《青花瓷》教學反思

本課將以青花瓷做為主題，堅守著“兒童本位”，立足于簡化課堂教學結構，增加學生自主學習空間；課前我就造型表現領域分析教材，制定了適合小學區縣四年級學生的造型領域課程，用極其簡練、直觀、富有兒童趣味的表現手法，為了使學生在美術課“動”起來，首先通過“摸一摸”不同材質的瓶子為學生提供玩的機會，讓學生在玩中體驗美術課的樂趣。二是提供感受的機會，讓學生在聯想中體驗；三是通過“添青花”提供操做的機會，改變學生學的方式；在教學設計中我著重聯系生活學以致用的思想，在《青花瓷》課中創設生活化的情景，以廢舊瓶子為作業形式，讓學生運用生活中的素材進行創作，讓知識回歸兒童真實的生活世界，實現兒童生活美術化。

以“研磨學生”為起點，為了讓學生愉快、主動、有效地學，我在課前收集、課中探索、課后延伸拓展等方面進行探索；

一是課前收集：讓學生收集生活中廢舊的瓶子，運用生活中的素材進行美術創作，還原生活。

二是課中探索：基于巴蜀律動課堂提出的“改變教學方式和學習方式，建立律動學習共同體”，我在兩個方面進行了嘗試，第一個方面是在美術教學中師生互動。第二個方面是自主、合作、探究的學習方式，在青花瓷的色彩與花紋設計環節中；學生通過兩個自主探究過程了解青花，通過“我的發現”活動，去發現花紋分布規律；接著發現瓶頸、瓶身、瓶底的花紋特點，教師引導學生找到繪制花紋的方法即線條和色塊，使學生在看、聽、講、做等各種活動中愉悅地、主動地獲取知識，引導學生在課堂上“真”動起來，動手動腦鼓勵個性生動發展；再以“添青花’的互動游戲激發學生創作熱情，在學生的演示與討論中，學生自主的解決了教學難點。

三是課后延伸：美術課程應具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。

而這次以青花瓷為主題制作“微課”是指以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個典型知識點（重難點、疑點、考點等）教學或開展某個教學活動環節中所運用和生成的各種教學資源的有機結合體。不論您的微課是使用PPT制作，還是DV拍攝的課堂實錄，終歸需要面對教學的檢驗，面對學生的學習效果，視頻制作技術是一方面，更重要的是要解決教學的問題。而微課在這方面的效果還是非常有意義的。它可以輕松解決學生個體差異的矛盾，有效的實施分層次教學。在我們傳統的課堂教學中，老師教授過的知識都是一次性的，但是學生的接受能力不一，導致有的學生學的好，有的學的不好。微課很好的解決了這個問題，接受能力好的學生可以一遍學會，接受能力差的學生可以進行反復的學習，直到真正弄懂。而且微課的短小精悍，可以減少學生對于知識學習和復習過程中時間的過度浪費，提高學習效率。

在信息化教學時代“因生而動、美美與共”的美術課中，讓兒童在藝術中自由生長，師生在思想的碰撞中彼此滋長，課堂變得生動、靈動；這是師生相互尊重、激發美的一種共生的和諧美術課堂。