第一篇：幼兒園教育隨筆分享《放手是為了更愛你》

《放手是為了更愛你》是一篇幼兒園教育隨筆分享，教師是教育活動的組織者，發揮著主導作用，教師要充分肯定幼兒的主體地位，相信幼兒的能力、尊重幼兒的想法和需求，學會傾聽、學會賞識、學會寬容、學會鼓勵，我們的園所精神——愛、勤、精、新中指出愛的前提是尊重，愛的智慧是賞識，愛的藝術是寬容，愛的途徑是交流，愛的精髓是奉獻。愛孩子首先要尊重孩子。

懷揣對幼教事業的熱忱，我在幼教這一平凡而又光榮的崗位上堅守了十幾年，教育理念的不斷推陳出新，使得我必須不斷學習、不斷反思、不斷探討、緊跟時代的步伐，做新時期的幸福教師。

教師是教育活動的組織者，發揮著主導作用，教師要充分肯定幼兒的主體地位，相信幼兒的能力、尊重幼兒的想法和需求，學會傾聽、學會賞識、學會寬容、學會鼓勵，我們的園所精神——愛、勤、精、新中指出愛的前提是尊重，愛的智慧是賞識，愛的藝術是寬容，愛的途徑是交流，愛的精髓是奉獻。愛孩子首先要尊重孩子。

在家園聯系時，我們經常對家長說：“放手讓孩子去做，孩子會有更廣闊的發展空間，要充分尊重孩子的發展需要?！比欢谟變簣@一日生活中，我們教師總是忍不住大包大攬，這些貌似愛孩子的行為實則剝奪了孩子發展的權利。

1.愛孩子就要充分尊重孩子發展的需求，放手讓孩子去做。

今年我接新班，最小的孩子不到兩歲，剛入園那會兒什么都不會，吃喝拉撒樣樣都需要教師幫忙，雖然我很喜歡幫助他們，但幫助他們之前為什么不先讓他們試試呢？我的兒子今年5歲，1歲開始自己練習吃飯，兩歲已經可以幫助我盛稀飯、洗碗，自己穿脫褲子、襪子還有鞋子，三歲自己擦屁股，四歲自己洗襪子、刷鞋(雖不是每次都讓寶寶干，但只要有時間我就會讓他參與)我的孩子都能做到，我相信只要放手讓孩子們去做，他們一定也行。

新班幼兒入園的第三周，我班開始讓幼兒自己取飯菜，剛開始孩子們很新奇，忘記了哭鬧，都小心翼翼的端著，吃起飯來也主動多了，不再等著老師喂，撒飯現象明顯減少。慢慢的有的幼兒能主動再取第二份飯，看著孩子們的進步，作為教師我由衷的高興。

2.愛孩子就要相信孩子，孩子你能行。

幼兒園一日生活皆教育，每當托班吃蝦時，老師們就顯得特別忙碌?？粗＠蠋煼滞觑埡笤僖淮我獎邮謳椭⒆觿兾r，我忍不住詢問道：“祝老師，先教孩子們自己動手剝，實在不行咱們再幫忙好嗎？”這時，祝老師不高興了，說：“托班就要求老師幫孩子剝，他們根本自己剝不了?！薄澳窃蹅兙蛧L試一下，他們已經夠大了，可以自己動手的?！?/p>

在我的再三堅持下，祝老師放棄了堅持。為了引起孩子們的興趣，我拿起一只蝦“咦？這只蝦的衣服怎么還沒有脫掉呢？這樣孩子們怎么吃呀？恩我得想個辦法！”這時孩子們都聚精會神的看著我，于是我先教孩子們剝蝦的方法，然后分別指導幼兒，說實話教孩子剝蝦真不如替孩子剝蝦省事，但看著孩子們認真的小臉，聽著孩子們剝完蝦后的歡呼：“老師我成功了！”作為教師，那種幸福不言而喻！

3.擺脫依賴，真正放飛。

在一次培訓中，曾聽到這樣一個故事。一只雛鷹卻怎么都學不會飛翔，換了好幾位訓導的人，在一再的鼓勵、利誘下仍然沒有成功，后來有一位智者想到一個辦法，把雛鷹依賴的大樹砍倒，結果出人意料，雛鷹竟然飛了起來。

由此可知，砍斷了依賴，實現了蛻變。我們班的姝然是位年齡較小的妹妹，在小便穿脫褲子時，總是喜歡依賴老師，不愿意自己動手?？粗裏o辜的小眼。渴求的神情，我總是會心軟幫她提褲子，每當她達到目的，得意地笑時，我就告訴自己再也不能幫她提，要逼她自己動手?？墒锹犞栠罂?，我一次次的投降。

后來通過觀察我發現，小家伙實際的動手能力挺強，就是偷懶不想干。我再一次發狠心告訴自己，無論下次什么情況不能再被她牽著鼻子走，現在“狠”一點，是為了更愛她。于是小家伙再一次請我幫幫忙的請求被忽視，她閉上眼大哭起來，我忽視她不理睬，她偷偷看看我接著哭，我仍然無動于衷。過了一會兒，她不哭了，擦了擦淚，自己提好了褲子。

看著垂頭喪氣的小家伙，我立刻把她抱過來，伸出大拇指說：“你真棒，你的褲子提的真整齊，看起來好漂亮。”聽到我的夸獎，小家伙得意起來“恩，我很棒！我自己的事情自己做。”

以上實例證明，只要相信孩子，放手讓孩子去做，恰當的狠心，可以幫助孩子飛得更高，發展的更好！

第二篇：幼兒園教育隨筆分享《放手是為了更愛你》

《放手是為了更愛你》是一篇幼兒園教育隨筆分享，教師是教育活動的組織者，發揮著主導作用，教師要充分肯定幼兒的主體地位，相信幼兒的能力、尊重幼兒的想法和需求，學會傾聽、學會賞識、學會寬容、學會鼓勵，我們的園所精神——愛、勤、精、新中指出愛的前提是尊重，愛的智慧是賞識，愛的藝術是寬容，愛的途徑是交流，愛的精髓是奉獻。愛孩子首先要尊重孩子。

懷揣對幼教事業的熱忱，我在幼教這一平凡而又光榮的崗位上堅守了十幾年，教育理念的不斷推陳出新，使得我必須不斷學習、不斷反思、不斷探討、緊跟時代的步伐，做新時期的幸福教師。

教師是教育活動的組織者，發揮著主導作用，教師要充分肯定幼兒的主體地位，相信幼兒的能力、尊重幼兒的想法和需求，學會傾聽、學會賞識、學會寬容、學會鼓勵，我們的園所精神——愛、勤、精、新中指出愛的前提是尊重，愛的智慧是賞識，愛的藝術是寬容，愛的途徑是交流，愛的精髓是奉獻。愛孩子首先要尊重孩子。

在家園聯系時，我們經常對家長說：“放手讓孩子去做，孩子會有更廣闊的發展空間，要充分尊重孩子的發展需要?！比欢谟變簣@一日生活中，我們教師總是忍不住大包大攬，這些貌似愛孩子的行為實則剝奪了孩子發展的權利。

1.愛孩子就要充分尊重孩子發展的需求，放手讓孩子去做。

今年我接新班，最小的孩子不到兩歲，剛入園那會兒什么都不會，吃喝拉撒樣樣都需要教師幫忙，雖然我很喜歡幫助他們，但幫助他們之前為什么不先讓他們試試呢？我的兒子今年5歲，1歲開始自己練習吃飯，兩歲已經可以幫助我盛稀飯、洗碗，自己穿脫褲子、襪子還有鞋子，三歲自己擦屁股，四歲自己洗襪子、刷鞋(雖不是每次都讓寶寶干，但只要有時間我就會讓他參與)我的孩子都能做到，我相信只要放手讓孩子們去做，他們一定也行。

新班幼兒入園的第三周，我班開始讓幼兒自己取飯菜，剛開始孩子們很新奇，忘記了哭鬧，都小心翼翼的端著，吃起飯來也主動多了，不再等著老師喂，撒飯現象明顯減少。慢慢的有的幼兒能主動再取第二份飯，看著孩子們的進步，作為教師我由衷的高興。

2.愛孩子就要相信孩子，孩子你能行。

幼兒園一日生活皆教育，每當托班吃蝦時，老師們就顯得特別忙碌?？粗＠蠋煼滞觑埡笤僖淮我獎邮謳椭⒆觿兾r，我忍不住詢問道：“祝老師，先教孩子們自己動手剝，實在不行咱們再幫忙好嗎？”這時，祝老師不高興了，說：“托班就要求老師幫孩子剝，他們根本自己剝不了?！薄澳窃蹅兙蛧L試一下，他們已經夠大了，可以自己動手的?！?/p>

在我的再三堅持下，祝老師放棄了堅持。為了引起孩子們的興趣，我拿起一只蝦“咦？這只蝦的衣服怎么還沒有脫掉呢？這樣孩子們怎么吃呀？恩我得想個辦法！”這時孩子們都聚精會神的看著我，于是我先教孩子們剝蝦的方法，然后分別指導幼兒，說實話教孩子剝蝦真不如替孩子剝蝦省事，但看著孩子們認真的小臉，聽著孩子們剝完蝦后的歡呼：“老師我成功了！”作為教師，那種幸福不言而喻！

3.擺脫依賴，真正放飛。

在一次培訓中，曾聽到這樣一個故事。一只雛鷹卻怎么都學不會飛翔，換了好幾位訓導的人，在一再的鼓勵、利誘下仍然沒有成功，后來有一位智者想到一個辦法，把雛鷹依賴的大樹砍倒，結果出人意料，雛鷹竟然飛了起來。

由此可知，砍斷了依賴，實現了蛻變。我們班的姝然是位年齡較小的妹妹，在小便穿脫褲子時，總是喜歡依賴老師，不愿意自己動手。看著她無辜的小眼?？是蟮纳袂椋铱偸菚能泿退嵫澴?，每當她達到目的，得意地笑時，我就告訴自己再也不能幫她提，要逼她自己動手?？墒锹犞栠罂蓿乙淮未蔚耐督?。

后來通過觀察我發現，小家伙實際的動手能力挺強，就是偷懶不想干。我再一次發狠心告訴自己，無論下次什么情況不能再被她牽著鼻子走，現在“狠”一點，是為了更愛她。于是小家伙再一次請我幫幫忙的請求被忽視，她閉上眼大哭起來，我忽視她不理睬，她偷偷看看我接著哭，我仍然無動于衷。過了一會兒，她不哭了，擦了擦淚，自己提好了褲子。

看著垂頭喪氣的小家伙，我立刻把她抱過來，伸出大拇指說：“你真棒，你的褲子提的真整齊，看起來好漂亮?！甭牭轿业目洫劊〖一锏靡馄饋怼岸鳎液馨?！我自己的事情自己做。”

以上實例證明，只要相信孩子，放手讓孩子去做，恰當的狠心，可以幫助孩子飛得更高，發展的更好！

第三篇：幼兒園教師《值日生想說愛你不容易》教育隨筆

值日生工作是幼兒在園為集體服務的一種勞動形式。當孩子們升入中班以后，已基本適應了幼兒園的集體生活，各自的自理能力也有了很大的提高，此時開展值日生工作，可以培養孩子為集體、為他人服務的能力，增強孩子的勞動意識和自身的責任感等。但是，在具體實施中，由于教養人員在教育價值、要求、安排等認識與實踐上的偏差，有時會導致孩子在做值日生時出現以下現象：

媽媽：今天為什么要這么早去幼兒園?

孩子：今天我是值日生，我要早點去拿桌椅值日生的牌子，做桌椅值日生可神氣了，可以決定哪組先去洗手，哪組后去洗手。

媽媽：哦，原來值日生還分不同工作的，那么你最不喜歡做什么類型的值日生?

孩子：我最不喜歡做洗手值日生，要等所有小朋友洗完手，我才能去洗手，等會兒吃點心也是最后一個，吃好點心玩玩具的時間就少了，好慘!

(摘自一位母親和孩子的對話)

孩子：今天薇薇哭了，我也氣死了。欣欣是我們的好朋友，她今天做值日生，硬說我和薇薇手都沒洗干凈，要重洗，其實我們洗得很干凈，薇薇就哭了。我們再也不和她做好朋友了。

孩子：我覺得值日生做的事情太多了，我都沒有時間和佳佳一起玩了。

(摘自一位孩子的自述)

透過孩子們的真情實感，我們不妨來探討一下值日生的定位以及作用：

把值日生定位于“幫手型”小幫手是個很親切的稱呼，突顯的是尊重孩子自身能力的發展。但另一面，它也是一種層級制的體現，做值日生的孩子將復制班級教師的管理言行，如果這個班級的氛圍是屬于教師權威型的，那么一個孩子在不做值日生時與周圍其他孩子的言行無任何差別，可一旦做了值日生，他就有可能在言辭上會出現指令性語言，使其他幼兒處于服從地位，而自身多了一份權威和優越感。值得關注的是，目前有一些孩子喜歡做值日生的理由是“因為可以管人”。

把值日生定位于“勞動力型”值日生能幫助大家做一些力所能及的事，其本身應該是一件愉悅的事，如幫助發勺分碗、擦桌子、整理玩具櫥、照顧自然角等。這既是一種“我為人人，人人為我”的集體服務思想滲透，也是培養孩子動手能力和生活自理能力的途徑之一。那么，當兩個值日生吃力地抬著一筐全班孩子的衣服艱難地走上樓梯，而教師和其余孩子則嘻嘻哈哈空手而歸時，這就不免會讓人聯想到“勞動力”一詞。值日生工作是不能以削弱大家服務意識而設置的，不能成為一種單純“勞動力”的使用。

把值日生定位于“獎懲型” 目前許多幼兒園都有輪流值日生制，但一旦某位值日生缺席時，或者某位值日生太調皮、能力太弱而執行狀態不佳時，不知教師會采取怎樣的方式去面對。是按照共同約定的“周三不來周四項”“評選最佳值日生”“結對值日生”等，還是將其變成一種獎懲活動，如取消某些孩子的值日生資格，讓日常顯得乖巧能干的孩子再次得到機會。教師抉擇背后隱含著班級文化的建設。教師應思考，如何使每個孩子獲得公平、公正的對待。

我以為，作為每天都在運作的值日生工作，我們應該思考如何更好地展開。

*應該對照《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《生活》課程要求，明晰值日生工作的意義所在，緊扣一些關鍵詞，如為大家服務、責任意識等，突顯值日生工作的價值。

*多傾聽孩子的想法，減少成人的指派行為。如果教師想將值日生工作予以分類，應通過孩子討論確定，而具體誰來擔任，則可通過前一天的值日生商議活動進行。如早到的孩子才有選擇權等硬性規定，會產生一種不公平性，因為有的孩子確實住得較遠。

*關注孩子值日生工作的現狀，家園齊心協力，共同培養。如當一個孩子做值日生時常遲到時，可建議他與同日做值日生的孩子結對，值日生那天用“電話叫早”方式提醒他。

*提升值日生工作的內涵質量。值日生不是一項任務，而是一種教育契機，要讓孩子們體驗并感謝值日生工作的成果，如離園前值日生可作自我評價，教師應提示大家一起感謝值日生的辛勤付出等。

不起眼的值日生工作天天都在做，折射出的不僅僅是目前孩子在勞動習慣、服務意識、人際交往等方面的現狀，還與班級管理、文化建設、孩子個性品質培養等有關聯。

由此，愿孩子們在值日生工作中體驗為集體服務的樂趣與自豪。

第四篇：愛你一輩子隨筆

原先你是我最想留住的幸運，原先我們和感情以前靠得那么近。那與我對抗世界的決心，那陪我淋的雨，一幕幕都是你，一塵不染的真心。

01

“你好。”[由整理]

“你好。”

“從今往后我們就一個宿舍了，你叫什么名字啊？”

“叫我小雷就好了，你呢，你叫什么名字？”

“陳浩。請多關照！”

我是陳浩，第一次見小雷，滿身的孩子氣，連說話都是那么可愛。而且那么愛笑，他一笑都感覺陽光撒下來了，整個人都暖暖的。

02

“叮鈴鈴……”

“放學了，小雷，我們去吃飯吧?！?/p>

“我和我朋友一塊吃，你要不要一齊去？”

我伸出的手停在那里…

“好吧，我還是自我去吃吧，拜拜?！?/p>

“好的，拜拜?！?/p>

唉，第一次邀請人家都被拒絕，好尷尬啊。下次必須約到你。

03

“誒，小雷，到周末我請你去學校外邊吃肯德基吧！”

“真的啊？那敢情好啊，行！周末我和你一齊去。”

“行！”

……

“怎樣樣小雷，好吃嗎？”

“好吃！多謝浩子，好久沒這么吃了，好開心啊！”

“真的??？那我以后常帶你來?！?/p>

“啊，那多不好意思啊?！?/p>

“沒事兒。誒，別動！看你嘴上還有漢堡的渣。來，我給你擦掉?！?/p>

小雷這時望著我，任憑我擦去他嘴角的渣。我也看著他，怎樣會有這么可愛的男生，讓人有一種忍不住親一口的沖動。

04

“放假了，浩子，我去你家找你玩吧！”

“真的，那可真是好啊，我可要好好準備?。　薄?/p>

剛看到小雷，我就沖到他面前，“我想死你了！”

小雷伸出雙臂抱著我，“才幾天沒見啊…看你。”

我感覺自我的心在激烈的跳動，于是我也伸出雙臂抱著他，“別說幾天，就算我一個小時，一分鐘，一秒見不到你，我都會想你。好啦，快回家吧！”“好！”

……

“你餓不餓？我給你做飯吃啊！”

“浩子你還會做飯??！”

“那當然了，我做飯很好吃的，等會兒讓你好好嘗嘗?！?/p>

“那我可等著呢哈！”…“嗯嗯，我發現你這個番茄竟然炒那么好吃，你好棒??！真好吃！”

“那你就多吃點！”

05

“此刻都12點多了，小雷你還玩手機，你還睡不睡了？”

“好好好，立刻就睡。”

小雷關掉了手機，躺在我的旁邊。

他轉頭看看我，我對他笑笑“好了，快睡了。

”這時小雷突然抱著我，頓時我心跳加速。

“干嘛呀？”

“沒事！…”

我也嘗試著抱著小雷，就這樣，我們睡著了。

到了半夜，我翻身醒了一次，小雷卻把我抱著更緊了，我們臉貼著臉，我抱著他，心想：我怎樣會這么喜歡你呢？你為什么碰巧是一個男生呢，如果你是一個女生該有多好，那樣我就能大大方方地帶著你，牽著你的手，向別人炫耀：這我陳浩的人！我會愛你一輩子！

06

“寶貝兒！”

“浩子，你別這樣叫，好惡心??！”

“怎樣，我就想這么叫你。寶貝兒！”

“隨便你。”

“呵呵?！?/p>

……

我們此刻就是這樣，開開心心的在一齊。

讀完這篇短文的你，期望你也一樣能夠像我一樣，有一個愛你的他。

我們曾約定，一齊去西藏，我也曾無數次幻想，拉著你的手，帶你走遍各地，對每一座山，每一條河說：我會永遠愛你。

不管以后的路怎樣，我期望我們都能一路走下去。愛你的~

第五篇：我更愛你備受摧殘的人生的雜文隨筆

文學理論課上，老師為我們放映了許鞍華的電影《黃金時代》。早在高中，我就曾讀過蕭紅的《生死場》，也大致了解過這位頗具傳奇色彩的女作家，她冷峻的、不急不緩的文字，坎坷的、顛沛流離的人生，戲劇的、混亂糾結的愛情，在她逝世后多年，仍然為人們所好奇，所探索。

本來，對于這部宣傳時號稱大制作的文藝片，我是很期待的?？上В齻€小時的長篇觀影，并沒有給我帶來想象之中的那種感動。甚至，遺憾地說，我覺得它并不像文藝片。

提到蕭紅，繞不開的是她的著作和她的感情。蕭紅本人也深知，自己當時離經叛道、糾葛不清的愛情必然是后世人們獵奇的焦點，可她還是希望，“如果可以，能不能更多的記住我的作品。”

是的，作品，一個作家最本身的代表，能使一個作家被記住的最重要的憑證。我本以為《黃金時代》能不落巢窠，能用一種虔誠，用畫面與鏡頭為我們還原蕭紅的心路歷程——不是說不能有愛情，我想，蕭紅的愛情恐怕只是她生活的一部分，是她對于人性思考的一部分，甚至我認為不是主要部分，因為使她成名的著作幾乎無關愛情。

在一開始，那蒼白無力、貫穿始終的敘述就讓人冷了心，我們想看到的，是人物鏡頭層層推進而帶來的自然敘述，不是機械的念白；整部電影時不時出現的人物講述使得人神思分離，本該是演繹者，突然就變成了講述者，這根本無法使人全身心地投入觀影；并且，縱觀全片，我都沒有發現有蕭紅經歷生活苦難的思考，沒有內心的獨白，沒有真正從蕭紅身上來剖析來反映。她和蕭軍的初見同居直至關系惡化，每一步都顯得如此突兀不堪；她和魯迅的交流探討，在電影里顯得生硬而客套，怎么看出，這個蕭紅給蕭紅文學之路最大影響的人對她文學上的、生活上的幫助？許廣平說，蕭紅寫苦難，偏偏能寫得那么深重，是怎么深重？為什么深重？后來的蕭紅遇見丁玲，遇見未來的丈夫端木蕻良，遇見那個在生命最后陪她的駱賓基，究竟給她帶來了什么？

我所愛的蕭紅，是她在《呼蘭河傳》里，在《生死場》里，用顧影自憐而又悲傷的筆觸為我展示的那個世界。也許是無愛的童年，輕率的少年以及顛沛流離、不斷被拋棄的成年造就了她文字的蒼涼。呼蘭河，是她記憶的北方小鎮，有著一片多彩的風土畫，那里的人們既善良又愚昧，帶著諷刺，卻又使你無法不憧憬那一方天地，因為展現在書里的人物是那么真實。仿佛，隨著蕭紅的敘述，我們真的到了她筆下的家鄉，盡管憂郁，卻憂郁地美麗。這種美麗，也可以看做是一個弱女子的堅韌吧，面對日寇的橫行肆虐，她筆下雖然愚昧的農民開始覺悟，開始抗爭，誓死不做亡國奴，堅決與侵略者抗爭到底。這，是蕭紅的含淚與不屈。

整部影片最打動我的是結尾，是很多人都喜歡的那個場景——童年的蕭紅和最愛她的祖父，一起在有著陽光、微風的菜園里，祖父漫不經心地勞作，年幼的蕭紅天真爛漫地玩耍。耳畔，是一個女孩揮著水瓢大叫著“下雨了下雨了”的清脆笑聲，眼前，是一片碧綠的菜畦與紛飛的蝴蝶。我不知道，在生命中最后一刻，寫下“不甘，不甘”的蕭紅，腦海里想的，是不是這般無憂無慮的畫面？可倘若沒有此后的曲曲折折，她又怎能飽嘗人間冷暖，看穿世態炎涼？她美麗而憂傷的文字，是因為她備受摧殘的人生。我愛蕭紅的筆觸，愛的不是她童年的歡樂，不是她驚世駭俗的愛情，愛的是她備受摧殘的人生，是她歷經苦難后柔弱卻倔強的堅強。