延伸到群體，有力地拓展了文章的內(nèi)涵。

做一個“行者” 溫州一考生

她的身形已經(jīng)開始不停地搖晃了。我可以看見她的汗?jié)n在透明的白衣服上愈發(fā)地刺眼。小小的水珠越來越多，將干凈的白衣分割成一塊又一塊。她的臉色是通紅的，牙齦被狠狠地咬住，仿佛要做什么重大事情。陽光熱情地親吻著她。她的臉上，沒有失望，沒有痛苦，只有一種接近希望的感覺。風(fēng)吹過她早已濕透的發(fā)梢，她依舊不停地跑著，接受陽光的洗禮。盡管，這跑道上，沒有他人的身影。

耳邊傳來嗡嗡的吵鬧聲，我擦了擦自己溫?zé)岬碾p眼。“傻妞，別跑了，已經(jīng)4分鐘了??”“胖妞??”嘲笑聲如潮水般涌來，可她依舊在跑，沒有一絲不耐，沒有一絲痛苦。她有侏儒癥，人非常矮，像個手足無措的小孩。

我眼中開始涌出淚水。我看著身旁翻滾的籃球，心里五味雜陳，是啊，我的體育模擬考只有29分，而唯一的那分就是失在了籃球上。抬頭望見那矮小的身影依舊在奔跑著，我不禁呆了。

她的雙腳幾乎沒有力氣，但她依舊在跑著，盡管那速度已經(jīng)和走路沒什么差別。身旁的籃球依舊在蹦跳著，而眼前女生的形象卻越來越高大?? 她為何不停地在跑？時間早已結(jié)束，但她卻依舊沒有放棄。即便她的汗珠早已浸濕了她的白衣服，即使她的眼中已有了淚光。

陽光斜射在女生的側(cè)面，她漸漸變硬的側(cè)面線條，深深地映在了我的心頭。我拿起地上的籃球，輕輕地撫摸著，此時，女生的身影被陽光越拉越長。

“到了！”老師清脆的嗓音回蕩在空曠的操場上，女生長呼一口氣。汗水不停地在吶喊，但她的臉上，卻依然，在微笑！

我拿起手中的籃球，輕輕地拋了出去。或許，我掌控不住它的行動但我卻可以拿起它，朝籃框投籃。

“砰！”球進了！望著蹦跳著的籃球，我發(fā)現(xiàn)，原來，我可以！可以行動，可以用自己的行動創(chuàng)造自己的未來！

女生從我面前走過，那身影永遠刻進了我的心間。當(dāng)我流淚哭泣時，她堅強的背影總在告訴我：用自己的行動去創(chuàng)造自己的未來，不放棄，不退縮。

【特色點評】

一、雙線并行，結(jié)構(gòu)巧妙。文中有兩條線索，一條是她對運球的不放棄，一條是“我”的所見所感所行。這兩條線索并行著交替出現(xiàn)，雙線齊進，相互照應(yīng)，巧妙地表達了“用自己的行動去創(chuàng)造自己的未來，不放棄，不退縮”這一主題，結(jié)構(gòu)緊湊而巧妙。

二、精雕細刻，真實感人。作者善于捕捉生活細節(jié)，對“她”進行了濃墨重彩地描寫，無論是環(huán)境、場面還是她的動作、神情，都描摹得細膩感人，表現(xiàn)得淋漓盡致，充滿著濃郁的生活味。

做一個“行者” 溫州一考生

“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。”夜深人靜，倚欄高樓，黑色的蒼穹被窗欞瓜分，遠處珠雨如簾。

曾經(jīng)葳蕤挺拔的文竹憔悴不出眾了，在這繁匯的天音中左右欹斜，呻吟著，掙扎著，最終不免委于塵埃。

于是我的思緒，便如無主的蓬蒿飄飛在這蛻變的季節(jié)?? 曾經(jīng)的我，也是那樣躊躇滿志啊！帶著“會當(dāng)凌絕頂”的雄心，過著“三更燈火五更雞”的緊張生活，期冀著有朝一日“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，金榜題名。然而“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”啊？現(xiàn)實如一堵銅墻鐵壁，讓夢想可望而不可即，如影隨形的，是“龍游淺水遭蝦戲”的困窘；如疽附骨的，是“落水鳳凰不如雞”的苦遇。

既然時不我予，那么算了吧，拋棄那執(zhí)著的意念，“今朝有酒今朝醉，管他眼前是與非”！不！不！不可以！

你忘記了那個在皓月之下為你做飯洗衣，不辭辛勞的媽媽了嗎？你忘記了曾幾何時與摯友擊掌為誓造福祖國的宏愿了嗎？

你不該忘記！歲月如煙，往事如詩。一個雄才絕代的奇男子踏步而來。他曾經(jīng)遭遇“我失驕楊君失柳”般生離死別的慘痛，然而懷揣著信心與豪情，他未曾退縮。他可以振臂一呼，“虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷”；他可以笑對群雄，“問蒼茫大地，誰主沉浮”；他可以揮劍長歌，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”??

每個人都應(yīng)是一個“行者”，用青春與血淚走出一條自己的路。今夜的凄風(fēng)苦雨，今夜的惆悵迷惘，只是沿途絕妙的風(fēng)景罷了。

榜上無名，腳下有路。只要曾在雪地上留下自己艱辛的腳步，心便坦然。

條條大道通羅馬。作為一個“行者”，我深知我已步過了“戰(zhàn)勝心魔”的人生驛站！我深知能將“行者”這一職業(yè)，越做越好！

【特色點評】

一、旁征博引，彰顯底蘊。詩詞蘊涵著深厚的文化底蘊和情感資源，妙用詩詞可以激活語言表達，彰顯文章底蘊。文章由一首宋詞起筆，行文中處處引用詩詞，將詩詞與自己的敘述相融，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣。

二、結(jié)構(gòu)緊湊，情感真摯。文章由夢想與現(xiàn)實的沖突寫起，通過反思媽媽的辛勞及自己的宏愿，在感受偉人的壯舉之后，終于跳出“小我”的情感糾結(jié)，“戰(zhàn)勝心魔”，決心做一個“行者”，“用青春與血淚走出一條自己的路”。全文結(jié)構(gòu)緊湊，情感真摯自然。