《楊氏之子》教學反思

《楊氏之子》是一篇行文簡潔，不足百字的古文，卻是小學階段的第一篇文言文，是學生認知的一個全新領域。對于老師該怎樣教和學生該如何學，都是一次全新的挑戰。針對學生初次學習古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學的：

首先，確定教學目標為：1、會讀“為設果”、“應聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。2、讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內容。3、初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學習的方法。

其次，精心組織課堂結構，盡可能地兼顧學生的認知規律，組織課堂結構如下：

1、談話導入新課。針對孩子愛看書的習慣，設計“談談最近你在看什么書”的小問題，和學生親切交流后，推薦《世說新語》一書，引起學生閱讀的興趣，然后告訴孩子什么是文言文，給予孩子對文言文的初步認識。最后引出本課的學習，揭示課題，讀一讀。說一說課題的意思。特別是強調“子”在古代是指兒女，泛指孩子，然后引導學生感受文言文和現代文在詞語精煉程度上的區別。

2、學生自由讀文，讀準字音。特別強調“為設果”、“應聲答曰”等詞語的讀音，然后請孩子完整地讀課文，鞏固字音。

3、教師范讀，學生聽讀，強調古文在朗讀時的節奏感，通過孩子自己劃一劃停頓的節奏，增強孩子對句子節奏感的認識。然后出示正確的停頓方法，在此基礎上，讓學生再讀課文，讀出句子的味道。朗讀形式多樣，分男女生互讀，大組朗讀比賽等形式，通過讀讓學生初步理解文章的大意。

4、學生交流朗讀：先自由練讀，然后挑選自己最喜歡的一句多讀幾遍，并把句子的意思說給同桌聽。交流時，學生在老師的指導下逐詞逐句的進行解釋，并連起來翻譯成現代漢語。學生在充分理解課文的基礎上再反過頭來朗讀句子，使學生能較好地讀好文中的停頓，讀出節奏，讀出感情。

5、通讀全文，讀出文言文特有的味道。

6、用自己的話說一說課文講了一個什么故事。

7、小結時，鞏固孩子在學習本篇文言文的方法：看注釋，聯系上下文等。最后以“下節課再來好好品味文言文的語言魅力”解釋課文的學習。

縱觀這一堂課，課堂各環節緊湊，教學目標設計合理，帶領學生第一次學習文言文而能達到目標，挺不容易。學生在一節課自始至終熱情很高，氣氛活躍，師生雙邊活動較融洽等，是本節課的成功之處。整節課，學生既有嘗試練習的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。他們良好的學習狀態帶給我的是一種叫幸福的體驗。而課堂中有些環節教師抓得過緊，如“句子該如何停頓”這個問題的處理上，花費的時間太多，不敢放手讓學生去做，剝奪了學生探究問題的權利，則是本節課的失敗之處。選擇每一句話來說說意思，在理解的基礎上再讀通句子，教師對重點字詞做適當的點撥，這一環節充分尊重孩子學習的主體性，以學生的自悟自讀為基礎，使學生增強了對文言文句子的理解，但是每一句子逐一講解，有點“平均主義”，使學生在學習的過程中沒有展開豐富的想象，趣味性不夠。時間安排有點前松后緊，沒有留給學生練習的時間來鞏固本堂課所學知識，實為遺憾之極。在教導朗讀時，我做的還不到位。過分重視停頓，而忽視句子本身的連貫性，反而失去語言本身的韻味。

所以，在以后的文言文學習時，還要多注意學生的閱讀體會，放手讓學生自讀自悟，進而掌握學習的方法。

教學這門藝術，真是學之不盡，更重要的是運用、反思再運用。教學完這篇文章后，我找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。

《晏子使楚》教學反思

《晏子使楚》是五年級第三單元的第二篇文章，本單元教材的其中一個教學目的是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。

課堂上學生思維積極，參與熱情。課堂是學生的舞臺，孫雙金老師曾經說過：“

一堂好課應上得學生小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂教學充滿生命活力的具體體現?！毙睦镉浿鴮O老師的這句名言，我也一直努力追求著這樣的課堂境界。在教授《晏子使楚》這篇課文時，我認為課堂的亮點就是讓孩子們探討晏子三次反駁的話妙在何處？為了讓學生能夠體會到課文語言的妙處，在教學中我主要通過朗讀、補充言外之意、比較句子等不同形式，來激發學生的學習熱情，開啟學生的思維，學生也很配合。課堂上學生學得比較主動，發言也非常踴躍，針對課文內容都提出了自己的看法見解。甚至有幾位同學的表現在我的預料之外，回答問題時，思考非常深入，表達也非常完整；而平常朗讀結巴不流暢的同學，在這課堂上也很勇敢地亮出了自己，表現相當不錯。上完課還有很多同學興致勃勃地討論課文的內容。

其次，我在課堂上的評價語盡量在學生的語言表達上下功夫。本單元的學習主題即為感受語言表達的藝術，不管是已學的《楊氏之子》，還是《晏子使楚》，都要讓學生體會到語言的妙用。所以在課堂上我也盡量通過評價語向學生傳遞這方面的知識，如：“你的回答有理有據，很有說服力”，“我們的漢語真是豐富，一種意思可以用不同的語言表達”，“你的講話很有層次”等讓學生明白語言的魅力所在。

但在教學上也存在許多的不足。這篇文章具有很強的故事性，起因、經過、結果，文章渾然一體，而且經過部分楚王的三次侮辱，晏子的三次針鋒相對反駁也是環環相扣。所以一開始備課，我打算把整篇課文都上完，以求故事的完整性，課堂的完整性。但一節課下來總發現為了趕時間，很多環節都匆匆過場，如蜻蜓點水，不夠扎實。所以又多加了一節課，將課文內容進行深入的講解。高年級的課文相對較長，挖掘的教學點比較多，如何在有限的時間內既不打破故事的完整性，不斷情感線索，又能每一環節都執教得扎扎實實？這一點我需要不斷向名家名師學習駕馭教材的本領。另外，在上課時也是為了趕時間，沒能留給學生足夠的時間去朗讀，沒能通過讀有效地引導學生去體會課文語言的魅力所在。

針對以上不足，在今后的教學一定要做到以下幾點：

1、在備課時一定要把握課堂時間，爭取在有效的時間內踏踏實實完成教學的各環節；

2、在備課時一定要考慮到學生認知水平，合理安排教學內容，同時還要考慮學生的預習情況；

3、語文課要把讀放在第一位，尤其這一單元的課文就是要讓學生感受語言的魅力，這就更需要讓學生多讀。

《半截蠟燭》教學反思

《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動教材。這篇課文故事情節生動緊湊，環環相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親身經歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

為此，課堂上我打破傳統的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養，取得了較好的效果。

通過這樣的教學，我有兩點體會：一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態生成的多向對話過程。為此，教師要認真備好教案，抓好文章切入點，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現學生是學習的主人，才能真正發揮教師的主導作用。教學《半截蠟燭》時我為學生創設了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們去學習。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育，一堂課真正體現學生是學習的主人，真正發揮了教師的主導作用。

二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，為了讓學生更進一步的把握人物特點，在教學時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，學生充分閱讀感悟，又一次全面認識、了解了人物的特點。

三是讓學生的感受從課本中走到生活中。這篇課文本身就是一個劇本，所以在學完課文后，我就讓學生自由組合，自己準備道具，將課文中的故事搬到了生活中，讓他們表演課本劇。在表演中，有些學生甚至還進行了一些改變，加入了自己的想法，將故事的內涵加以延伸，非常精彩！這又從另一個方面激發了學生的積極性。

當然，在這堂課中我也有許多不足的地方。比如對于預設，在備課中我是相當細致的，從學生角度出發，設想了許多情境，同時也設計了必要的引學過程。但課堂又是一個動態生成的過程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預設，特別是當學生的理解深度與預設有差距時，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實就不再是真正的“對話”了。針對這樣的問題，我思考了一下覺得自己還是缺乏經驗，有時對學生的期望有些過高，才會導致過于急躁，剝奪了學生獨立思考的權利。所以在今后的教學工作中，我還要不斷的學習，積累經驗，正確的認識學生的學習能力，真正能走進學生的心理。

《打電話》教學反思

《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。本文是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的表演性，于是在簡單介紹了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，我沒有做太多的講解。由于這篇課文的內容過長，如果按照傳統的教學模式進行教學，無疑是不行的。我決定重新創編教材，就連預習都和以前的布置得內容不太一樣。

在上課之前，我先布置學生查找了關于相聲的資料。接著又安排班里學過說相聲的同學事先在家里排練好課文里的這段相聲。因為這篇課文與打電話有關，所以在上課前，我就創設情境，讓學生進行打電話表演，首先讓學生明白打電話時需要注意什么，繼而引出本課，以此先來激發學生的學習積極性。

但是沒想到在這一課學習之中，同學們卻表現出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節課最大的收獲是：平時不善言談的學生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。同學們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演?？磥碇灰獙W生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。通過學生的自學，大家都能很快的掌握相聲的內容，能夠積極投入到課堂的討論中，每個人都想說，每個人都想表演。所以，我把課堂交給了學生，讓他們成為課堂的主人。在表演的時候，同學的興趣都很高，而且他們的表演活潑可愛，贏得了大家的稱贊。通過這種形式，我發現大家對相聲的語言感受力都有所增強，而且課后還主動找來自己喜歡的相聲進行表演。

不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。