第一篇：《觸龍說趙太后》文言文原文注釋翻譯

《觸龍說趙太后》文言文原文注釋翻譯

在平凡的學(xué)習(xí)生活中，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。你還記得哪些經(jīng)典的文言文呢？以下是小編為大家收集的《觸龍說趙太后》文言文原文注釋翻譯，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

作品簡介

《觸龍說趙太后》是《戰(zhàn)國策》中的名篇。主要講述了戰(zhàn)國時(shí)期，秦國趁趙國政權(quán)交替之機(jī)，大舉攻趙，并已占領(lǐng)趙國三座城市。趙國形勢危急，向齊國求援。齊國一定要趙威后的小兒子長安君為人質(zhì)，才肯出兵。趙威后溺愛長安君，執(zhí)意不肯，致使國家危機(jī)日深。

本文寫的就是在強(qiáng)敵壓境，趙太后又嚴(yán)歷拒諫的危急形勢下，觸龍因勢利導(dǎo)，以柔克剛，用“愛子則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的道理，說服趙太后，讓她的愛子出質(zhì)于齊，換取救兵，解除國家危難的故事，歌頌了觸龍以國家利益為重的品質(zhì)和善于做思想工作的才能。

作品原文

觸龍說趙太后

趙太后1新用事2，秦急3攻之。趙氏求救于齊4。齊曰：“必5以長安君6為質(zhì)7，兵乃出。”太后不肯，大臣強(qiáng)8諫9。太后明10謂左右11：“有復(fù)言12令13長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面14！”

左師15觸龍言16愿見17太后。太后盛氣18而揖19之。入20而徐趨21，至而自謝22，曰：“老臣病足23，曾24不能疾25走，不得26見27久矣，竊28自恕29，而恐太后玉體30之有所郄31也，故愿望見32太后。”太后曰：“老婦恃33輦34而行。”曰：“日35食飲得無36衰37乎？”曰：“恃粥耳。”曰：“老臣今者38殊39不欲食，乃自強(qiáng)步40，日41三四里，少42益43耆44食，和45于身也。”太后曰：“老婦不能。”太后之色46少解47。

左師公48曰：老臣賤息49舒祺50，最少51，不肖52，而臣衰，竊愛憐53之，愿令54得55補(bǔ)黑衣56之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒57死以58聞59！”太后曰：“敬60諾61。年幾何矣？”對曰：“十五歲矣。愿62及63未填溝壑64而托之。”太后曰：“丈夫65亦愛憐其少子乎？”對曰：“甚66于67婦人。”太后笑曰：“婦人異甚68！”對曰：“老臣竊以為69媼70之愛燕后71賢于72長安君。曰：“君73過74矣，不若長安君之甚75。”左師公曰：“父母之愛子76，則為77之計(jì)78深遠(yuǎn)79。媼之送燕后也，持80其踵81為之82泣，念悲83其遠(yuǎn)84也，亦哀之矣。已行，非弗85思也，祭祀必86祝之87，祝曰：‘必勿使88反89。’豈非計(jì)久長90有子孫91相繼為王也哉？”太后曰：“然。”

左師公曰：“今三世92以前，至于趙之為趙93，趙王之子孫侯94，其繼95有在者96乎？”曰：“無有。”曰“微獨(dú)97趙，諸侯有在者乎？”曰：“老婦不聞也。”曰：“此98其近者禍及身99，豈人主100之子孫則101必不善哉？位102尊103而104無功，奉105厚而無勞106，而挾重器多也。今媼尊107長安君之位，而封108之以膏腴109之地，而不及今110令111有功于國，一旦山陵崩112，長安君何以113自托114于趙？老臣以115媼為116長安君計(jì)短117也。故以為其愛不若118燕后。太后曰：“諾119。恣120君之所使之121。”

于是為長安君約車122百乘123，質(zhì)與齊，齊兵乃出。

子義124聞之曰：“人主之子也、骨肉之親也，猶不能恃無功之尊125，無勞之奉，已守金玉之重也，而況人臣乎。”

詞語注釋

1.太后：帝王的母親，這里指趙孝成王的母親趙威后。

2.新用事：剛剛掌權(quán)。用事：指當(dāng)權(quán)，掌管國事。

3.急：加緊。

4.求救于齊：向齊國求救。于：向，介詞。

5.必：一定。以……為：把……作為。

6.長安君：趙威后的小兒子，封于趙國的長安，封號為長安君。

7.質(zhì)：人質(zhì)。古代兩國交往，各派世子或宗室子弟留居對方作為保證，叫“質(zhì)”或“質(zhì)子”。

8.強(qiáng)（qiǎng）：竭力，極力。

9.諫：古代臣對君、下對上的直言規(guī)勸。

10.明：明白地。

11.左右：指趙威后身邊的侍臣。

12.復(fù)言：再說。

13.令：讓，使。

14.唾：吐唾沫，動(dòng)詞。唾其面：朝他臉上吐唾沫。

15.左師：春秋戰(zhàn)國時(shí)，宋、趙等國官制有左師、右?guī)煟瑸檎茖?shí)權(quán)的執(zhí)政官。

16.言：說，是“言于左右”的省略，“左右”承前省。“言于左右”是“對太后的侍臣說”。

17.見：謁見，拜見。

18.盛氣：怒氣沖沖。

19.揖：應(yīng)為“胥”。1973年長沙馬王堆漢墓出土帛書《觸龍見趙太后章》和《史記·趙世家》均作“胥”。胥：通“須”，等待。

20.入：進(jìn)入殿內(nèi)。

21.徐趨：用快走的姿勢，慢步向前走。徐：慢慢地。趨：小步快走。古禮規(guī)定，臣見君一定要快步往前走，否則便是失禮。觸龍因年老病足，不能快走，又要做出“趨”的姿勢，只好“徐趨”。

22.自謝：主動(dòng)請罪。謝：道歉。

23.病足：腳有毛病。病：有病，動(dòng)詞。

24.曾：竟，副詞。

25.疾：快。

26.不得：不能。

27.見：指拜見太后。

28.竊：私下，私意，表謙敬的副詞。

29.自恕：原諒自己。恕：寬恕，原諒。

30.玉體：貴體，敬詞。古人重玉，所以用玉來比喻太后的身體。后來，玉體一詞，常被用來形容美女的體態(tài)。

31.郄（xì）：同“隙”，空隙，引申為毛病。所郄：是具有名詞性的“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語。有所郄：有什么毛病。

32.望見：這是一種表敬的說法，意思是不敢走得太近，只能在遠(yuǎn)處望望。

33.恃（shì）：依靠，憑借。

34.輦（niǎn）：古代用兩人拉的車子，秦漢以后特指皇帝坐的車子。

35.日：每日，時(shí)間名詞作狀語。

36.得無：副詞性固定結(jié)構(gòu)，與語氣詞“乎”相呼應(yīng)，表示帶有揣測性語氣的問話，可譯為為“該不會(huì)……吧”。

37.衰：減少。

38.今者：近來。者：助詞，附于時(shí)間詞后，使時(shí)間詞由單音詞變成復(fù)音詞，并起提頓作用。

39.殊：很，特別，副詞。

40.強(qiáng)（qiǎng）步：勉強(qiáng)散散步。步：散步，步行，動(dòng)詞。

41.日：每天（步行）。

42.少：稍微，略微，副詞。

43.益：增加，動(dòng)詞。

44.耆（shì）：同“嗜”，喜愛。耆食：喜愛吃的食物。

45.和：和諧，這里是舒適的意思。

46.色：臉色，指趙太后的怒色。

47.少解：稍微不和緩了些。

48.公：對人的尊稱。

49.賤息：卑賤的兒子。這是對別人謙稱自己的兒子，與現(xiàn)在說的“犬子”“賤子”意同。息：兒子。

50.舒祺：觸龍幼子的名字。

51.少（shào）：年幼。

52.不肖（xiào）：原意是不像先輩（那樣賢明），后來泛指兒子不成材、不成器。肖：像，似。

53.憐：憐愛。文言里的“愛”和“憐”在親愛的意義上是同義詞。

54.令：讓（他）。“令”后省略兼語“之”，指舒祺。

55.得：能夠。

56.黑衣：指衛(wèi)士，王宮衛(wèi)士穿黑衣，所以用“黑農(nóng)”借代衛(wèi)士。以：來，連詞。

57.沒（mò）：冒昧。沒死：冒著死罪。

58.以：連詞，來。

59.聞：使上級知道，使動(dòng)用法。這里可譯為“請求”。

60.敬：表示客氣的副詞。

61.諾：表示答應(yīng)的意思。敬諾：意為“答應(yīng)”，是應(yīng)答之詞。幾何：多少。

62.愿：希望。

63.及：趁。

64.填溝壑（he）：指死后無人埋葬，尸體丟在山溝里。這是對自己死亡的謙虛說法。壑：山溝。托之：把他托付給（您）。

65.丈夫：古代對成年男子的通稱。

66.甚：厲害，形容詞。

67.于：比，介詞。

68.異甚：特別厲害。

69.以為：認(rèn)為。

70.媼（ǎo）：劉老年婦女的尊稱，同今之“老太太”。

71.燕后：趙太后的女兒，嫁給燕王為后。

72.賢于：勝過。

73.君：您，對人的尊稱。

74.過：錯(cuò)。

75.之甚：那樣厲害。

76.子：這里泛指子女。

77.為：替，介詞。

78.計(jì)：打算，考慮。

79.深遠(yuǎn)：長遠(yuǎn)，作動(dòng)詞“計(jì)”的補(bǔ)語。

80.持：握持。

81.踵（zhǒng）：腳后跟。燕后上了車，趙太后在車下還要握著她的腳后跟，舍不得她離去。

82.為之：為她。泣：小聲哭。

83.念悲：惦念并傷心。

84.遠(yuǎn)：遠(yuǎn)去，形容詞用如動(dòng)詞。

85.非弗：不是不，都是副詞。

86.必：一定，副詞。

87.祝之：為她祈禱。祝：向神祈禱。

88.使：讓（她）。

89.反：同“返”。古代諸侯的女兒嫁到別國，只有在被廢或亡國的情況下，才能返回本國。所以趙太后為燕后祈禱：一定別讓她回來。

90.計(jì)久長：打算得長遠(yuǎn)。

91.有子孫：（希望燕后）有子孫。

92.世：代，古代父子相繼為一代。今三世：從現(xiàn)在算起上推三代。現(xiàn)在第一代是趙孝成王，上推第二代是他的父親趙惠文王，上推第三代是他的祖父趙武靈王。“三世以前”當(dāng)指他的曾祖父趙肅侯（前349—前326）。

93.趙之為趙：趙氏家族建立趙國（的時(shí)候）。前“趙”指趙氏家族。后“趙”指趙國。之：助詞，變主謂句為詞組，作狀語。為：成為，建立，動(dòng)詞。趙國國君原是晉文公大臣趙衰的后代。周威烈王二十三年（前403）韓、趙、魏三家分晉，趙烈侯山晉國一個(gè)大夫變?yōu)橹T侯，正式建立趙國。

94.侯者：被封為侯的人。侯：封侯，活用為動(dòng)詞。

95.繼：活用為名詞，繼承人。

96.在者：在侯位的人。

97.微獨(dú)：不僅，不但。微：不，否定副詞。獨(dú)：僅，副詞。

98.此：這，指代上面說的三世以前封侯的、他們的子孫沒有繼承侯位的這件事。

99.身：指“侯者”自身。遠(yuǎn)者及其子孫，“及”前竹略“禍”字。

100.人主：國君，諸侯。

101.則：就，連詞。善：好。

102.位：地位。

103.尊：尊貴，高貴。

104.而：可是，轉(zhuǎn)折連詞。

105.奉：同“俸”，俸祿，相當(dāng)現(xiàn)的工資待遇。

106.勞：功勞。

107.尊：使……尊貴，形容詞使動(dòng)用法。

108.封：古代帝王或諸侯把土地分給子孫或臣下作為他的食邑或領(lǐng)地。

109.膏腴（yú）：比喻土地肥沃。膏：汕脂。腴：腹下的肥肉。“以膏腴之地”是介詞結(jié)構(gòu)，在這里是補(bǔ)語。譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，要移到“封之”之前作狀語，按“以膏腴之地封之”翻譯。

110.及今：趁現(xiàn)在（您在世）。

111.令：是“令（之）“的省略，讓（他）。

112.山陵崩：古代用以比喻國君或王后的死，表明他們的死不同尋常，猶如山陵崩塌，這是一種委婉的說法。這里指趙太后去世。

113.何以：疑問代詞。以：介詞。何以：憑什么，介詞賓語前置。

114.自托：寄托自己。

115.以：認(rèn)為，動(dòng)詞。

116.為：替，介詞。

117.計(jì)短：考慮得太短淺。

118.不若：不如。

119.諾：應(yīng)答之詞，表示同意，可譯“對”。

120.恣：任憑。

121.使之：支使他，派遣他。前“之”，助詞，不譯；后“之”，代詞，代長安君。

122.約車：套車。約：捆縛，套。

123.乘（shèng）：量詞，古代一車上馬叫“乘”。質(zhì)于齊。質(zhì)：作人質(zhì)，名詞活用為動(dòng)詞。

124.子義：趙國賢人。

125.猶：還。尊：用作名詞。指尊高的地位。

白話譯文

趙太后剛剛掌權(quán)，秦國就加緊進(jìn)攻趙國。趙國向齊國求救。齊國說：“一定要用長安君作為人質(zhì)，才出兵。”趙太后不同意。大臣們極力勸諫。太后明白地對左右侍臣說說：“有再說讓長安君為人質(zhì)的，我老太婆一定朝他臉上吐口水！”

左帥觸龍（對侍臣）說，希望拜見太后。太后氣沖沖地等著他。（觸龍）走入殿內(nèi)就用快走的姿勢慢慢地走著小步，到（太后面前）謝罪，說：“老臣的腳有毛病，竟不能快跑，不能拜見您有很長時(shí)間了。我私下原諒了自己，但是又怕太后的福體有什么毛病，所以還是想來拜見太后。”說：“我（也是腳行毛病）要靠手推車行動(dòng)。”（觸龍）說：“您每天的飲食該不會(huì)減少吧？”（太后）說：“就靠喝點(diǎn)粥罷了。”（觸龍）說：“老臣近來特別不想吃飯，于是強(qiáng)迫自己散步，每天走三四里，稍微增加了喜歡吃的食物，對身體也舒適些了。”太后說：“我不能（像您那樣散步）。"太后的臉色稍微和緩了些。

左帥公說：“老臣的犬子舒祺，年齡最小，不成器，可是臣已衰老，私心又疼愛他，希望（您）讓他補(bǔ)充黑衣衛(wèi)士的人數(shù)，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪來求您！”太后說：“答應(yīng)您！年齡多大了？”（觸龍）回答：“十五歲了。雖然還小，但想趁我未死之前來托付給您。”太后說：“男人也疼愛他小兒子嗎？”（觸龍）回答：“比女人愛得厲害些。”太后笑著說：“女人愛得特別厲害。”（觸龍）回答：“老臣認(rèn)為老太太愛燕后超過愛長安君。”（太后）說：“您錯(cuò)了，不像愛長安君那樣厲害。”左師公說：“父母愛子女，就要為他們考慮得長遠(yuǎn)些。老太太送燕后（出嫁）時(shí)，（她上了車）還握著她的腳后跟為她哭泣，惦念、傷心她的遠(yuǎn)嫁，這也夠傷心的了。送走以后，不是不想念她了；但每逢祭祀您一定為她祈禱，祈禱說：‘一定別讓她回來啊’這難道不是從長遠(yuǎn)考慮，（希望她）有子孫相繼為王嗎？”太后說：“是這樣。”

左帥公說：“從現(xiàn)在算起往上推三代，一直到趙氏建立趙國的時(shí)候，趙王的子孫凡被封侯的，他們的繼承人還有在侯位的嗎？”（太后）說：“沒有。”（觸龍又）問：“不僅是趙國（沒有），其他諸侯國子孫被封候的，其繼承人有在侯位的嗎？”（太后）說：“我沒有聽說過。”（觸龍）說：“這是這些被封侯的近的災(zāi)禍及于自身，遠(yuǎn)的災(zāi)禍及其子孫。難道是國君的子孫就一定不好嗎？（根本的原因是他們）地位高貴卻沒有功，俸祿優(yōu)厚卻沒有勞，而且擁有的貴重寶器多了。現(xiàn)在老太太讓長安君的地位高貴，并且把肥沃的土地封給他，還給他很多貴重的寶器，卻不趁現(xiàn)在（您健在時(shí)）讓他有功于國，一旦您駕崩了，長安君憑什么在趙國立身呢？老臣認(rèn)為老太太為長安君考慮得太短淺，所以認(rèn)為您（對長安君）的愛不如燕后。”太后說：“（您說得）對。任憑您怎樣支使他吧！”

于址為長安君備車一百乘，到齊國去作人質(zhì)。齊國才出兵。

子義聽到這事說：“國君的孩子，可算是國君的親骨肉了，尚且還不能憑靠無功的尊位、沒有勞績的'俸祿來守住金玉寶器，更何況是人臣呢！”

創(chuàng)作背景

文章選自《戰(zhàn)國策·趙策四》。公元前265年，趙惠文王死，其子趙孝成王繼位，年幼，由趙太后攝政。趙太后就是趙威后，趙惠文王的妻子，趙孝成王的母親。當(dāng)時(shí)，秦國趁趙國政權(quán)交替之機(jī)，大舉攻趙，并已占領(lǐng)趙國三座城市。趙國形勢危急，向齊國求援。齊國一定要趙威后的小兒子長安君為人質(zhì)，才肯出兵。趙威后溺愛長安君，執(zhí)意不肯，致使國家危機(jī)日深。觸龍?jiān)谶@種嚴(yán)重的形勢下說服了趙威后，讓她的愛子出質(zhì)齊國，解除了趙國的危機(jī)。

作品賞析

《觸龍說趙太后》一文開篇就描繪了一個(gè)氣氛極為緊張的局面：趙君新亡，秦兵犯趙趙求齊助，齊要長安君作人質(zhì)愛子心切的趙太后不肯讓兒子去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)詞拒絕了大臣們的強(qiáng)諫，并聲稱“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面！”。

在這樣劍拔弩張的情況下，觸龍的諫說顯然要困難許多。他深知要能說服趙太后，就必須讓她明白“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的道理。然而，若從正面去講道理，則將不但無濟(jì)于事，反而會(huì)自取其辱。因此，必須順著太后溺愛長安君的心理因勢利導(dǎo)，巧說妙諫。

在爭取到面見太后機(jī)會(huì)后，觸龍先用緩沖法關(guān)切地詢問太后的起居飲食，并絮絮叨叨地與她談?wù)擆B(yǎng)生之道，使本來“盛氣而揖之”、戒備心極強(qiáng)的“太后之色少解”。這樣，就從感情上消除了太后的逆反心理和敵對情緒，為進(jìn)諫的成功拆除了第一道屏障。接著，觸龍用引誘法懇切地為自己的幼子舒棋請托，以期讓太后產(chǎn)生共鳴，從而引出她的心事。果然很快就勾起了太后的愛子之情。在她看來，觸龍簡直可以算得上是同病相憐的“知己”了。她不僅“笑曰”了，而且饒有趣味地與觸龍爭論誰更疼愛幼子的問題，開始毫不掩飾地向觸龍?zhí)宦缎嫩E了。這就為下一步談?wù)撊绾螑圩拥脑掝}奠定了基礎(chǔ)。

觸龍抓住契機(jī)，用旁敲側(cè)擊的激將法說太后疼愛燕后勝過長安君。這一招果然奏效，立即引發(fā)了太后的反駁“君過矣，不若長安君之甚。”觸龍千回百折，終于得到了他最想要太后說的一句話。此時(shí)，他才可以正八經(jīng)地談?wù)撍膼圩佑^了。他于是從容回顧往事曰“媳之送燕后，持其踵為之泣，念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰‘必勿使反。”，極力夸贊太后愛燕后而為之“計(jì)久長”的明智之舉，以反襯出她愛長安君的“計(jì)短”。由于觸龍不是像其他大臣那樣指貴太后不該溺愛幼子，而是批評她還愛的不夠，應(yīng)像疼愛燕后那樣疼愛長安君，才算愛得深遠(yuǎn)，所以太后聽著十分順耳，在不知不覺中已完全接受了觸龍彀中。一聲爽朗的“然”，就說明她已經(jīng)完全接受了“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的道理。至此，觸龍的諫說已初見成效。他又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步剖析歷代諸侯子孫未能繼世為侯的教訓(xùn)，其原因就在于“位尊”、“奉厚”、“挾重器多”，卻“無功”、“無勞”。并以此作類比，一針見血地指出“今姐尊長安君之位，而封之以青腆之地，多予之重器，而不及今令有功于國，一且山陵崩，長安君何以自托于趙”，真是既痛快淋漓而又字字力重千鈞，揭穿了太后。始終順著太后愛子的心理，從為長安君的根本利益著想出發(fā)，層層深人地啟發(fā)引導(dǎo)，情離于理，理表與情，終于使太后深受感動(dòng)，心悅誠服，慷慨應(yīng)“諾”。

觸龍的諫說自始至終未有一語提及“令長安君為質(zhì)”，而太后情不自禁地說出“態(tài)君之所使之”，同樣沒有直接說穿派長安君入質(zhì)于齊的話，與觸龍的精彩說辭彼此配合，相映成趣。雙方心照不宣，達(dá)成默契，絲毫不顯馗尬。文末用“于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，齊兵乃出”作結(jié)，使首尾圓合，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的喜劇色彩，彰顯了觸龍諫說的卓著成效。

藝術(shù)特點(diǎn)

1．在矛盾沖突中刻畫人物形象。

歷史上的趙威后，據(jù)《戰(zhàn)國策·齊四·齊使使者問趙威后》，并不是一個(gè)目光短淺，固執(zhí)任性的老太太；而是一個(gè)有政治頭腦的統(tǒng)治者。她曾說過：“茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？”這種重民輕君的話，不是一般人說得出來的。正因她有政治才能，才得以“新用事”。但她作為母親，也和常人一樣，溺愛小兒子。不過，在觸龍的勸諫下，憑著她的政治經(jīng)驗(yàn)，很快地認(rèn)識(shí)到，只有把“愛子”與“愛國”統(tǒng)一起來，才是真正的愛子。于是她完個(gè)接受了觸龍的意見。文章生動(dòng)傳神地描寫了她由拒諫到納諫的轉(zhuǎn)變過程。文章一開始就寫她：“明謂左右，有復(fù)言長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面。”擺出一副強(qiáng)橫的面孔。但隨著觸龍勸諫的深人，她的情緒慢慢改變了。在表情上，由“盛氣”而“色少解”，而“笑”；在語言上，先是冷冰冰的（如“恃輦而行”），再是說客氣話（如“敬諾”），再是說心里話（如“婦人異甚”），再是被動(dòng)應(yīng)答（如“然”“無有”），最后說出“諾，恣君之所使之”，完全接受勸諫。趙太后的情緒是隨著觸龍的勸諫一步步地改變的。

觸龍的形象也刻畫得很生動(dòng)。他與一般大臣只強(qiáng)調(diào)國家利益，不關(guān)心長安君利益，一味強(qiáng)諫不同；他既關(guān)心國家利益，又關(guān)心長安君利利益，并把兩者統(tǒng)一起來。他是真心實(shí)意地為趙太后和長安君著想。趙太后不只是被他所說的道理折服，也被他的真誠所感動(dòng)。他善于做思想工作：先從寒喧請安入手，消除緊張氣氛；再提出共同關(guān)心的“愛子”問題；再提出“愛子則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的原則；再用歷史事實(shí)說明愛長安君就應(yīng)該“及今令有功于國”，把“愛子”與“愛國”統(tǒng)一起來。層層開導(dǎo)，步步深入，有理有情，終于說服了趙太后。

這兩個(gè)人物被刻畫得栩栩如生，主要是由于作者能通過語言和行動(dòng)，將人物放在具體的矛盾沖突中去表現(xiàn)，所以能給人以深刻的印象。

2．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。

清人林西仲在《古文析義》中，評論文章的結(jié)構(gòu)，有一段很好的解釋：“余細(xì)繹前后問答，譬善弈者，初觀其閑閑置子，似覺無用；待成局之后較之，方知自首至尾，悉無虛著。其日‘老臣病足，不能疾走’，又曰‘老臣今者殊不欲食’，皆述己之老態(tài)，以起下文‘填溝壑’之語。其曰‘太后玉體有郄’，又曰‘日食飲得無衰’，皆指太后之老態(tài)，以起下義‘由陵崩’之語，本未暇一言敘及寒暄也。其稱舒祺之不肖也，見其紈嬌癡，少不更也，故下文有‘位尊無功，奉厚無勞’之說焉。其請補(bǔ)黑農(nóng)以衛(wèi)王宮也，見其目前割愛，使離左右，欲令其有有以自托，為之計(jì)長久也，故下文有長安君自托于趙之說焉。其曰‘愿及未填溝壑’也，見已之既衰，不能別有所待，今日黑衣之請，實(shí)千載一時(shí)至計(jì)也，故下文方有‘及今令有功’之說焉。”

文章中心思想和寫作特點(diǎn)

本文通過觸龍說趙太后的史實(shí)，闡明了本文的主題思想：肯定了“不能無功受祿”的正確性，強(qiáng)調(diào)了不僅要國君王侯作為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也要求人臣效法。從藝術(shù)技巧來說，本文在描寫人物上是成功的，主要通過揭示矛盾來展示人物性格。文章一開始，就揭示了三種矛盾，初步刻畫了太后的目光短淺，不識(shí)大局，專橫獨(dú)斷的性格，而觸龍進(jìn)諫的經(jīng)過，正是解決矛盾的過程。他利用太后自以為是的弱點(diǎn)，順著太后的心理，已敘家常的方式張開思想交鋒，從側(cè)面到反面，層層比較，步步深入的說下去，處處的體貼太后，而處處的不離進(jìn)諫的主題，讓她一步步地接受自己的觀點(diǎn)。觸龍的忠心、機(jī)智、沉著、善于謀劃的老臣形象變展現(xiàn)在讀者面前。

作者簡介

《觸龍說趙太后》出自《戰(zhàn)國策》，作者不詳。《戰(zhàn)國策》是一部戰(zhàn)國時(shí)代游說之士的策謀和言論的匯編。初有《國策》《國事》《事語》《短長》《長書》《修書》等名稱，原書由各諸侯國史官或策士輯錄，編次混亂，名稱繁多。后經(jīng)西漢末年學(xué)士劉向編校，除去重復(fù)的地方，將其編訂為33篇，定名為《戰(zhàn)國策》。全書分為西周、東周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二國策。記載了周貞定王十七年（前452）至秦始皇三十一年（前216）236年間各國政治、軍事、外交方面的一些動(dòng)態(tài)，其中以記載謀臣策士的言論和活動(dòng)為主要內(nèi)容，廣泛地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和復(fù)雜的斗爭，保存了戰(zhàn)國時(shí)代的大量富有價(jià)值的史料。同時(shí)，《戰(zhàn)國策》語言精練，文筆委婉生動(dòng)，人物形象鮮明，富有濃厚的文學(xué)意味，是我國古代有文學(xué)價(jià)值的散文著作。《戰(zhàn)國策》不是“一家之言”的撰述，思想上并不一致，但主要貫穿了縱橫家的思想。全書以記載戰(zhàn)國時(shí)期的謀臣策士的活動(dòng)為主。書中所記述的策士言行，有不少具有進(jìn)步性。有的為人排難解紛，消除戰(zhàn)禍；有的敢言直諫，憂國憂民；也有的反抗強(qiáng)暴，蔑視權(quán)貴。如魯仲連義不帝秦，淳于髡勸齊王勿伐魏，鄒忌諷齊王納諫，觸龍說趙太后，以及唐雎的“布衣之怒”，荊軻的勇刺秦王等，都是膾炙人口的名篇，在一定程度上反映了人民愿望。但在這些策士中也有好些是追求個(gè)人功名富貴利已主義者，他們朝秦暮楚，毫無政治原則。有的失敗時(shí)狼狽不堪，一旦得志就趾高氣揚(yáng)；有的為個(gè)人目的，縱橫捭闔，挑撥離間，玩弄權(quán)術(shù)，造成兵革不斷，給人民帶來苦難，書在不適當(dāng)?shù)乜浯罅怂麄冊谡沃械淖饔茫@是作者局限性所在。

第二篇：觸龍說趙太后說課稿

大綱對高中階段在文言文方面的要求如下：

誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞(見附錄一)和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

《觸龍說趙太后》是《戰(zhàn)國策》里一篇表現(xiàn)了高超的語言藝術(shù)的文章。層層遞進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理是本文最大的特點(diǎn)。根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1、掌握重要的文言實(shí)詞及重要的句子

2、分析本文層層遞進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理的語言藝術(shù)

3、語言藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。據(jù)此原則，我確立本文重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握重要的文言實(shí)詞及重要的句子

教學(xué)難點(diǎn)：

2、分析本文層層遞進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理的語言藝術(shù)

3、語言藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效地完成教學(xué)任務(wù)呢？根據(jù)大綱要求和學(xué)生學(xué)情，要遵循兩個(gè)原則：

一、以誦讀為主線貫穿本課的教學(xué)，掌握主要實(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

二、在誦讀基礎(chǔ)上，師生共同討論鑒賞，重在點(diǎn)撥。

具體教學(xué)過程如下：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（膠片展示）

趙威后問齊使

齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不悅，曰：“臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問，舍本而問末者耶？”

這段文字中，趙威后問得言之鑿鑿，步步緊逼；齊使者則狼狽不堪，囁噓語塞。這充分表現(xiàn)出了趙威后作為政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)。正因如此，趙太后才會(huì)名垂青竹帛，聲施后世。但“人無完人，金無足赤”，趙威后也并非至圣至賢之人，她也曾固執(zhí)任性，蠻橫專斷。也曾以溺子之私，置國家危亡于不顧。至此國家生死存亡之際，誰又能挽狂瀾于既然倒，撐大廈于將傾呢？我們今天學(xué)習(xí)了《觸龍說趙太后》之后，就會(huì)認(rèn)識(shí)這位滄海橫流，顯出英雄本色的老人。

二、齊讀課文，掃清字詞障礙

1、難句舉釋（面上展開）

將學(xué)生分成三組，第一組負(fù)責(zé)1－2節(jié)，第二組負(fù)責(zé)3節(jié)，第三組負(fù)責(zé)4－5節(jié)。結(jié)合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。

2、掌握重要實(shí)詞（點(diǎn)上突破）

獨(dú)立完成課后練習(xí)

（二）“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”。可分組展開競賽，提高課堂效率。

3、完成課后練習(xí)三，了解文言文中的敬詞與謙詞

三、復(fù)述課文，培養(yǎng)表達(dá)能力

先讓學(xué)生再次快速瀏覽課文，然后點(diǎn)名要求學(xué)生復(fù)述課文的主要情節(jié)。這樣就能既培養(yǎng)了學(xué)生的語意概括能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)，可謂一舉兩得。

四、三讀課文，體味文章妙處

學(xué)生朗讀課文，自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價(jià)奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)必不可少，因?yàn)閷W(xué)生通過朗讀固然能體味到文章的一些精妙之處，但也會(huì)遇到疑難，產(chǎn)生疑惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理就會(huì)處于焦慮狀態(tài)，迫切需要解疑答惑。于是，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師解疑答惑也就水到渠成。

第二課時(shí)

一、檢查字詞難句，鞏固所學(xué)內(nèi)容（膠片展示）

1、下列各句中加線字與現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)是（）

A、入而徐趨，至而自謝曰 B、于是為長安君約車百乘

C、念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣 D、乃自強(qiáng)步

2、下列句中不含通假字的一項(xiàng)是（）

A、奉厚而無勞 B、少益耆食

C、祝曰：“必勿使反。” D、太后之色稍解

3、下列句中加線字用法相同的兩項(xiàng)是（）

A、念悲其遠(yuǎn)也 B、趙王之子孫侯者

C、其繼有在者乎？ D、今媼尊長安君之位

E、祭祀必祝之

F、于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊

4、對下列句中加線詞解釋正確的一項(xiàng)是（）

A、太后之色少解(顏色)B、曾不能疾走(竟)

C、婦人異甚(差異)D、持其踵為之泣(大聲哭)

二、分角色朗讀，進(jìn)行賞析品位

分角色朗讀能讓學(xué)生進(jìn)入特定的語言情境，進(jìn)入特定的角色，領(lǐng)悟觸龍動(dòng)之以情、曉之以理的高超的語言藝術(shù)，并能激活課堂氣氛，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合課后練習(xí)一，引導(dǎo)學(xué)生賞析觸龍由遠(yuǎn)及近，迂回包抄說服太后的策略。教師拋出問題：觸龍是通過幾個(gè)回合讓太后入轂的？都采用了哪些策略？然后師生共同討論賞析。

1、敘家常，緩和氣氛

“入而徐趨，至而致謝”－－年邁羸弱，老態(tài)龍鐘

自訴病苦之況－－引起太后憐憫之心

問候飲食起居－－以士關(guān)心同情

如此將心比心，趙威后心頭的堅(jiān)冰開始融化，心靈之門已經(jīng)開啟。看來，觸龍確實(shí)深諳太后此時(shí)的心理。“自己死了丈夫，國家一攤子事情等著自己去操心處理，偏偏最心愛的小兒子又成了關(guān)鍵人物，外交上強(qiáng)國……出兵侵略自己的國家，危及自己的政權(quán)，而盟國的條件又如此苛刻；內(nèi)政上，盡管自己掌了權(quán)，可大臣們并不體諒自己，一味‘強(qiáng)諫’，把局面搞得很僵。”此時(shí)趙太后可謂滿腹委屈，迫切需要體貼安慰。觸龍經(jīng)過敘寒溫，話家常，讓趙太后感到到底還是年老舊臣體貼自己，從而解除了太后的精神武裝，緩和了緊張的氣氛，打破了僵持不下的局面，為下一步進(jìn)諫創(chuàng)造了有利條件。

2、談?dòng)鬃樱屑吧砗螅ㄕT敵深入）

盡管打破對峙，氣氛雖有所緩和，但深談時(shí)機(jī)仍未成熟，所以觸龍便“王顧左右而言它”，提出讓幼子舒褀“補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”。可就勢提問：“觸龍此舉目的何在？引導(dǎo)學(xué)生討論，明確觸龍此舉意在引起太后的錯(cuò)覺：

一、這老家伙竟然也為幼子走后門，可憐天下父母心啊！

二、這老家伙竟然也那么疼愛幼子，真是“于我心有戚戚焉”！并且觸龍還說：“愿及未填溝壑而托之”，用自己的愛子之情翻轉(zhuǎn)來引起太后的關(guān)注與同情，引出太后的愛子之情，從而引起太后的情感共鳴。這就使太后進(jìn)一步放松了警惕，而且還把左師公引為知音同調(diào)。談話已經(jīng)觸及矛盾本身，而太后卻渾然不覺，這就是左師公的高明之處。

3、談燕后，辨明愛法（避實(shí)就虛）

按照常理，下文該談及長安君了吧，誰知卻不然，左師公反而談起了燕后，而且故意強(qiáng)調(diào)太后愛燕后甚于長安君。左師公的一番陳詞有著極為豐富的內(nèi)涵：

一、太后對自己的女兒的前途考慮長遠(yuǎn)；

二、太后是深明大義的；

三、事實(shí)證明，疼愛子女并非一味溺愛。就太后來說，也有不溺愛的時(shí)候：既有不溺愛的方式方法，更有不溺愛的對象。

四、太后對燕后并非沒有親子之情，只是從長遠(yuǎn)考慮，讓理智戰(zhàn)勝了感情。這一番陳詞，表面上大談燕后之事，實(shí)際上是借客形主，與溺愛長安君形成鮮明對比。凡此種種，無不“以子之矛攻子之盾”，從而摧垮了太后的精神防線。

4、話今昔，點(diǎn)明后果（單刀直入）

行文至此，似乎應(yīng)該觸及問題的本質(zhì)，但作者仍欲擒故縱，非但沒有提及長安君，反而把筆蕩開，這不禁讓人感到納悶？左師公從三家分晉說及諸侯各國，話題越說越遠(yuǎn)，范圍越來越大，但扣題也越來越緊。這番話看似漫無邊際，實(shí)則步步緊逼。左師公“從廣泛的舉例中得出了一條必然規(guī)律：作為諸侯國的統(tǒng)治者，為國君的如果不讓他的子孫為國家出力，只是坐享其成，利用其特權(quán)享受揮霍……那他（子孫）遲早會(huì)喪失封爵和土地，被剝奪特權(quán)……甚至觸犯刑律，斷絕子嗣。”至此左師公便單刀直入，指出昔之諸侯如此，今日太后亦然。太后正在溺愛長安君，過分的溺愛只能斷送長安君的錦繡前程。反之，如果讓長安君“有功于國”，那么將來他就能在趙國站穩(wěn)腳跟，飛黃騰達(dá)。通過對比，其中利害，孰輕孰重，判然分明。趙太后雖然一時(shí)糊涂，但聽到當(dāng)頭棒喝，又怎能不猛然警省？文章由遠(yuǎn)及近，層層深入，從冰凍三尺到堅(jiān)冰消融，從溪流潺潺到波濤洶涌，可謂瓜熟蒂落水到渠成。

5、以《古文觀止》總評作結(jié)

左師悟太后，句句閑情，步步閑情。又妙在從婦人情性體貼出來。便借燕后反襯長安君，危詞警動(dòng)，便爾易入。老臣一片苦心，誠則生巧。至今讀之，猶覺天花滿目，又何怪當(dāng)日太后之欣然聽受也。

三、自讀（第）三節(jié)，完成背誦任務(wù)

文言文誦讀不僅可以積累相關(guān)的文言知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)作品的情感，更可以讓學(xué)生接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶，從而“提高道德修養(yǎng)、審美情趣……文化品位”。誦讀感悟，至關(guān)重要！

四、借古鑒今，培養(yǎng)寫作能力

1、由趙太后溺愛幼子所想到的。

2、談左師公的語言藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的意義。

第三篇：《觸龍說趙太后》 教案設(shè)計(jì)

一．素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．理解下列詞語：趨、謝、曾、恃、崩、恣、約、乘、賤息、不肖、沒死、丈夫。歸納下列詞語的義項(xiàng)：質(zhì)、及、甚、少、異、為、于、乃。

2．掌握文中尊稱與謙稱。

3．掌握文中的通假字、詞類活用以及特殊的文言句式。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．進(jìn)一步訓(xùn)練在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力。

2．進(jìn)一步訓(xùn)練結(jié)合上下文揣摩詞語的意義與用法的能力。

3．訓(xùn)練分析人物形象，歸納文章中心的能力。

4．提高對曲折委婉的語言藝術(shù)的鑒賞能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)父母應(yīng)為子女作長期打算的道理，明白溺愛的危害性。

2．感悟觸龍的忠誠與處事能力。

(四)美育滲透點(diǎn)

1．體悟趙太后與觸龍君臣對話中人情、人性美。

2．感受觸龍說趙太后的辭令美。

二．學(xué)法引導(dǎo)

1．本文細(xì)節(jié)生動(dòng)，語言形象，故事性強(qiáng)，可以讓學(xué)生借助注釋和工具書自讀課文，疏通文意，復(fù)述主要情節(jié)。

2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，可以譯全文，也可只摘譯難句。如“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君”“豈非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉”“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎”等。譯文可以不強(qiáng)求一致，但必須直譯。

3．由翻譯引起的詞義辨析應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語整理和積累。哪些是一詞多義，哪些是古今異義，哪句話成分有省略……都不能不記錄下來，以備后查。在這一過程當(dāng)中，抽時(shí)間完成相關(guān)的課后練習(xí)。

4．教材要求背誦的第三段也是本課賞析的重點(diǎn)部分，因此背誦和賞析可以結(jié)合起來完成。此前應(yīng)讓學(xué)生再讀一次課文，可以分角色朗讀，活躍氣氛。

三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握文章中心，理解課文文言詞語和句式，熟讀背誦課文第三段。

難點(diǎn)：對觸龍曲折委婉的勸諫語言的理解。

解決辦法：讓學(xué)生借助注釋與工具書自讀課文，理解課文文言詞語和句式，初步理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生逐層背誦課文第三段。領(lǐng)悟觸龍的勸諫藝術(shù)。教師要介紹作品背景材料，對課文涉及的文言知識(shí)要點(diǎn)撥、歸納。

四．課時(shí)安排

2課時(shí)

五．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．文章語言通俗易懂，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助注釋自讀課文，并簡略介紹背景材料，對文句稍加點(diǎn)撥，使學(xué)生通過自學(xué)課文既受到如何學(xué)會(huì)自立的教育，又吸收游說語言藝術(shù)的營養(yǎng)，同時(shí)掌握文中實(shí)詞、虛詞的用法，了解句式特點(diǎn)，并背誦文章第3段。

2．這篇?dú)v史散文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于體味游說四個(gè)回合中透過人物的言語表情所展示的極為豐富的內(nèi)心世界，學(xué)生通過自讀，若能改寫成現(xiàn)代漢語，把原文字里行間隱含的心理奧秘破譯出來，對提高自己的閱讀欣賞能力和思維延伸能力都有裨益。

3．有興趣和有條件的話，可在前面兩項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生把課文改成劇本，推選學(xué)生表演。

六．教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1．誦讀課文，整體感知。

2．理解文言詞語、句式及詞類活用的情況，掌握文中尊稱、謙詞。

(二)整體感知

1．導(dǎo)人新課

本單元已經(jīng)學(xué)過兩篇“諫說”類的歷史散文《燭之武退秦師》與《鄒忌諷齊王納諫》。兩篇文章的主人公在“諫說”方面各有特色，均取得了成功。燭之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐層深入，正反剖析；而鄒忌則善于以事設(shè)喻，以小見大，類比推理。這都是因?yàn)樗麄兡軌驈摹爸G說”對象的利益、心理出發(fā)，統(tǒng)觀全局，并且具有很強(qiáng)的運(yùn)用語言的能力。

今天我們再學(xué)習(xí)一篇“諫說”類的文章《觸龍說趙太后》，看看觸龍的“諫說”又有什么特點(diǎn)，是如何說服趙太后的。

2．關(guān)于《戰(zhàn)國策》

本文選自《戰(zhàn)國策》，關(guān)于戰(zhàn)國策有關(guān)知識(shí)，上一課剛學(xué)過，可以指名學(xué)生對該書作評價(jià)以鞏固復(fù)習(xí)。

3．背景介紹

這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年(公元前265年)。公元前266年，趙國的國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時(shí)孝成王還小，所以由太后執(zhí)政。趙國正處于新舊交替之際，趙太后剛剛執(zhí)政，國內(nèi)動(dòng)蕩不安。當(dāng)時(shí)的趙國，雖有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面；但國勢已大不如前。秦國認(rèn)為有機(jī)。可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕。顯然靠自身的力量趙國決不是秦國的對手。所以，太后不得不請求與趙國關(guān)系較密切的齊國增援。齊王雖然答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時(shí)的慣例提出了一個(gè)條件：趙國必須派太后的幼子長安君到齊國作人質(zhì)。

4．速讀全文，圍繞“說”字理解全文，整體感知文意。

點(diǎn)撥：《觸龍說趙太后》一文的題文關(guān)系是：題目是全文記敘的中心事件；題眼是：“說”。全文圍繞一個(gè)“說(shuì)”字展開：

游說原由：趙太后不肯讓幼子為人質(zhì)

游說準(zhǔn)備：以閑談消除太后戒心(第一回合)

游說迂回：為子求職引起太后興趣(第二回合)

游說包抄：肯定太后對女兒前途能夠深謀遠(yuǎn)慮(第三回合)

游說強(qiáng)化：以史為鑒由太后抉擇(第四回合)

游說成功：太后答應(yīng)讓幼子為人質(zhì)

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程

1．學(xué)生自由誦讀課文

投影：

(1)注意以下字的讀音

強(qiáng)(qiǎng)諫必唾(tuò)其面揖(yī)之有所郄(xì)恃(shì)

輦(niǎn)耆(shì)食不肖(xiào)沒(mò)死溝壑(hè)

媼(ǎo)持其踵(zhǒng)挾(xié)重器膏腴(yú)百乘(shèng)

(2)注意下列句子的誦讀停頓

日食飲／得無衰乎太后之色／少解年／幾何矣愿／及未填溝壑／而托之老臣／竊以為／媼之愛燕后／賢于長安君則／為之／計(jì)深遠(yuǎn)老臣／以／媼為長安君計(jì)／短也

2．學(xué)生分角色朗讀課文，盡量讀出人物的心理。

點(diǎn)撥：第一段太后的話，要讀出惱怒、嚴(yán)厲；第二段觸龍的話要讀得懇切、舒緩；第三段觸龍的話，要讀出影射之味，“甚于婦人”要瀆得風(fēng)趣，“老臣竊以為”要讀得輕松，“則為之計(jì)深遠(yuǎn)”要瀆得深沉，“豈非”要瀆得肯定；第四段觸龍的話要讀得從容、深沉，表現(xiàn)出憂慮。

3．學(xué)生制作文言知識(shí)卡片，對本文中的文言知識(shí)作分類歸納，教師巡視答疑指導(dǎo)。

投影：

(1)古今異義

“用事”：執(zhí)政。“丈夫”：男子。“徐趨”：小步快走。“疾走”：快跑。“百乘”：古代一車四馬為一乘。“沒死”：冒著死罪。“至于趙之為趙”：到了……的時(shí)候。

(2)通假

“耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。

(3)活用

名詞用作動(dòng)詞：“趙王之子孫侯者”(封侯)，“質(zhì)于齊”(做人質(zhì))

使動(dòng)用法：“沒死以聞”(使聞)，“今媼尊長安君之位”(使地位尊貴)

動(dòng)詞用作名詞：“其繼有在者乎”(繼承人)

(4)句式

“日食飲得無衰乎”(該不會(huì)……吧)

“豈非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉”(難道不是……嗎)

“長安君何以自托于越”(……憑什么……)

(5)尊稱與謙稱

完成課后練習(xí)三，然后加以整理。

(6)一詞多義

完成課后練習(xí)二：“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”。

補(bǔ)充

必以長安君為質(zhì)，兵乃出(才)

老臣今者殊不欲食，乃自強(qiáng)步(卻)

趙氏求救于齊(向)

和于身也(在)

甚于婦人(比)

5．學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，理清課文整體思路。

本文通過觸龍勸說趙太后以幼子為齊國人質(zhì)，讓齊國出兵解趙國之圍的故事，說明“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，令其吃苦創(chuàng)業(yè)，方為上策的道理。觸龍能言善辯，精通“游說他人，攻心為上”的談話策略，使游說的動(dòng)機(jī)、方法及效果高度一致。

文章可分兩大部分。

第一部分(第1段)交代“觸龍說趙太后”的背景，既交代趙國面對的嚴(yán)重形勢，又突出太后的短見、固執(zhí)，為觸龍的“說”做鋪墊。

第二部分(第2-5段)

第一層(第2-4段)寫觸龍用迂回的辦法勸服趙太后。先言己年老力衰，再言“愛子”之情，最后才言及正題，歸結(jié)為太后“為長安君計(jì)短”，使太后自然而然接受新意見。

第二層(第5段)，寫長安君為質(zhì)的結(jié)果。

(四)總結(jié)擴(kuò)展

1．(觸龍說趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說”的前因，再詳寫“說”的過程，最后交代“說”的結(jié)果。“說”字貫穿全文始終。以柔克剛、以情動(dòng)人、能言善辯的觸龍和蠻橫固執(zhí)、愛子心切的趙太后都刻畫得栩栩如生。

2．閱讀文言文要注意古今詞義的不同，切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。

①詞義范圍擴(kuò)大。例如“江”古代專指長江，“河”古代專指黃河，現(xiàn)在則泛指一般江河。

②詞義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小為僅指夫妻中男的一方。

③詞義的轉(zhuǎn)移。例如“走”古代的意思是跑，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。

④感情色彩的變化。例如《忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。

⑤古代是兩個(gè)單音詞而現(xiàn)在是一個(gè)雙音合成詞。例如“地方”“至于”。

(五)布置作業(yè)

1．背誦第三段。

2．體味觸龍的勸諫藝術(shù)。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1．分析課文內(nèi)容，把握主題。

2．學(xué)習(xí)觸龍抓住對方心理，設(shè)身處地，曲折委婉地勸諫的語言藝術(shù)。

3．當(dāng)堂背誦課文第三段。

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程

1．在“說的原因”一段中哪幾個(gè)字突出了趙國面臨的危機(jī)?

[點(diǎn)撥]一個(gè)“新”字，表明趙國國內(nèi)正處新舊交替之際，局勢不穩(wěn)。一個(gè)“急”字突出了秦趁虛而入的急切。一個(gè)“必”字表明齊國要求長安君為人質(zhì)的堅(jiān)決。一個(gè)“巧”字強(qiáng)調(diào)了出兵的必要條件。

2．大臣強(qiáng)諫后，太后的語言中哪個(gè)字突出表現(xiàn)了她的固執(zhí)任性、蠻橫專斷?在全段中起什么作用?

[點(diǎn)撥]“必”字充分表現(xiàn)了太后固執(zhí)任性、蠻橫專斷的性格。這個(gè)字照應(yīng)了前面齊國條件中的“必”字，立刻使矛盾尖銳化。

3．觸龍?jiān)谡f家常中說了哪幾層意思?在說太后中起什么作用?

[點(diǎn)撥]說了四層意思：謁見目的，問起居，問飲食，談養(yǎng)生。作用是緩和氣氛，消除太后戒心。

4．理解背誦課文第三段，用課文原句回答下列問題。(讓學(xué)生在理解中背誦)

(1)左師公說愛子的主旨是什么?

(2)哪些話是為這個(gè)主旨作鋪墊的?

(3)哪些話反激出這個(gè)主旨?

(4)哪些話論述了這個(gè)主旨?

5．這段話骨子里是批評太后不為長安君作長遠(yuǎn)打算的，為什么太后樂意聽下去，并且接受了“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的道理?

[點(diǎn)撥]這是因?yàn)橛|龍能體貼太后對幼子溺愛的心情，先從為自己幼子求“補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”入手，影射長安君，從感情上讓太后產(chǎn)生共鳴；然后又借燕后作反襯，激趙太后反駁，順理成章地提出主旨；接著又設(shè)身處地進(jìn)入角色，與太后一起動(dòng)情回憶疼愛燕后的情景，使太后完全接受了道理。

6．如果說前面觸龍還是曲折迂回、旁敲側(cè)擊的話，第四段就直接闡明觀點(diǎn)了。說說這一段是分幾層講的?

[點(diǎn)撥]第一層提出兩個(gè)“有在者乎”的歷史事實(shí)，欲擒故縱。第二層分析“無有”“不聞”的原因，得出規(guī)律。第三層水到渠成，類比長安君，批評趙太后，一針見血，擊中要害。第四層巧妙地歸結(jié)到“愛子”這個(gè)話題上，剛而轉(zhuǎn)柔，使太后深受感動(dòng)而醒悟。

7．本文善于用精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫來展示人物的心理變化，試找出反映太后心理變化的細(xì)節(jié)描寫。

[點(diǎn)撥]“盛氣而揖之”一“太后之色少解”一“笑日”

8．討論歸納本文的表現(xiàn)手法及觸龍的游說藝術(shù)

(1)情節(jié)跌宕起伏

觸龍入見太后，太后盛氣揖之，劍拔弩張，矛盾一觸即發(fā)。但出人意料，觸龍只字不提人質(zhì)，卻談身體狀況，養(yǎng)生之道，太后色少解；既而觸龍又提出為幼子求衛(wèi)土：之職的請求，似乎是來找太后“開后門”來了；言談中太后覓得知音，轉(zhuǎn)怒為喜，并不由自主提出愛長安君甚于愛燕后；接著觸龍一番表揚(yáng)，已使太后為自己在長安君為人質(zhì)問題上的短識(shí)而慚愧；然后又蕩開一筆，寫觸龍大談諸侯溺愛子女的惡果，鞏固了游說戰(zhàn)果，終使趙太后被說服。情節(jié)尺水興波，扣人心弦。

(2)說理正反對比

本文談話的中心是父母如何對待子女，觸龍的觀點(diǎn)是“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。正面說理：①令賤息舒棋補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮，使其自主。②太后愛燕后，常祝之：“必勿使反。”反面說理：趙先主及同時(shí)代各諸侯之后嗣，位尊無功，奉厚無勞，而挾重器多也，以至近者禍及身，遠(yuǎn)者及其子孫。

在兩相對比的基礎(chǔ)上，置趙太后于何去何從的抉擇之中，觸龍一句“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙”如重錘擊鼓，振聾發(fā)聵，使趙太后猛然醒悟。

(3)游說攻心為上

觸龍游說，攻心為上。開始一番閑聊，起到了托長交談時(shí)間，緩和談話氣氛的作用。接著提出為子謀職的請求則聲東擊西，徹底消除太后的戒心，營造了良好的淡話氣氛。表揚(yáng)太后為女兒深謀遠(yuǎn)慮，是為了樹立太后的自信心，使她感到自己更能為長安君深謀遠(yuǎn)慮，最后擺出兩條道路讓太后選擇，把主動(dòng)權(quán)交給對方。可見觸龍的游說語言藝術(shù)爐火純青。

(4)運(yùn)用伏筆回鋒

觸龍言及自己為兒子謀劃時(shí)說“愿及未填溝壑而托之”，不經(jīng)意處，伏下一筆，“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙”則回鋒相照應(yīng)，文章細(xì)針密線，構(gòu)思精巧。

(三)總結(jié)擴(kuò)展

[總結(jié)]

公元前266年，趙惠王死了，接任的孝成王年紀(jì)尚小，國政暫時(shí)由趙太后掌管。秦國看到趙國困難重重，欲乘機(jī)進(jìn)犯。趙國只好向齊國求救，齊王卻提出拿孝成王的弟弟長安君做人質(zhì)。長安君是趙太后的掌上明珠，太后執(zhí)意不肯讓他去。面對垂簾聽政而又愛子情切不能忍痛割愛顧全大局的婦人，進(jìn)諫必須講求策略。當(dāng)時(shí)，趙太后聞聽觸龍進(jìn)諫，早已知道觸龍必定是來勸駕。于是，她先擺出吐唾的架勢，表明她的態(tài)度堅(jiān)決。而觸龍進(jìn)門后，先避實(shí)就虛，說明自己此次不是來勸駕而是問安，大出太后意外。趙太后的第一道心理防線被擊破，“色少解”，終于和觸龍攀談起來。觸龍這時(shí)因勢利導(dǎo)，又旁敲側(cè)擊，談起了子女的問題，并“走起后門”，要求太后顧惜他的小兒子，流露出愛子情深的真情。太后似乎找到了感情上的慰藉和知音，竟說道：“丈夫亦愛憐其少子。”到此，觸龍已經(jīng)用激將法讓太后道出了真心話。“婦人異甚”，太后免提孩子的第二道心理防線又被觸龍擊破。然后，觸龍立即抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，趁勢把話題轉(zhuǎn)到正題。但此時(shí)他還是絕口不提人質(zhì)的問題，而又采用了迂回曲折的方法，拿長安君與燕后進(jìn)行比較，逐漸提出了“愛子情切”的真正問題是為子女以后的前途著想的命題。這時(shí)候，他便開始直陳利害，點(diǎn)明了趙太后愛子態(tài)度方法的不當(dāng)。至此，太后的最后一道心理防線在觸龍人情人量的分析上土崩瓦解，使她不由自主地說出“諾，恣君之所使之”。問題水到渠成地解決了。

通觀全文，觸龍的進(jìn)諫成功就在于他使用了避實(shí)就虛、移花接木、巧于迂回的方法。這種說辨的方法，可以使論敵的說辨意識(shí)喪失平衡，心理防線崩潰，最終使論敵不由自主地就范，從而達(dá)到曲徑通幽的效果。

[擴(kuò)展]

文言實(shí)詞詞義判斷六法

(1)形訓(xùn)法。即運(yùn)用形訓(xùn)，通過分析字形結(jié)構(gòu)來解釋詞的本義。漢字中形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。如：

“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造”的意義。“造”的義符為“之”，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，不難推測與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其他意義“制造”、“成就”顯然與文意不符。

(2)聲訓(xùn)法。即運(yùn)用聲訓(xùn)，找到通假關(guān)系，用本義去解釋借義。如：

“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”句中“頓”的意義。“頓”與“鈍”字形相似，讀音相近，“鈍”的含義是“不鋒利”，“甲兵頓弊”就是“甲敝兵鈍”，意思是長期放棄戰(zhàn)備，鎧甲破敝，兵器也不鋒利了。

(3)相似法。即利用相似的語言結(jié)構(gòu)中，處于對應(yīng)位置上的詞語往往意義上相同、相近或相反、相對的特點(diǎn)，求得詞涪正確的解釋。如：

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”句中“跬步”的意義，可從相應(yīng)的“小流”來推斷，“跬步”即為小步、半步的意思。

(4)成語法。即借助成語來推斷詞義。請看下面的例子：

A．至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。(不速之客)

B．腥臊并御，芳不得薄兮。(日薄西山)

C．勢拔五岳掩赤城。(出類拔萃)

D．臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。(言聽計(jì)從)

從上面幾個(gè)例子中，括號內(nèi)成語中的加點(diǎn)詞詞義，我們平時(shí)是比較熟悉的，借助這些熟悉的詞義，幫助我們推斷文言語句中加點(diǎn)詞的詞義。

(5)對文法。即在一些整齊的文言句式中，相對應(yīng)的位置上往往是同義詞或近義詞，我們可以用其中一個(gè)已知的，推知另一個(gè)難懂詞的詞義。如：

A．信而見疑，忠而被謗。B．通五經(jīng)，貫六藝。

C．憂懈怠則思慎始而敬終。D．忠不必用，賢不必以。

A中由“被”推知“見”也作“被”；B中由“通”推知“貫”也作“通”；C中由“慎”推知“敬”也作“慎”；D中由“用”推知“以”也作“用”。

(6)語法法。即借助語法結(jié)構(gòu)分析詞義。如：

A．煙濤微茫信請求

B．楚王貪而信張儀

C．信義著于四海

A句中“難求”為謂語，“信”修飾“難求”，作狀語，狀語一般由副詞和形容詞充當(dāng)，結(jié)合語境可推斷出“信”是“實(shí)在”的意思。B句中可以看出“信張儀”是個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，可斷定“信”作“相信”講。在D句中可以看出“信義”作主語，一般由名詞、代詞充當(dāng)主語，由此可推知“信”是名詞，作“信用”講。

(四)布置作業(yè)

1．歸納鞏固文言知識(shí)。

2．反復(fù)閱讀，熟練背誦第三段。

第四篇：觸龍說趙太后知識(shí)點(diǎn)

《觸龍說趙太后》寫的就是在強(qiáng)敵壓境，趙太后又嚴(yán)歷拒諫的危急形勢下，觸龍因勢利導(dǎo)，以柔克剛，用“愛子則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的道理，說服趙太后，讓她的愛子出質(zhì)于齊，換取救兵，解除國家危難的故事，下面小編給大家分享一些觸龍說趙太后知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

觸龍說趙太后知識(shí)

一、重點(diǎn)詞語解釋

1、趙太后新用事(新：剛剛)

2、老婦必唾其面(唾：吐唾沫)

3、入而徐趨，至而自謝曰(謝：道歉)

4、老婦恃輦而行(恃：依靠，依賴)

5、老臣今者殊不欲食(殊：很)

6、為長安君約車百乘(約：置辦，配備)

二、通假字

1、必勿使反(反：返)

2、少益耆食(耆：嗜)

三、多義詞

1、質(zhì)：

文質(zhì)彬彬(本質(zhì))

質(zhì)疑問難(詢問)

于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊(作抵押，……做人質(zhì))

永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章(質(zhì)地)

2、及：

夫人之力不及此(到)

而不及今令有功于國(趁)

凡我父兄昆弟及國子姓(和，以及)

徐公何能及君也(比得上)

失此利也，雖悔之，亦無及也(用)

3、甚：

若長安君主甚(厲害)

由此觀之，王之蔽甚矣(嚴(yán)重)

目似瞑，意暇甚(很)

好讀書不求甚解(仔細(xì)，深入)

4、異：

永州之野產(chǎn)異蛇(奇異)

太后笑曰：“婦人異甚”(特別)

漁人甚異之(以……為異，對……感到詫異)

曰：“姑俟異日觀”云爾(另外的)

5、少：

少時(shí)，一狼徑去(短時(shí)間)

太后之色少解(稍微，略微)

老臣賤息舒祺，最少，不肖(年齡小)

6、為：

必以長安君為質(zhì)，兵乃出(作為)

父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)(替)

愿為市鞍馬，從此替爺征(做，準(zhǔn)備)

人之為學(xué)有難易乎(做，治)

四、詞類活用

1、趙王之子孫侯者，其繼有在者乎(侯：名作動(dòng)，封侯;繼：動(dòng)作名，繼承人)

2、日食飲得無衰乎(日：名作狀，每日)

3、沒死以聞(聞：使動(dòng)，使……聽聞)

4、今媼尊長安君之位(尊：使動(dòng)，使……尊)

五、古今異義詞

1、至于：至于趙之為趙

古義：到，上推到;今義：多作副詞，表示另提到一事

六、文言句式

1、趙氏求救于齊(狀語后置)

2、長安君何以自托于趙(賓語前置)

七、重點(diǎn)翻譯句

1、日食飲得無衰乎?

譯：每天的飲食該不會(huì)減少吧?

2、老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君。

譯：我私下認(rèn)為您喜歡燕后超過喜愛長安君。

3、非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉?

譯：難道這不是為他作長遠(yuǎn)的打算，希望他生育子孫一代一代做國君嗎?

4、今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎。

譯：從這一代往上推到三代以前，甚至推算到趙氏建立趙國的時(shí)候，趙王被封侯的子孫，他的繼承人有在的嗎?

5、微獨(dú)趙，諸侯有在者平?

譯：不僅僅是趙王，其他諸侯的子孫繼承人有在的嗎?

6、此其近者禍及身，遠(yuǎn)者及其子孫。

譯：這樣他們當(dāng)中禍患來得早的就會(huì)降臨到他們身上，禍患來得晚的就降臨到他們的子孫身上。

7、父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。

譯：父母愛惜自己的子女，就替他們作長遠(yuǎn)的打算。

《觸龍說趙太后》讀后感

讀了《觸龍說趙太后》之后，我對愛的含義有了更加深刻的感悟：愛，有時(shí)不是甜言蜜語;不是錦衣玉食;不是寵慣嬌縱;而是看似無情的磨練;無時(shí)無刻的培養(yǎng)、循循善誘的教導(dǎo)。也唯有這種無言的愛，才能鋪就我們更幸福的未來。

父母的愛是最偉大的愛，然而，馬卡連柯說過：“父母對自己子女的愛不夠，子女就會(huì)感到痛苦，但是過分的溺愛是一種偉大感情，卻會(huì)使子女毀滅。”寧愿自己吃苦受累，卻不讓自己的孩子受一點(diǎn)罪，燒水做飯怕燙著，掃地拖地怕摔著，洗衣洗襪怕凍著……真是“捧在頭上怕飛了，含在嘴里怕化了”。但是，不知道這些父母是否想過，他們不讓孩子做這做那，表面上是愛他，實(shí)際上卻害了他。在這種環(huán)境下成長的孩子，無非就是“小皇帝”“小公主”，如果有一天父母離開了他們，他們又會(huì)些什么呢?終究還是一事無成，猶如溫室里嬌艷的花朵，一旦遇到大自然的狂風(fēng)暴風(fēng)，便會(huì)一吹就倒。正如趙太后愛長安君，讓他處處養(yǎng)尊處優(yōu)，享盡榮華富貴，但這樣的愛只會(huì)使孩子變得更脆弱，受不起打擊，父母總希望讓孩子幸福，但他們也總是忘記自己不可能陪孩子走完一生。

有些父母拼命地掙錢，只希望自己的孩子有充裕的物質(zhì)生活，以為這就是讓孩子幸福;然而現(xiàn)實(shí)卻恰恰相反，物質(zhì)充裕的孩子更容易染上游手好閑、揮霍無度的惡習(xí)，這也更使一些不法分子想入非非，進(jìn)而實(shí)施綁架、敲詐勒索錢財(cái)?shù)确缸锘顒?dòng)，使孩子游離在危險(xiǎn)邊緣。

雛鷹剛會(huì)拍打翅膀就被逼迫著學(xué)習(xí)飛翔，這不是什么虐待，只是為了讓雛鷹學(xué)會(huì)飛翔。香港首富李嘉誠教育孩子的方法很是獨(dú)特：讓孩子吃苦。他的孩子在美國學(xué)習(xí)的期間，除了基本的生活費(fèi)用之外，其余的花費(fèi)都要靠孩子自己打工賺來。李嘉誠最小的兒子曾在西餐廳當(dāng)過服務(wù)生，在麥當(dāng)勞當(dāng)過洗碗工，而現(xiàn)如今卻被譽(yù)為“商界小超人”。這何嘗不是“讓孩子吃苦=讓他成長”的最好事例呢?

觸龍說趙太后知識(shí)點(diǎn)中心思想:

《觸龍說趙太后》一文記敘了趙國左師觸龍運(yùn)用巧妙的方法說服趙太后,為挽救國家危難而讓少子長安君“質(zhì)于齊”的經(jīng)過,說明了封建統(tǒng)治者應(yīng)該為子女“計(jì)深遠(yuǎn)”,并“令有功于國”,以期能“自托”的道理。

第五篇：觸龍說趙太后教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸龍說趙太后》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.領(lǐng)會(huì)“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義。

2.體會(huì)本文高超、雄辯的諷諫技巧。

3.理解和歸納重點(diǎn)詞語的意義和用法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.理解“質(zhì)、揖、走、恃、不肖、沒死、崩、恣、約、乘”詞語。

2．歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語的義項(xiàng)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。

2．領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。

[課時(shí)安排] 2課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

1．介紹故事背景

2．反復(fù)閱讀課文，疏通文意，理清思路。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入課文：

每當(dāng)看到有些人用公車接孩子時(shí)，每當(dāng)看到獨(dú)生子女在家庭中備受寵愛時(shí)，每當(dāng)聽到有些父母為給孩子安排一個(gè)好的工作，謀一個(gè)“好”的前程東奔西忙，不惜以權(quán)謀私，貪贓枉法時(shí)，總會(huì)想起發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期趙威后與左師觸龍之間的一個(gè)耐人尋味的故事。今天，我們就學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《觸龍說趙太后》。

二、介紹故事背景

三、指導(dǎo)自讀

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音

（指導(dǎo)學(xué)生借助書下注釋和詞典掃清文字障礙）

2.再讀課文，疏通文意

（學(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時(shí)間結(jié)合課文下面注釋疏通文意）

3.三讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路

第一自然段

誦讀指導(dǎo)：

本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰。“趙太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。“太后不肯，大臣強(qiáng)諫”句中的“強(qiáng)”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準(zhǔn)字音。“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。

提問：第一自然段，寥寥幾筆，交待了什么？

明確：交待了故事發(fā)生的原因。“趙太后新用事，秦急攻之”一句點(diǎn)明趙國危在旦夕。趙氏求救于齊，齊必以長安君為質(zhì)。大臣的強(qiáng)諫，太后的不肯，拉開了這個(gè)故事的序幕。

第二自然段

誦讀指導(dǎo)：

“左師觸龍?jiān)敢娞蟆笔固笈c大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對話。

1.此段中，趙太后言語不多，開始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化 溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。

2.觸龍是在太后與大臣僵持不下時(shí)出場的。他的有意識(shí)的蒼老，他的機(jī)智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時(shí)要注意。

3.“日/食飲/得無衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。

提問：對這段貌似娓娓閑談話家常的對話，你是如何理解的？

明確：此段貌似閑談，實(shí)際上是觸龍巧妙地說服趙太后的第一步。“盛氣而揖之”說明太后的思想上有準(zhǔn)備，既使你是身居高位的老臣，照樣讓你過不去。可觸龍卻采用“緩沖法”，見面后，只字不提“令長安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦，問太后起居，在敘寒問暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，為進(jìn)諫創(chuàng)造了有利的條件。

第三自然段

誦讀指導(dǎo)：

1.“愿令/得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓。“沒死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。

2.“丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關(guān)切之情。

3.“豈非/計(jì)久長/有子孫相繼為王也哉？”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計(jì)久長”后略作停頓。

4.此段中觸龍與趙太后得對話已很投機(jī)。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。

提問：敵對情緒逐漸消失，緊張氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長安君為質(zhì)”之事，而提出讓自己的小兒子“得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”呢？

明確：觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦拢粌H拆除了趙太后心中的戒備，而且使她在愛子的問題上引起共鳴。這是觸龍說服趙太后的第二步。

提問：觸龍?jiān)谑冠w太后在“愛子”問題上引起共鳴后，又是如何進(jìn)一步引水入渠的？

明確：借太后的愛子之情，避實(shí)就虛地將燕后與長安君作比較，順勢引出了“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，如此的旁敲側(cè)擊，終于使太后心悅誠服。這是說服趙太后關(guān)鍵的一步。

第四自然段

誦讀指導(dǎo)

本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠服，讀時(shí)要把握好此點(diǎn)。

文意簡析：

本段寫觸龍借趙侯和各國諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn)，當(dāng)面指出趙太后在愛子問題上的錯(cuò)誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長安君質(zhì)于齊。

四、[布置作業(yè)]

1.背誦第三自然段

2.完成課后練習(xí)二、三題。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

1.體會(huì)本文高超的諷諫技巧。

2.梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的義項(xiàng)。

[教學(xué)步驟]

一、檢查復(fù)習(xí)

檢查背誦情況（采用集體背誦和抽查兩種方式）

二、諷諫藝術(shù)賞析：

觸龍針對趙太后的心理狀態(tài)采用了一整套“迂回戰(zhàn)術(shù)”。首先用“緩沖法”。觸龍見到“盛氣而揖之”的趙太后，根本不提“令長安君為質(zhì)”的大事，而是避實(shí)就虛，從敘述生活瑣事人手，自訴“病苦”之情，再問候太后的飲食起居，使太后“色少解”。這樣，太后的第一道心理防線被擊破，為下一步進(jìn)諫創(chuàng)造了有利的條件。

其次用“引誘法”。氣氛雖有些緩和，但深談的時(shí)機(jī)尚未成熟，觸龍這時(shí)因勢利導(dǎo)，提出要為自己的小兒子舒祺謀個(gè)黑衣衛(wèi)士職位的事，這就使太后產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為觸龍此行只是為子求情，從而解除心中的戒備。同時(shí)，觸龍以自己的愛子之心為誘餌，巧妙地引出太后的愛子之情，使太后找到感情上的慰藉與共鳴。這樣，太后的第二道心理防線又被觸龍擊破。

再次用“側(cè)擊法”。觸龍抓住時(shí)機(jī)，趁勢把話語轉(zhuǎn)到正題。但此時(shí)他還是不談人質(zhì)的問題，而是采用旁敲側(cè)擊的方法，拿長安君與燕后進(jìn)行對比，提醒太后考慮是否真正做到了與愛燕后相比更愛長安君，同時(shí)提出“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)。然后，列舉事實(shí)，證明太后為燕后“計(jì)久長”，而真實(shí)意圖在于暗示太后為長安君“計(jì)短也”，并沒有考慮到要使長安君“有子孫相繼為王”。這樣，就在讓長安君去齊做人質(zhì)的問題上，摧垮了太后的抗拒情緒。

最后用“直人法”。當(dāng)太后接受了愛子必須“為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)后，觸龍步步緊逼，從總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)人手，分析趙國及其他諸侯國“繼者”絕嗣的原因，就在于其子孫“位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也”。接著，單刀直人地指出太后只知一味溺愛長安君是錯(cuò)誤的，如不讓長安君為國立功，則將難以“自托于趙”。由于觸龍把愛子之心與關(guān)心國家命運(yùn)之情緊密聯(lián)系起來，最后使太后心悅誠服地同意長安君到齊國去做人質(zhì)。

在本單元的課文中,燭之武、鄒忌、觸龍都很善于說服別人,特別是燭之武和觸龍都是在極端困難的條件下說服對方的。我們應(yīng)在比較中閱讀,感受作品的語言藝術(shù),認(rèn)識(shí)人物鮮明的個(gè)性.三、梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的義項(xiàng)。

（學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二題，再借助古漢語詞典加以梳理）

1.質(zhì)

例句 出處 意義

永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章 《捕蛇者說》 質(zhì)地、底子

必以長安君為質(zhì)，兵乃出 《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》 人質(zhì)

今張儀佯去秦，厚幣委質(zhì)事楚 《史記·屈原列傳》 “質(zhì)”通“贄”為古代初次拜見長輩得禮物

君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪 《史記·廉頗藺相如列傳》 腰斬時(shí)用得砧墊

余立侍左右，援疑質(zhì)理 《送東陽馬生序》 詢問、質(zhì)疑

2.及

例句 出處 意義

及返，市罷 《韓非子·鄭人買履》 到??時(shí)候

愿及未填溝壑而托之 《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》 趁

自以為能不及孫臏 《史記·;孫子列傳》 比得上

田忌信然之，與王及諸公子逐射千金 《史記·孫子列傳》 表并列，和

3.甚

例句 出處 意義

夜半雪愈甚 《資治通鑒·李愬雪夜入蔡州》 大 百五

不若長安君之甚 《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》 厲害

由此觀之，王之蔽甚矣 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 嚴(yán)重

甚矣，汝之不惠 《列子·愚公移山》 太

以為且筮己也，甚恐 《黔之驢》 非常

4.少

例句 出處 意義

少焉，月出于東山之上 《赤壁之戰(zhàn)》 表短時(shí)間

民治渠少煩苦，不欲也 《史記·西門豹治鄴》 稍微

自經(jīng)喪亂少睡眠 《列子·愚公移山》 同“多”相對

是炎帝之少（shào）女，名曰女娃 《山海經(jīng)·精衛(wèi)填海》 年少的5.異

例句 出處 意義

此一異也 《馬鈞傳》 奇異

漁人甚異也 《桃花源記》 驚異

然往來視之，覺無異能者 《黔之驢》 特別

太后笑曰：“婦人異甚。” 《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》 特別

殺人以梃與刃，有以異乎？ 《孟子·梁惠王》 不同

6.為

例句 出處 意義

使齊軍入魏地為十萬灶 《史記·孫子列傳》 做

然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，惟天時(shí)，抑亦人謀 《三國志·隆中對》 變?yōu)?/p>

北冥有魚，其名為鯤 《莊子·逍遙游》 叫

必為有竊疾矣 《墨子·公輸》 表判斷，是

問渠那得清如許，為有源頭活水來 《觀書有感》 因?yàn)?/p>

公輸盤為我為（wéi）云梯 《墨子·公輸》 前一個(gè)“為”當(dāng)“替”講，后一個(gè)“為”當(dāng)“制造”講

如姬為公子泣，公子使客斬其仇頭 《史記·信陵君竊符救趙》 對??

巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并，豈足托乎！《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 被

附：1～5句“為”讀wéi，6～8句“為”讀wèi。

四、借古鑒今，培養(yǎng)寫作能力 1．由趙太后溺愛幼子所想到的。

2．談左師公的語言藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的意義。[板書設(shè)計(jì)]

秦急攻之

前因

求救于齊

三對矛盾

太后與大臣

一問飲食住行

說

過程

二求舒祺之事

三個(gè)方面

三論王位承襲

結(jié)果

長安君質(zhì)于齊

矛盾解決[延伸閱讀]

閱讀下文，完成1～3題。

齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說：“臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問，舍本而問末者耶？”

（《戰(zhàn)國策?齊策四》）

1.解釋下面兩句中四個(gè)加點(diǎn)“使”字的意義。

（1）齊王使①使②者問趙威后

（2）臣奉使③使④威后

使①：

使②：

使③：

使④

2.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意義

（1）使者不說

（2）威后曰：“不然”

（3）故有問，舍本而問末者耶

說：

然：

本：

末：

3.將這段文字翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：1（1）派遣

使者

（2）

使命

出使

2.（1）通“悅”，高興

（2）是的，對的（3）根本的不重要的事

3.翻譯：齊王派使者拜問趙太后，信還沒打開，威后就問使者：“年成沒有災(zāi)吧？百姓也沒有禍吧？齊王也沒有病吧？”使者不高興，說：“小臣奉命出使拜見威王，現(xiàn)在您不先問齊王卻先問年成和百姓，難道是卑賤的在前，而尊貴的在后嗎？”威后說“不對。如果收成不好，哪里會(huì)有百姓？如果沒有百姓，哪里會(huì)有國君？所以，有所問，能舍棄根本的而問不重要的事嗎？”