第一篇：2010年度中等職業學校招生工作初中學校先進班主任材料

2010年度中等職業學校招生工作初中學校

先進班主任材料

鄒城市看莊中學李長偉

2011年5月13日

2010年度中等職業學校招生工作

初中學校先進班主任材料

鄒城市看莊中學李長偉

2009—2010學年度，本人擔任我校畢業班——九年級五班的班主任。

為貫徹落實國家教育主管部門全面推進素質教育，大力發展職業技術教育的決定，執行市教育局春季招生的工作部署及我校職成教招生工作安排，我認真學習領會上級文件精神，積極籌劃我班畢業生職業招生工作。

本著“早籌劃、早著手、出成效”原則，我從畢業班的第二學期學校組織的第一次摸底考試開始，就充分利用召開主題班會、收看與職業學校招生的相關視頻、找學生談心等靈活多樣的形式，幫助學生了解國家對于職業教育的優惠政策，明晰當前大中院校畢業生的就業形勢和就業壓力，以及地域經濟發展對技術人員的廣泛需求，結合學生的個人家庭實際情況和學習成績，鼓勵學生提前選擇自己所面臨的學習道路。先后共召開主題班會四次，個別座談達100余人次。

職成教學校招生計劃出臺后，我積極利用各種渠道，搜集整理有關職業技術教育的信息，主辦“職成教招生主題板報”，印發“致畢業生家長的一封信”、“致全體畢業生同學的一封信”，張貼宣傳各個職業技術學校招生簡章及招生計劃，做好職成教招生宣傳發動工作。

2010年11月份開始，我積極配合學校，先后三次組織召開畢業生及畢業生家長會，與家長同志們“三比三算”：一比國家在職業教育方面的優惠政策，算就讀職業學校的投資的經濟性；二比學生就讀職業學校的家庭投資，算學生回報家庭的效益；三比與大中專院校畢業生就業的可能性，算就讀職業技師學校的實惠性。并邀請鄒城市職業中專學校，鄒城市高級職業技術學校、濟寧市第二高級技工學校領導來我校做專題報告。會上，我認真聽取各位領導的發言，進一步了解掌握新的國家有關職業技術教育的優惠政策和各個學校的招生動態，不斷充實提高自己在這方面工作的理論水平；會后認真分發解說各個職業技術學校簡介、招生簡章，幫助學生們和他們的家長進一步提高認識，認清當前形勢，明確思想態度。每次會后，我都不失時機地、有針對性地和學生及其家長做深入地交流，配合招生學校做好解釋說明工作。

會后不久，我積極行動起來，協同另外幾個班主任老師帶領學生先后三次組織學生120余人次到鄒城市職業中專學校，鄒城市高級職業技術學校、濟寧市第二高級技工學校進行實地參觀學習，帶領學生參觀這些學校的文化課學習課堂、專業科實踐車間、豐富的課余活動場所??前往參觀的學生多數都對將要就讀的學校充滿了神往之情，我班的宋燕鵬、任遠明等16名同學當場就辦理了入學手續，許多同學也表示返校后就開始報名辦理入學手續，實地參觀學習收到良好的成效。

中考成績下來后，我接連三天冒著酷暑，手持學生成績單，租車或騎摩托車按圖索驥去走訪已經畢業在家的學生，不厭棄煩地做那些對持觀望態度的學生及家長們的工作??

功夫不負有心人，在國家優惠政策的引領中，在各職業學校良好的育人環境的吸引下，在我苦口誠心的勸說下，我校畢業生有近100人到鄒城市職業中專學校，鄒城市高級職業技術學校、濟寧市第二高級技工學校等職業技術學校辦理了入學就讀的手續，進入我市職業中專、職業技術學校學習，其中我所帶的畢業班先后共升入職業技術學校就讀的學生達30余名，名列本校畢業班招生人數的前茅。

回想那些學生們畢業前因求學無路而緊鎖的眉頭，他們的家長因孩子就業無門而無奈的眼神；現在看著他們現在邊學習邊成才的喜悅神色，聽著他們家長又欣慰又感激的話語，我也露出了舒心的微笑??

第二篇：中等職業學校班主任隊伍建設淺析

中等職業學校班主任隊伍建設淺析

摘要：本文針對當前職業教育師資力量的不足，特別是能勝任班主任的老師少之又少，嚴重制約著職業教育事業發展這一實際情況，論述了當前發展建設職業教育班主任隊伍建設所面臨難題和建設中的幾點措施。關鍵詞：職業學校 班主任隊伍 培訓 建設

常言道：“世界上權利最小的是班主任，但是貢獻最多的是班主任，責任最大的也是班主任”；“一所學校如果選好用好了班主任，就等于完成了學校工作的大半”。這以說明班主任工作在學校工作中的重要地位和作用。因此，關注班主任(特別是職校)工作，發展壯大班主任隊伍，合理使用班主任力量，是一個系統而科學的問題，對實現學校教育目標有著不可低估的意義。下面就我校近年來班主任隊伍建設和力量使用方面來談幾點看法。

一、正確認識“班主任”一詞

所謂班主任是指學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者；是學校工作和學生進行德育的直接執行者。特別是中等職業學校班主任這一重要職務，由于職業教育的特殊要求更有其特殊性和復雜性。在中等職業教育的實踐中，班主任除需具有滿腔的工作熱情、關愛學生的耐心和愛心等基本素質外，還應具備一定的通用管理能力和職業素養，只有在這一基礎上組建的班主任隊伍才能更好地勝任班級管理工作。

二、中職學校班主任隊伍建設中面臨的難題

1、班主任隊伍過于年輕化

像我們中職學校，難于招進優秀骨干教師，一般新招都是畢業不久或剛走出大學校門的大學生，所以使班主任隊伍的特點是：中青年教師居多，部分班主任工作年限較短。由于他們剛剛走上工作崗位，理想抱負尚不堅定，工作缺乏經驗，盡管熱情很高但容易脫離實際，這些弱點往往影響他們在實際工作中的針對性、規范性和實效性。加上他們理論知識相對匱乏，對學生在新的歷史時期出現的新情況、新問題缺乏應有的敏感性和相應的對策，方法比較激進、缺乏耐心；同時又要面臨自身的學習進修、評定職稱、成家生子等問題。

2、班主任隊伍過于薄弱化

由于部分有豐富管理經驗的老師不再擔任班主任，造成了班主任隊伍的薄弱。像一線教師授課任務繁重、行政人員工作繁忙、居住地離學校較遠、身體狀況欠佳、孩子年齡小等等，但主要原因還是學生成分復雜、管理難度較大，需付出的精力太大、時間太多。針對一些問題學生，由于學校教育與家庭教育、社會教育的沖突，班主任應對越來越多的新問題深感力不從心，教育上有難度，教育效果也不夠理想。

3、中職學校的學生現狀給班主任工作帶來更大的壓力

中職學校所教育的群體有其特殊性，大部分學生來自教育條件和教學水平相 對較弱的農村，缺少人文關懷，文化基礎較薄弱，一是入校時十五、六歲，未成年，是人生觀、價值觀形成的重要階段，對這個年齡段學生的教育、引導的結果直接關系到他們將來的人生道路，又因這個年齡段正處于青春逆反期，所以對他們的教育和管理還必須講究個方式方法；二是這個群體的絕大多數是經過中考被淘汰出局的，在同齡人中處于底層，學習能力較低，缺乏自信心，沒有成就感，尤其是自律性較差，如何讓他們遵守校規校紀，怎樣使他們重新認識自我，找回自信，培養他們一點一點走向成功非常艱難但非常重要；三是部分學生已養成不良的行為習慣，甚至有劣跡，他們身上有很多不安全因素，入校后對其他同學會產生較大的負面影響，教育這部分同學如何做人，改掉他們身上的壞習慣，比教給他們多少知識更為重要。在這些教育工作中，大部分工作需要班主任來做。所以中等職業學校班主任所承擔的已不是一般字面意義上的“班主任”所承載的工作和任務，是艱巨而又艱難的。

三、加強班主任隊伍建設舉足輕重

1、把選好班主任當成學校第一大事

經過多年的實踐，我們認定班主任應具備以下素質：熱心班主任工作，全局觀念強、執行力強、責任心強，大公無私，性格開朗，多才多藝，作風正派，重感情，能剛能柔。因此，學校在選聘班主任時，具體從以下三個方面考慮：一是擁有健康的心理，二是注重年齡的搭配，三是要能全身心的投入。每學年我們都要十分謹慎地遴選好班主任，綜合各方面的意見確定班主任人選，以確保選準好各個班的班主任。

2、把培養班主任作為學校的長期任務

我們把班主任的培養作為一項長期任務來抓。一是加強班主任的道德建設，班主任的思想品質、言談舉止無時無刻不在對學生的成長產生潛移默化的影響，成為學生學習和模仿的對象。二是拓寬班主任的知識面。學校鼓勵班主任通過自學、函授、遠程培訓等多種渠道更新知識，拓展知識。三是提高班主任的綜合素質。學校每學期定期舉行“班主任論壇”，有計劃、有重點地對班主任進行思想、業務等常規培訓交流，進行案例剖析、專題研討、體驗活動等，讓班主任的管理方法的交流中積淀。

3、把班主任日常管理工作作為學校日常管理的重點

班級是學校最基本的管理單位，學校工作是建立在班級管理之上的常態管理。我們每年都會拿一定的管理經費用于日常班級管理，每月一評價兌現。學校制訂了《班級管理制度》，建立了“三線”管理體制。一線是由校長掛帥的從上而下管理線；另一線是學校要求班委每天填寫“班級日志”，寫清班級每日活動，上報學校，形成的自下而上的落實匯報線；其三是由行政值周、教師值日、學生值崗、社會評教的評價考核線。這樣形成了立體式的班級管理模式。遇到學生問題的處理，學校分管領導及時和班主任交換意見，小問題不上報學校，大問題尊重班主任意見。這樣，不僅使學校對班主任和班級工作有了具體了解，互相增進了理解，也增強了班主任的責任感。

4、多維度評價班主任，讓班主任多一份成就感 為了加強班主任隊伍的建設，學校制訂出臺了《班主任工作考核評價標準》，對班主任提出量化目標，對班主任工作實行量化管理，制訂出可行的考核辦法，每月進行經常性的工作考核，定期檢查工作。開學第一周檢查各班的各種手冊上墻情況；每月進行成績匯總；每次大型活動的準備、組織進行評比；每月的優秀班集體的評選，學期末評比和正確的評價班主任工作做好準備；每學期末對班主任工作進行一次全面地定性或定量測評。評價得有依有據，實事求是，能產生激勵作用。特別是評選班級主題活動先進班、德育活動先進班、養成習慣示范班等評比，不同的榮譽激勵了班主任，讓班主任有成就感，不同的榮譽更激勵了學生。

5、讓班主任在幸福中揮灑才智

一是真切關心。學校在班主任管理中堅持“三分管理七分情”的原則，班級生日PARTY、班主任論壇、班級主題班會、班級趣味游藝、班主任心靈之約交流會像一個個的強心劑，加強了班主任之間的情感交流。班級學生的歌唱比賽、體育運動會、拔河賽、猜謎比賽、故事會、慶傳統節日、校園五節，展示了班主任的學生的多才多藝，展示了班級團隊精神。我們也用真摯、豐富的情感去感化和激勵教師，重視與教師的情感交流，建立起與班主任的融合力，從而激發班主任的積極性和創造性。

二是大力推介。我校的吳超老師，細致入微的班級管理風格，抓住生活、學習中的每一個細節，讓養成教育從細節做起，落到實處，親力親為，其經驗已在全校推廣，成為全校老師學習的典范。

三是重點培養。柳進兵、陳紅娟、賀志勇等老師從教來一直擔任班主任，其扎實有效的班級管理一直受到領導的高度評價，近年來，已成為了學校培養的重點。特別是賀志勇老師，更是憑借自身的努力，完成從班主任到獨擋一面的學生科長的角色轉變。

四是服務意識。作為學校領導不僅是一個管理者，更應該是一個培訓師、服務員。為班主任各項工作的開展出謀劃策，強化服務意識，時刻作班主任的堅強后盾，營造良好的外部氛圍。總之，建設一支高素質、高水平的班主任隊伍，既是一個目標，也是一項長期而又重要的任務。我相信，堅持科學發展觀，推進班主任隊伍建設，可以培養出一個個合格的、優秀的班主任。我更相信，一個優秀的班主任，也能使一批又一批中職學生品德與智慧得到和諧發展，更能促進一個學校的和諧發展。作者信息： 姓名：發飆的蝸牛 職稱：講師

單位：****中專學校 電子郵箱：43678995@qq.com 參考文獻：

[1]萬瑋.班主任兵法.華東師范大學出版社，2004，3.[2]王力.教師職業道德修養.東北師范大學出版社，2005.[3]鄭克儉、王作廷主編.新時期班主任工作的創新.陜西師范大學出版社.2005.[4]張廣平.學海網，2010，4

第三篇：中等職業學校班主任管理工作淺談

中等職業學校班主任管理工作淺談

摘要：班主任是班集體的組織者、領導者，是學生的教育者、引導者，是聯系各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是學校思想工作的重要力量。中職學校學生的特點和學校培養模式決定了班主任的管理工作的特點和難度。

關鍵詞：中職學校；班主任；管理工作

中職學校的學生是經過中招考試篩選下來的文化基礎、學習習慣，特別是行為習慣較差的學生。其中大部分學生因學習成績較差，自卑感較重，在學習上存在挫折感，有不同程度的學習困難或厭學情緒。他們學習動機不強，缺乏學習熱情。職業學校注重專業技術學習，注重操作能力、技術應用能力的培養。職業學校學生的特點和學校的培養機制，決定了班主任對學生要真心呵護，愛而不縱，怨而不棄，對不同程度的學生要積極正確的引導，做細致入微的工作，這樣班主任的管理工作才能健康有序地開展。下面筆者就自己多年來班主任管理工作的做法及體會談幾點看法。

一、要以身作則、率先垂范

有什么樣的班主任，就會有什么樣的學生。班主任的一言一行都會受到學生的關注、效仿，對學生產生潛移默化的影響。班主任首先要以身作則，處處嚴格要求自己，給學生樹立良好的形象。孔子說過，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“身教重于言教”，以身作則的管理效果比任何說教都好。因此，要求學生做到的，班主任首先要做到。班主任應該和學生一樣執行學校的規章制度，不能高高在上，要受校規校紀的約束。

在班級日常管理中，筆者每天早晨出操、上下午上課都會提前進入教室迎候學生，和學生們一起勞動，一起參加各項活動。漸漸地，班級遲到的學生明顯減少，學生參加勞動和參與活動的積極性都提高了，班級管理出現了新局面。此外，班主任要加強自身的修養，積極學習現代教育理論，不斷更新觀念，才能做一個優秀的班級管理者。

二、采用平靜溫和、鼓勵的方法開展教育工作

職業學校學生成績較差，大多是在家長、教師的呵斥中長大的。在這種成長環境中，他們養成了自我封閉、自卑、自負的不良心理品質，往往對教師的批評置若罔聞。班主任要以正確的態度對待他們，決不能歧視、貶低他們，既要嚴格要求，又要充滿關愛和尊重。在日常班級管理中，不能板著面孔一味地訓斥學生，這樣不僅起不到預期效果，還會使學生產生較強的逆反心理，師生之間的隔閡會進一步加深。

職校學生聽慣了批評的話語，很少聽到教師的表揚，所以，班主任的一句肯定、一句表揚，就可能收到意想不到的效果。善于捕捉學生的閃光點，并不失時機地在全班同學面前進行表揚，肯定他們的優點。這樣，就能使學生的自尊心得到極大的滿足，重新樹立生活學習的信心。在不知不覺中彌補自身的欠缺，逐步走上身心健康成長的道路。在做學生思想教育

工作時，要言之有據，言之有愛，以理服人。學生出現問題要及時找其談話，要平心靜氣和地找出錯誤的根源，這樣，學生才能從根本上改正自己的錯誤，不再犯同樣的錯誤。

三、積極與家長溝通，掌握學生的思想動態

班主任要想獲得預期的教育效果，不僅要讓學生“親其師，信其道”，還要運用各種方式與家長溝通，取得家長的支持。在新生入學時，掌握每位學生的第一手資料，如家庭基本狀況，學生的性格特征、心理特點、興趣愛好等，建立信息檔案。

始終保持與家長的聯系，對學生成長過程中出現的問題及時反饋。同時，也要注意傾聽家長的意見，教師與家長共同商量育人良策。在與家長溝通時，班主任也要掌握一定的技巧和方法，多表揚學生在校期間的優點和長處及取得的進步，適當指出學生的錯誤，要通過家長的嘴，傳遞教師對學生的肯定，從而激勵學生積極進取。要尊重家長，要相信家長對孩子的教育能力，必要時可進行正確引導，輔助家長做好學生的家庭教育。

四、以培養專業技能為突破口，激發學生的學習興趣

職業學校學生成績差并不是智力問題，而是學習態度、學習方法問題。由于諸多原因，他們在中小學的學習過程中逐漸失去了對學習的興趣，喪失了學習的信心。班主任要根據學校的學習計劃和學生的實際情況，利用班會因勢利導，讓學生樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣。部分學生學習基礎差，不思進取，有厭學情緒，甚至有輟學的念頭。班主任要努力提高他們的自信心，多與任課教師商量，對其文化課學習提一個較低的標準，慢慢引導，逐步提高要求。

針對學生對實習課比較感興趣、喜歡動手操作、態度積極的特點，班主任應該從專業技能實訓出發，培養學生動手操作能力，讓他們產生新鮮的感覺，體驗到成功的樂趣。班主任要因勢利導，不斷地表揚鼓勵，激發他們的求知欲，從而降低班級管理的難度。

五、關注單親留守學生，用愛滋潤學生的心田

職業學校單親留守學生的比例大，這些學生平時遠離父母，親情缺失，心靈受到很大的創傷，容易產生一些問題行為。有些學生表現性格孤僻、自卑、自閉，有些學生則個性張揚、無拘無束；有些學生是獨生子女，嬌氣任性，凡事以自我為中心，這些在班級管理中都會遇到，給班主任工作帶來很大的難度。

在日常管理工作中，要關心學生的衣食住行，更要關心他們的情緒情感，做他們的知心朋友。班主任要用真誠的愛，去理解他們，尊重他們，撫慰他們受傷的心靈。從日常生活瑣事入手關心他們，使他們感受到父母般的愛憐和溫暖。

另外，還要充分發揮其他學生的愛心，為單親學生營造溫馨、和諧的環境，使他們真正覺得學校就是家庭，班主任就是父母，同學就是兄弟姐妹，從而快樂輕松的學習和生活。對于離家較遠，父母都在外地務工的學生，班主任的關愛能使他們遠離孤獨，享受家的溫暖。不管遇到什么事，班主任都要像對待自己的孩子那樣，傾注自己的情感，這樣才能換來學生的好感，才會收到更好的效果。

六、幫助學生樹立正確的人生坐標

職業學校學生都有自己的理想，也有遠大的抱負。但是他們往往缺乏足夠的自信心和恒心，做事情有很高的熱情，但一遇到挫折便喪失信心。這個階段又是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，班主任要對學生進行積極向上的人生觀、價值觀、世界觀教育，培養學生明確生活目的，明白怎樣生活才最有意義。

在日常管理中，積極引導學生參加班級和學校的各項活動，豐富學生的學習生活。在班級里，筆者經常用活動課時間舉辦歌詠比賽、演講比賽、書法比賽、朗誦比賽，鍛煉了學生的能力，增強了學生的自信心。

班主任應根據學生的特點，積極帶領學生參加各種活動，走向社會，接觸社會，指導他

們參加實踐鍛煉，在實踐中鍛煉自己的能力，看到自我的價值，增加實際經驗，獲得成功，產生積極肯定的情感體驗。要了解他們對未來的打算，使學生能結合其自身的優勢和專業特長分析未來，共同策劃將來的發展，幫助他們把握正確的人生方向，增加自覺學習的動力，從而一步一個腳印，踏踏實實地擺正自己的位置，最終獲得學業的成功。

總之，科學有效的班主任管理工作，要靠每一位班主任去實踐，在實踐中探索總結。真正的職業學校教育管理工作是要人人學會學習，人人體驗成功，人人享受關愛。對于中職生，在教學和管理上，只要教師多一份耐心，多一份愛心，給他們一個機會，他們就能還教師一個希望，一個奇跡。

第四篇：中等職業學校優秀班主任范文

中等職業學校優秀班主任

申報表

學校：（公章）

填報人：

填表時間：年月日

一、優秀班主任候選人基本情況

工作單位：

二、主要事跡

三、推薦、評審意見

附表2：

2010年湖北省中等職業院校優秀班主任匯總表 推薦片區：

第五篇：中等職業學校班主任交流材料

中等職業學校班主任交流材料

中等職業學校班主任培訓材料之四：

淺談中等職業學校學生心理健康教育存在問題及對策

譚倩

目前,中等職業學校學生的心理健康現狀令人擔憂,他們正處于人生生理與心理迅速發育的時期,有人稱之為“第二斷乳期”。在這個從不成熟走向成熟的過渡時期,他們的情緒不甚穩定,容易產生心理矛盾和心理沖突。通過心事測試、問卷調查、個別訪談、日常觀察等,我們發現在校中職生心理問題主要歸結以下幾個方面:依賴心理;放縱心理;悲觀厭學心理;消極處事心理;不穩定心理;單親家

庭子女自閉心理。這些,都應該引起中等職業學校德育工作者的高度重視。那么,如何加強中職生健康心理素質的教育,更好地做好我們的德育工作,是擺在我們中職德育工作者面前一項艱巨的任務。

1.當前中等職業學校學生的心理問題產生的原因

社會原因。由于社會的復雜性,中職生易受社會上一些不良因素的影響,加上社會上不良群體對中職生的歧視,催生出中職生中的自卑、消極等心理問題。

學校因素。由于學校的教育思想有偏差,老師的教學觀念、教學手段相對落后,無法適應時代發展的需要,中職生尋找不到興趣點而造成無心向學、學風不正而引發校風不正。

家庭因素。家庭是學生的第一所學校,家庭教育對學生產生巨大的影響。有的家長文化素養較低,教育教學方法不當,對子女產生不良影響;有的家長行為習慣本身就存在嚴重的問題,也必將對子女產生壞影響;有的家庭成員關系不和,缺少

溫情和關愛,也會使子女的性格扭曲;有的家庭的經濟狀況較差,也會對學生的心理產生影響,家庭問題會引發許多心理問題,最終影響學生健康心理成長。

學生自身心理因素。由于學習基礎不牢、學法不當、學習松散、動力不足等因素的影響,不斷地誘發學生心理問題的產生。

2.對中職生開展心理健康教育的意義

中職生個人健康發展的需要。中等職業學校的學生直接面向社會,進校不久就面臨擇業的人生轉折。他們小小年紀,卻必須較早地去認識社會,去參加各種社會活動,而一旦面對理想和現實的矛盾時,心理就難以承受巨大壓力,極易產生心理不健康情緒。對中職生開展心理健康教育,可以幫助學生保持心理平衡,提高適應能力。

中等職業學校實施素質教育的需要。中等職業學校的素質教育主要包括思想政治素質、職業道德素質、科學文

化素質、專業技能素質和身體心理素質教育。心理健康教育是中等職業學校素質教育的重要內容,也是學校德育工作的重要組成部分。開展心理健康教育,有利于樹立學生的信心,激發他們各種潛能,有利修正學生的心理和行為偏差,有利于學生全面發展,積極開展心理健康教育,提高學生的心理素質是中等職業學校全面推進素質教育的需要。

中等職業學校德育工作的重要方面。心理健康教育與德育工作有著密切的聯系,但二者又有著嚴格的區別。德育是關系培養人才成長方向的教育,德育必須以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導,通過科學世界觀、人生觀、價值觀、社會主義理想信念及馬克思主義基本理論教育,提高學生的思想政治素質。心理健康教育是以提高人的心理素質為目標,遵循心理發展的普遍規律性。心理健康教育不僅要重視普遍性的問題,還要重視特殊性問題。在現實教育中,德育工作最終目標是提高學生思想覺悟和

道德品質水平,而心理健康教育是要解決“需要”和“發展”的問題。它能有效地促進和幫助學生認識自我、教育自我、完善自我。加強心理健康教育,有利于拓寬學校德育工作渠道,提高德育的實效性。

3.加強中職生健康心理素質教育的對策

針對當前中職生的心理問題較多的實際,應該采取如下對策:

要為中職生的成長創造一個比較良好的社會環境。有關部門要凈化社區環境,掃除黃賭毒,關掉非法經營的網吧、錄像廳、歌舞廳,不斷完善社區文化設施,為中職生在空閑時間提供健康的去處,為中職生的成長創設一個比較良好的社區環境。要不斷生產精神文化精品,以優秀的作品鼓舞人,以美好的情操陶冶人,以感人的事跡激勵人,為中職生的健康成長不斷提供健康的精神食糧。

教師要不斷提高自己的素質,塑造良好的形象。學生的健康城長,主要靠教師的教育和引導,而教育師素質的高低，是學生是否能夠獲得良好教育的前提。因此,教師素質是學生成長的最為關鍵的因素之一。教師要熱愛學生,尊重學生,信任學生,形成新型民主平等的師生關系,同時又要嚴格要求學生。教師要坦誠溝通,正確處理師生矛盾。教師要以身作則,樹立良好的形象。只有通過努力,才能建立良好的師生關系,讓教育教學活動在和諧中進行,在生動活潑中進行,也必然有助于中職生健康心理素質的養成。

要把心理健康教育滲透在學校教育教學的全過程,融入到課堂教學、學校教育活動和班主任工作等各項工作中。

①學科教學滲透心理教育。中等職業學校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內容,教師應積極深入地挖掘,對中職生實施自覺的、有意的影響,達到潤物細無聲之效。比如,歷史課中英雄人物的堅強意志和英雄事跡、語文課中人物心理的描寫都會對學生的心理產生積極的影響。在課堂教學的過程中,要善于鼓勵學生,即使是一點小小的進步，也要加以肯定。要因材施教,適當采用分層次教學,讓后進生也能不斷嘗到成功的甜頭。在教學方法上,要采用靈活多樣的形式,充分調動學生的學習積極性。

②針對學生特點,分年級有選擇地系統講授有關心理學知識,并進行科學的訓練。如,對一年級學生,在開學初進行“生理衛生知識”、“思維能力的培養”、“如何適應學習與生活”的知識講座及心理指導,調整心態盡快適應中職學校的生活。對二年級的學生進行“遇到挫折怎么辦?”、“友誼與愛情”、“在生活中承擔責任”等講座。對三級學生進行“中職生如何正確定位”、“競爭與合作”、“就業創業指導”、“成功者的心理特征”等專題講座。讓中職生掌握有關心理學知識,更好地了解自己,監督自己,提高自己,學會自我調節,促進學生身心健康成長。

③開展心理輔導和咨詢活動。開展學校心理輔導,有助于整合學校、班級、社會、家庭各方面的心理教育因素,幫助

學生發展積極、正確的自我觀念和自我意識,學會客觀地分析自我、分析自我與環境的相互關系,學會自我心理行為的控制和調節,使學生在學校、社會和家庭的活動與交往中,保持健康的、積極的心理狀態,發展良好的人際關系,培養自我教育、自我發展的能力。同時,由于學生心理上的獨特性和各自環境的差異性,會產生不同的心理問題,這就需要加強對學生的個別心理指導,并結合學校教育的特點,有針對性地、因人而異地矯治和疏導各種心理障礙。

④寓心理健康教育于德育活動之中。學校要以德育活動為載體,有意識地進行心理健康教育的輔導,使心理輔導與德育活動緊密配合、互相促進。根據學生活潑好動的特點,精心設計各種課外活動,可以開展軍訓、長跑、征文比賽、文娛表演、體育競賽、主題班會、心理問題辨論會、實話實說討論會等活動,讓學生體驗成功和歡樂,不斷陶冶自己的情操,達到以活動育人的目的。

⑤班主任要加強對中職生進行心理健康教育,有計劃地開展如下幾方面的教育:學習心理指導教育；情感教育；性心理教育；人際關系指導教育；健全人格的培養教育；耐挫能力的培養教育；自我心理修養的指導教育。在工作實踐中,班主任可以從以下幾個方面進行:通過教書育人進行心理教育;通過日常班級管理進行心理教育;通過文體活動進行心理健康教育;通過營造優美的環境和高雅的氣氛進行心理教育。

心理健康教育是一項復雜的、長期的系統工程。我們完全有理由相信,在職業學校積極開展心理健康教育,必將優化學校的教育行為,提高中等職業學校的辦學效益,對構建新時期學校的素質教育起到積極的推動作用。