第一篇：立德樹人學校征文：高揚立德樹人主旋律

立德樹人學校征文：高揚立德樹人主旋律

立德是育人的根本，立德樹人是學校的使命和價值。

xx市xx實驗學校是一所幼小中xx年一貫制的公辦學校，培養的學生從3歲進幼兒園到18歲高中畢業，學生生命的底色就在這里鑄就。

2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上說：“人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法。辦學就要尊重這個規律，否則就辦不好學。”

國無德不興，人無德不立。一所好學校就要高揚立德樹人主旋律!

一、“立德樹人”是學校育人的根本目標

“立德樹人”對于學校教育來說包含兩方面的含義，一是在德育方面要從小培育學生的是非觀，幫助學生扣好人生第一粒扣子，逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀;另一個方面，要把每個學生都培養成材，成為社會有用之材，這就要“以人為本”，“因材施教”，順應每個學生自然的稟賦，開發每個學生的潛能，盡最大可能將每個學生都培養成社會的有用之才。

“立德樹人”包含了德育和智育的兩個方面，這兩個方面相輔相成，相得益彰。

2019年3月18日，總書記在全國思政教師座談會上提出了“培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人”這一根本問題。xx實驗學校牢記育人使命和價值，傳承“德行好、基礎實、能力強、視野闊、特長顯”的學校育人目標，始終將“立德”放在育人的首位。2019年10月學校將迎來八十年校慶，八十載xx育人播撒愛，新時代立德樹人再出發。學校致力于為祖國培育新時代社會主義建設者和接班人。

黨的十九大報告指出：辦好人民滿意的教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。提高學校教育質量，促進每個孩子快樂健康成長，關鍵在教師。

結合區域“三好兩優”人才建設項目，黨總支在發動師生、家長討論的基礎上，設定了xx“好老師、優勢學科、優秀團隊”標準，明確將“立德樹人、學科育人”寫入好老師和優勢學科標準內容中。黨總支通過設標準，達到廣大教職工共學習、樹榜樣、有提升的教育成效，在廣大教職工中倡導立德樹人使命和育人價值。

二、增強全體教師 “立德樹人”責任感

2014年9月9日，總書記在對北京師范大學師生代表座談時說：“好老師應該懂得，選擇當老師就是選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中。”

“立德樹人”首先要立“師德”。“師德”是教師素質的靈魂，是教師的職業道德，是教師在一切教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。

成就一所好學校的關鍵是要擁有大量的好老師。辦人民滿意教育需要建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。

xx實驗學校黨總支落實學校“全員、全面、全程”的教育機制，通過“學習型、服務型、創新型”基層黨組織建設和全體教職工師德師風建設，促進受學生歡迎的xx好老師的不斷涌現。營造風清氣正、和諧進取、敢為人先、積極探究、勇于創新、追求一流的校園文化氛圍。

黨總支開展多種教育活動，提高全員“立德樹人”的責任感。

xx實驗學校目前全校教職工247人，圍繞學校“實驗性、創新型、國際化”辦學目標和“立德樹人”育人目標，黨總支就學校師德建設進行頂層設計，堅持師德規范要求，加強思想文化引領，營造“立德樹人”氛圍。結合長寧區“三好兩優”人才隊伍建設要求，自下而上廣泛聽取師生、家長意見，制定了“xx好老師、xx優勢學科、xx好團隊”標準，引導廣大教工和班組對照標準，完善行為，提升師德修養;并注重挖掘培育身邊先進師德典范，每年評選“xx好老師、xx優勢學科、xx優秀團隊”，通過道德講堂進行表彰宣傳，弘揚先進，倡導師德風尚;組織中小兩部學生運用網絡APP無記名征集“最喜歡聽老師講的一句話”和“最不喜歡聽老師的一句話”活動，在道德講堂上進行發布。通過設標準、樹榜樣，持續加強師德師風建設。

黨總支組織開展以“勤耕杏壇，芳菲滿天”為主題的師德教育主題活動;利用建黨紀念日、新中國成立70周年、xx實驗學校建校80周年、十九大報告會、道德講堂、電影黨課、外出參觀、將《中小學教師職業道德規范》、《學生最喜歡聽的十句話》印成書簽發給每一位老師等等，在教工中廣為宣傳教師職業道德規范，宣傳xx“好老師、優勢學科、優秀團隊”標準，激發全體教職工愛崗敬業、服務奉獻、敢為人先、勇于創新，成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”xx好老師。

黨總支把“弘揚高尚師德，倡導立德樹人”作為校園文化的主旋律，強化黨性觀念，提振教師精氣神，引領黨員在內的全體教職工以敬業愛生、服務奉獻的突出成績共同奏唱出校園最美好聲音!

三、培養黨員教師成為“立德樹人”的楷模

xx實驗學校目前的黨員人數共101人，占全校教工總人數的41%，抓好黨員骨干教師隊伍，進一步增強黨員黨性修養，將黨員培養成師德典范和教育教學骨干;加強教師隊伍建設，激勵更多教師樹師德、強師能，為每一位學生健康快樂成長提供優秀教師人才隊伍的保障。

黨總支鼓勵廣大黨員立足本職崗位，在探索幼、小、中學生的身心發展規律與教育規律以及開展國際融合教育實驗、探索培養具有現代公民意識、適應未來社會發展的各類創新人才的有效途徑中發揮先鋒模范作用。

黨總支組織“道德講堂”讓黨員成為引領高尚師德的模范。“道德講堂”提升黨員黨性修養和師德素養，增強黨員“立德樹人”意識，促進黨員帶動廣大教師成為師德強、業務精的好老師，將黨員培養成為教育教學管理骨干，推動和促進學校教師隊伍建設。例如：《清氣滿校園，師德耀xx》的“道德講堂”主題活動形式多樣、內涵豐富：有青年黨員教師談教育理想;有教工團志愿者展示他們的風采;有展示學校“三好兩優”先進集體和個人風采;有校領導為 “三好兩優”獲獎集體和個人頒獎;有“團隊育人 潤物無聲”視頻展示;有幼兒部中班教研組教研活動的展示;有手球隊師生的訪談;有小學部合唱隊獻給親愛的老師們的合唱《茉莉花》;有校長對好老師詮釋的微講座。“道德講堂”主題活動凸顯師德師能、立德樹人、黨性修養、服務宗旨等關鍵詞，催人奮進、積極向上，每學期召開的“道德講堂”與每年3月開展的黨員師德承諾活動增強了黨員教師的師德素養，提升了黨員教師立德樹人意識。

黨總支開展“做受學生歡迎的xx好老師”系列教育活動，不斷提升黨員教師的育德能力和思想境界。2019學年起，組織黨員教師每周開設“黨員教師講時政”活動;組織黨員教師開展“國旗下講話”;組織青年黨員教師跨學段開課、全體黨員教師聽評課活動;結合家長、學生所需，組織黨員參加特色課程---《情商》課程的培訓學習，提升黨員教師的育德能力，幫助黨員教師更好地做好學生思想工作以及家庭教育指導，提高家校共育、立德樹人的針對性和有效性。黨總支組織“做受學生歡迎的xx好老師”的微型黨課征文、演講活動，提升黨員教師不忘初心、牢記使命的思想境界。

四、“立德樹人”培育xx時代新人

黨的十九大報告指出：努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。我們在教育綜合改革、注重“立德樹人”的大背景下，切實貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務，推進教育公平和優質。

黨總支倡導鼓勵黨員教師成為助力學生成長的先鋒模范。在新高考改革的背景下學生選課走班學習成為了學習常態，走班制的學習模式給原有的班級管理模式下的學生管理和師生關系帶來了新的挑戰。黨總支發揮“一名黨員一面旗幟”的先鋒模范作用，鼓勵要求黨員積極參與集體輔導助力學生成長的教育活動。黨員教師積極參加對學習困難、心理焦慮等學生開展個別化針對性的輔導，以及集體會診、集體反饋、分頭指導、集體家訪等行之有效的個性化教育。

“集體會診”---在以黨員班主任為核心的任課教師集體會診制中，導師組成員在黨員班主任老師的召集下，每周一碰頭，一月一例會。每周一碰頭，班主任老師主動向任課老師詢問班級學生的學習情況以及行為規范的表現。通過任課老師的反饋，及時發現問題;班主任把學生的一些意見和想法及時反饋給任課老師，和諧師生關系。在每月例會上，各科老師就個別學生學習基礎薄弱、狀態起伏較大、心態出現問題、學習態度有問題、學習方法需調整以及個別學生進步較快或者退步明顯等情況進行集體討論、分析，集體確定幫扶對策。

“集體反饋”---對一些需要與家長反饋、溝通的學生，黨員班主任邀請家長到校，相關任課教師集體與家長反饋孩子在校學習情況，幫助家長全面了解孩子情況，聽取了任課老師全面而科學的建議和輔導，凝聚導師團隊集體智慧的溝通、反饋往往全面而高效，受到了家長的普遍歡迎。

“分頭指導”---對學生進行全面“把脈”結束后，黨員班主任協調任課老師進行課外輔導、答疑解惑等，導師組老師各自領取 “扶貧”對象和“攻尖”對象，隨后，任課教師各自采取行之有效的個別輔導形式，針對性地開展一對一(師生一對一)，點對點(幫扶薄弱方面)的輔導。一階段后再進行評估。黨員教師尤其關注學生的品德教育和心理教育，對家長進行家庭教育指導，使家校共育達到理想效果。

“集體家訪”---以黨員班主任為核心的任課教師集體家訪制最大限度發揮了教師團隊家訪的積極作用。尤其是學生更加親近教師，親其師信其道，家長更加信任教師，家校形成教育合力，共同助推學生成長!例如，黨員班主任施宇慧老師先分析學生情況，找出典型，確定家訪對象。隨后征詢并邀請任課教師一同隨行。在高三第一學期開始前，施老師協同語、數、英學科老師一同前往陳某(過渡焦慮型)、顧某(嚴重偏科型)、鄭某(自由散漫、嚴重缺愛型)等幾位同學家里，了解情況，送去老師們的關愛。通過與家長的溝通，了解家長對孩子的期許、了解學生在家庭生活中方方面面的情況。在家訪的過程中，有著豐富德育工作經驗的語文萬技偉老師充分展現了與家長交流溝通的技巧，與家長產生情感上的共鳴，得到了家長的充分信任與認可，也讓我們其他老師覺得受益匪淺。數學曹俊老師和英語任含華老師認真查看了學生的暑假作業，針對學生的作業情況，提出了建議和要求，并給學生私人定制了近期小目標。英語任含華老師為顧某同學定制了英語一考能達到100分的目標;萬技偉老師為陳某同學定制了每天讀15分鐘文言文的任務，爭取語文過班級平均分;曹俊老師給陳某同學定制了每天挑戰一道數學難題的任務，爭取能在數學學科上有突破;給鄭某同學定制了補齊暑假作業的任務，爭取不拖欠作業的目標。通過本次家訪，學生收獲的不僅是老師滿滿的關愛，更是老師的鼓勵和信任，事實也證明了他們將這份鼓勵化作了學習的動力，高三一個學期下來，這幾位同學在各方面都取得了長足的進步。

一名黨員一面旗幟，黨總支將繼續加強組織、宣傳和發動，將黨員服務宗旨同促進學生健康成長緊密結合起來，通過黨建項目積極回應“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”要求，引領全體黨員和廣大教師成為學生成長成才的引路人!

“才者，德之資也;德者，才之帥也。”育人的根本在于立德。xx實驗學校就是這樣把“立德樹人”內化到學校建設和管理各領域、各方面、各環節，培養了一支忠誠于黨的教育事業的教師，造就一代有青春夢想，有理想追求，朝氣蓬勃的社會主義未來的建設者。

第二篇：立德樹人征文

一片冰心在玉壺

枝江一中 李露

十年前的那個夏天，我揣著滿腔的熱情回到了曾經培養我的母校，成為了一名教師。伴隨著角色的轉換，我也感受到了自己背負的責任和使命，我想，這不僅僅是一份工作，更是一份崇高的事業，所以我要做的也不僅僅是踏實勤奮的工作，更是對“立德樹人，立教圓夢”精神的追求。在這漫長的教書育人之路上，如何能始終如一，不斷進步呢？

我首先想到的是立德。“立德”不只是要把學生培養成道德高尚的人，更是要求教師首先要有良好的師德。師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。教師的道德素質比教師的文化素質更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現。

“四度春風化綢繆, 幾番秋雨洗鴻溝。”在別人看來，這是對教師的贊美，在我們教育工作者看來，它也是對我們的考驗，在數十年如一日的教育工作中，我們能不能保持本心，一如既往的堅守自己的信念。作為一名青年教師，當滿腔的豪情變成日復一日、年復一年的平淡生活的時候，我也有過迷惘和徘徊，我問自己，這是我要的生活嗎？當我送走的第一屆學生長大成人，走上工作崗位，向我表露他們對未來的期許和熱忱，我突然意識到，我的事業其實是多么的豐富多彩，充滿挑戰和激情。它是我生命的延續和拓展，我用心血和智慧澆灌的，是一顆顆年輕的心，我無怨無悔地守著這方凈土，執著這份恬淡，奉上自己的愛心，終究會孕育出最偉大的果實。所以，我有什么理由不安于平凡、耐住寂寞呢。我們平凡的生命，在奉獻中才能得到升華和完善。

習總書記說過：“青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年。”我是一名青年，作為高中教師，我所面對的也是青年學生。我要教給學生的是執著的信念、優良的品德、豐富的知識、過硬的本領。

那么首先作為教師自己，我也要求自己先做到這一點。美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。在教學過程中，我不斷的自己的教學行為,每一節課后，我都從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。反思課堂中我是否全情投入，是否給予學生充分的引導，是否讓學生有充分的自由思考空間，反思如果再上一次我改做哪些改進。反思的深度，決定著教學所能達到的高度。我相信通過反思我也能一步步成長，才能教育出更優秀的學生。當然，這個反思也可以用于生活的方方面面，反思自己的教書育人工作，反思自己的品德行為。

做學問，需博學而篤志，淡泊以求真；做教師，需癡情于講臺，教書更育人；做人，需清正而剛毅，樂觀且豁達。三尺講臺，已然成為我人生最絢麗的舞臺，如何堅守？我的答案是：一片冰心在玉壺！

第三篇：立德樹人

“立德樹人，愛生樂教”師德師風專項教育活動總結 學期來，我校師德師風以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為、十八大精神為指導，貫徹落實科學發展觀，以民主、平等、和諧的現代教師為核心，以“立德樹人，愛生樂教”為主題，弘揚高尚師德，履行師德規范，弘揚無私奉獻精神，踐行依法執教、敬業愛崗、教書育人、誠信守信、敬老愛親、為人師表的師德風范，為“建設幸福揭陽”而努力奮斗，師德師風活動取得了良好成果

一、對教育事業的誠信守信。全體教師認真備課，充實教學藝術，提高教學效果，弘揚務實求真的科學精神，真誠待人，善于共處，相互尊重，嚴于律己，以身作則。

二、有較強的責任心。勇于承擔責任是為事業之德的核心，教師們用他們的責任心和真善美深深地影響的學生，擔負起對學生未來的全面負責。

三、樂于奉獻、熱愛學生。每位教師堅守崗位，克己奉公，兢兢業業，用自己的人格風范照亮了別人也發展了自己，不僅讓每個學生走向成功，也讓自己的專業得到成長；尊重、理解學生，平等待人，視學生為朋友，展現給學生的是友善、寬容和耐心，努力為學生服務，營造了一個充滿愛的和諧、平安校園。

四、公正廉潔，依法執教，不謀權私，秉公辦事，不隨波逐流，不貪贓枉法，不奢侈浪費。

五、認真學習師德師風建設文件，自覺參加師德主題活動。

1、宣傳到位。通過校刊、宣傳欄、黑板報等各種形式的宣傳，營造良好的師德主題教育的環境氛圍。

2,、組織教師學習各種文件、文獻。通過學習使之從思想上認識到師德工作的重要性，端正工作態度，樹立強烈的責任心、進取心、事業心，有效地提高師德水準，確立了終身學習的行為理念，達到自我學習、自我修養、自我提高的目的，更好的掌握教學技能、提升教育教學能力和教學質量。

3、舉行“立德樹人、樂教愛生”的主題活動。通過學習使教師的思想政治素質和職業素質不斷提升，塑造教書育人、為人師表的良好形象，弘揚“學為人師、行為世范”的師德精神。

六、師德領導小組帶領全體教師在學習過程中反思自己的工作，查找自己的不足，自覺履行師德師風活動的“八查八看”，敢談教育的得失、敢談師德的標準、敢談、敢談個人的成績和師表形象；能正視人們對自己的評價、接受監督，查找自身的不足，加強學習，轉變觀念，樹立形象。

七、通過“推典型、樹典型、學典型”的活動，使學校的師德建設和爭優創先得到有效地結合，師德師風逐步走上經常化、制度化和規范化的軌道，達到預期的目的。

八、嚴格師德師風的考核，認真做好總結，評選愛崗敬業、教書育人、為人師表的優秀教師和先進事跡，使師德教育更好地轉化為教師塑造自身人格的內動力，推動了我校的師德建設。

但是，在師德師風建設活動過程中也有不足之處，有待今后繼續加強努力，為辦好人民滿意的教育作出更大的貢獻。

2012—2013學第一學期

“立德樹人、愛生樂教”師德師風專項教育

活 動 總 結

石 小 學

2013-1-15

四

第四篇：立德樹人

立德樹人

教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。立德樹人，讓每個孩子都成為有用之才，這是時代的要求，是每一位老師的使命和光榮。德育之路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。當前，舉國上下都在掀起學習貫徹十八大精神的熱潮。如何讓十八大精神入耳，入腦，入心，首先是深入讀懂十八大報告，深刻理解十八大精神。而縱覽十八大報告，什么內容讓我們印象最深刻，我想，應該是對民生的關注。事實上，如果非要說出十八大報告中出現頻率最高的詞匯，也莫過于“人民”二字。

“任何時候都要把人民利益放在第一位”，“始終把人民放在心中最高位置”，甚至有人做了這樣一個統計，在十八大報告中，“人民”出現了145次。那么，什么是人民最關注的事情？非教育莫屬。這也是為什么眾多解讀十八大精神的文章中，與“教育”有關的闡釋最能吸引眼球的原因所在。

振奮人心的是，此次十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，相比十七大報告所說的“堅持育人為本，德育為先”，這種論述是對德育的進一步強化和精練，更是對素質教育內涵的深入闡釋。尤其是在今天市場經濟的大背景下，意蘊更為深遠悠長。

我們要培養什么樣的人，這是教育必須回答的問題，而“立德樹人”恰恰做出了最為誠懇的回答。我們培養的不是只會考試的做題機器，疲憊不堪的分數奴隸，疲于奔命的就業機器，而是有著健全道德的人。立人先立德，這是從古至今不變的命題。古人說，“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”，而“立德”之所以被擺在首要位置，就是因為無論什么時候，道德永遠是一個人安身立命的根本。

我們難以想象，如果教育培養出來的人沒有道德，那會是什么樣的場景？做教育的都知道這樣一句話，高分低能是次品，體質不好是廢品，品德不良是危險品。所以，立人先立德，人的培養，必須堅持德育為先。

但，立德樹人并非一句空話、大話、套話，也不僅僅只是德育老師的事，它是所有教師共同肩負的重要使命。教育，從來就不應該窄化為“教知識”、“教文化”、“教技能”，它包含著更為重大、深遠的使命。正如梁啟超先生所說：“教育就是教人學做人，學做現代的人。”

可是，我們需要捫心自問，我們是否達到了這一目的？面對厭學睡覺的學生，面對畢業撕書的學生，更有甚者，面對那些曾經的學生、現在的成人種種自私冷漠的行為，他們是否就是我們理想中的“現代的人”？

立德，必須從現在開始。我們深知，試卷會漸漸發黃，成績可以通過練習來獲得，但道德－－這種特別而美好的東西，卻必須經歷長時間的熏陶和培養才能擁有。

美麗中國，需要的不是高分數機器，而是有道德的現代的人。記得還是在讀書的時候，天天聽著、看著校訓“學高為師，身正為范”，我就下定決心要以此為目標，做一個受孩子愛戴的好老師。于是從校門里走出來，滿懷信心地踏進了這滿是孩子們的天堂。

有人說孩子是一本書，雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子。有人說，孩子是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長。實際上，孩子比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規律。他們從事著綠葉的事業，他們是人民教師。

其實，在我身邊，就在我們生活當中，我也不時被深深的感動著，因為有著許多平凡卻又偉大的領導和老師，他們年復一年，日復一日，用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤！他們用不同的方式表達著相同的信念和追求：那就是用自己博大的愛心演繹著無悔人生！用無私的奉獻譜寫幸福的人生！用自己的的青春智慧和熱血詮釋人民教師的內涵，用真和善哺育純潔的心靈，用愛與美鑄造閃光的靈魂！他們用自己的行動，用自己生命的痕跡激勵著我們這些后來人。

我想每個班都會有調皮的孩子，我班也不例外。我班有一個很聰明又頑皮的孩子。他經常捉弄、欺負同學。大家都不喜歡他。我知道像他這樣的孩子比別人更需要愛，于是，我平時更多的注意到他。盡量去捕捉他的閃光點，表揚他，關心他，鼓勵他。

我發現：有時當有的同學沒帶鉛筆心神不寧時，他會悄悄地把準備好的鉛筆送給他；每天早晨見到我時，他總是第一個沖到我的面前向我問好；衛生區總有他拿著拖把拖地的身影；下課了，又是他拿起黑板擦擦黑板；那天他做了一件事情讓我深深地感動了。

早上我們剛吃完早餐，班長已經檢查完紅領巾了，勞動委員在忙著檢查衛生，隨著早讀聲音的靜止，學校三評人員來我班檢查衛生工作了。我連忙請他們進來。因為我們剛剛檢查過了，全班同學都戴了紅領巾。就在這時我突然發現坐在第三組第一排的熊楊政同學沒有戴紅領巾。我站在講臺上不知所措，只能任憑他們記下了。這時，坐在第四組的羅志潁也同時發現了，他飛快地從他的抽屜里拿出一條紅領巾，迅速地將紅領巾戴到熊楊政的脖子上。這時的我終于松了一口氣。

看到這一切，作為班主任的我感到無比的欣慰和自豪！我馬上把這件事講給大家聽，讓大家向他學習。在他的影響下，每次我們班只要有沒戴紅領巾的同學，都有人會主動借給他。大家借出的不是單純的紅領巾，而是一份份愛心。而且讓這份愛心在同學們中傳遞。

平時，那些聰明乖巧的孩子總能得到老師的喜歡，而那些調皮搗蛋的孩子總會引起老師的不滿，其實他們更需要老師細心的關愛。這件事使我深深體會到：調皮的孩子更需要愛！問題的關鍵在于：教師怎樣去捕捉他們身上的閃光點，怎樣用愛心去滋潤他們幼小的心田，使他們在愛的陽光里茁壯成長。

當教師節，我收到了學生寄來的賀卡，看到上面熱情洋溢的話語時，剎那間，我覺得自己成了世上最幸福的人。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了作為一名教師最大的幸福和快樂莫過于此。我感到自己是一個生活在花叢中的人。

我們是卑微平凡的，但更是神圣偉大的，因為，我們正領引孩子去觸摸真誠，體味善良，崇尚正直，學會堅強！我們正引領孩子推開一葉葉神奇的窗，打開一扇扇智慧的門。我們展示給孩子的是一個五彩斑斕的新世界。所以，我們是幸福的！原來，少點欲望，多些愛心，我們就能品嘗到幸福甜甜的味道！

記得莎士比亞曾經說過：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的后世。”我們無法延伸生命的長度，但我堅信，只要我們對教育癡心不改，對學生播撒愛的雨露，就一定能拓展我們生命的寬度!鐵肩擔道義，愛心筑師魂。老師們，讓我們為了心中共同的夢想風雨兼程！讓我們熱忱、執著、堅定地用無私的愛心譜寫幸福的人生吧

一、背景回顧

今天上午，第三節，信息課。三班的兩名同學沒帶鞋套，而且，還影響任課教師上課。班主任老師在巡視時，發現了這一現象，將兩名學生帶回了辦公室。在辦公室里，這兩名學生不但沒有認識到自己的錯誤，還對班主任老師的教導裝出一副滿不在乎的樣子。

二、歸因分析

在這一事件中，這兩名學生沒帶鞋套、影響老師上課只是事情的一個表象。而導致這一現象的本質原因是學生對老師的不尊重！學生為什么不尊重老師呢？我認為，有很大一部分原因在我們老師的身上！這兩個學生在小學一定也是比較調皮的孩子！他們以前肯定是挨過老師很多次的批評的！而每一次的批評都不一定能做到讓學生心服口服！那么，作為弱勢群體的學生，他們會怎樣應付老師呢？唯一能夠讓他們維護個人尊嚴的、得到心理平衡的，好像只有藐視老師這一方法了！

三、教育措施

有了上述分析，我想，能夠解開學生心結的唯一方法，便是充分尊重他們、與他們平等對話。但當我與他們交談了幾句之后，我發現：他們仍然拒我于心門之外。或許，這是他們和老師長期“交戰”以來，養成的自我保護的習慣使然吧！于是，我放棄了與他們的“平等對話”！給了他倆兩張稿紙，讓他們把自己的心里話寫出來給我和馬老師看！有時，文字是一種更好的溝通方式！

當我看到他們寫給我和馬老師的“信”的時候（我愿意將其稱之為‘信’，而不是‘檢查’‘保證書’之類的名詞），我暗自慶幸：看來，我選擇的方式沒錯！如果說，每個人的內心世界是一本書的話，我想：他們今天向我們展開了這本書的一角了！

我認真閱讀著這兩個孩子信中的一字一句，我仔細品味著他們表達出的情感。高興、欣慰、感慨??我沒有讓他們做檢查，而他們的信里也絲毫沒有檢查的痕跡，但我卻的的確確看到了他們對老師的歉意！那歉意是那么的真誠，不帶一絲敷衍的氣息！我感動于他們的真誠，我也要用紙筆，表達我對他們的欣賞與鼓勵！

常言說，立人先立德，樹人先樹品。立德樹人，首先要立師德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念，情操和品質。但師德作為老師的基本職業道德，教師勞動的示范性與創造特點決定了師德不同于一般道德的特殊性。高尚的師德，是對學生最生動，最具體，最深遠的教育，愛崗敬業，關愛學生，刻苦鉆研，勇于創新，淡泊名利，奮發進取，實際上就是老師和教育工作者要立的‘師德’。引導學生樹立正確的學德？要加強和改進學生思想政治工作，把社會主義核心價值體系融入到教育體系之中，因此，德是做人之基，只有樹立崇高理想和遠大志向，學習才有動力，成才才有保障。

師德是學德的前提和條件，作為教師，立德的目的是為了樹人，樹“德才并重，以德為主”的人，在學生心目中，教師被視為社會主義道德的化身，教師通過良好的師德，言傳身教，懂得維護學生的人格尊嚴，熟悉學生心理，學會用心與學生平等對話，在潛移默化中把良好的師德傳遞給學生，才能培育出一代又一代具有高尚思想道德的人才。“以德樹人，做最好的自己”作為我校的特色與和諧辦學思想和主導觀念，所謂立德，就是我們的老師要遵守社會公德，履行職業道德；所謂樹人，首先老師要在復雜的社會現實面前不斷地磨練自己，成為一個高尚的人，用自己的人格魅力去鼓舞人，用自己的高尚情操去感染人，樹立正確的育人觀，始終保持良好的工作心態，不斷激發工作激情，享受育人環境中的成長與快樂。其次是尊重學生的個性發展，正確引導學生逐步樹立人生觀，價值觀和審美情操，幫助成長，所以，做最好的自己，就是以人為本，搭建廣闊的平臺，讓教師和學生展現美好的自我，善于從自己的職業優勢中、學習特長中尋找認識的快樂。

以上是我對“以德樹人，做最好的自己”的一點感悟。如何立德樹人，辦人民滿意的教育？近日，多位上海教育系統的十八大代表來到上海教育報刊總社，與上海教師代表、專家學者等進行深入交流。上海市教衛黨委副書記、上海市教委副主任高德毅專程趕來出席會議。引人深思的是，多位與會者在發言中指出，完成立德樹人這一教育的根本任務，不僅需要教師傾盡全力，更需要全社會的共同努力。不要喪失教育自信

本次“上海教師學習貫徹落實黨的十八大精神座談會”由上海教育報刊總社主辦，《上海教育》雜志承辦，主題聚焦“立德樹人，辦人民滿意的教育”。復旦大學高分子科學系黨委副書記包涵、上海中醫藥大學副教授洪漢英、上海市實驗小學校長楊榮這三位十八大代表的到來，讓會場氣氛分外活躍。

全國首屆教書育人楷模于漪老師在座談會上感言，十八大報告中提出了三個“自信”：道路自信、理論自信、制度自信。對此，于漪感到非常振奮。在她看來，中國人必須要對自己的傳統文化和教育理念充滿信心。“在教育教學方面，我并不反對學習國外的先進理念，但學習國外的東西，是拿來為我所用，而不是喪失教育自信，完全拋棄了自己的東西。”對此，華東師范大學黨委宣傳部部長解超深表贊同，他說，作為教育工作者，必須“自信、自強和自為”。

教師有底氣，才能有自信帶好學生。對此，十八大黨代表，復旦大學高分子科學系黨委副書記包涵深有感觸，她說：“十八大報告中提出，要大力推進生態文明建設，這就為高校思政工作提供了新鮮內容。十八大報告中提出，全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，這就要求我們更主動傾聽青年心聲，關愛青年成長。作為教師，必須認真學習領會十八大報告。教師學好讀透了，才能把十八大精神落到實處。”

教書育人至關重要

作為十八大代表，上海中醫藥大學副教授洪漢英是少數民族學生的輔導員。在日常的學習生活中，她悉心關愛少數民族學生們的成人成才，被很多人稱作“上海媽媽”。十八大報告強調，要深入開展民族團結進步教育。在洪漢英看來，這是很有必要的。“在現實生活中，不少學生對其他民族風土人情的了解僅僅局限于各類風味小吃上，這遠遠不夠。要促進民族團結，必須在校內外搭建更多溝通和交流的平臺，將其作為國民教育的一部分進行普及。”

金山區羅星中學教師、2012年上海市教書育人楷模朱德寶，是一位用獨特方法鼓勵學生在科學實踐中“玩”出名堂的引路人。為了激發孩子們的創新意識，增強實踐能力，他建立了創新工作室。在這里，學生們可以參與各類科技實踐活動，收獲愉悅和成就感。朱德寶在座談會上講述了一個引人深思的故事：曾有一名學習成績一般的學生，通過工作室的實踐，逐漸愛上了科技發明。后來，他的科技作品還獲得全國獎項。此后，這名學生增添了自信，成績穩步上升，最終考進了自己心儀的高中。“每個孩子都是個性化的，作為教師，要善于挖掘他們身上的閃光點，因材施教，這是我們的責任。”

十八大報告提出，要“著力提高教育質量，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力”。對此，浦東新區建平中學校長楊振峰深表贊同。“我們的城市管理為何井然有序？”楊振峰曾就此向中國和外國學生提問。值得深思的是，中國學生大多一臉茫然，表示“沒有考慮過這個問題”，而外國學生的回答則大多是“那是因為有其他人在為這座城市忙碌”。在楊振峰看來，這反映出的恰恰是一種社會責任感的差距，因為不少中國孩子總是以自我為中心，眼中并沒有他人。“我們的教育必須教會孩子心中有他人，學會獨立思考，具有國際視野。” 立德樹人重在師資

在十八大代表、上海市實驗小學校長楊榮看來，“教育是育人的事業，老師除了要有良好的專業技能和職業素養，還要有自身的人格魅力，這樣才能更好地感染學生，引導學生。”

作為一名特教領域的教育工作者，華東師大附屬盧灣輔讀實驗學校校長何金娣曾是十七大代表。在她看來，教育應該“有教無類”，為每一個學生提供優質的教育。作為教師，必須盡職盡責、不辱使命。

十八大報告中明確提出，要努力辦好人民滿意的教育。對此，虹口區教育局黨工委書記潘惠琴表示，教育事業師資隊伍建設是關鍵，這就要求教育系統要以打造專家型教育團隊作為全面提升教育教學質量和水平的重要抓手和力量保障。“要實現為了每一個學生的終身發展的目標，教育必須‘立教、立校和立人’。”

在座談會上，“責任”一詞被頻頻提及。虹口區復興高級中學教師、2012年上海市教書育人楷模陳寅，是上海市最年輕的化學特級教師。談及十八大報告，陳寅最大的體會是：“老師應該成為學生成長成才的導師，要有榮譽感，更要有責任感。”

看到十八大報告中的“責任”一詞時，徐匯區教育局局長莊小鳳感覺“春風撲面”。莊小鳳感慨地說：“我們要捫心自問：培養出的孩子將來是干什么的？長大后是一個什么樣的人？回應和破解這些問題才是教育的關鍵和教師的責任。”

在座談會上，上海市教衛黨委副書記、上海市教委副主任高德毅指出，要完成立德樹人這一教育的根本任務，必須高度重視師資建設，并注重發揮教育的隱性功能。“教育不僅僅是課堂上的事，更需要通過文化等對孩子進行心靈的浸潤。”

在會上，高德毅深情地回憶了自己小學時代的老師。他說，自己小時候曾跟同學因為踢球鬧起了別扭，臉都腫了，自己很生氣。老師語重心長地對他說，每個人都要培養一種大氣的胸懷，人生最重要的是一種態度。這句話，他一直牢記在心。在高德毅看來，一個老師會影響學生一輩子，學生培養質量的高低關鍵取決于教師素質。因此，必須加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。“把自己的學生帶好，培養好，你們將功德無量。”高德毅動情地說。立德樹人、做德育雙馨的新教師！

常言說，立人先立德，樹人先樹品。鑒于教育者和被教育者的對應關系，“立德”，既有對教育者——教師的要求，也有對被教育者——學生的要求。具體來說，“立德”對教師的要求是立師德；“立德”對學生的要求是立學德。立德樹人，首先要立“師德”。“師德”是教師素質的靈魂，即“師魂”。它是教師的職業道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。但“師德”作為教師的基本職業道德，卻不是一般的職業道德，教師勞動的示范性與創造性特點決定了師德不同于一般道德的特殊性。愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠，實際上就是教師和教育工作者要立的“師德”。作為教師，立德的目的是為了樹人，樹“德才并重，以德為主”的人。在學生心目中，教師被視為社會道德的化身。教師通過良好的師德，言傳身教，內化為“師風”，懂得維護學生的人格尊嚴，熟悉學生心理，學會用“心”與學生平等對話，在潛移默化中把良好的師德傳遞給學生，才能培育出一代又一代具有高尚思想道德的人才。

一、尊重，是“立德”的首要條件

新世紀的教師樹立主體意識，充分尊重學生人格，尊重學生個性，注意他們的興趣、愛好、特點和特長，給學生以自由發展的空間。在教育中，教師應首先尊重學生的自尊心，要注意培養和保護學生的自尊意識。教師要通過語言、手勢和微笑等方式肯定學生，通過作業評語溝通師生感情，融洽師生關系。教師要以平等的態度對待每一個有情感、有意識、有獨立個性的學生；教師要以開放的心態和包容的氣度正確對待那些敢于質疑傳統、挑戰教師、個性鮮明的學生；要以博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關心并引導那些行為特別、好標新立異的問題學生，讓校園七彩斑斕、生動活潑；教師要以科學和民主的精神育人，摒棄封建的師道尊嚴，建立新型的民主平等的師生關系，鼓勵學生獨辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動而不盲目，弘揚主體意識、完善個體性格，建立健全崇高的人格精神與完美人格特征。

二、師友，是“親近”的最佳通道。

親其師，信其道，通常會再現這樣的現象，學生因為喜歡某位老師而喜歡他所教的學科，很容易接受該老師的教育。因此，教師與學生建立好良好的師生感情是調動學生學習積極性的有效而重要的方法。要用尊重、平等、愛護等人類最崇高的情感支感染學生，只有這樣才能達到親其師而信其道的效應。情感教育重于情，教師既是教育者也應是學生的朋友。竭力用你很真實很感人的感情去征服一顆顆純真的心，去感化之啟發之。使師生都進入其樂融融其情陶陶的境界。

三、溝通，是“消除誤會”的最好辦法 師和生之間要努力建立平等的心理位置，才能很好的和學生打成一片，才能適時的去發現他們身上出現的問題，并予以及時的糾正。

在本班學生正處于心理成長期時，發生過這樣一件事情：一次作業訂正課上，同學們正熱火朝天地討論作業題，小組巡視的時候，發現一位同學正走神溜號玩著什么，再仔細一看，他的桌子上光禿禿的，本子卻在它同桌班長那，而班長正認真地幫他改錯呢！氣得我不由的河東獅吼一翻過后，毫不留情地把他調了座位。就在下課沒幾分鐘，這位同學把一本破爛的日記本重重地摔在了我的辦公桌上。我納悶地打開一看，斗大的幾個大字占滿了半張紙——“我不服氣”！空白處還寫滿了“冤啊”！看了這本充滿控訴的“冤狀”之后，本來上課時就氣憤不已的我正準備把這位同學叫來繼續痛斥一翻，忽而轉念一想，如此個性的同學在用教師強壓的方式似乎并不能說服他，一陣理清思緒之后，嚴肅地把他叫到辦公室，開始用溫和的語氣幫他分析錯誤，苦口婆心得終于看到他漸漸平息憤怒，并轉為理解的表情時，內心這才松了一口氣！

其實，溝通并不在乎方式和形式，只要是對學生有益的，讓他們向老師發發脾氣，也是敞開心扉的一種方式。關鍵在于教師如何根據每個孩子的不同個性做適時的引導，這樣，不僅能及時了解學生的想法和他們拉近距離，而且有時還能從學生反饋的信息里糾正自己的不足。總之，作為教師，在新的世紀里，我們要立德樹人，做德育雙新的新教師，以新的精神面貌去迎接教育事業新的輝煌。十八大報告中明確提出，要努力辦好人民滿意的教育。筆者認為“教育是育人的事業，老師除了要有良好的專業技能和職業素養，還要有自身的人格魅力，這樣才能更好地感染學生，引導學生。” 教育應該“有教無類”，為每一個學生提供優質的教育。作為教師，必須盡職盡責、不辱使命。常言道，立人先立德，樹人先樹品。鑒于教育者和被教育者的對應關系，“立德”，既有對教育者——教師的要求，也有對被教育者——學生的要求。具體來說，“立德”對教師的要求是立師德；“立德”對學生的要求是立學德。立德樹人，首先要立“師德”。“師德”是教師素質的靈魂，即“師魂”。它是教師的職業道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。但“師德”作為教師的基本職業道德，卻不是一般的職業道德，教師勞動的示范性與創造性特點決定了師德不同于一般道德的特殊性。愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠，實際上就是教師和教育工作者要立的“師德”。作為教師，立德的目的是為了樹人，樹“德才并重，以德為主”的人。在學生心目中，教師被視為社會道德的化身。教師通過良好的師德，言傳身教，內化為“師風”，懂得維護學生的人格尊嚴，熟悉學生心理，學會用“心”與學生平等對話，在潛移默化中把良好的師德傳遞給學生，才能培育出一代又一代具有高尚思想道德的人才。

一、尊重，是“立德”的首要條件

新世紀的教師樹立主體意識，充分尊重學生人格，尊重學生個性，注意他們的興趣、愛好、特點和特長，給學生以自由發展的空間。在教育中，教師應首先尊重學生的自尊心，要注意培養和保護學生的自尊意識。教師要通過語言、手勢和微笑等方式肯定學生，通過作業評語溝通師生感情，融洽師生關系。教師要以平等的態度對待每一個有情感、有意識、有獨立個性的學生；教師要以開放的心態和包容的氣度正確對待那些敢于質疑傳統、挑戰教師、個性鮮明的學生；要以博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關心并引導那些行為特別好標新立異的問題學生，讓校園七彩斑斕、生動活潑；教師要以科學和民主的精神育人，摒棄封建的師道尊嚴，建立新型的民主平等的師生關系，鼓勵學生獨辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動而不盲目，弘揚主體意識、完善個體性格，建立健全崇高的人格精神與完美人格特征。

二、加強學習教育，提升師德修養 為了促進教師自我學習、自我提高。學校創設條件，提供平臺，組織引導教師加強崗位自學。如每周一的政治學習、開放圖書室、書法練習，雨花區期初的德育專題推進會等，給教師以空間、時間，給教師以學習的動力，營造學習的氛圍。要求每一位教師制定個性化的讀書計劃，根據自身教學實際精讀兩本書，并寫好故事梗概、經典摘錄、思想性分析藝術性欣賞和讀讀后感，在學習中反思，在實踐中運用，在不斷的積累中充實底蘊，提高科學文化和教育理論水平，提高教育教學水平。另一方面，學校堅持采用“走出去，請進來”的方式，深入開展繼續教育。積極配合市區活動開展，選派教師參加培訓，做好后盾工作。學校完善教師管理平臺：出臺新舉措激勵教師提高教師專業發展管理平臺的利用率。每一學期，通過分年齡、分辦公室、分學科每人布置硬任務新聞四篇和博文一篇，辦公室室長加以統計。傾心打造這個展示平臺，以自己的心智和聰慧證明實驗人的潛能與素質，將再一次向社會亮出了一張金名片。

三、師友，是“親近”的最佳通道。

親其師，信其道，通常會再現這樣的現象，學生因為喜歡某位老師而喜歡他所教的學科，很容易接受該老師的教育。因此，教師與學生建立好良好的師生感情是調動學生學習積極性的有效而重要的方法。要用尊重、平等、愛護等人類最崇高的情感支感染學生，只有這樣才能達到親其師而信其道的效應。情感教育重于情，教師既是教育者也應是學生的朋友。竭力用你很真實很感人的感情去征服一顆顆純真的心，去感化之啟發之。使師生都進入其樂融融其情陶陶的境界。

四、溝通，是“消除誤會”的最好辦法 師和生之間要努力建立平等的心理位置，才能很好的和學生打成一片，才能適時的去發現他們身上出現的問題，并予以及時的糾正。

在學生正處于心理成長期時，發生過這樣一件事情：一次作業訂正課上，同學們正熱火朝天地討論作業題，小組巡視的時候，發現一位同學正走神溜號玩著什么，再仔細一看，她的桌子上光禿禿的，本子卻在它同桌那，而同學正認真地幫她改錯呢！氣得我不由的河東獅吼一翻過后，毫不留情地把他調了座位。就在下課了，這位同學掉下眼淚還一副不服氣的樣子。我納悶地看了看她之后，本來上課時就氣憤不已的我正準備把這位同學叫來繼續痛斥一翻，忽而轉念一想，如此個性的同學在用教師強壓的方式似乎并不能說服她，一陣理清思緒之后，嚴肅地把她叫到辦公室，開始用溫和的語氣幫她分析錯誤，苦口婆心得終于看到她漸漸平息憤怒，并轉為理解的表情時，內心這才松了一口氣！

其實，溝通并不在乎方式和形式，只要是對學生有益的，讓他們向老師發發脾氣，也是敞開心扉的一種方式。關鍵在于教師如何根據每個孩子的不同個性做適時的引導，這樣，不僅能及時了解學生的想法和他們拉近距離，而且有時還能從學生反饋的信息里糾正自己的不足。總之，作為教師，在新的世紀里，我們要立德樹人，做德育雙馨的教師，以新的精神面貌去迎接教育事業新的輝煌。

第五篇：立德樹人

立德樹人，教師的責任和使命

馬淑榮

“培養什么人”以及“怎樣培養人”始終是教育的永恒主題和根本問題，我們國家正在試圖回答這樣的問題。十八大報告指出，立德樹人作為教育的根本任務。十八屆三中全會進一步提出，要堅持立德樹人。在某種程度上講，立德樹人是對“培養什么人”以及“怎樣培養人”的一種積極回應。在當前教育改革的背景下，“立德樹人”是教育的根本任務，所以，正確認識和理解“立德樹人”就顯得尤為重要和更為關鍵。

一是關于“立德樹人”的出處。

“立德樹人”從字面上可以這樣理解，即為：立德和樹人。何謂“立德”？意思為樹立德業。《左傳》載“太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽。“人生最高的境界是立德有德、實現道德理想,其次是事業追求、建功立業,再次是有知識有思想、著書立說。這三者是人生不朽的表現。“立德”居于人生三不朽之首。

何謂“樹人“？意思是培養人才。《管子?權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。” ”十年樹木，百年樹人“。立德是樹人的前提和基礎。青少年學生時代，是逐步形成人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，“扣好人生的第一粒扣子”非常重要。

二是提出“立德樹人“的背景。無論是“修身齊家治國平天下”，還是人生的“三不朽”；無論是“成人比成才更重要”，還是“做事先做人”；這些都首先強調的是“德”。國無德不興，人無德不立。道德之于個人、之于社會，都具有基礎性意義，做人做事第一位的是察德修身。

立德樹人是中華優秀的傳統文化，中華文化主要是倫理道德文化。中華傳統文化的精髓用一個字來概括一一就是“仁”；用兩個字來概括一一就是“仁愛”；用三個字來概括一一就是“泛愛眾”；用四個字來概括一一就是“仁者愛人”；用五個字來概括一一就是“仁義禮智信”。

現在將“立德樹人”作為教育的根本任務，有著特定的內涵和時代的意義，這對增強民族的認同感、文化的歸屬感有著極大的提升作用以及對十八大提出的“四個自信“（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）以及”兩個百年“（第一個百年目標在是黨成立一百年時全面建成小康社會，第二個百年目標在是新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家）有著極大的奠基作用。

教育是社會進步與變革的基石。誰贏得了教育，誰就贏得了未來。因此，教育具有基礎性、先導性和全局性的功能。去年，教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，正是進一步對這個問題的深化。

這個文件的出臺主要基于以下三個方面的考慮。一是落實黨的十八大和十八屆三中全會精神的需要。十八大報告強調，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。十八屆三中全會進一步提出要“堅持立德樹人”。二是解決現實問題的需要。當前，重智輕德、重分數輕育人的現象還比較普遍，課程改革整體規劃、協同推進不夠，尚未形成育人合力。三是迎接未來挑戰的需要。信息網絡、多元文化使得學生的成長環境更為復雜，對學生的健康成長產生很大影響。國際競爭日趨激烈，對學生綜合素質的培養提出更高要求。

三是“立什么德“和”樹什么人“的問題。

立德樹人內涵非常豐富。立德樹人要“立什么德”？要培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，進行愛祖國、愛勞動、愛學習的“三愛”教育以及人文、審美素養的培養等等。

立德樹人要“樹什么人”？根據新時期的特點，要培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣的同時，突出強調要使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人，力求使立德樹人的方向性、民族性和時代性更加鮮明。這樣的表述是對“創新精神、實踐能力和社會責任感“進一步細化，且更具民族特色和時代內涵。

四是深化課程改革作為切入點的問題。

推進立德樹人工作，關鍵是要找準切入點。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，在人才培養中發揮著核心作用。課程改革是人才培養體制改革的關鍵，牽動著學校教育的全面改革。多年的課程改革實踐證明，抓住了課改，就抓住了育人工作的“牛鼻子”。只有通過進一步深化課改，掃清人才培養的重大體制、機制障礙，才能真正有效落實立德樹人根本任務。

五是正確理解“立德樹人”的問題。

第一，要堅持正確的育人導向。立德樹人與教書育人在根本含義上是高度一致的，但現階段如此強調，是因為立德樹人在新時期有其特定的內涵與要求。當前，要抓好兩個教育：一是加強社會主義核心價值觀教育；二是要加強和完善中華優秀傳統文化教育。

第二，把握正確的教育價值取向。我們改革的價值取向是什么？《規劃綱要》提出“為每個學生提供適合的教育”。這是國家在教育價值觀層面上一次最為明確的宣示。

第三，要聚焦人才培養模式的創新。課程改革說到底還只是一個手段，我們最終目的是要解決長期以來在人才培養模式方面的問題。而最終檢驗課程改革是否有成效，還要看我們是否培養了大批創新人才。

第四，堅持正確的教育價值觀。在“為每個學生提供適合的教育”的價值觀引領下，我們要堅持高學業水平的同時，加入特色、多樣、選擇和適合這樣一些理念，這些構成了一個相對完整的教育質量觀。