第一篇：小學生日記300字：快樂體驗

小學生日記300字：快樂體驗

雖然今天的天淅瀝瀝地下著毛毛雨，但是我的心情是非常快樂的，因為學校組織我們去Do都城快樂體驗呢!

我們坐上大客車，大家有說有笑，有的同學已經去過，在給大家說她上次玩得很開心，有的同學在安靜地看車外的風景，我沒去過Do都城，心里在想：車子呀!你快點走，快點帶我去那體驗吧!果然，一會兒就到了Do都城，我們便自由尋找自己體驗的項目，這里的工作可真多啊!航空學校、汽車維修4S店、公安輯毒?? 我拿起地圖，首先蹦蹦跳跳地來走到公安輯毒那，這時，從門里出來了一位穿著警察衣服的阿姨，她對我們和藹地說：“你們在這里等我一下。”說完，她就跑到一個暗房里，一切準備就緒就把我們叫了進去，穿上警衣，戴上警帽，啊!一個個都那么英俊、威武。“歡迎你們成為輯毒民警!你們知道世界上有哪些毒?”我立刻回答：“鴉片。”“大麻。”“冰毒。”“搖頭丸。”“同學們爭先恐后地說。“對，你們講的都很正確。”接著警察阿姨又給我們講了一些關于吸毒方面的知識，讓我們去暗房，找到：冰毒、搖頭丸、鴉片。我們三個小組爭分奪秒，翻床搜、開鎖找、搬柜尋，終于在規定的時間里，完成任務，拿到了7元都幣。

接著我去了火災現場體驗。‘轟’的一聲，猛烈的火發瘋似的燃燒，‘嗖嗖嗖’我用一個水槍射出了‘水龍’，可‘火龍’好像不怕“水龍”，任憑我怎么努力，總是這邊滅了，那邊又燃起來，怎么辦呢?“對!搬救兵!”這是我的一個聰明的想法吧!于是，我找了幾個小伙伴，分2隊，3人一組，左右夾擊，漸漸地，“火龍”有點吃不消我們的“水龍”，經過我們的齊心協力，“水龍”成勝追擊，打敗了“火龍”。“耶!我們勝利了!”大家喜笑顏開。

我辛辛苦苦賺了40元，用了8元，買了一個草莓加果醬的冰激凌，慰勞慰勞自己，吃著自己用勞動換來的果實，別提有多開心了!

經過今天這么有意義的快樂體驗，我又一次體驗到團結力量大，還知道人一旦吸上毒品，身體會越來越瘦，抵抗力會越來越差，還會因此而患上疾病甚至死亡，這是令人多么恐怖的事啊!

第二篇：小學生日記之長跑體驗

今天下午,天氣晴朗，正值我們班上體育課，老師叫我們班來個一千米長跑。

“立正，向右看齊，向左轉，起步跑”。隨著老師的一口令 :“一二一，一二一”我們邁著整齊的步子向前跑，跑啊跑啊......,一圈下來，隊伍全亂了，步子的聲音也沒那么整齊了。我跑在隊伍中間，向后瞧了瞧，哇!后面還有幾個掉隊了的同學呢!

跑啊跑啊，已經跑完了第二圈，這時侯，同學們個個氣喘吁吁，汗流浹背。隊伍也七零八落。耳邊隱隱約約傳來老師的呼喊聲:”加油！加油！跟上！跟上！” 我邁著沉重的腳步向跑著，同學們也艱難地向最后半圈跑去。

跑……，向終點挺進，這時從前面傳來一個聲音:“我到了，我到了，我終于跑完了一千米。”原來是我們班的張智第一個跑到了終點。這時更加堅定了我跑向終點的信心，緊接著我們也一個個陸路續續地跑向了終點。這時侯，大家都精疲力盡了，躺在草地上。

啊！這真是一次難忘的長跑體驗。

第三篇：體驗日記

體驗日記

老師在放假時，安排布置了社會實踐活動，我們幾個同學在一起就想著做什么好呢，最后大家一致同意去敬老院為老人們貼春聯，把喜慶和歡樂帶給孤寡老人，為他們送上新春的祝福。1月27日的下午，我和孫振、張鵬宇、王垣釗、孫睿相約一起來到了順河區檢察院旁邊的福鑫源老年公寓，我們的隊伍其實很龐大的哈，王垣釗的媽媽、孫振的哥哥、張鵬宇的妹妹也參加到我們的隊伍中來啦。

一進入老年公寓，我們就受到了熱烈的歡迎，老人們看著我們都樂開了花。

公寓的阿姨們為我們準備好了漿糊，萬事俱備，就差我們大干啦。說干就干，大家一起動手，將去年的舊春聯一一撕下，打掃干凈，再在新春聯的背面均勻地涂上漿糊，然后我們就對著以前的老印跡把春聯認真地貼上去，那些老爺爺、老奶奶們笑瞇瞇地看著我們，一個勁地夸我們真是好孩子。只見春聯上寫著“一順百順事事順，千好萬好年年好”。心里就想著，衷心的祝愿他們在新的一年事事順，身體健康。貼春聯看著活輕，其實也是很累人的，平常自己家也就貼一副，感不覺沒有什么，今天一下子貼了20多副，就感覺挺累人的，但是我們都很高興能為老人們做些事情，送上祝福，送上真誠，也就感覺就是累些也是值得的。

我也觀察到一個情況，感觸很深，就是我們在向老人們送水壺時，我看到有一個老人可能是由于思念自己的兒女或者親戚的緣故吧，他仰望著天花板，眼睛里滿含淚花，看上去很是孤獨寂寞，我想此時要是他的子女在身邊的話，他一定會很開心的。如果是這樣的話，我希望他的子女能經常去看看他，讓老人享受天倫之樂，開開心心的，不要讓他們在孤獨寂寞中度過。

我們貼了大約2個小時，把老年公寓的門全部貼完了，我們也要回家啦，老人們和阿姨都向我們揮手再見，歡迎我們再來，我們也大聲地告訴老人們，有空我們會常來看他們的。雖然我們流下的是辛勤的汗水，不過留下卻是歡樂和新年的祝福，祝愿養老院辦得越來越好，祝愿天下的老人們都能幸福安康，也希望天下的子女們都能抽出時間多陪陪父母，多照看他們，讓他們開心過一生。

開封縣街小學

六二班

董彥志

2011.1

第四篇：體驗日記

西南大學數學與統計學院“三進三同”社會實踐體驗日記

——劉季梅

讓我如何不去熱愛她？

當媒體充斥現代人的角角與落落時，電視、電腦文化影響我們90后生活的方方面面，小到飲食、穿衣和喜好，大到我們的價值取向乃至思想靈魂時刻待命它的左右號令。就拿當下盛行的電視劇《裸婚時代》來說，它賺取了無數少男少女的眼淚，觸動了多少正值方剛男子的辛酸，引起多少青春悸動少女的共鳴，總結一句話：《裸婚時代》“或許”是現代青年未來的一個縮影。她將現實殘酷但美好的一面淋漓盡致地展現在大眾的視野，并且劇情正是我們大眾生活的組合，所以不少人說：“原來我們普通的生活拍成電視劇竟會如此感人”，我個人亦覺得《裸婚時代》可以堪稱一部好的現實主義電視劇，代表著一個時代人們的生活。

這是近幾日看完《裸婚》后的小小感觸，所以“原來我們普通的生活拍成電視劇竟會如此感人”這句話縈繞耳際，更重要的是基于自己是本次西南大學數學與統計學院2011“三進三同”走進貴州省遵義市道真縣河口鄉社會實踐活動的同行小記者，心想自己要帶著一份讀者的心境去試著讀讀我們即將面對的土地和人民。如果帶著坦誠的心去品讀她，我會熱愛上這塊土地和生長在這塊土地上的人民嗎？“讓我如何不去熱愛她？”會是我此次品讀的理想終結嗎？真希望自己也會在這次實踐活動中發現一些現實、美好而又感人的畫面。喜歡躺在床上幻想期待已久的“三進三同”，我們緊張籌備著也盼望它早日到來的“三進三同”。

7月3日星期日天氣：晴

重慶的清晨總是那樣的霧靄朦朦，出發時隊伍在學校門口與毛主席合了一張影，旭日剛剛展露頭角，但于云霧繚繞中倒更像是半隱半現著的圓月。

抵達上清寺站隊伍因行李太多，唐老師和魏老師帶我們乘公交車前往重慶汽車站（位于菜園壩）。公交車上摩肩接踵的場面好不熱鬧，我們的志愿者小紅帽一律挺直腰板拉著扶手站于過道，而我則呆在車門口的角落里。些許分鐘后便下車。車門打開的那一剎那，車下的人們像一股洶涌的大浪席卷而上，我奮力與幾名男子擦肩下車，呼一口氣兒慶幸自己站在門口不是委屈而是福氣。接下來的場面大家可想而知，車里的人急著下車擺脫擁擠，車下的人蜂擁而上制造人流，修長的車門像是在生產一根根巨大的人肉交織麻花，睡熟的小孩在母親的庇護下沒能逃脫嚎啕大哭，青年男子人在車下而長長的帶子掛著的背包卻于車門內竄來竄去不知東西，行李在窗口傳遞?

我們于汽車站附近吃過早點便踏上前往道真縣的汽車，一路上隊員們與周公甜美相約，倒是鄧易明據說昨晚興奮到睡不著，現在仍舊精力充沛，邊欣賞路邊的風景邊與車上的叔叔聊天，隱約聽到他聊我們免費師范生政策，偶爾睜開眼看窗外的風景還真是美不勝收，不懂是什么地貌，但那些鱗次櫛比、狀貌鮮明的山峰頗有些壯觀之境，看來此等美景只留給像鄧同學這樣身體力行又有情操的人了，我們是無福消受，瞇起眼睛再度進入夢鄉。

不知什么時候車子似乎進入坎坷的山路，我們的身體隨著車子的搖擺亦做著不規律的周期晃動，司機火爆的呵斥聲把我們從夢魘中驚醒。車子停了，烈日下馬路中央身著橘黃色馬夾的黝黑皮膚的修路工人們速速搬動修路石，對面的車窗伸出一排排人頭，嘴里抱怨著呼叫著快點、快點?十幾分鐘后車子又開始九曲十八彎之行，我們也沒多少睡意了，看看窗外的花草樹木、山石溝壑，一個小時后來到道真縣城（此時是14:30），吃過“午飯”小憩一會便前往河口鄉。

車子不一會兒便離開縣城，進入鄉間馬路，這兒的路面很是狹窄，汽車靠邊行走伸出手就可以觸摸到樹梢枝頭與自然親密接觸。依舊是九曲十八彎，但一路上卻充滿了鄉村氣息，一排排整整齊齊的綠油油的稻田，泛著青綠色的清澈的水流，水牛在河邊喝水，孩童兒撒網

撈魚，似乎不遠處還有光著膀子的農民伯伯在沖涼。但老師和學生們也看到了另外一些畫面，趴在水汪汪的稻田里俯身勞作的婦女，竹籠背著小女使勁拉那頭肥壯的牛的母親，蓬頭的小孩是只在周末傍晚加入放羊的隊伍嗎？光著膀子的少年幫忙砌房子，他還在讀書嗎？老師和學生們一路看著、思索著，忘卻了路途的辛苦，只是希望自己能給他們帶去些什么。車子驀然挨著路邊停下，我的思緒被打斷了，心想是前方又在修路嗎？迎面的汽車過去后車子繼續前行，觀察了路面后我似乎有點懂了，是因為路面窄的緣故吧！

下午六點半我們順利前往河口鄉，鄒鄉長帶領我們安排妥行李便一同前去鄉政府展開此次“三進三同”活動的前期會議。我們的精心準備加上鄒鄉長的詳細介紹鄉況、坦誠給予建議以及大力的支持讓我們對此次活動充滿信心和又一次的期待，相信我們的活動在又一次的改進后會取得圓滿成功。

晚飯后，我們整理行囊、梳洗完畢后，老師們對事先安排好的任務又一次改進分工，今天的行程也宣告結束了，我們在鄉村山水懷抱著的房舍中進入“甜美”（只是苦了晚上很熱，而且有許多蚊子，不然環境真的很愜意）的夢鄉。

7月4日星期一天氣：晴

今天的主要活動為兩大部分，早晨的政策宣講和下午的學習交流會。

對政策宣講的活動形式和內容這里不做過多闡述，我只想在這里記錄當天早晨現場的盛況。是日，風和日歷、晴空萬里，值河口鄉會。一眼觀全貌的街頭巷尾內，人流伴著日頭緩緩增多，鏗鏘的紅歌吸引著來往的老老少少，同行的伙伴們了解鄉民所需并做詳細解答，戴花鏡的老爺爺細細盤問養老保險的具體事宜，竹籠里背孩子的少婦俯身聆聽醫療保險政策，叔叔們圍成小圈聽張桉給他們講解孩子上學貸款、免費師范生、國防生等國家教育惠民政策，嬸嬸們在伙伴的幫助中完成我們設計的問卷調查，孩童拿著發放的書籍揮動著鮮艷的小紅旗在場地里跑來跑去。防火百人簽名橫幅上一撥又一撥人兒寫下自己的名字，盡展河口鄉人民對家鄉森林的愛護之情；一份份政策宣講單總有一些鄉民在努力讀懂他的內涵，即使很多被他們隨意塞在背籠和挎籃里，但希望能帶給哪怕一小撮人哪怕一點的改變我們足矣?活動中貴州電臺兩名記者對此次活動做詳細了解并打算做后期報道。最后，鄉民們與我們一起手捧簽名橫幅鑒定自己的鄭重承諾也為政策宣講畫上完滿句點。

下午的學習交流會于河口鄉河口小學展開，紅色的隊旗迎風飄揚，走過一段泥土路兒我們踏著石子鋪就的小道追隨隊旗來到目的地。“河口小學”四個大字映入眼簾，校園里孩子們圍觀而上，一雙雙炯炯有神的小眼睛跟著我們轉動，一路緊隨至學校老師的辦公室，孩子們在門口探望著來自西南大學的老師和學生們，心里似乎在猜想：是這些“老師”給我們上課嗎？我的“老師”會是哪一位？他們會很嚴厲嗎？看著那些可愛的臉龐，多想去親近他們，可剛一靠近便速速地跑遠了，同行的伙伴們想與孩子們合影，只有一兩個膽大的愿意一起，其他的小朋友帶著好奇巴望著數碼相機和我們，但只是遠遠的觀望，我們一靠近他們便躲閃至遠處。這樣的好奇和躲閃是所有小朋友的本性還是特定于鄉里的小朋友們？他們會是傳說中輸于起跑線上的孩子嗎？未來的他們會有多少繼續留于水稻田中央?

感慨之余我們還是要繼續我們能做的那點微薄之事。學習交流會分為給家長的宣講會和給學生的一堂課兩部分。家長宣講會由帶隊老師唐通和魏曉璐做主講，河口鄉鄒鄉長與河口小學劉校長出席宣講會，老師們就家長應如何教育學生以及教育惠民政策做詳細宣講，并針對家長提出的孩子的個別科目學習困難等問題給予合理的方法建議，現場鄉民的積極提問讓宣講會實現其本質意義。而11個教室里又有11堂風格迥異的課與時展開，我們數統院的師范生們走上了人生的第一次講臺，同為師范生的我亦多想體會一下身臨課堂的真實感、想把自己的思想和知識與他們分享，但我要做好自己的本職工作。

當鏡頭對準教室、學生、“老師”，此時的我便全身心投入欣賞這些課堂的氛圍中。我的第一個目標是一年級一班的課堂，冉晗給小朋友們帶來的是以“我的理想”為主題的課堂，或許他們還太小對理想只能有淺層的認知，我想當宇航員、警察、教師等大眾化的理想羞答答地脫口而出，問及原因則靦腆微笑以對之。講理想激發他們的學習動力和人生斗志是每個老師喜歡選取的課題，六年級吳東的教室里有學生回答想當心理醫生是因為想讓身邊的人快樂地生活，想當醫生是因為想給親人治病，看著那些年少但不無知反而如此有擔當的小朋友們我的心里像是打翻了五味瓶，說不出的滋味。有的教室里歡快地做游戲，從一開始男孩與女孩害羞不愿牽手到最后全班學生抱成一團，他們不僅打破了約束更感知到了團結的力量；有的教室老師帶來筆記本電腦，小朋友們圍成一圈看那新鮮玩意，老師給他們介紹籃球明星以及他們的故事，讓孩子們了解籃球大世界的同時備受明星們堅定毅力的鼓舞；也有的教室里感人的感恩父母視頻讓孩子們潸然淚下，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的尊老愛幼美德深入他們的內心；還有的教室里玩起成語接龍游戲，老師與孩子們歡快地打成一片，教室里時而鴉雀無神是在冥思苦想，時而歡欣鼓舞是在舉手搶答，時而笑聲連連是在等待老師的獎勵?很快40分鐘便過去了，11個課堂勾勒了11幅畫面，多想自己也是一幅畫中的“老師”，隊友們都有了自己的學生并爭先恐后地與學生合影，放學后小朋友們與我們揮手告別，隊友們在藍天下抱起自己的學生歡快得轉圈，真是羨慕嫉妒恨。

晚飯后經得允許，女孩們在魏老師的帶領下去河里踩水，青山綠水中，孩童們俯下身子摸魚抓蝌蚪，老黃牛坐在河邊悠閑地擺動著尾巴，蝴蝶于野花間飛舞，蜻蜓點水?我們踏著河水逆流直上，可以清晰看到魚兒在身邊游弋而過，不遠處又有鄉民在洗澡、沖涼，真是山、水、人構成的天然水墨畫。

7月5日星期二天氣：晴

河口鄉的山水之美早于前來鄉里的路途中有所見聞，一路上高山流水，山兒環抱著水，水兒縈繞著山，青山綠水互相掩映，從車窗向下望，山水縈繞之狀千奇百怪，有的像一把镢頭，有的像一彎鐮刀，還有的像一條長龍云游山底?而昨晚女生們去踩水和男生們兩次去河里洗澡、游泳的經歷更讓我們近距離觸摸這方水土，如癡如醉地沉浸于河口鄉的山水之美。但此等秀美山水養育的土地上的人民又是怎樣的呢？

今天早晨我們的任務是走進河口鄉農戶訪問并作相關問卷調查，隊伍分為三組去不同村戶進行走訪。我所在的小組由幸民村村委書記帶隊前往幸民村走訪農戶，依舊是走過一道道石子路，繞一彎彎小山路來到田間地頭，走近農戶宅院，遠眺山水遮映下的幸民村宛若人間仙境般天然、淡雅，木門青磚黛瓦土墻構成的農戶給人濃厚的鄉土氣息，古樸、厚重之風不覺襲來。快到村戶時看到背著竹籠的婦女牽著孩童像是去農田采摘，村委書記叫住她，她昨兒集會上已經知道我們是西南大學的學生，待我們表明來意，婦女熱情邀請我們去家中了解情況。我們幫忙搬板凳于院中一起閑聊，一忽神嬸嬸就端出一盆酒香四溢的醪糟米酒湯，我們強言拒絕吃過才來，但嬸嬸的盛情難卻并說是家鄉的習俗，喝一小碗清涼爽口，飄香的酒味兒濃中有淡，淡中散香。我們速速幫嬸嬸洗碗后了解她家情況，嬸嬸膝下有一兒一女，丈夫、兒子和兒媳外出打工，女兒于縣城工作，平日家里就有自己和河口小學上一年級的孫兒，方才的女孩童是她的外孫女，放假來外婆家玩。家中保險只給嬸嬸的丈夫買了，說是外出務工且上了年紀難免有什么意外，丈夫、兒子和兒媳只有農忙時分會回家幫忙，平日安妥孫兒之閑去田里務農。嬸嬸說：“孫兒以后自己學習好砸鍋賣鐵也要讓他上大學，學習不好長大就繼續她兒子的生活，只是可憐孩子無人管教，自己也不懂幾個字。”我問道：“家里的農作物收成如何？”嬸嬸笑道：“好的年頭水稻能賣到上萬，像今年這樣的旱季恐怕就是半兒八千，但家里人口多現在花費也高，不外出打工根本難持生計?”鄰里的阿姨和姐姐看到

院子里的熱鬧氣息亦過來閑聊，阿姨的丈夫也外出打工，大兒子當兵、二兒子上高二了，自己看家務農，姐姐抱著兩個多月大的小孩，說因生孩子才從重慶打工回家，家里也再有婆婆沒外出。

做好問卷、聊會天，不覺快一個鐘頭過去了。接下來去了阿姨家，跨過一尺多高的木門檻，家里有點昏暗，但還是一眼便看到正對門的墻上貼滿了紅黃鑲嵌的獎狀，阿姨說是兒子從小學一直到現在的獎狀，他上高二了也希望考上一個像我們這樣的重點大學，說畢轉向左側墻上的大相框向我們介紹兩個兒子的相片，他大兒子剛直筆挺般的軍姿映入眼簾，看阿姨燦爛的笑容滿是自豪和榮耀。剛才在嬸嬸家阿姨已做了問卷，所以聊了會兒我們便要離開，阿姨挽留吃飯，我們推辭離去。走過田間打算去下一家，卻見鋤花生田的婦女時而鋤地時而用手扶扶腰，跨過小水溝走了兩三塊田地遠盤問后才知她的腰有些不適，所以我們決定先幫忙鋤花生地，張桉鋤起地有板有眼挺像回事的，我們三個則用手拔田里的草，快到正午一畝來地的花生也差不多鋤干凈了，我們一起離開地頭。誰知，剛才的阿姨攔住我們，硬是邀請去家中喝碗油茶再回去并說已經準備的差不多了，看著房上的煙囪冒著淡淡青煙，我們只好跟著進去，雙喜幫忙燒柴火，阿姨三下五除二就做好一鍋油茶，她說茶就是當地的茶，油是用臘肉炒煉的，油茶是他們飯前飯后常喝的東西，可以稱得上當地的土特產，桌上還擺了幾碟花生、瓜子之類的干貨。我們邊喝油茶邊聊天，阿姨說到門口立著的十五六歲的小女，說是等過了18就可以給她找個婆家了，鄰居家的老爺爺和老奶奶聽著熱鬧也過來了，只見奶奶拄根拐杖扶著門艱難的跨過門檻，我們扶她坐下。聊罷才知奶奶原來已經看不見幾個年頭了，家里只有她和老伴一起生活，子女都住在縣城，但也不習慣和他們住，看著年近八旬的老奶奶不禁心頭一酸，哪家的爹娘不愿兒女圍膝啊，只愿奶奶的子女多回來看望他們啊！只見冉晗和阿姨、書記們聊的津津有味?

下午，實踐隊于河口鄉政府會議室與鄉干部交流實踐活動收獲。河口鄉干部對實踐隊兩天來的政策宣講、學習交流、農戶走訪的匯報總結做充分肯定，特別對小分隊提出的河口鄉大量發展蔬菜產業和河口鄉的教育的建議給予了充分肯定。道真縣河口鄉政府贈予小分隊錦旗并為兩位老師和12名同學頒發“春暉使者”聘書。

晚上，實踐隊又為河口鄉村民獻上紅色節目大聯歡，土家族的擺手舞、《紅巖》話劇表演、歌曲《大中國》等給河口鄉帶來狂歡，更有當地村民的積極參與讓整場晚會于歡樂中意猶未盡。節目表演前，我們曾為天色不早且今日未逢集會擔心鄉民不會前來，但當我們穿上表演服裝出門時，孩子們圍著圈問：“姐姐你們要表演什么？有跳舞吧？在哪表演呢?”她們期待和歡快的眼神給了我們一定要表演的信心，越來越多的人前來，愈加盡情投入的表演，我們不是演員但把自己最佳的表演呈現在河口鄉那片土地上。

這就是我看到的河口鄉人民，勤勞樸實、善良好客、熱情奔放、樂觀向上的人民，讓我不由發出這樣的感慨：真是山美、水美、人更美啊!

7月6日星期三天氣：晴

匆匆吃了早點，我們便踏上告別河口的公車，依舊是狹窄彎曲的鄉間馬路，綠油油的稻田，泛著青綠的清澈水流，水牛依舊在河邊喝水，孩童兒依舊撒網撈魚，蓬頭的小孩在放羊，光著膀子的少年在砌房。我又一次陷入沉思，是有一絲不舍，但更多的是覺得帶去的那點東西對河口鄉的人民而言太微不足道了。

我們的下一站道真縣金星中學，因了司機是河口當地人，索性把我們送于目的地。實踐隊于金星中學給高

一、高二學生做演講，受到金星中學的熱烈歡迎。由帶隊唐通老師和三名學生代表做演講，內容涉及感恩、大學生活、學習方法等，十時許道真的天空灑滿陽光，學生們似乎忘卻了天氣的悶熱和淋漓的汗水，仰頭聆聽臺上的演講，大概是有些東西觸動了他

們的心靈，也有些東西讓他們向往、給了他們斗志吧!與此同時，金星中學校領導對我們的演講給予充分肯定，并鼓勵學生努力學習，希望他們努力考取重點大學，考取像西南大學這樣的重點大學。

午飯后，我們坐上回往學校的汽車。幾天的行程把大伙累壞了，隊員們上車后聊會天便進入夢香，一個個酣睡的模樣于搖搖晃晃的行車中顯得可愛逗人。我的相機電不多了，但窗外的景色仍是那般誘人，邊拍照片邊想這些天的經歷，不禁覺得是那么的短暫卻是多么充實的日子，我的假期生活因這樣一段經歷而變得別具韻味。

我把青春獻給誰？去看一部泡沫電視劇，約朋友逛街買漂亮衣服，還是午后的發呆？我們那無處安放的青春歲月應是為那有意義的事所準備，把青春獻給自己的夢想，把青春獻給黨，把青春獻給人民吧！

讓我如何不去熱愛她？真心的，我愛上了這里的山水人情。

第五篇：體驗快樂

小學“零距離”作文教學研究課題結題報告

時間:2011-11-25

費縣南張莊鄉中心小學作文課題組 執筆：王景龍 張用會 劉竟偉

一、課題的提出： 1．基于時代發展的需要

21世紀是科學技術、信息技術迅猛發展的時代，在這個知識經濟高速發展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前絕后的寫作時代。

2．基于學生一生發展的需求

《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”寫作能力的高低，對于學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，研究如何有效地進行寫作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現實意義和應用價值的課題。

3．基于作文教學現狀的思考

現行的小學語文教材中設置的作文訓練因缺少整體性和系列性，導致教師習作教學隨意性很強，從而使作文教學“高耗低效”，學生難學，教師難教，學生怕寫，老師怕教的問題突出。因此，提高小學生作文興趣，讓他們體驗作文的快樂；嘗試構建快樂的小學梯度作文訓練模式，加強小學作文的整體性與序列化，從而讓作文真正成為一件快樂的事，讓學生在習作中提高表達能力，已成為刻不容緩的事情。

4．基于學校作文教學特色創建的需要

我校的作文教學有一定的科研基礎。2000-2003年我校沈建琴、李琴、王平宏、計利珍、顧瑞芳等五位老師參加了園區為期三年的市級課題《小學作文與創新教育》，主要加強作文教學中 “創設生活情境，優化語言表達訓練”的研究。2005-2007年我校計利珍、王平宏、金萍、沈建琴四位骨干教師參加園區區域省級課題《遵循思維規律，提高小學生習作能力的實踐研究》，加強根據學生思維發展規律確定各年級段學生作文訓練內容，從而提高小學生習作能力的研究。2005-2007年我校近十七位語文骨干教師一起進行學校申報的區級課題《在課堂教學中提高學生生活作文能力的研究》，加強將生活作文融入課堂作文教學之中的研究。2006年至今金萍、許梅芳等老師研究區級個人課題《在課堂教學中提高中年級學生習作能力的實踐研究》。

這些習作課題的研究，為我校教師作文教學積累了一定經驗，許多老師對作文教學的內容、方法指導、評價機制等均有了一些新的認識。因此，在此基礎上進行“體驗快樂，小學梯度作文的實踐研究”課題，能使以往學校課題研究的成果得以推廣，得到滾動式發展，并努力將作文教學創建為學校的一個特色。

5．專家研究的情況。

近幾年，李白堅的新體驗作文、吳立崗的素描作文及田榮俊的小學作文訓練“整體序列化”體系、路清俊的作文梯度訓練法都進行得十分成功，在社會上產生了廣泛的影響。根據小學生的心理特征和情感需求，結合實際情況，采各家之長，我們提出了“體驗快樂，小學梯度作文的實踐研究”課題。

二、概念的界定：

1．體驗快樂：是指學生通過在“人人參與活動，人人表達自己，人人獲得賞識”的教學方式中感受與體驗作文的快樂。即在習作前的活動中親身體會活動帶來的輕松愉悅，從而激發學生的習作興趣與欲望；在習作過程中能以我手寫我口，從而產生一吐為快的感覺；在習作后通過多方評價與多形式展示與發表學生習作，讓學生感受習作進步與成功帶來的歡愉、自信及成就感。

2．梯度作文：根據學生思維的特點，生活內容、學習內容的特征，構建小學作文整體序列化訓練體系，形成螺旋式循序漸進的六個梯度。低、中、高年級分別以培養學生作文的創想能力、描寫能力、審美能力為目標，先從童話、詩歌教學入手，逐漸過渡到寫人、記事、狀物、寫景作文的訓練，進而開展實用文體的教學，努力做到科學全面，整體有序，重點突出，訓練合理，使學生逐步從樂寫，會寫到善寫。

三、理論基礎：

1．以愉快教育、賞識教育、成功教育理論為基礎，讓每一個學生在習作的過程中享受習作帶來的快樂，在快樂中提高學生的習作能力。

2．人本主義學習理論和建構主義理論的基本觀點認為，學習是以人的自主學習潛能的發揮為基礎，以自我主動學習為特征，這種學習過程是自我建構的過程。我國古代孟子曾提出“自得”的觀點，認為“深造之以道，欲其自得之”，《語文課程標準》中也提到：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”這些都說明寫作教學要以人為本，要讓學生自己經過學習、探索來獲得新的知識。

3．系統論的創始人奧地利生物學家貝塔朗菲說：“一般系統論是關于‘整體’的一般科學。”因此，整體的概念具有系統論的性質、原理。小學梯度作文的實踐研究應以系統論的原理為指導。

4．寫作理論告訴我們：作文是生活的再現、反映和創造。“關注現實，熱愛生活，表達真情實感”是寫作教學的目的。充實的生活是學生作文的源頭。5．此外，日本教育界的生活作文理論、李白堅的新體驗作文理論、吳立崗的素描作文理論及田榮俊的小學作文訓練“整體序列化”體系、路清俊的作文梯度訓練法等都將成為本課題研究的理論基礎。

四、研究目標及主要內容： 研究目標：

旨在通過對低、中、高年段學生生活內容、學習內容、思想實際的了解和研究，初步探索出具有科學性、系統性的快樂的梯度作文教學模式和教學方法，讓小學生的習作從被動、無奈走向主動和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學生學習和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗，從而徹底改變“教師怕教作文，學生怕寫作文”的被動局面，并努力將作文教學創建為學校的一個特色。

主要內容：

本課題主要進行五個子課題的實踐研究：

子課題一：小學梯度作文訓練序列的研究（組長：計利珍王平宏）

以提高學生習作表達能力為核心，根據各年級學生思維特點，結合語文教材，學生生活等構建適合我校師生操作的梯度作文訓練體系。在實施過程中強調以“活動”為載體，以“體驗”為突破口，嘗試用“一體兩翼式”習作教學模式指導學生進行習作訓練。“一體”指教材習作與平時練筆合為一體。“兩翼”指課內學習方法，課外加強序列訓練，進行專題系列作文的練習。讓學生在 “人人參與活動，人人獲得體驗，人人表達自己，人人獲得賞識”的過程中不斷提高習作能力。

子課題二：快樂作文的理念與策略研究（組長：沈建琴 沈慧菊）

加強快樂寫作理論的學習與搜集，形成適合我校學生快樂寫作的系列策略，讓學生在寫作實踐的整個過程中體驗到參與活動，表達自己，獲得賞識后的快樂，從而提高學生習作興趣與信心，提高其習作能力。

子課題三：低年級學生作文創想能力的實踐研究（組長：張喜萍 李琴）注重學生創新與想象能力的培養，讓學生通過大膽自由地創想提高寫作興趣，進行自我表現，從而提高遣詞造句的能力。學生以寫童話類習作為主。子課題四：中年級學生作文描寫能力的實踐研究（組長：陸萍紅 許秀玲）

注重學生描寫能力的培養，讓學生通過細致、有序的觀察，發現事物間的細微的差異和變化，把握事物的特點和本質，并進行自我表現，從而提高構段的能力。學生以寫素描類作文為主。

子課題五：高年級學生作文審美能力的實踐研究（組長：金萍 許梅芳）

注重學生審美能力的培養，引導學生通過有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，引發對生活的感悟和思考，從而寫出真情實感，力求有創意的表達，從而提高謀篇布局能力，提高觀察、思考、表現與評價等綜合能力。學生以寫話題類作文為主。

子課題六：小學調查作文的實踐研究（組長：王平宏）

開展扎實的調查作文的實踐研究，建構適合1－6年級兒童認知發展水平的調查作文課題系統, 探討調查作文教材編制的方法與規律；發掘一批具有民族特色、時代特色的調查研究課題和優秀的學生習作，為蘇教版小學語文教材建設提供充實的素材。

五、研究對象及主要方法：

研究對象：本校一至六年級各兩個班學生。主要方法：

文獻資料法。研究國內外作文教學的改革成果與發展動態，學習先進理念，汲取精華，提升課題組成員的理論基礎。

行動研究法。結合學校教育教學實際，提出問題、收集與討論信息、擬定計劃、實施計劃、評價總結等，使課題研究保持健康前進的方向。

個案研究法。通過對特定案例的分析，明確一般規律與特殊個案的關系，有針對性地改進教學方法，歸納出研究所取得的成績。

經驗總結法：研究者結合研究實踐，根據課題特點和課題進展情況，認真積累素材，及時總結得失，并提出改進意見，不斷總結提煉，逐漸形成研究結果。

六、研究原則

1、整體性原則。作文教學是一個完整的聽、說、讀、寫的訓練過程。無論是整個小學階段的作文流程指導，還是就某個年級段或某項具體內容的指導，都必須強調整體性，不能隨意割裂。

2．漸進性原則。學生知識與能力的形成與提高是呈螺旋式循序漸進的。我們在構建梯度作文訓練體系及訓練內容的過程中，既要注意各年級學生知識傳授與能力培養的銜接，又要注意到難易層次的安排，從而利于學生習作能力遞進式發展。

3．序列化原則。作文教學的整個過程是由幾個具有相對獨立性的內容環節構成的，聽、說、讀、寫應貫穿于教學的始終。但這些能力的發展并非齊頭并進的，必須分項訓練，在一個階段中重點培養一個方面的能力。這樣才能有步驟，有重點，更有效地進行作文教學。

4．愉悅性原則。在作文教學中，教師要愉快地教，學生才能愉快地學。教師要通過豐富生活內容幫助學生搜索和提煉寫作素材，用富于感染力的教激發學生寫作的興趣和積極性，使學生在寫作過程中，體會到表達的樂趣，師生在愉快的教學活動中共同體驗教與學的美感和愉悅，從而更好地實現教學目標。

5．體驗性原則。要提高學生的寫作能力，必須增加學生親身活動的機會，注重主體實踐活動和直接經驗積累，通過親身體驗豐富多彩的活動，引導學生用手、用眼、用口、用腦，在活動中啟發多種感官去獲得直接經驗，增加感性認識，以實現學生寫作素養的形成，人的發展。

6．主體性原則。學生是生活的主人，當然也是學習的主人。梯度作文強調學生是作文的主人，在作文指導、評講、批改中，學生都是主人。教師必須尊重學生的主體地位，充分調動和發揮學生的主觀能動性，使學生在作文教學中真正成為主人，培養學生寫作的主動性，獨立性和創造性。

7．開放性原則。針對以往作文課堂封閉、作文內容封閉、指導和批改封閉、訓練手段封閉、習作心理封閉等弊端，在實施這一研究的過程中，必須堅持開放性原則。開放教師的訓練觀念，拓展學生的時間空間，讓學生開放心境，內容上注重時代性、社會性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開放性的作文教學渠道。

七、研究的主要步驟

（一）前期準備階段（2008年3月——2008年8月）1．形成課題思路，確立主課題，構建子課題。2．組建課題組，明確課題分工。

3．制訂課題實施方案，請專家論證方案后修改。制訂子課題工作計劃，加強快樂寫作理論的學習與搜集，初步形成快樂寫作的系列策略；初步形成以表達能力為核心的作文梯度訓練目標與實施方案。

4．組織并啟動教師培訓方案，組織教師根據作文教學新體系編寫作文教材，設計教案，為整體方案的實施做好充分的準備。

（二）研究實施階段（2008年9月——2009年12月）第一階段（2008年9月——2009年1月）： 1．實踐課題實施的操作思路，積累組織基本材料。

2．六個子課題廣泛進行實踐操作，包括研討課、沙龍、案例分析等，定期交流，組織分析研究。

3．六個子課題在實踐研究的基礎上各自總結出理論收獲，取得一定的研究成績。

4．形成中期報告，組織課題中期匯報。第二階段（2009年3月——2010年12月）1．在中期鑒定的基礎上，修訂實施方案。2．六個子課題加強融合，形成有機整體。3．撰寫相關論文，匯總實驗材料，做好結題準備

（三）結題鑒定階段（2011年1月——2011年3月）

1．撰寫結題報告，整理編印小學梯度作文校本教材、教師論文、教案、隨筆集、學生作品集。

2．接受專家評估驗收。3．做好實驗成果的推廣工作。

八、研究的主要成果

第一，精心打造快樂的梯度作文課堂

本課題的研究目標是通過對低、中、高年段學生生活內容、學習內容、思想實際的了解和研究，初步探索出具有科學性、系統性的快樂的梯度作文教學模式和教學方法，讓小學生的習作從被動、無奈走向主動和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學生學習和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗，從而徹底改變“教師怕教作文，學生怕寫作文”的被動局面，并努力將作文教學創建為學校的一個特色。為了達到這些目標，自課題開題以來，我們嘗試以開放的心態，嶄新的理念，不斷豐富教學內容，采用多樣的教學方法，營造開放的作文課堂，實踐新穎的評價方式，精心打造快樂的梯度作文課堂。

（一）、創編訓練序列，在豐富的教學內容中感受快樂

作文先要解決寫什么教什么的問題，巧婦要有米才能做成飯。為此，我們在正式開展課題實驗之前就進行了子課題一“小學梯度作文訓練序列的研究”，結合子課題三“低年級學生作文創想能力的實踐研究”、子課題四“中年級學生作文描寫能力的實踐研究”以及子課題五“高年級學生作文審美能力的實踐研究”的研究目標，集各家所長，精心創編了學生作文的訓練序列。在這個序列的內容安排上，堅持兩大原則：一是用好課本教材，充分挖掘課本資源；二是開發校本習作教材，不斷豐富教學內容。

1．用好課本教材，挖掘課本資源

作文教學不能離開教材，我們現在所教的蘇教版國標本內容豐富，強化生活與實踐，教材中有許多可以成為我們習作的資源，充分利用好教材，開發教材這個資源，活用、巧用是我們的宗旨。所以在本序列訓練中，除了選用語文課本上的習作教材外，我們還選用了教材中的課文、口語交際、學與做、語文綜合學習等資源作為學生練筆的內容。

譬如：二年級上冊中“寫事”單元要求用幾句話寫一件事，我們就安排了這樣幾次練筆。1．做做寫寫：結合練習１口語交際《學會祝賀》內容，寫自己怎樣做一張賀卡；2．看圖寫話：利用練習3中“說說寫寫”內容，寫寫每天的課外活動時間同學做些什么；3．用好練習5中“做做寫寫”內容，跟媽媽到菜市場去買菜，要求同書上。4．跟家長去逛書店，寫寫你看到了哪些書，你買了什么書。前面三次練筆材料都來源于課本。這樣做的好處有三，一是能夠用好用足人手一冊的教材資源，操作方便；二是有利于老師平時結合課例進行教學，將讀與寫，說與寫，做與寫緊密結合在一起，真正做到學以致用，同時也鞏固與深化了所學內容；三是充分利用語文課內的時間進行練習，不加重學生負擔。2．開發校本教材，豐富教學內容（1）．設計內容突現快樂

有研究證明，“以類別為載體，以學生思維發展規律為依托，分解各類記敘文的基本寫作要求，明確每個年段的能力訓練重點，從而有序地構建小學作文的能力目標序列，引導學生在具體的讀寫實踐中螺旋式提升寫作技能，自由、自如地進行表達。”小學生習作主要是寫反應生活的記敘文，生活作文中涉及的面無外乎寫人、寫景、寫物、寫事等。因此，在各年段，我們都安排了這四大類內容。由于低年級學生創想能力特別好，根據他們的思維特點，我們開辟了低年級寫童詩與寫童話兩類。而根據教材的特點，中高年級應用文、綜合性學習內容較多，所以結合教材，在這兩個年級段里放入了應用文與研究性作文兩大類。這樣，學生每學期至少要練到這六大類的習作（寫話）。

《語文課程標準》中寫道：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，在六大類的選材上，即寫作內容的安排上我們力求做到“易”與“樂”。也就是所選的內容是易于師生操作，易于教師設計教案學案，易于學生動筆表達的，是師生都感興趣，學生體驗后樂于表達的。

以一年級上冊為例，我們安排了以下六個單元內容，讓學生在簡簡單單、輕輕松松的練筆中感受寫話的快樂。

第一單元“寫人”，要求用一兩句話介紹自己與家人，感受家庭之樂：①自我介紹（《練習1》口語交際要求）；②介紹你家里每個人的姓名、年齡和工作；③你最喜歡哪一位親人？為什么？④你的親人中最有趣的是誰？他怎樣有趣？⑤寫寫家中某一個人的某一壞習慣，并說說可以怎樣能讓他（她）改變。

第二單元“寫景”，要求用一兩句話寫課本中和生活中景象，體會賞景之樂：①結合《識字3》看圖寫公園景色（用上《識字3》中部分詞語）；②結合《識字5》看圖寫海邊景色（用上《識字5》中部分詞語）；③結合《識字6》看圖寫城市景色（用上《識字6》中部分詞語）。

第三單元“寫物”，要求用一兩句話寫自己的玩具，體驗游戲之樂：①你家里有哪些玩具，選一些寫出它們的名字；②你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？③寫一寫某樣玩具的具體玩法。

第四單元“寫事”，要求用幾句話寫清楚自己或別人做的一件事，品味做事之樂：①結合《練習2》中的“學用字詞句”，寫寫自己今天用手為自己做的某些事。②寫寫自己今天用手為別人做的某件事。③寫寫爸爸或媽媽用手為你做的一件事。

第五單元是童詩單元，從仿入手，讓學生在仿寫中感受創想之樂：①仿照《練習2》中“讀讀背背”寫一首小詩；②仿照《家》寫一首同題詩；③仿照《大海睡了》寫小詩《大海醒了》；④仿照汪靜之的《疑問》寫同題詩。⑤自選內容寫小詩。

第六單元是童話單元，也是從仿入手，讓學生在仿寫中感受創想之樂：①仿照《秋姑娘的信》第2至4自然段，續寫一兩句話，寫出秋姑娘還把信寫給誰，寫了什么內容。②仿照《北風和小魚》第1自然段，續寫一兩句話，寫出北風還吹向誰？它們表現得怎樣？③根據《練習6》中“學用字詞句”要求，先涂色再填詞，再看圖說一說，最后用幾句話寫童話故事《小螞蟻過河》，要求用上所填的五個詞語。④用幾句話續編《龜兔賽跑》。⑤自選內容編個童話小故事。

不難發現，我們每一個主題單元的練筆選材都來源于生活，來源于課本，安排的內容都能讓學生有話可寫，易于動筆，樂于表達。

為了方便操作，我們還就每一單元第一篇練筆進行詳盡的教學設計，在設計中就教學的每一板塊寫出明確的設計意圖，咬定“容易”與“快樂”兩座青山不放松。在課題正式實施也就是2008年9月前，我們課題組成員利用暑假將所有序列的教案都備好，以便課題組老師開學后按計劃有條不紊地進行實踐研究。

（2）．訓練序列講究梯度

我們的作文訓練序列是有梯度的，在這兒的梯度分三個方面。

一是訓練目標有梯度。一方面是整個六年的訓練有個梯度。各個學期的訓練目標有所不同，呈螺旋型提升趨勢。

二是訓練過程有梯度，每個學期的每一單元訓練中的三到四次練習也呈梯度狀態。比如說二年級下冊“寫人”單元訓練主題是——用幾句話寫一寫“我班之最”。圍繞這一點我們安排了四次練習。在這四次練習中，第一次要求老師備詳細的教案，要求進行較為細致的指導，并在課內完成；后面幾次練習基本上是用所學的方法進行舉一反三次式的練習，并且努力做到循序漸進，逐步提高。

三是兒童的快樂也有梯度。根據兒童思維發展規律及年齡特點，我們把小學生作文快樂分為三個層次。低年級讓學生在寫話中享受自由創想的快樂；中年級讓學生享受發現本質的快樂；高年級讓學生享受審美愉悅的快樂。具體如下：

低年級注重學生創新與想象能力的培養，讓學生通過大膽自由地創想提高寫話興趣，進行自我表現，從而提高寫話能力。學生以寫生活、寫童詩、童話為主。

中年級注重學生描寫能力的培養，讓學生通過細致、有序的觀察，發現事物間的細微的差異和變化，把握事物的特點和本質，并進行自我表現，從而提高構段的能力。學生以寫素描類作文為主。

高年級注重學生審美能力的培養，引導學生通過有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，引發對生活的感悟和思考，從而寫出真情實感，力求有創意的表達，從而提高謀篇布局能力，提高觀察、思考、表現與評價等綜合能力。學生以自由選材、寫話題類作文為主。

（二）、創造開放課堂，在多樣的方法活動中體驗快樂

針對以往作文課堂封閉、作文內容封閉、指導和批改封閉、訓練手段封閉、習作心理封閉等弊端，在研究過程中，我們努力讓課堂開放起來，讓課堂走向生活，讓學生在開放的大作文課堂中享受作文的快樂。

1．教學方法形式多。有感興趣的材料并不一定能寫出好的作文，還得進一步在操作上花力氣、有突破。因此，在教學形式與方法上，我們提倡“活動化、趣味化、體驗化、多樣化”，努力讓學生在多形式中體驗快樂，如：說與寫結合、聽與寫結合、畫與寫結合、讀與寫結合、玩與寫結合、操作與寫結合、吃與寫結合、觀察與寫結合、想象與寫結合、采訪與寫結合、調查研究與寫結合等等，讓學生在“人人參與活動，人人獲得體驗，人人表達自己，人人獲得賞識”中快樂地寫作，在快樂中不斷提高習作能力。

以四年級上冊為例，六大單元中有看老師表演小品后寫人物動作的，有創設找紅筆的真實情境后寫人物活動的，有看錄像后寫動物活動的，有帶學生到校內真趣園實地觀察后寫動態景物的，有組織各類比賽后寫活動場面的，也有給親朋好友寫信后郵寄出去的，還有利用春節搜集春聯、研究春聯的??采用的教學方法豐富多樣，目的都是讓學生在活動中充分觀察、體驗，獲得真切感受，而后盡情抒寫，一吐為快。

2．指導過程有梯度。

對學生的習作指導一般分三個步驟：一是作前指導，二是作中指導，三是作后指導。而先放后收，是作文教學的一條規律。正如南宋詩人謝枋得所說：“凡學文，初要大膽，終要小心——由粗入細，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹。”

通過研究，我們一致認為習作指導也要有一定的梯度。作前指導重在創設情境，激發學生寫話與習作的欲望，打開思路，指導宜粗不宜細，旨在讓學生按習作要求及時書寫，感受到快速寫作、一吐為快的快樂。作中指導帶有明顯的指導意義，重在發現學生習作中出現的優點與不足，宜細不宜粗，及時評價，及時修改，讓學生體驗到不斷提升的快樂。作后講評主要是本次習作的全面展示，重在肯定，重在激勵，讓每一個學生體驗到寫作成功與進步的快樂。

3．習作日記同步走。

黎錦熙先生曾說：“日札勝于作文”。葉圣陶也說：“什么事情都一樣，要求熟練，惟有常常去做，規規矩矩去做，要把寫作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫，規規矩矩去寫。”說的是要多練筆，按照一定的方法科學地練筆。

日記教學一直是我校習作教學中的一個亮點。多年的實踐讓我們感受到日記是一種很好的書寫生活的方式。但其中也不乏一些困惑。老師們覺得一些語感與積累較好的同學日記水平就高，而且越寫越好。而另一些同學則寫來寫去寫不好，寫了一個學期水平也沒什么大提高。其實這里涉及到一個方法問題。因為寫日記是自由的，無序的，無序的練習不容易讓學生掌握一定的方法。

因此，我們樹立大作文觀，提出“提筆即是作文時”，將梯度作文的序列訓練與自由日記打通。在進行序列訓練時，在保證主要訓練目標達成的基礎上，提倡老師能根據班級學生情況，當時實際情況在內容上作相應的調整，寫作就像寫日記一樣自然，寫當時發生的，寫正在進行的。同時，每個序列的最后幾次練筆讓學生根據大目標自由選擇內容寫，盡量寫當天或最近的所見所聞所感。此外，我們要求教師時時引導學生做生活的有心人，點撥學生發現生活材料，而后自由抒寫。實踐證明，習作與日記結合，課內與課外同步，規范與自由相融，這是讓學生兩條腿走路，因此能走得更快，走得更遠。

4．有效閱讀來提高。

作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。

為此，我們開展了豐富多彩的閱讀活動，既提供了寫作的素材，更為學生“落雨”布下了一朵朵云。譬如，日誦古詩與名言活動，增強了學生的積累，使學生的作文中常常跳躍著“名句典故”，可謂“文化味”濃厚；每學期邀請全國知名作家來校講學，讓學生與作家零距離，既學到了習作的好方法，又燃起了學生成為“小小作家”的欲望；組織師生共讀佳作名著并書寫閱讀報告，開展班內校內 “閱讀之星”“書香之班”的評比，學生浸潤在名著美文之中，對其寫作起到了潛移默化的作用；我們還每年舉辦讀書節活動、100小時閱讀大賽；經常寫讀書筆記，摘抄剪貼佳作，做美文賞析等。可以說，打造“書香校園”對有效實施本課題起到了功不可沒的作用。

5．精彩活動促發展。

開放的課堂是生動的，活動的作文是精彩的。

在我們的課題實踐中，我們努力創造條件，開展豐富多彩的活動，以期“訓練兒童在知覺、觀察中，調動多種感官參加活動，以使他們逐步做到能廣泛地、靈敏地感受生活，使他們的大腦中具有一個情、聲、色、味、形俱全的立體的客觀世界，建立起一個豐富的作文材料庫房。”

同時，在活動中讓學生不知不覺地練習作文，讓作文成為學生內心抒發情懷的需要，這是我們研究的目標。為此，我們根據各個年級段孩子的特點，開展了一系列不同梯度、豐富多彩的作文活動，如：每年五月的作文節各班開展不同的作文活動，比如2009年的作文節我們就以“快樂”為主題寫作文節的活動，可以寫作文節開幕式上的活動，可以寫各班的作文游戲活動，可以寫作文節中自己當服務工作人員的快樂等。由于每個班每個年級所開展的活動不同，所以寫出來的“快樂”也各不相同。而2010年的作文節，我們的主題又變成了“寫作，讓生活更美好”，通過編寫班歌、編寫作文劇等形式，將寫作與活動緊緊融合在一起。每學期至少一次的作家進校園活動；每年出版一冊《小荷尖尖》師生美文集，每學期編印《小荷》報刊，讓更多的學生感受到文字變成鉛字后的成就感；打造學校的小荷尖尖作文博客圈，進行師生優秀博客評比；當場寫話比賽、作文大賽；千人同寫日記活動、小荷文學社活動、各年級的作文調查活動；組織低年級學生進行自創詩歌朗誦，中年級學生進行作文劇表演，高年級學生進行散文朗誦；優秀習作日記本評比、活動創意設計，寫一寫外出游玩的建議，給校長的一封信，各類小報設計評比等等。學生在多彩的活動中自由、自主、快樂地寫作，在玩與寫的過程中發展了習作能力。

（三）、創新評價機制，在多元的品評方式中享受快樂 1．改革評價方式

過去，我們對學生的作文成績通常以等級來評定，許多老師批分嚴格，有的學生甚至一個學期都得不到一個“優秀”，這無疑大大挫傷了學生的積極性。兒童作文心理學告訴我們：“好勝心、求成欲、威望需要是兒童作文洞中的重要成分。這是一種追求他人對自己尊敬并希望獲得他人贊揚與肯定的成就動機。它實質上是一種取得成就和獲得在集體或朋友中的威望的一種需要。”

為此，我們大膽改革習作評價方式，實施讓學生快樂作文的“2+2策略”，即改變作文批改方法和形式的2大提倡，提倡新的評價方法——“等級+附加分”，提倡新的批語形式——“批語”變“心語”；拓寬講評渠道的2大途徑，課堂共享——“作文一品香”，網上交流——“小荷尖尖”作文博客圈。

“等級+附加分”：指出“等級”要舍得給“優秀”，附加分可以根據年級的不同分別用星或笑臉、大拇指等標志性的圖案來表示，以肯定學生的進步與成績。我們指出，老師在具體操作時也可以打破“等級+附加分”的評價方式，用自己喜歡的方式來評價學生的作品。如低年級的老師就用星數和漂亮的印章來評價，星數上不封頂，下有保底，寫得特別好的地方加蓋學生喜愛的可愛印章，從而激勵孩子不斷進步。同時，加入“自評”與“家長或朋友評價”欄目，打破老師是唯一評判者的傳統格局。

“批語”變“心語”：改變傳統習作中空洞俗套的評語，取而代之的是一句句充滿鼓勵的心里話，具有指導性的真誠中肯的建議：“你寫的這篇文章我讀了很感動。這讓我想起了一個詞‘以情動人’。作文也好，做人也罷，‘情真’最重要。”“好！繼續努力！不久的將來，你會是一個小作家！”“我很欣賞你文中的人物對話，簡潔卻生動，富有生活氣息。如果加上適當的提示語，寫出人物說話時的動作或神態，也許會更傳神。”同時，也鼓勵學生將習作與家人和伙伴進行分享，并邀請他們為作文寫上評語。這既增加了學生習作的成就感，同時也強化了寫作時的讀者意識。

“作文一品香”：每周至少兩次評講學生習作。主要品評學生習作中的閃光點，每次講評的時間不少于20分鐘，每次推出一到兩位作文進步大的同學，稱之為“作文黑馬”，對他們進行熱情洋溢的，甚至“夸張性”的贊揚。一學期，每位學生至少被表揚一次，以此讓每位學生享受成功的快樂。

“小荷尖尖”博客圈：這是我校建立的兩個展示學生習作的平臺。一是每個班級內的“小荷尖尖”作文展示板，要求每位老師及時將學生的優秀習作與日記以原稿形式展示，高頻率地更新。二是在網站上建立的學校“小荷尖尖”作文博客，學生可以隨時將自己的習作上傳到相應年級的欄目中，老師、同學、家長，甚至陌生人一起參與點評，這種開放式的評價方式讓同學們更多地感受到了作文的快樂。許多學生因此紛紛自建博客，不斷發表新作。

我們就是通過以上方式，將評價貫穿在日常的寫作教學和活動過程中，使寫作評價日常化、通俗化、動態化，采取多元化的作文評價方式，讓學生在輕松、愉悅、自信的氛圍中，積極主動地抒寫表達，在快樂中習作。

2．自創習作本。

根據大作文觀理念，我們提出作文無大小作之分，因此，取消了原來的大作本與小作本，自創名為《腳印》的活頁習作本。學生把一學期凡是動筆寫的東西全部放入這一本“腳印”中，如：訓練序列規定文章、自由日記、美文摘抄與賞析、測驗或考試時作文等等。一學期下來人人擁有了一串屬于自己的“腳印”。到學期結束時，我們又指導學生把它變成一本“書”，從封面制作到扉頁介紹，到后面的目錄，文章的分類排序、后記撰寫、裝訂都由學生自己完成。孩子們在自己的書里，留下了一個個成長的腳印。每當打開這本獨一無二的書時，每當品味著自己的一篇篇大作，欣賞著老師、同學與家長的贊揚與鼓勵時，孩子們怎能不為自己的點滴成長感到快樂呢？

第二，課題研究給學校帶來的全方位發展。

1． 校園作文特色日益凸現

通過課題研究，我們加強了校園作文文化氛圍的建設： 增建了作文長廊、小荷日記館、班級作文尖尖展示板、小荷尖尖作文博客等，受到了大家的好評。

匯編了“體驗快樂，小學梯度作文訓練序列”校本教程《快樂作文 七彩童年》六學年共十二冊，并發給全校語文老師一起學習與參考。

設計并編印了學生作文冊子《腳印——我的習作文集》，實驗班的每一個學生已將五個學期以來的日記、課題組研究習作、美文賞析等裝訂成冊，并加工美化，人人擁有了五本屬于自己的“書”。從2009年下學期開始，我們還在自愿原則上吸納了部分非實驗班老師共同使用這本習作本。

編印了作文專刊《小荷尖尖》

3、4。作文專刊《小荷尖尖》在“第三屆全國中小學優秀校內報刊評選活動”中獲得小學組社團類“最佳社團二等獎”。

小荷文學社再獲“蘇州市十佳模范文學社團”稱號。

校本作文教程《快樂作文 七彩童年》獲中國教育學會校本教材一等獎。2．語文教師隊伍建設全面提速 在課題研究的過程中，我們經常邀請專家來校講座，老師們經常上研討課，經常撰寫習作教學論文，高頻率的研究活動促進了我校語文教師隊伍快速發展。

教師作文專題研究論文、文章發表與獲獎大幅增長，課題組成員雖然僅十多人，但研究本課題以來發表習作研究文章共44篇，獲獎共45篇。

在課題開展以來的三年內的各級各類學科榮譽評選中，課題組的計利珍老師在國家課程標準蘇教版小學語文實驗教科書第一輪教學實驗中被評為先進個人，沈建琴老師被教育部基礎教育課程改革南京師范大學研究中心

江蘇省教育學會小學語文專業委員會授予“教科研先進個人”，沈建琴老師、金萍老師被評為“園區語文學科帶頭人”，王平宏老師被評為“園區語文教學能手”“園區教科研能手”，沈慧菊老師被評為“園區教科研新秀”。

更令人欣喜的是，我們的老師不怕教作文了，并在作文教學中品嘗到了快樂。印象最深的是，在園區對我校的語文專項調研中，總有幾位老師準備習作課。自課題研究以來，我們上作文教學公開課省級4節，市級1節，區級6節，校級20節。高頻率的開課既提高了我們老師的習作教學水平，也擴大了學校的知名度。

3．學生習作水平大幅提高

學生作文水平提高較快，2008年至今參加區級以上各類作文競賽獲獎與發表文章3000多人次。在“姑蘇晚報·世茂運河杯”第八、九、十屆作文大賽中獲特等獎的就有100多人，在園區學校中首屈一指。在《姑蘇晚報》《蘇州日報教育周刊》上也常見我校學生的習作。

在一次次快樂的作文活動中，在一次次獲得成功和被肯定的愉悅中，學生們寫作的興趣愈來愈濃厚。

4．學校知名度逐年提升

我們的課題研究得到了許多專家的好評，各大媒體多次報道。鳳凰語文網、《七彩語文教師論壇》、《姑蘇晚報》、《城市商報》以及蘇州電視臺都有關于作文研究活動的相關報道，大大提高了學校作文教學的知名度。

南京鳳凰母語研究所在充分了解本課題實施情況后，誠摯邀請我作文課題組加盟他們的課題研究，并將本課題的第二子課題“快樂作文的理念與策略研究”納入他們主持的全國教育科學規劃教育部課題《新課程背景下小學母語教育研究》的研究序列。2010年11月，我校作文課題組受南京鳳凰母語研究院的邀請，赴金閶實驗小學參加全省作文教學研討會，在會上作了名為《快樂作文，托起生命的靈動》的專題成果介紹，獲得了本次大會成果推廣一等獎。

還值得一提的是，山西師范大學教師教育學院張榮華副教授有感于我校作文教學研究的濃濃熱情，特意把我校作為她主持的國家級課題子課題《現代化小學語文課程建構：小學調查作文的理論與實踐研究》的實驗基地，也就有了本課題的第六個子課題《小學調查作文的實踐研究》。第三，課題研究后的思考

1．“體驗快樂，小學梯度作文訓練序列”六學年十二冊雖已完成，但部分教案帶有編寫者極強的教學個性，不利于一般語文老師學習操作。所以，接下來要進一步修繕校本作文教程的內容，把更多新的成功案例充實到教程里面，同時相配套的，易于操作的課件也需進一步充實，以方便大家使用。

2.研究實踐中，我們發現學生的習作興趣的確高漲了很多，但學生習作效率并沒有完全成正比發展，有相當一部分學生寫作速度和長度進步了，但語言表達的準確性和生動性還差強人意。

3.學生對作文的興趣濃了，習作量也跟著上去了，但作為批閱習作的老師的工作量也隨之增加了不少。如何使教學作文的老師同樣快樂起來，值得我們深思。

參考文獻：

劉國正主編：《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994年，第1版。袁浩 寧益民著：《解開兒童作文的奧秘》，江蘇教育出版社，1999年，第1版

陳大權：《加強習作規劃，促進課程建設》，《江蘇教育（小學教學）》，2011年第2期

管建剛：《我的作文教學主張》，福建教育出版社，2010年，第1版