第一篇：遵義日報：名師工作室主持人報道

遵義市評出韓忠彧等18位名師工作室主持人2014-08-25 16:49:49來源：遵義日報作者：石影 責任編輯：yfs001 本報訊（記者石影）經遵義市名師工作領導小組評審，18名教師確定為以促進教學研究、培養名師為目的的名師工作室主持人。這18名教師包括，語文5人：遵義市五中韓忠彧、遵義四中張永泉、桐梓一中戴家華、道真縣城關二小程瓊英、遵義市老城小學付紅宇。數學4人：遵義四中劉友軍航天高中江小陽、余慶縣實驗小學尹俠、紅花崗區教培中心唐光恂。英語2人：遵義市五中粟明球和遵義縣教研室雷亞琳。物理為遵義縣一中王文剛；化學2人為遵義四中詹忠賢、赤水市教研室雷家強；生物2人為綏陽中學冉啟國、紅花崗區教培中心羅小琴；地理為遵義四中王篤弘；科學為紅花崗區南關鎮中心學校孫學亮。據了解，“名師工作室”是以市級名師或省級名師牽頭，由同一學科領域教學名師共同組成并組織開展學科教科研活動的工作團隊。我市今年擬建18~27個名師工作室，基本覆蓋各個學科和學前教育、小學、初高中四個學段。

[責任編輯:yfs001]

第二篇：名師工作室活動報道

晤言一室皆鴻儒 雙劍合璧話語文

——記武漢市“董瓊名師工作室走進光谷”教學研討活動

5月27日，武漢市“董瓊名師工作室走進光谷”教學研討活動在光谷四小舉行。秉承著推進“群讀類學”課題研究，促進光谷片區小學語文教師專業素養提升，加強區域間語文教學文化交流的目的，“董瓊名師工作室”近二十名成員和光谷“群讀類學高級研修班”的學員們參加了研討活動，省特級教師、武漢市教科所李莉老師應邀出席了這次活動。

本次活動首先由光谷四小詹智梅老師帶來“群讀類學”課程《作家筆下的人》。觀之，所以游目騁懷，聽之，足以極視聽之娛。睿智而內斂的詹老師，精選鄂教版與人教版教材中極具代表性的人物描寫名家作品，整合到一節課之中，尊重孩子的主體地位，發掘孩子的表達欲望，提供充足的展示空間，讓孩子在充分的交流分享中感受人物形象，領悟人物描寫的方法，而這一切教學目標的實現可謂是“潤物細無聲”。古今中外的那些耳熟能詳的人物，在孩子的談笑風生中變得更加活靈活現了！當我們還在感嘆這些孩子真能說的時候，當我們還在驚訝詹老師是怎么做到有條不紊地在孩子與眾多文本間靈活自如穿梭的時候，這節課就這樣如同那些人物形象一樣，深深印到了我們的心中。

第二節課《奇妙的神話》帶著神秘遙遠的氣息悠然而至。來自光谷豹澥一小的唐國芬老師，帶來的是一組神話故事。孩子們沉浸在神話的奇妙之中，通過比較閱讀，思考感悟，批注體會，分享交流，總結出了神話的奇妙之處。無私奉獻的盤古、堅持不懈的夸父、人小志不小的精衛，這些夸張的人物形象，使得孩子們無不贊嘆古人無窮的想象力。最后的續寫神話，更是激發了孩子與遠古神話的交流與碰撞，孩子們在這種神思中得到了心靈的自由馳騁。

每當“欣于所遇，暫得于己”的時候，便會感到“快然自足”，所以，觀摩之后的議課說課是水到渠成的事情。李莉老師建議，董瓊工作室的每個成員針對這兩節課說“一個收獲、一個建議”。大家各抒己見，暢所欲言，既肯定了“群讀類學”這種新的閱讀課型具有“理念的先進性、主題的開放性、內容的豐富性、模式的創新性”等優勢，也提出了一些質疑和困惑，如“語言文字的品讀與人文精神的培養如何兼顧”、“群讀類學的課文如何選文”等。在聽取了工作室成員的發言后，李莉老師結合這兩節課從當下最熱門的教育語詞“核心素養”談起，激情洋溢、旁征博引地做了近一個小時的精彩點評。首先，她簡明扼要地解讀了語文“核心素養”所包含的四個方面：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與創新。不管是哪種課型，都要圍繞“核心素養”做文章。說到“群讀類學”，李老師根據老師們的質疑有針對性地講了三點：一是群讀類學是語文教學的一種獨特形式，有別于一般的單元整組教學；二是群文不是按照人文內涵組合，而是按內在的表達形式組文；三是群文教學重在關注文章的表達形式和內部結構，注重群讀類學中多種文本之間的互文性，體現教學過程中內部結構與表達方式的訓練，落實語言文字的運用。因此，老師們研究“群讀類學”要做到“功在課前、活在課中、用在課后”。

最后，工作室主持人、省特級教師董瓊老師熱情地鼓勵大家抓住每一次學習的機會，把握每一次教學實踐，在實踐中貫穿語文素養的培養，在借鑒中提煉屬于自己語文教育方法。

此次董瓊名師工作室與光谷四小的邂逅，在每位與會老師的心中都留下了美好的印象。一面之緣終難忘，見識過名師的風采，我們怎么會甘心平凡，“做奔跑的自己，做最好的自己”，讓我們追隨名師的腳步，一路前行！

報道：況薇 圖片、審核：詹智梅

第三篇：名師工作室主持人職責

名師工作室主持人職責

一、全面主持工作室的工作，確定工作室研究發展方向，制定工作室工作計劃、工作制度和成員周期培訓計劃，并報市名師管理辦公室備案。

二、通過傳、幫、帶、輔的方式，引領成員加強師德修養，增強職業認同感和榮譽感，傳授教育教學專業技能，提高綜合素質。

三、主持開展教育教學研究，周期內至少完成1 篇本專業教育教學調查或研究報告，至少發表3 篇專業論文。

四、對成員學習過程進行督導和考核，建立工作室成員成長檔案。

五、負責本工作室的網頁建設，上傳教學資源和工作動態，分享工作成果，開展在線交流，使工作室成為資源共享基地和成果輻射源頭。

六、根據需要參與全市教師培訓工作，接受主管部門的指導、檢查、評估和考核，向各級主管部門匯報工作，作出書面總結。

七、按照專款專用的原則，負責工作室資金的計劃和使用，并接受學校和上級部門的監督審計。

第四篇：名師工作室主持人方案

新華區首屆小學英語名師工作室活動方案

新華區勝利街小學 馬淑萍

一、工作室的定位及目標

1．工作室定位：研究的平臺，示范的基地，名師的加工廠。

本名師工作室是立足教學第一線，以文件精神為指南，以教研員為領銜人，面向全區開展教育教學研究活動的學科教科研機構。

本工作室將積極搭建教育教學研究平臺，引領工作室的成員提高專業素養、教育教學水平和科研能力，促進其專業發展與自我完善；同時將研究成果在全區輻射推廣，促進我區小學英語課程發展，從而使本工作室成為我區小學英語教學與研究的平臺，示范的基地，優秀青年教師的集聚地和未來名教師的加工廠。

2．總目標：帶一支隊伍、抓一個課題、出一批成果。

本工作室以帶好一支小學英語青年教師隊伍、抓實一個研究課題、形成一批研究成果為總目標，努力形成特色、創立品牌，為我區小學英語課程又好又快發展作出應有的貢獻。

(1)以工作室為研究基地，在教研員引領、組織保障下，開展各種形式的學習和教研活動，培養骨干教師、中青年名師、學科帶頭人、教壇新秀，著力提升教師隊伍素質。

(2)以課題研究為抓手，研究并著力解決教育教學中的難點與熱點問題，切實提高小學英語教學課堂效益，充分發揮工作室在學科改革、教育科研等方面的示范、引領、指導作用。

(3)以工作室網站為載體，積極宣傳、總結、傳承、推廣先進的管理思想、教育教學思想以及工作室的教育科研成果。

二、教師培養

1．對擬招聘的工作室成員的要求和期望

(1)有強烈的自我完善、自我突破、自我發展的愿望，肯吃苦，善鉆研。(2)師德高尚，樂于奉獻，為人正直、善良，樂于合作與共享。

(3)善于學習，能不斷豐厚教育學、心理學、英語教學的理論功底，有較強的英語素養，特別是語言能力。

(4)潛心小學英語課堂教學研究，業務能力較強，具有一定的教育教學智慧。

(5)熱衷于小學英語教學的研究，積極開展課題研究，具有一定的科研能力。2．工作室成員專業成長和專業發展目標

工作室成員通過合作研究，制訂合理的個人發展目標，不斷地認識自我、提高自我，通過教學實踐努力形成自己的教學風格，成為新華區甚至平頂山市的優秀、知名小學英語教師。具體目標是：

(1)具有高尚的德性，做一個善良、公正、有責任感的教師。

(2)具有較高的英語素養和豐厚的教育學、心理學以及小學英語教學的理論底蘊。

(3)具有較高超的教育教學技藝，能夠按照教育規律和學生的心理規律，科學地、藝術地駕馭課堂教學。

(4)具有較強的教育科研能力，能夠不斷地總結與反思小學英語教學的得失，從問題中提出研究的課題，通過課題研究來提高小學英語教學的質量。

(5)具有較強的課程開發能力，能夠充分開發和利用課程資源，能夠開發適合學校和本地區使用的校本課程。

3．工作室成員專業成長和專業發展的主要措施

首先，形成工作室運行機制。工作室將制定運行管理制度和細則；職責明確、分工合作、資源共享、攜手共進。在管理模式上，采取對工作室成員建立教師成長袋的檔案管理制度。對培養對象施以診斷性評價和形成性評價，實行全程的“淘汰”與“升級”的學習彈性管理制。同時建立相應的激勵機制，對有成就、有建樹的學員積極向所在單位或上級主管部門建議或推薦在任用、晉級、評優評先及進修高學歷等方面給予優先。

其次，積極開展各項活動，促進工作室成員專業發展。具體內容有：(1)制定青年教師成長計劃，并認真組織實施，狠抓落實。

(2)開展骨干教師傳幫帶等活動，對工作室內青年教師教學基本功提出具體要求，并予以積極指導，提高教師教學技能，使各青年教師迅速成為優秀骨干教師。

(3)每位成員立足自己的教學崗位依托各校教研組開展個體性學習與研究。一是理論學習：領銜人推薦必讀書目和選讀書目，每位成員依據自己的情況制訂讀書計劃，每學期完成一定數量的閱讀量；二是教學實踐：立足于自己的課堂，針對研究的主題以及教學中的熱點與難點積極進行課堂教學的實踐探索；三是課題研究：工作室確定一個總課題，每個成員確立子課題，扎實有效地開展課題研究；四是總結提升：工作室成員要養成總結反思的習慣，以教學反思或隨筆的形式記錄教學中的體會與問題，認真總結撰寫教育教學論文。

(4)工作室全體成員進行集中的交流、學習與教研活動。一是沙龍式的研討：定期集中或在網上進行讀書交流活動，交流閱讀內容和閱讀心得；定期集中沙龍，就對小學英語教學的問題各抒己見，互相討論，互相啟發。二是觀課議課磨課活動：定期進行課堂教學研討活動，在課前、課后組織集體備課、磨課、評課等活動，如每一學年的第一學期的課堂教學重點形式為一課三磨，以利于成員的又好又快的健康成長與進步；第二學期的課堂教學重點形式為同課異構，以充分體現培養學生綜合語言運用能力的課題研究目的。

(5)為工作室成員搭建展示才能的舞臺。把他們推上第一線“壓擔子”，提供機遇，創設平臺，鼓勵他們積極參加各級各類的比賽以增長才干，展露才華，脫穎而出。

(6)工作室定期開展“請進來，走出去”活動。和專家零距離接觸，如開設名教師論壇、專家講座、研討會、報告會、拍攝精品課等。同時組織外出觀摩考察，博采眾長，選派工作室成員參加各級各類培訓、研修，給他們提供學習提高的機會，讓他們開闊視野，提高能力。

三、教育教學研究

1．教育教學研究的主要方向

本工作室將認真學習新的教育理念和課程改革精神，調查了解我區小學英語課程發展中取得的經驗和存在的問題，并積極開展提高課程實施質量的研究，努力探索在新課程背景下優化小學英語課堂教學，提高課堂教學效益的有效途徑和策略。基于《英語課程標準》要求，并針對和《小學新標準英語》教材的編排特點和目前我區小學英語教學研究的難點和熱點，本工作室將重點研究“優化單元整體教學 提高學生語言綜合運用能力”這一課題。

2．從事該研究意義及目前所具備的優勢(1)研究的意義

我區使用的《小學新標準英語》教材是按模塊編排的，每個模塊都由若干板

塊構成，這些板塊雖然形式各異，卻都圍繞著模塊的主題展開。模塊是實現教學目標的重要單位。因此模塊整體教學是優化語言教學的有效途徑。我們只有從整體上來設計模塊教學目標，并理清模塊整體目標與各版塊教學目標之間的關系，有層次的推進訓練，才能真正全面發展學生的語言能力。因此工作室以“優化模塊整體教學設計，發展學生綜合語言運用能力”這一課題的研究來探索單元整體教學設計與實施策略，有效提高小學英語課堂效率，發展學生的綜合語言運用能力，同時促進教師的專業發展。

(2)目前所具備的優勢

縱觀目前我區小學英語教學現狀，“模塊整體教學研究”已經在一些學校有過研究，近兩年，我區教研員一直在帶領我們全區老師進行著模塊整體教學的研究，如由新新街小學的黃平老師、新程街小學的楚明浩老師、新鷹小學的李靜老師和我一起承擔了這種模式的公開課任務。這些研究和實踐在提高教學效益和學生學習效果方面起到了良好的作用，證明“模塊整體教學”是值得在小學外語教學中推行的，這也為本課題的研究提供了參考和借鑒的思路與做法。

在學習同行研究的過程中我們發現雖然已有人在研究語篇教學和整體性教學，但對于單元整體教學中各課時模式的研究以及各課時中語言思維的邏輯性、學生的學習主體性、學生語言綜合運用能力等方面的研究還處于空白狀態。本課題的研究將突破現有同層面研究范圍，尋求最優化的單元整體教學途徑，著力解決以上種種弊端。

本工作室由教研員牽頭負責，研究活動能得到各學校的大力支持，研究成果更容易在市得到介紹與推廣，從而促進我區小學英語課程的均衡發展。

3、研究的主要內容

(1)模塊整體備課研究：包括模塊教材分析、模塊學情分析、模塊教學目標分析、模塊教學目標敘寫、模塊教學目標的實施策略、模塊課時劃分等等。

(2)模塊各課時各板塊的課堂教學：

①第一課時語篇教學課堂模式研究：從教師的教和學生的學兩個維度關注課堂教學設計

教師：篇前鋪墊——整體感知——精讀分析——綜合運用 學生：主動參與——主動發現——主動探索——主動發展

在模式的探索過程中關注語篇中的語言邏輯性，語言思維的整體訓練策略，關注如何發展學生綜合語言運用能力。

②第二課時詞句教學課堂模式研究：

復習語篇——詞句訓練——感悟發現——拓展運用

在模式的探索過程中關注關注詞句版塊教學在模塊整體教學中的作用，有效銜接。研究詞句教學的整體性，詞句訓練的層次和坡度。關注學生對語言規則的探索、發現、內化到多種能力的發展。

③ 綜合版塊課堂有效教學研究：關注版塊的巧妙串聯，化整為零；挖掘教材，化“小”為“大”，優化和提升各板塊的功能；綜合運用，拓展輸出，模塊目標的整體實現，學生能力的綜合提升。

(3)探索模塊不同課時的課堂模式同時，同步研究如何在不同的課型中真正體現學生的自主發展，培養學生綜合運用語言的能力。如：教案中如何為學生設計學案，以大力提升課堂教學的實效；課堂語言練習活動中如何有效設計話輪，以有效提高學生的交際能力；教學中如何留有余地，發展學生的語言思維，給學生自主發展的空間等等。這些問題的研究指向如何全面提高學生的聽說讀寫的技能，尤其是綜合運用語言的能力，為后續學習掌握良好的學習方法。

4．研究的主要方法

本課題采取了理論研究和實證研究相結合的研究方法，學科教研員和工作室成員共同參與研究，以成員所在學校教研組為研究基地，邀請專家對課題研究或教師培訓提供專業指導和專業支持。在研究過程中堅持把解決實際問題放在首位，同時做到邊研究，邊實踐，邊推廣。

(1)調查研究法

以問卷調查、座談等方式，全面了解全區各小學英語課程開設的現狀，了解了教師在單元教學中存在的問題和教學誤區，調研了各學校存在的英語教學教研困難，收集教師對英語校本教研活動的需求與建議。

(2)文獻研究法

廣泛查閱有關“單元整體教學”教育的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據以及可資借鑒的優秀經驗。通過文獻研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。

(3)觀察法

觀察教師的教學、學生的學習活動，進行課堂教學質量監控，從而獲取相關信息，促進和改進模塊整體教學策略及實施策略。

(4)行動研究法

要堅持對課題研究工作進行經常性總結與反思，發現和分析課題研究過程中存在的缺陷與問題，及時修正課題研究思路與方案，使課題研究循著正確的方向進行。

(5)經驗總結法

當我們在這一課題研究方面積累到一定的經驗時，工作室將對這些經驗進行及時地挖掘和總結，并上升為理論成果或應用規律，為全市所有學校英語教學提供模式與思路。

5．研究的預期成果及呈現方式(1)預期成果

研究形成單元各課時各板塊教學的內容、方法、模式；(2)呈現方式

①調查報告與研究報告； ②公開教學及部分精品課光盤； ③案例分析集； ④論文集；

⑤基于教材的教案集與學案集。

四、需要的保障、支持條件

1．心理的支持。無論是工作室領銜人還是工作室成員均需要得到所在單位領導和教師的認可，認同這項工作的價值，創設支持性的心理氛圍。

2．專業的支持。對本工作室的實施能多組織專家組提供技術咨詢，進行培訓、評估及相關業務指導。

3．激勵機制的支持。相關行政部門、學校能對有成就、有建樹的工作室成員在任用、晉級、評優評先及進修高學歷等方面給予優先。

4．時間的保證。有條件的話，能夠適當減輕工作室領銜人及成員的負擔；工作室成員集中活動時間，成員所在單位應該盡量保證。

5．活動的保證。無論是領銜人還是成員所在單位，能夠為工作室的活動提供活動場所，并積極主動地承擔工作室開展的各項活動，提供適當的服務。

6．活動經費的保證。

五、工作室成員主要分工 成員：（略)分工：

領銜人：全面負責，主要負責策劃和評價工作。理論學習負責人：主要負責理論學習。課堂教學負責人：主要負責課堂教學的展示。課題研究負責人：主要負責課題的落實工作。成果推廣負責人：主要負責成果推廣工作。

資料收集負責人：主要負責工作室活動資料及課題資料的收集與整理。

六、工作室的規章制度

（說明：以下規章制度為初步框架，待工作室正式成立后與工作室成員討論成具體細則。）

為加強對名師工作室的規范管理，更好地發揮名師工作室的研究、示范、引領、指導和輻射作用，特制定本制度。

1．會議與學習制度

(1)建立每月例會制度，每月召開全體成員會議，總結前期工作情況，解決實施過程中的難點和疑點問題，商討布置下期工作。

(2)每個學期的期初召開一次工作室計劃會議，討論本學期工作室計劃，確定工作階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

(3)每學期的期終召開一次工作室總結會議，展示學期工作成果及形成的經驗、探討存在的問題。2．科研制度

(1)制定個人三年發展規劃（含發展目標、發展進度、發展措施）。(2)根據個人自我發展目標和研究課題，有選擇性地學習教育教學理論，每學期至少閱讀一至兩本的理論專著，參加工作室組織的集體交流研討。

(3)每學期提供三個課時的教案與學案設計。

(4)每學年提交一篇有價值的課題教學課例（或者案例）研究。

(5)每學期開一節以上的公開課，提前報工作室備案，并提供有關教案、課堂實錄、教學反思和評研記錄。

(6)每學年撰寫一篇子課題研究的階段性研究成果報告；

(7)任期結束前認真總結個人研修情況，撰寫一篇反映自己成長發展的報告，考察自己的發展狀況，有必要時調整個人的發展規劃。

3．考核制度(1)成員考核制度

考核項目：師德修養；理論提高；教研業績；教育教學能力；研究能力。由工作室主持人、工作室專家顧問（特聘顧問）組成考核小組，每年從以上五個方面對學員進行考核，考核不合格者，調整出工作室。

(2)動態管理

對成員實行動態管理和過程淘汰制度，成員每學期不參加工作室研修活動超過三次者，將視為自動放棄工作室研究員資格；對不能認真負責完成工作室布置的各項活動，經工作室全體成員評議，將其調整出工作室，同時根據需要及時增補人員。

4．經費使用管理制度

第五篇：名師工作室主持人工作職責

安寧市小學數學李所貴名師工作室主持人工作職責

1．負責主持工作室的全面工作。制訂工作室管理制度與發展規劃，擬定本工作室培養計劃及實施方案，指導工作室成員開展工作。2．制定《工作室成員培養考核方案》，幫助成員和學員制訂個人專業發展計劃并督促實施完成，組織對工作室成員進行評估考核，建立本工作室和學員個人發展檔案。

3．開展教學示范，每學年執教或推選4節示范課，組織工作室全體成員、學員觀摩、學習研討。

4．制訂工作室教育教學科研課題研究方案，主持開展課堂教學研究，形成階段性研究報告，供更大范圍內推廣、借鑒和應用。5.制定專題集中研修計劃，每學年至少組織1次工作室全體人員開展集中研修。

6.帶領工作團隊完成上級單位安排的教師培訓和指導任務。7．建立“名師工作室”群：交流展示工作室工作開展情況。8．根據需要邀請校內外專家、教授指導工作，組織成員到教育先進地區學習考察，學習兄弟學校先進的教學理念和教學方法。9．負責本工作室的日常事務管理及經費使用、管理。