最新國家開放大學電大《學校管理》形考任務3-4試題及答案

形考任務三

按要求對以下案例進行分析并回答問題：

老校長遇到了新問題

這是一所有近40年歷史的中學，1990年Z校長上任后，進行了大刀闊斧的改革，使老校煥發了青春，升學率不斷提高，得到了社會和上級的肯定。此后，生源質量一年好于一年。學校一直以保證學生考入重點高中為總目標，在這條軌道上平穩運行。

2000年，市里進行初中招生制度的改革，實行小學畢業直接升入初中的辦法。這一改革，使得該校生源質量明顯下降，但未引起學校領導的特別注意。2001年春季，上級為發揮該校的辦學優勢和消滅薄弱學校，在征得Z校長的同意后，將附近的一所基礎薄弱的學校并入了該校。當年秋季招收新生時，市里又作了進一步的改革——“電腦派位”。這樣一來，該校新生的質量進一步下降，Z校長根據自己的經驗和一些教師的建議，主張將學生按學習成績分為重點班、普通班、提高班。

新學期開始不久，多年來從未有過的亂班、亂堂現象出現了；學生逃學、曠課現象也時有發生；來自不同小學的學生公開分成幾派，在校外打群架，泡游戲廳……隨著時間的推移，問題越來越嚴重。為應付這種局面，Z校長要求全體教師早來晚走，看住學生，學校中層干部則全天巡視。就這樣，仍然是按下葫蘆起來瓢。干部、教師疲于應付各種突發事件，教育質量繼續滑坡。第二學期，有的家長托關系找到校長要求給孩子轉學，社會上也紛紛議論：“這所學校不行了。”這是多年來從沒有過的事情。直到這時，Z校長才感到問題嚴重，再不抓就有可能亂校了。

針對該校問題，請站在Z校長的角度，思考應該采取何種措施改變該校亂班、亂堂現象，重建學校的和諧氣氛。請圍繞下述兩個問題進行分析，提交word文檔。

1、學校層面應該如何出臺措施改變目前的問題？（50分）

答：由于生源質量下降，該校應該改變以前單純追求升學的目標，面向全體學生，創造適合學生的教育，使每個學生都得到充分的發展。可以采取以下措施：首先，面對差異實施分類指導，學科教師可在備課、上課布置作業、考試等方面顧及個體差異，讓每個學生都得到成功的體驗，增強自信心。學校可以開設豐富多彩的活動課程，以彌補學科課堂教學難以照顧學生個別差異的缺陷，為每個學生發展興趣、特長提供廣闊的空間。其次，針對初三學生實際，實行分流教育，在學生和家長同意的基礎上，學校開設普通班，音體美班和預備班。普通班是為知識基礎比較好，打算讀高中的學生設置的。音體美班是為有音體美特長的學生開設的，以幫助他們考入對口學校繼續學習。預備班是為學習成績差的學生設立的，該班降低學科課程要求，為這些學生升入職高座準備。

2、教師層面如何管理所在班級的亂班現象？（50分）

答：學校管理者要幫助教師樹立以下意識：首先，注意過渡，教師應幫助初一新生盡快適應學習生活上的變化，在教學上要循序漸進，要特別注意教授學習方法，班主任還應特別注意建設班集體，讓新生有一個班級集體意識，樹立為班集體爭光積極向上的團隊共識。集思廣益，人人為班級出謀劃策，人人參與班級管理。其次，注意運用多種教學方法，創設和諧、愉快的教學環境，使學生產生濃厚的學習興趣，通過加強學科重要性和學習目的性的教育，引導學生對學習成績進行積極歸因，增強學生的學習動機。再次，幫助學生了解自我和他人，教師要幫助學生了解自己，現階段的生理、心里特點，并能覺察自己及他人的情緒，分析產生這些情緒的原因，學會設身處地站在別人的立場思考問題，理解別人的情感，并掌握調控情緒的適宜方法。

形考任務四（分析報告：

選擇一所中小學學校進行調查（可以是自己所在學校），簡要介紹該校的總體管理架構和運行情況，分析其管理上的優勢和存在的突出問題。同時幫助該校校長對學校未來3年的整體發展進行規劃。請提交一份至少2000字的word文檔。

要求：

1.簡述該校的總體管理架構，包括學校的主要職能部門設置情況，校長的管理理念和管理模式，學校的總體運行情況（管理效率情況、師生滿意度、家長滿意度等）。（30分）

2.分析該學校的管理優勢（如有），同時分析該學校在管理上存在的突出問題（如有）（30分）（優勢分析、問題分析兩項中至少完成一項）

3.提出學校未來3年整體發展規劃，所列規劃需要與上述分析的問題有所呼應。（40分）

答：

東方小學調查報告

最近我對我鎮東方小學進行了一次調查分析，現將調查情況公布如下：

東方小學位于柏莊鎮東方紅村，是一所公立學校。學校軟硬件設施齊全、先進。因其緊鄰柏莊市場，外來人員居多，所以學校生源不斷。現有14個教學班，在校學生900余人，該校以足球為特色課程。學校設有一個正校長、三個副校長、五個主任，分工明確、責任到人。領導班子年輕有為，充分利用校內外的資源和條件，整體優化學校教育工作，有效實現學校工作目標的組織活動。但東方紅小學管理上仍存在一定的弊端。

1、教育觀念陳舊落后，偏重經驗管理

學校管理上只重視學校的物質文明建設而忽視了學生的精神文明建設、只看重學科教學而輕視思想教育、只注重理論知識的學習缺乏對學生動手操作能力的培養等等。除此之外，其實很多小學管理工作者還經常以自身或前任的管理經驗指導學校的管理決策，在管理規劃上只追逐眼前利益缺

少對長遠發展的規劃，對教育發展形勢缺乏正確的認識和判斷，沒有從小學實際情況出發來實施管理。

2、辦學理念要明確

學校辦學理念是學校管理的最基本指導思想以及靈魂。所以，在學校管理體系中，校長是核心，因此首要問題就是正確的確立學校的辦學理念和方針。但是，如果校長觀念陳舊，依舊追求效率以及學生的考試分數，并且依此來作為標準進行衡量教師的教學成績。

3、教師整體素質要新課程的步伐

在學校管理的過程中，教師是執行者。新時代的課程要求教師的思維方式、知識結構以及教學能力等方面的要求更高。但是現在很多小學教師的整體素質依舊不能和新課程要求所接軌。許多教師安于現狀.沒有及時學習和轉變陳舊的教育觀念，從而給小學校長的學校管理帶來了諸多困難;新的課程改革使得許多教師覺得自身的整體素質與之相差太大，因此對于各種教師培訓和進修學習的積極性不高。

4、校長管理方法需要更加合理化

管理核心人物校長在對學校實行管理的時候，制定了刻板的條款來實行量化管理，特別是針對教師的備課要求以及講課順序等，實行統一的規定，沒有針對性。這樣管理方式很大程度上增加了教師的負擔，而且嚴重阻礙了教師創新精神的培養;校長在對教師實行考核評價時只是憑教師所任班級的升學率來作為依舊實行，并且要求只能進不能退。這種單一的管理方法和考評制度，不但嚴重削弱了教師的教學積極性。同時也影響了學校的發展。

這是我發現的一些內在的問題，不能做為對東方小學的評定。在當地，該小學口碑很佳，是老百姓比較認可的一所公辦學校。如果能夠揚長避短，相信東方小學的明天一定會更燦爛、輝煌。

東方小學三年規劃

1、在管理方面采用以人為中心的理念

隨著社會全面的發展，在人們心中已經深刻的熟知以人為中心的管理理念，同時變成了每個管理者應牢記的常識。特別是在小學教育的過程當中，學生很多方面都不成熟，心理波動也很大，容易受到環境的影響。因此，在對小學學校實行管理的時候，要重視呵護學生的心靈，一切制度以學生為基礎，將學生的所需、所求當做自身要解決的任務來看，要切實做到愛護學生、保護學生，維護學生的利益。這種以人為本的管理理念以情感和共識為基礎，發揮了教師強大的感染力與號召力，約束自己、幫助他人，將約束寓于激勵中，使教師在管理中得到尊敬和理解，有利于共同建立起良性的管理體制。

2、樹立正確的辦學理念

小學校長既是教育制度的執行者，也是學校各項管理的總負責人。為此，小學校長必須依據教學改革對課程目標的新要求重新建立正確的辦學理念，徹底改變傳統應試教育的學校管理理念，同時向著現代教育發展的方向發展，在管理理念上以素質教育為核心，堅持正確的學校管理理念并切實推進教學改革，另外，作為小學校長，要不斷學習先進的學校管理理念，并通過教師最終轉化為教學管理實踐。

3、推動管理制度的不斷完善

建立適合本校具體情況的管理制度，做到規范辦學，保證學校管理工作有章可循、有法可依，沿著科學、合法、有序的方向進行。對于小學的管理者來說，要管理民主作風，創造和諧、民主、輕松的校園環境，使得教師和學生處于和睦共處的氛圍當中，并且進行自我約束和自我完善，在工作和學習的時候心情愉悅。學校應實行以人為本的獎懲機制，有效的監督管理教師的教學工作，使得教師具有工作積極性;量化考核制度，使工作內容、目標、細節等方面都標準化;要將考核內容全面化、過程透明化和辦法公開化，并且將考核的結果作為年終評先、評優的重要依據。

4、大力提升教師的業務水平和綜合素質

在教學體系的過程中，教師是中堅力量，教育質量以及發展跟學校教師的業務水平和綜合素質有直接的關系。為了適應新的課程改革，小學教師的整體素質需要進行提升：教師要在思維方式善于思考并形成自己的認知體系，而且還必須具備一定的創新精神;教師在知識結構方面要向跨學科方向的“整合知識”拓展;教師在教學能力方面要具備包括計算機、多媒體技術等多種教學方式的應用能力，而且要形成各自獨特的教學風格。

5、使家長參與到學校的教育管理中

在學生的全面教育中，家庭教育發揮著重要的作用，尤其是對學生的德育教育起著不可替代的作用。在學校的德育教育中，教師應密切聯系家長，充分利用家長這一龐大的力量隊伍，使對學生的德育教育收到事半功倍的效果。教師應針對學生的思想情況和學習情況對家長進行及時反饋，使教師與家長相互協調，共同促進學生的健康成長。家長間還可以進行定期交流，對孩子的教育和管理進行經驗探討，不斷修正自己的教育方式。

小學的教育工作對我國整體的教育水平的影響是巨大的，建立美好的校園文化，為學生提供和諧健康的校園是小學學校管理者和社會成員應有的責任。小學管理工作者應該摒棄陳舊的管理模式，建立適合本校的管理制度，調動多方面的力量，共同為學生的教育管理工作服務，就能推動學校管理工作的發展和進步。