第一篇：【實用】快樂的生活作文

【實用】快樂的生活作文3篇

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的快樂的生活作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

不是每個人都能夠在生活里感受到快樂的存在，也不是每一個人能夠從生活里尋找到屬于自己的那份無與倫比的快樂，但快樂是無時無刻存在的，只要你想，只要你去想他。

為什么生活會有無數(shù)的不快樂？正常，正是因為有了不快樂，才體現(xiàn)出快樂的價值；也正是因為有了不快樂，才能夠讓人思考快樂的意義；也正是因為有了不快樂，才能夠促使人不斷尋找快樂。

問題是當(dāng)不快樂存在的時候，不是每個人都能坦然接受，不是每個人能理解其存在的意義，不是每個人愿意

面對他的存在。理智的人，明智的人，面對無數(shù)接踵而至的不快樂甚至是痛苦的時候，他不會抱怨，他不會不滿，他會冷靜地面對，冷靜地思考，冷靜地接受，冷靜地反思，冷靜地尋找擺脫不快樂的的方法，冷靜地尋找屬于自己的那份獨特的生活樂趣，冷靜地讓快樂充滿自己的生活空間。

快樂其實很簡單，哪怕是一句簡單的問候，哪怕是一個親切的微笑，哪怕是大聲一吼，或者是與一個知心朋友的簡單交流，或者是在運動場上肆意的奔跑；只要你愿意，你完全可以讓自己在任何時候，任何地方，尋找到屬于自己的那份獨一無二的快樂。也許你不可能擁有無數(shù)的財富，但你可以讓健康與己相隨；也許你不可能成為什么權(quán)貴，但你可以讓溫馨與微笑始終伴隨自己每一天；也許你不可能成為出類拔萃的人，但你懂得讓自己每天的生活張弛有度，輕松愉悅；也許你不可能獲得別人的欣賞，但你可以隨時隨地讓自己發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并以此來自我激勵。

快樂，永遠屬于理解快樂本質(zhì)的人；快樂，永遠伴隨那些懂得自我調(diào)整的人；快樂，也永遠尋找保持樂觀心態(tài)的每一個熱愛生活、珍惜生命的人。

人生充滿了快樂，生活中的快樂，如海邊的貝殼，似森林中的樹木，像夜空中的繁星。父母的關(guān)懷是一種快樂，得到表揚是一種快樂，朋友的祝福是一種快樂。

考前父母的一聲叮嚀，得到優(yōu)異成績后父母的稱贊，送給我一件意外的禮物，盡一切可能滿足我的愿望，傾盆大雨為我送來的雨傘。父母的關(guān)懷是一種快樂。

我努力學(xué)習(xí)了一學(xué)期，得到了學(xué)校的表揚，我堅持練字，得到了老師的表揚，我體貼勞動了一天的父母，得到了父母的表揚。得到表揚是一種快樂。

在我生日那天，朋友為我送來的一個禮物，在新春時，朋友帶來的一聲聲真摯的祝福，在節(jié)日時，朋友寄來的一張張賀卡。朋友的祝福是一種快樂。

夢想著荒漠里升起綠云，夢想著綠云里閃出嫵媚的花朵，夢想著嫵媚的花朵帶來潔白的小鳥，夢想著潔白的小鳥銜來綠色的草地，夢想著綠色的草地生長著永不消逝的快樂。

童年是一冊書。打開它，許許多多的童年生活就在書里面等著你。其中我非常懷念幼兒園的生活，它們收藏到書里第一頁。因為它是快樂的、幼稚的、無憂無慮的，至今我也沒有忘記這美好的金色生活。

每當(dāng)我路過兒時的幼兒園的時候，就會想起曾經(jīng)在這所幼兒園度過的日子。在幼兒園里一年四季開著美麗的鮮花：春天，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的;夏天，一個火辣辣的太陽掛在天空，周圍只有稀少的`星星為她伴舞。黑暗的大地與皎潔的月光遙相呼應(yīng)著，好朋友們一起在那棵大樹下坐著，帶著扇子的輕輕的的搖擺，時而飄過一陣涼爽的風(fēng)，空氣似乎在瞬間變得清新起來;秋天，槐樹也是在幼兒園里的一個客人，在微風(fēng)的輕拂下，它輕輕地搖著自己的葉子;冬天，這風(fēng)大得簡直快要把我吹倒了，害得我連站都快站不住了。這時，我的穿戴簡直成了一個大胖子。雖然，我穿得那么多那么厚，可是，那風(fēng)還是一股勁地往我的身子里面鉆。這時，我看到路上的行人全都拿出了各種抵御寒冷的武器，什么棉衣，棉大衣、羽絨服、圍巾、帽子……有一些與我同行的小朋友嘴里還在說：“冷死了，冷死了!”——幼兒園的四季真美!

記得在我三歲的那年，我和同齡的孩子一樣開始了幼兒園的生活。別的孩子充滿著興奮與好奇，而膽小如鼠的我卻害怕上幼兒園。每天上幼兒園時，我總是對媽媽說：“放學(xué)一定要第一個來接我。”于是，為了第一個來接我，媽媽每天都早早的來到幼兒園，在門口呆上很長時間，大門一打開，第一個沖進教室的總是我的媽媽。

有一次，媽媽被老師“罰站”了，事情是這樣的，幼兒園要舉行拍皮球比賽，老師正抓緊時間帶我們排練，而我總是學(xué)不會，老師就把我留下來，媽媽只好站在一旁“罰站”了。回家后，媽媽立刻火冒三丈，把我“毒打”了一頓。這時我的淚水奪眶而出，淚流滿面的我一邊灑著“金豆子”一邊拍皮球，一下子竟然拍了一百多個。通過這件事也讓我明白了“世上無難事，只怕有心人”的道理。

漸漸地我開始喜歡上幼兒園了，喜歡幼兒園的美麗，喜歡幼兒園的歡樂。和老師同學(xué)一起做游戲，唱兒歌，學(xué)繪畫，講故事。但我卻不喜歡負責(zé)我們飲食起居的保育員阿姨，因為我有挑食的壞習(xí)慣，那里的飯菜不太合我的胃口。每當(dāng)我還沒吃完飯時，保育員阿姨就會說：“時間到了，大家快去午睡吧!”我只好餓著肚子去睡覺。后來，每次放學(xué)我都要在幼兒園里玩滑滑梯、蹺蹺板等。我總要玩到傍晚才戀戀不舍地回家。

現(xiàn)在，所有的一切的一切都成了沒好的回憶，我多么希望時間能夠倒流，我再回到幼兒時代，重度那沒好的時光。可是，這只能成為我永久的心愿!

第二篇：快樂生活快樂作文

快樂生活快樂作文

——作文教學(xué)初探

初次接觸高年級教學(xué)，滿心歡喜，以為閱讀學(xué)生的作品是一件多么愜意的事情，因為我本身也比較喜歡舞文弄墨，所以在我看來，寫作文就跟吃飯、睡覺一樣簡單，不就是“話來張口”嗎？

可當(dāng)我收上學(xué)生的第一次作文來看時，我震驚極了。寫一個自己尊敬的人，全班50多位學(xué)生只有兩種題材。一是寫媽媽雨天為自己送雨具，二是寫老師為自己補課，而且都是干巴巴幾句話，一半同學(xué)的謀篇布局也極不合理。驚訝于學(xué)生的作文能力如此之差之余，我找來部分同學(xué)，跟他們聊起關(guān)于寫作的心得體會。這些同學(xué)個個可謂“談寫色變”，一臉深惡痛絕。

教學(xué)生寫好作文，讓學(xué)生愛上作文是引領(lǐng)學(xué)生走進中國博大精深的漢語言文化、暢游文學(xué)殿堂的一條捷徑。然而，這塊骨頭可不是好啃的。為此，我嘗試了種種教學(xué)方法，修改了種種教學(xué)方案，教學(xué)初見成效。下面是我的一點心得體會：

一、作文與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系，讓“語文課堂”這塊主陣地充分發(fā)揮作用。

“萬丈高樓平地起”，沒有一項偉大的工程不需要堅實的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)就是在給寫好作文打下基礎(chǔ)。精美的范文是學(xué)生乃至老師學(xué)習(xí)的模范。因此在平時的語文識字、閱讀教學(xué)中，我充分注意與作文緊密聯(lián)系，尤其是閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。如有一次，在一篇課文中學(xué)生初次看到“靦腆”一詞。學(xué)生通過查字典了解其義。這時，我隨機一問：“班里有沒有同學(xué)性格比較靦腆？”學(xué)生馬上對××同學(xué)或××同學(xué)指指點點。“你說他靦腆是因為什么？哪位同學(xué)能來把這‘靦腆’形象描繪出來？”馬上一段段人物描寫的片段就在同學(xué)們的嘴里誕生了。又如在學(xué)習(xí)課文《豐碑》的時候，我讓學(xué)生說出初讀課文的最深感受。不少學(xué)生都說一開始還沒覺得什么，讀到后面得知犧牲的戰(zhàn)士就是軍需處長的時候也跟軍長一樣被怔住。我趁機點破：“能夠讓大家有這么深刻的印象，這應(yīng)該歸功于作者采用了‘欲揚先抑’的寫作方法，我們前面也學(xué)過一篇課文與此有異曲同工之妙，是哪一篇呢？”這時學(xué)生想起了《閃動的紅星》，不由得發(fā)現(xiàn)原來作文也可以寫得這樣出乎人的意料，結(jié)尾的揭示可以給人留下這么深刻的印象。

作文是學(xué)語文的最高層次要求，是檢驗語文學(xué)得好與壞的“試紙”。因此，作文教學(xué)抓到位了，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)也在慢慢地提高了。

二、作文與生活親密接觸，讓學(xué)生快樂生活，快樂作文。

新課標(biāo)的寫作教學(xué)要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。但在我們學(xué)生的習(xí)作中卻是經(jīng)常可以見到：我扶小弟弟、幫老爺爺之類的充滿了套話空話。在作文的天地里，學(xué)生的童心是否被掩沒在我們設(shè)定的習(xí)作的套路上呢？葉圣陶先生說了：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”因此我的作文訓(xùn)練必須在真實生活的基礎(chǔ)上。

1、觀察生活，豐富表象，讓學(xué)生有話可說

學(xué)生剛剛開始習(xí)作時，他們總感到無從下筆。這時，我要指導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察生活，從身邊的生活中找素材，從自己感興趣的活動中找靈感, 讓學(xué)生有話可說。又是一節(jié)活動課，平常學(xué)生都是在校園里自由自在地活動，沒有什么目的性。而那一次，我在學(xué)生下樓前跟他們說了幾句話：“現(xiàn)在的校園可以用一句話來形容‘又是一年春來到’，不知道大家察覺到?jīng)]有？不理解我的意思的同學(xué)可以到學(xué)校的每一個角落里找答案。”第二天，學(xué)生紛紛交上自己的習(xí)作《又是一年春來到》，看到屢見不鮮的校園在學(xué)生的筆下變得如此美麗多姿，令我不禁跟著他們心情蕩漾起來。

2、體驗生活，激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話想說

生活是習(xí)作的源泉。只有讓學(xué)生真正地參與生活，體驗生活，才會有收獲。因為“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。（葉圣陶語）”。雖說是農(nóng)村的孩子，可現(xiàn)在的家長哪個不是寵愛有加？所以學(xué)生親自體驗生活的機會少之又少。恰逢學(xué)校里唯一的園丁陳伯這幾天生病了，學(xué)校里的花木在春雨的滋潤下蓬勃生長，也就滋生出不少雜草來。剛好利用這機會，我組織學(xué)生進行了一次“拔草”勞動。經(jīng)過此次勞動，學(xué)生寫出來的作文不乏酸、甜、苦、辣，但都出自肺腑之言。

3、創(chuàng)設(shè)情景，讓生活為作文服務(wù)。

命題作文的時候，如果是離學(xué)生比較遠的，你是怎么教、怎么輔導(dǎo)，學(xué)生都無法寫出真情實感來，相反“為了作文而作文”只會讓起其更加厭煩。我就碰到過這種情形。學(xué)習(xí)《十七勇士強渡大渡河》的時候，要求學(xué)生學(xué)習(xí)描寫“爭先恐后”的場面。當(dāng)我問學(xué)生：“生活中有哪些爭先恐后的場面？”

“老師，你說‘上來拿作業(yè)’的時候，組長沒上去，他們就爭先恐后上去搶了。”

“上一次我們?nèi)ァG島山莊’旅游的時候，車上沒幾個座位，同學(xué)們爭先恐后地搶座位。”……

雖然學(xué)生的回答并沒錯，但我覺得十分悲哀。這與課文里十七勇士爭先恐后請戰(zhàn)的場面所要頌揚的精神相去甚遠。我接著問：“大家所說的這些場面是否值得肯定呢？”“不是。”學(xué)生異口同聲地說。

“那生活中有沒有一些值得肯定的？”我祈盼學(xué)生能有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。可是，學(xué)生卻沉默了。

“大家回去做好準(zhǔn)備，我們下節(jié)課再來練筆。”當(dāng)我說完這句話的時候，學(xué)生為難、不情愿的眼神讓我羞愧不已。

不是學(xué)生不愿接受美好的事物，而是這不負責(zé)任的社會給了他們太多黑暗的、丑陋的東西，他們不善于發(fā)現(xiàn)也是教育者的失職。超負荷的學(xué)習(xí)壓力，已經(jīng)讓他們整天愁云滿面了，這不是教育的失敗么？

為了完成好這次教學(xué)任務(wù)，我改變了原來的計劃。我雙手空空地對學(xué)生說：“我們到禮堂上課。”學(xué)生難以置信地遲疑地幾秒之后，就炸開了。

“真的嗎？！”“到禮堂？上什么？這節(jié)不是體育課呀！”“要帶書嗎？老師！”??“你們爭先恐后地發(fā)問，叫我難以回答啊！”

學(xué)生相視而笑，馬上像放出籠的小鳥，歡樂地直奔禮堂。

“這節(jié)課女同學(xué)做‘搶椅子’游戲，男同學(xué)進行乒乓球比賽。可是我忘了帶錄音機（其實是我故意安排的），哪位同學(xué)能幫老師拿來？”

“我！我！”“我去！”??馬上，無數(shù)雙小手在我眼前晃動。我表揚了這些同學(xué)之后，問：“這個場面可以用哪個詞形容？”

“爭先恐后！”學(xué)生無比快樂地脫口而出。

學(xué)生在游戲、比賽中爭先恐后的表現(xiàn)，讓我對這次作文放心了。這一次真情習(xí)作，不僅如我所愿地完成了教學(xué)任務(wù)，而且讓師生之間架起了一條心靈的五彩橋。

有人說：“語文教育應(yīng)該給孩子以夢。”情境召喚著“夢”，就像種子發(fā)芽離不開陽光雨露一樣，兒童“夢”的生成也需要一定的外部催化。當(dāng)情境呈現(xiàn)面前時，他們內(nèi)心的潮汐便開始涌動了。他們的心靈在體驗，思想在碰撞，精神在對話。由于有了會心的微笑、感動的淚水，原本凝固的語言被充分激活了。

三、作文工夫在文外。

有了“課堂”和“生活”這一磚一瓦，大樓蓋起來了。但或許還不美觀，還需要“內(nèi)部裝修”。這需要“房主的意愿”結(jié)合“專家的建議”才能把房子裝修得美侖美奐。也就是說需要孩子的用心和老師的耐心。對于學(xué)生，我提出了一些要求：

1、每月讀一本新的課外書，并寫下讀后感。陶淵明在《五柳先生傳》中說自己“好讀書，不求甚解”。他告訴我們要喜歡讀書，讀書只求領(lǐng)會要旨，不在一字一句的解釋上過分下功夫。而在大量的閱讀實踐中，語感就自然形成了。

2、每周寫一篇以上的日記，口說我心，積累素材。“立誠”是做人與作文的理想境界。“求誠”的文章來自生活的充實，因此，日記內(nèi)容必須緊密聯(lián)系生活實際，學(xué)生在寫作實踐中不斷去體驗、感悟生活中離不開寫作，寫作是生活的一部分，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)他們樹立“有所為而作”的態(tài)度。

3、評價，提倡主體參與。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。因此要提高學(xué)生的評價、修改作文的能力，必須給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會。先讓學(xué)生在小組里交流自己的習(xí)作，認真閱讀后進行評價，再引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改。而對于自己，我也努力做到：

1、讓學(xué)生體驗成功。在班里貼出優(yōu)秀作品、把學(xué)生作文作為范文來評講，收集班里同學(xué)的好作文出版成小報，讓學(xué)生體會“文字變成鉛字”的快樂。

2、學(xué)會賞識學(xué)生。不同學(xué)生的作文能力有高低，再差的學(xué)生也要盡量發(fā)掘其可圈可點之處。當(dāng)學(xué)生能把自己的所看所想用自己的語言來表達，不管怎樣都是教師所要提倡的。有一次班里一個調(diào)皮搗蛋的孩子放學(xué)后私自去池塘游泳，被我批評了之后，他馬上把這件事寫下來，表達了自己后悔的心情。盡管他寫得辭不達意，也不夠具體，但我還是在班里對他這種“直抒胸臆”的行為大加褒獎。老師能夠去賞識、去尊重他們，學(xué)生對于作文就更感興趣，覺到我們的一切都可以化作文字來表達。

總而言之，要讓學(xué)生愛上作文，首先要他們愛上生活。只要還他們一個多彩的童年，他們自然能交上一分令你滿意的答卷。當(dāng)然了，這過程還需要教育者各個角度的細心呵護。

養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣

古人說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的習(xí)慣對寫作來說尤為重要。我們往往會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們中作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當(dāng)范文的同學(xué)，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

那么，應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣呢？

一． 養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣。

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”目前，在同學(xué)的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)，作文功底煞是了得，但沒有養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。記得前不久筆者布置了一道參加全國作文競賽的作文題目《溫暖》，先是布置作文興趣小組的同學(xué)完成，準(zhǔn)備從這些寫作能手中發(fā)現(xiàn)幾篇佳作，然而事與愿違，多數(shù)同學(xué)編造的痕跡明顯。最終寫得最打動人的是未參加興趣小組的普通同學(xué)。這位同學(xué)飽含深情地敘述了母親與父親離婚后突患重病，舅舅姨姨們傾全力救助母親的經(jīng)過。此文寫得令筆者動容。可見，文章貴在真情，要寫好文章，一定要養(yǎng)成說真話訴真情的習(xí)慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓

讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產(chǎn)生說服力和感染力。

有些同學(xué)在寫作中，一味地說套話，以為只要朝著光明的一面去寫就是沒錯的，其實，這種思想的框框是完全應(yīng)該摒棄的。人類的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實表現(xiàn)。有些同學(xué)在平時的言談中，對有些教師批評有加，但在寫老師的作文中卻一味地對教師歌功頌德，這樣的作文能寫得好嗎？只能給人作假的印象，倒不如直言不諱地指出老師的缺點。

語文教育老前輩都是強調(diào)學(xué)生作文“要說自己想說的話”的。葉圣陶先生說：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內(nèi)容，少搬‘公式’，少說廢話。”學(xué)生作文創(chuàng)作是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個重要尺度。作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開心靈，表現(xiàn)個性，真實坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則。真誠是一切文學(xué)之本，尤其是初學(xué)寫作者——學(xué)生所必須遵從的。對于如在某年高考作文《戰(zhàn)勝脆弱》中，有不少學(xué)生臆造父母去世的悲痛來作文的現(xiàn)象，應(yīng)該予以深思，并予以糾正。

二． 養(yǎng)成觀察感知、體驗積累的習(xí)慣。

常常有一些同學(xué)害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。殊不知，大至世界和社會，小至學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時有發(fā)生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

寫作者必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣。

大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”

魯迅先生也說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學(xué)寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫里貯存的素材多寡，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。有一則古代笑話說：一秀才寫不出文章，痛苦萬狀。其妻見曰：“怎么比我生小孩還難？”對曰：“當(dāng)然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫文章是肚里沒貨。”學(xué)生寫作文也往往就是肚里沒貨。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來，這樣才不至于隨讀隨忘，隨見隨忘。

三． 養(yǎng)成多閱讀多思考多練習(xí)多修改的習(xí)慣

我們每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的。”因此，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。持之以恒，寫作習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

多思考，除了指平時對所見所聞要多思考，對周圍的點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，也要養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱的習(xí)慣。沒有思考就沒有深邃雋永的文章。動筆之前，要思考選什么樣的材料，定什么樣的主題，以及對材料要如何組織等等。最好養(yǎng)成列提綱、打腹稿的習(xí)慣，這樣，下筆才能一揮而就，不至于一句一句像擠牙膏似的硬擠出來。“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法，文壇上流傳著不少方家修改文章的故事。而修改又重在養(yǎng)成學(xué)生自改習(xí)作的習(xí)慣。葉圣陶先生當(dāng)年曾大力提倡，積極主張學(xué)生自己修改文章。大綱也要求學(xué)生養(yǎng)成“多寫多改”的習(xí)慣。“好文章是改出來的”，這是公認的事實。文章不厭百回改，越改越精美。從起始年級起，就應(yīng)教給學(xué)生自改作文的方法，調(diào)動學(xué)生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生自改的習(xí)慣。

“用我眼看世界，用我手寫我心”，有了良好的寫作習(xí)慣，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就能夠得到不斷提高。

第三篇：快樂生活快樂作文

快樂生活 快樂作文

保定市安新縣實驗中學(xué)：王明山

學(xué)習(xí)語文的目的之一是為了學(xué)生能很好地進行閱讀寫作，因此作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重中之重，為此，在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯的，希望與大家交流。

想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠遠不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活，進行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。

1.關(guān)注學(xué)生生活和情感變化

作文是生活的反映，學(xué)生作文又以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗及一定的習(xí)作水平為前提。語文教師要始終懷著一顆童心去認識學(xué)生，去了解學(xué)生的生活，用學(xué)生的眼光去審視他們的喜、怒、哀、樂，用學(xué)生已有的習(xí)作基礎(chǔ)及實際的表達能力去看待那一篇篇稚嫩的習(xí)作。只有這樣，語文教師才會知曉學(xué)生有哪些熟悉的人、事、景、物可寫，才會設(shè)計出符合學(xué)生實際的能激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機的作文訓(xùn)練題目，作文指導(dǎo)才會誘發(fā)學(xué)生對生活再認識、再思考的激情，才能拓寬習(xí)作的思路。

2.引導(dǎo)學(xué)生認識周圍的世界

引導(dǎo)學(xué)生認識生活、熱愛生活，做生活的主人，這是貫穿中學(xué)作文教學(xué)始終的主線。在整個作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認識；多閱讀，以積累語言，拓寬視野；多練筆，以表達意愿，鞏固技法。在中學(xué)作文教學(xué)中，語文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，“引導(dǎo)學(xué)生從‘我’的世界走向‘周圍’的世界，從‘我’的生活走向‘社會群體’的生活”，從作文課堂走向社會大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界，充滿幼想和想象的內(nèi)心世界，五光十色的社會生活及紛繁復(fù)雜的人生。

3.捕捉生活情景，實現(xiàn)由物及意、由意而文的轉(zhuǎn)化

在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各學(xué)生的主導(dǎo)活動，找準(zhǔn)中學(xué)生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，精心設(shè)計有利于學(xué)生自由表達的訓(xùn)練項目，讓學(xué)生見題生意，自由為文，使訓(xùn)練性習(xí)作與有感而作合拍，縮小課堂習(xí)作與學(xué)生平時寫生活作文的距離，消除學(xué)生厭倦作文的心理負擔(dān)。中學(xué)作文教學(xué)不是用成人的認識或機械的寫法指導(dǎo)或用書中的優(yōu)秀習(xí)作去限制學(xué)生作文的思維，而是主張在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自由表達已有的認識，讓學(xué)生創(chuàng)造性勞動。

在生活中善于抓住一些重要日子進行習(xí)作練習(xí)。如在學(xué)生過生日時，布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫下來。這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用，而且還是學(xué)生通過從父母那里的了解，知道生命的來之不易，父母對自己的付出，從而進行感恩教育。

4.巧設(shè)生活情境，提供平臺

中學(xué)作文教學(xué)并不把“作文”與“生活”割裂開來，而是創(chuàng)造性地解決了學(xué)生

已有認識（生活的積累）向作文轉(zhuǎn)化的難題。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。?

第四篇：快樂生活作文

“快樂生活”作文采用全新的作文教學(xué)理念，是一種情景體驗式作文教學(xué)方法，倡導(dǎo)大課堂觀、自由觀和多維觀，讓作文課不再拘泥于寫作。

“快樂生活”作文通過創(chuàng)設(shè)一個個具有科學(xué)性、趣味性和系統(tǒng)性的“生活場景”吸引學(xué)生參與課堂體驗，采用“巧設(shè)情景—互動演繹—激情說寫—交流剖析—拓展提升”的模式，遵循學(xué)生詞、句、段到篇的層層遞進的認知規(guī)律，由淺到深，強調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)換，在教師充當(dāng)向?qū)А⒔叹殹?dǎo)演的同時，作文精品項目——快樂生活作文，學(xué)生也成為主角充當(dāng)起實踐者、演員等角色，最大化調(diào)動學(xué)生寫作激情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、良好的觀察習(xí)慣和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗生活、感悟生活，從此變被動寫作為主動寫作、輕松寫作、快樂寫作，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“快樂生活”課程組成：

? 課程級別：詞語學(xué)習(xí)、語句學(xué)習(xí)、段落習(xí)作、謀篇布局

? 課程類型：理論課、觀察課、鑒賞課

? 課時安排：詞語學(xué)習(xí)2課時

語句學(xué)習(xí)2課時

段落習(xí)作4課時+2課時觀察課+1課時鑒賞課謀篇布局5課時+3課時觀察課+2課時鑒賞課

“快樂生活”貼心服務(wù)體系：每一階段任課老師都會關(guān)注每個孩子的學(xué)習(xí)特點、進步，同時提供相關(guān)學(xué)員服務(wù)表格給到家長，每次課需要掌握、完成的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教育顧問會根據(jù)情況通過電話、QQ、郵件、面談等不同形式與家長進行溝通。

第五篇：快樂生活作文

快樂生活作文

快樂生活作文

（一）鄉(xiāng)村不像城市那樣繁華，不像高樓大廈那么引人注目，他有著自己的獨特之處。

我的舅爺就住在鄉(xiāng)村。今天，媽媽帶我去了我期待已久的鄉(xiāng)村。

快樂的鄉(xiāng)村是這樣的：穿過綠茵茵的樹林，放眼望去，野外的花開得很旺盛。向前走一點，就會來到這一望無際的田野，站在田野邊，會看見一顆顆麥苗在土上傲然挺立，一個高過一個，那渺小的麥子像竹子一樣。一簇簇花草麥苗隨風(fēng)擺動

欣賞過美麗的風(fēng)景，我來到舅爺家的一畝地上種起了花生。媽媽拿鐵鍬挖坑，我在坑里撒上化肥和花生米，再把花生米用土埋上，一顆顆花生就種好了。雖然種花生很累，鄉(xiāng)村生活卻是很快樂的。

我們該吃中午飯了，正要回家，突然，舅爺把我們叫住了。他說：“回家干嗎呀，這地里種的不都是菜嗎？”說完，舅爺跑到樹林邊，拿了8塊磚頭，又去拔了些辣椒和韭菜。看來今兒個要野炊了。只見舅爺把磚頭圍成一圈，拽了幾根樹枝放進去拿火柴一點，冒火了。媽媽把辣椒和韭菜用水洗了一下，用竹簽串起來，放在上面烤。我感覺味道特別好。“自己種的不放農(nóng)藥，當(dāng)然好吃了。”媽媽說。我覺得靠勞動換來的食物，連上好的菜都不能和這些食物相提并論。

泉水里倒映著我愉快的笑臉；泥地上留著我歡快的腳印；長滿綠樹紅花的山間回蕩著我歡樂的笑聲。鄉(xiāng)村真有趣啊！

快樂生活作文

（二）暑假，我二姨帶著姐姐、哥哥和妹妹來到了我家，這給我無聊的暑假生活帶來了無限的樂趣。

每天上午媽媽都教我和哥哥學(xué)英語，媽媽主要是教我們對話，練習(xí)口語，在游戲中學(xué)到知識，我們的英語突飛猛進。媽媽在講課的時候，我和哥哥都認真地聽著。寫作業(yè)的時候，我們就賣力地寫著。寫完作業(yè)后，還能吃到美味可口的水果，玩有趣的撲克游戲。

學(xué)習(xí)累了，有時候我們還玩捉迷藏的游戲，雖然我們家很小，但是我們還是玩的天翻地覆。

有一次，妹妹找，我們藏。我藏在沙發(fā)和窗簾之間的空地方。我趴在地上，頭朝里，雙手捂著頭，還用窗簾把頭蓋住，屁股朝外撅著。過了好一會兒，妹妹也不來找我。我仍然那樣堅持著。忽然聽到了一陣大笑聲。我回頭一看，妹妹、姐姐、二姨、媽媽、還有哥哥他們都在看著我，笑得前仰后合。原來，我只顧把頭藏起來，卻忘了露在外面的屁股了。這真是顧頭不顧尾啊！我站起來，臉頓時變得火辣辣的，應(yīng)該像一個紅透了的蘋果吧！

我們有時候還搞惡作劇。有一次，哥哥發(fā)現(xiàn)我有好多個小氣球，便和我一起裝上水，把它拖到窗戶的邊上，然后一撒手，我們的氣球同時噴出水，還真像瀑布呢。這時，下面?zhèn)鱽怼巴敉簟钡墓方新暎覀円豢矗瓉硭畤姷搅诵」返纳砩希瑵渤闪恕奥錅贰绷恕Ｎ覀儽恪肮贝笮ζ饋怼?/p>

這個暑假給我?guī)砹撕芏鄻啡ぃ@事我終身難忘。

快樂生活作文

（三）在書房里，聽見了窗外煙花的聲音：拉開窗簾，是另一番新景象：天上的煙花星火四濺，給辛苦一年的人們?yōu)⑾伦８！Ｒ馕吨何业暮匍_始了。

今年的春天有點兒“遲到”了，立春過了，竟然下起了下雪，不由得想到：安康有幾年沒下過這樣的雪了。它下它的，我們玩我們的，打雪仗，堆雪人，各個玩的不亦樂乎，在雪地里，我們已不知不覺地凍紅了小臉，但還是掩蓋不了那一張張笑臉。鬧著，耍著。

除夕夜里，看著搞笑的小品，吃著脆脆的瓜子，玩著跳棋，飛行棋。感受到了人生的一大樂趣。笑著，樂著。

春節(jié)，我們?nèi)ビH戚家串門，大人們玩麻將。我和幾個同齡的伙伴玩游戲，打撲克，也不乏自在逍遙啊！臨走時，還不忘悄悄地在口袋里塞進一個紅包，聽著爸爸媽媽推辭著，我也在一旁暗暗地想：大人怎么一到過節(jié)的時候就玩這一套呀。玩著，賺著。

我媽媽在家里親自下廚做火鍋，（我媽是重慶人）好吃當(dāng)然不用說，一家人開開心心的在一塊兒，熱氣騰天的氛圍也很配合。就算不經(jīng)意間有人說了一個冰笑話，也不拍凍著。

今年不知道為什么，小孩放炮的聲音比以往少了，但偶爾會有震耳欲聾的放煙花的聲音，我的小心臟都應(yīng)著它的節(jié)奏，你們可要hold住了！

寒假的生活，我過的很充實，也很快樂，因為不管環(huán)境怎樣，快樂至上！