唐老鴨新傳說課稿

唐老鴨新傳說課稿1

一、教材分析

《唐老鴨新傳》是第六單元中的第二篇課文，課文從小朋友喜聞樂見的卡通明星——唐老鴨入手，講述了唐老鴨將豐滿漂亮的羽毛賣了之后下水游泳差點淹死的故事，文章通過有趣的故事情節讓學生懂得不該為錢而失去珍貴的東西，不能一味的追求金錢的道理。文章的內容是淺顯的，但其中隱含的道理是深刻的。通過研究教材，制定了如下的教學目標。

二、過程描述

1、能在語言環境中認識本課十個生字，繼續學習用部首查字法查找生字。（說明：學會使用字典這本工具書是本學期語文教學的一大重要內容，雖然孩子們已經在之前的八篇課文中進行了部首查字法的訓練，但老師在課堂教學時還需讓學生鞏固學到的這一本領，并要求學生逐步加快查找的速度，在此過程中，培養學生勤查字典的好習慣。）

2、能正確流利地朗讀課文，讀文時做到不加字、不漏字、不改字并按標點停頓，積累書后練習中的九個詞語。（說明：不加字、不漏字、不改字并按標點停頓是朗讀的基本要求，教師要時時加以訓練，那么學生才能達到流利讀文的要求，這也為以后訓練學生有感情的朗讀課文打下基礎。）

3、繼續培養學生靜心讀文的好習慣，通過學習課文，懂得不能一味追求金錢的道理。（說明：本文的道理對于一年級孩子來說是較難理解的，所以在教學時，應采用層層推進的方法，使學生對文章的道理由模糊變得清晰。）

4、能在老師的指導下，正確描寫書后六個字，重點指導“貴”。

三、關于教學建議

一、激趣揭題

出示卡通明星，讓學生來說說讀一讀這些熟悉的卡通明星，激起學生學習的欲望。課題中“新傳”一詞學生在理解時會有困難，所以在指導學生讀準字音后，直截了當地告訴學生“新傳”就是新的故事。學生在學習熱情最高漲的時候進入了課文的學習。

二、字詞教學

字詞教學采用集中識字與分散識字相結合的教學原則，各有側重、分步落實。

在學生自學課文環節之后，反饋檢查時重在對“賣、街、悔”這幾個字作正音指導。“悔”的字形用找姐妹字的方法記。而 “賣”、“沉”這三個字的字意理解則安排在學習第一節時通過尋找反義詞進行積累。而“珍”和“貴”則結合查字典來落實。

閱讀教學時，通過三大問題展開教學。1、唐老鴨為什么會把羽毛給賣了？老師可先讓學生靜心讀文，再將自己思考的內容與同桌小朋友交流。文中唐老鴨賣羽毛的原因有兩個，一是想買件大衣、飽餐一頓，二是正好有人在高價收購。第一個原因學生可以通過文中唐老鴨心想的句子中看出，難度不大，但第二個原因學生可能一時無法找到，我設計了這個問題對學生進行引導，這個問題是“唐老鴨既買了大衣，又美美地吃了一頓，他哪來那么多錢呀？”學生就很自然的會找到文章開頭的“高價收鴨毛”這句話，然后教師通過自己的引語讓學生明白唐老鴨買羽毛的原因有兩個，而“高價”是很重要的一個原因，唐老鴨因為貪戀錢財而賣掉了對他來說無比珍貴的鴨毛，這是課文的道第一次滲透在教學中。整個第一板塊中，字詞訓練的點是給“賣”、找反義詞，語言的練點是說清唐老鴨買羽毛的原因，朗讀訓練的重點是第一節開頭吆喝收鴨毛的句子和唐老鴨心里想的句子。

2、為什么說鴨毛是珍貴的？通過“唐老鴨下水游泳差點淹死”及“鴨子們的話”讓學生體會鴨毛對于唐老鴨來說是多么的重要。這是文章的道第二次在教學中進行滲透。這一板塊中，字詞訓練的點是給“沉”找反義詞，

通過一系列的思維訓練，從而將文章的道理揭示出來，即不該為錢而失去珍貴的東西。最后，穿插拓展練習：

我想安慰他：“______________。”

我想勸告他：“______________。”

我想批評他：“______________。”

三、教學反思

唐老鴨對于小朋友來說是非常熟悉和喜愛的，在課文《唐老鴨新傳》引入之時，就有學生讀了課題后，質疑“新傳”是什么意思？這時，有個學生就提出“傳”是個多音字，我馬上說：“你說得很對，那讓我們查字典找一下它的兩個讀音，讀一讀它不同的發音，看一看意思有什么不同？在課題中‘新傳’又是什么意思？”通過查字典同學們不僅知道了它的兩種讀音，還明白了“新傳”可以理解為“新的故事”的意思。

由于本文文字淺顯，易于通讀。因此先引導學生根據要求自由讀課文，對課文內容進行整體感知。然后安排學生在小組內圍繞“1.唐老鴨看到自己豐滿漂亮的羽毛心里怎么想的？怎么做的？2.為什么說唐老鴨的羽毛是珍貴的?”這兩個問題進行學習討論。學生在語言環境中再次加深對生字的認識，通過各種形式的朗讀，幫助學生梳理課文內容，在此基礎上，我設計了這樣的說話練習：

你就是一只路過河邊的小動物，看到唐老鴨這個樣子，你想對他說些什么呢？

出示：

我想勸告他：“ 。”

我想批評他：“ 。”

我想安慰他：“ 。”

我想給他出個點子：“ 。”

這時學生的回答出乎我的意料，有的說：“我想勸告他，唐老鴨，錢并不是最重要的，最重要的是自己的生命。如果沒有了生命，你也不能掙錢了。”有的說：“我想勸唐老鴨，你不要老想著錢，生命比錢更重要，沒有了生命，你要那么多的錢又有什么用呢？”還有的說：“我也想對唐老鴨說：唐老鴨，你不應該把羽毛賣掉，你沒有了羽毛，就不能游泳了，幸好鴨子們把你救上來了，不然你就會淹死的。”“我想批評唐老鴨，你不應該為了錢賣掉自己豐滿、漂亮的羽毛，你沒有了羽毛就失去了浮力，到河里去就會沉下去，幸虧有一群小鴨子把你救上來，才沒被淹死。你一定要吸取這次的教訓，不要為了錢而失去最寶貴的生命。”

在對課文進行通讀感悟后，再引導學生根據自己的理解對唐老鴨說幾句話。暢所欲言之后，學生既加深了對課文的認識，又再次幫助其理解了這個故事要告訴我們的道理。由于課堂上有意識地給學生提供了一些說話素材，讓學生有目的、有坡度地練習說話，這樣使學生充分發揮了想象，有創造地說出了自己的感受，語言也就得以訓練和積累。

唐老鴨新傳說課稿2

課前信息交流：小朋友，你們認識美國迪斯尼樂園的主角唐老鴨嗎？今天我們要和他交個朋友。關于唐老鴨的信息你知道些什么呢？ （說明：唐老鴨是孩子們熟悉的卡通人物，由它來引發的故事一定深受孩子們的喜歡。課前交流有關唐老鴨的信息，提起孩子們的興趣，調動了學習的積極性，為接下去的學習打下基礎。）

一、談話引入，揭示課題

1、看來小朋友對唐老鴨了解得還真多啊。最近呀唐老鴨又出新故事 了，關于新的故事，我們把它叫做新傳。今天的課文，就是給大家講述 一個唐老鴨的新傳。（出示媒體課題）

2、誰來把課題讀一讀？（抽生讀，齊讀）（同時學習生字；唐）

3、聽，故事開始了！播放錄音（第一句話）

4、小朋友，你們聽到了什么？你能學著來讀一讀嗎？（個別讀，男女生讀，齊讀） 注意讀出叫賣的語氣

5、這句話中有兩個生字，哪位小老師老帶領大家學一學。

二、整體感知，學習生字

1、聽到喊聲后，唐老鴨怎么做的？結果怎樣呢？請小朋友輕聲讀讀課文第一節， 注意借助拼音讀準其中生字的字音。

2、指名讀第一節：誰會讀了？

3、再讀課文，說說你讀懂了什么？

4、對呀，唐老鴨想到自己賣了鴨毛，可以穿上新大衣，上飯店美美得吃上一頓， 心里美滋滋的，可得意啦。誰能把這一節讀好嗎？ （說明：讓學生自由讀，讀出里面的內容，讀出唐老鴨當時得意忘形的感覺，讀出了“美滋滋”、“得意”兩個詞語在文中的用意。）

5、交流生字：（同桌交流再全班交流）

（1） 生字交流：假：注意它是左中右結構，書空 賣：它的反義詞是買 街：說說順口溜

（2） 把字寶寶送回課文，你能讀好它嗎？聽到喊聲，唐老鴨看著自己全身 豐滿漂亮的羽毛，心想：……（師引讀）指導朗讀，讀出心想的話。（個別讀，小組讀，齊讀）

6、是呀，它是這樣想的.也是這樣做的，學生讀下去

7、故事才剛開始，接著又是怎樣發展的呢？同桌讀讀這部分內容，并讀準其中兩 個生字

8、在說故事發展之前我們先來學習這兩個生字吧。注意沉是前鼻音。反義詞是什 么呢？

9、誰來讀讀故事的發展？（指名讀）

10、哎呀，唐老鴨慢慢沉下去了，這時他怎么樣了呢？

11、學生齊聲回答：“救命”。對呀，唐老鴨大聲呼叫。情況這樣緊急，唐老鴨 會想些什么呢？學生自由發言 （說明：讓學生產生一種身臨其境的感覺，讓學生想象當時危險緊張的場面，從而幫助對課文內容的理解，有助于讀出語氣。）

12、對呀，最后……（出示最后一節）齊讀

13、誰能讀出唐老鴨后悔的語氣來嗎？（指名讀）指導朗讀

14、這里有三個生字，要求在組長的帶領下，查字典學習。

15、交流反饋

16、帶上這些生字再來讀讀最后一節 （說明： 學生已經具有一套獨有的認字、識字本領，或熟字遷移，或分析字形，或編順口溜。讓學生借助拼音讀通課文，自學生字，可以養成靜心閱讀的習慣。在教學時，我根據字的不同特點，有針對性地進行教學。并穿插在學習課文中，這樣避免了學習生字的枯燥乏味，反而使教學過程中增加了一些“調味劑”。）

三、總結課文，鞏固學習

1、對呀，唐老鴨聽到了叫賣聲，賣掉了自己珍貴的羽毛，險些送了命，聽了鴨子 們的話，他后悔極了。這個故事真的太有趣了，挑選你喜歡的一小節讀好它。

2、游戲鞏固生字詞；

（1） 把字寶寶送回家：（反義詞練習）

（2） 小朋友能把字寶寶安全地送回家，老師真高興，帶你們去動畫城玩玩 吧。進入動畫城。（詞語練習）

四、拓展訓練

小朋友，唐老鴨是你們喜歡的動畫片里的一個人物，老師還知道你們一定看過許多動畫片，看，今天老師還邀請來這么多動畫片了可愛的人物，你們瞧！選一位你最熟悉的人物向大家介紹一下吧！

唐老鴨新傳說課稿3

一、說教材：

《唐老鴨新傳》是第六單元中的第二篇課文，課文從小朋友喜聞樂見的卡通明星——唐老鴨入手，講述了唐老鴨將豐滿漂亮的羽毛賣了之后下水游泳差點淹死的故事，文章通過有趣的故事情節讓學生懂得不該為錢而失去珍貴的東西，不能一味地追求金錢的道理。文章的內容是淺顯的，但其中隱含的道理是深刻的。

二、學情分析：

通過一階段的學習，學生已掌握 了一些識字方法，如：借助拼音識字，編順口溜、加部首、換部首、加一筆、去部首、分析結構、找反義詞等規律的識字方法。這些方法能幫助學生積累漢字，提高識字能力。學生學會了查字典，大部分同學都較熟練。在閱讀方面學生經過一個多學期的學習有一定的興趣和熱情，大部分的同學在老師的指導下，能做到讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，但是仍然有一部分同學讀得不流暢。本文語言生動形象，學生非常喜愛，隱含了現實意義的道理。讓學生反復品讀課文，理解課文所揭示的道理。

三、說教學目標：

1、知識與能力：認識本課9個生字，繼續學習用部首查字法查找生字，認識部首“王字旁”，能在田字格里正確描寫“珍、賣、買、店”4個生字。能正確流利地朗讀課文，積累詞語和句子。

2、過程和方法：主要采用“以讀促悟，以悟導讀”的方法，在閱讀過程中了解文章內容。

3、情感、態度和價值觀：通過朗讀課文，明白不能一味追求金錢的道理。

根據擬定的教學目標，我采用多媒體教學方法，整節課學生十分活躍，積極融入課堂教學中。在生字教學中，我根據低年級學生的特點，采用了多種方法，讓學生趣味識字。

四、說教學理念

《唐老鴨新傳》是一篇很有趣的文章。引導學生深入識字、朗讀，從字過渡到詞，詞轉變為句，句連貫成段，一步一步層層深入，牽手學生觸摸語文學習的快樂真諦。

帶著問題去學習。事實上，在教學每一個環節，教師的要求都交代得非常清楚，如：邊自由讀讀邊用直線劃出唐老鴨聽到叫賣聲后心里怎么想的句子等等，學生的學習就有了一定的方向和標準。教師根據語文的特點，強調朗讀，鼓勵低年級學生大聲朗讀，這是符合學生年齡特點，對初學語文者也有方法上的指導意義。抽讀并評價，也不失為一個好的朗讀方法。培養低年段學生的評價能力，直接提高了學生的朗讀水平，發展了能力，對課文的理解也具有很大的幫助。

五、說教學過程：

（一）、激趣揭題

出示唐老鴨卡通形象，激起學生學習的欲望。課題中“新傳”一詞學生在理解時會有困難，所以在指導學生讀準字音后，直截了當地告訴學生“新傳”就是新的故事。學生在學習熱情最高漲的時候進入了課文的學習。

（二）、字詞教學

字詞教學采用集中識字與分散識字相結合的教學原則，各有側重、分步落實。

在學習“店”時，我用換部首的方法幫學生識記；“而”的教學注重它的讀音；“救”的教學，注重指導筆順，讓學生書空來掌握；而 “賣”、“沉”“失”這三個通過說反義詞進行積累。而“珍”和“貴”則結合查字典來落實。同時，在田字格中正確書寫。生字“命”的教學，結合生命教學，采用分析字形的教學方法。

（三）、閱讀教學

1、讀說結合，在閱讀中得到提高。

立足文本，在閱讀中理解文本，在理解基礎上指導朗讀，我通過各種形式的朗讀，如：個別讀、小組讀、開火車讀、男女生讀、齊讀、引讀等，讓學生體會唐老鴨的從“高興———害怕——————后悔”的心情。從而明白“不該為錢而失去珍貴的東西”。

2、創設坡度，層層推進，鍛煉學生的語言表達能力。

說話訓練的培養很重要，它能為學生的口頭語言表達、書面寫作文打下良好的基礎。本課中，我主要設計了兩次說話練習，第一次在揭曉唐老鴨賣掉羽毛的原因時，對于鴨子來說，為什么羽毛很重要呢？低年級兒童生活經驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，所以我創設了坡度，通過“因為———所以————”句式，用上關鍵詞，降低了學生的難度，學生就很快說出了答案。第二次是在“唐老鴨從一開始的高興到此時的后悔，這段經歷讓他深深體會到羽毛對他來說多么的珍貴。可看著他這么的后悔啊，我想安慰他：_____________________。可想到他為了享受賣掉了珍貴的羽毛，讓我又想批評他：_____________________________。”再一次讓學生進行了說的訓練。

六、說教學板書：

31、唐老鴨新傳

賣鴨毛 上飯店 高興

買大衣

沉下水 害怕

后悔

不該為錢而失去珍貴的東西

評《唐老鴨新傳》

從細節入手關注識字關注表達

聽了一堂龔老師所執教的《唐老鴨新傳》，讓我對低年級的識字教學又有了新的認識，感受頗深。

一、教學識字，關注細節

1、讓識字隨處可見

龔老師在這堂課中抓住了學生識字的每個機會。如板書，通過板書讓學生或跟著書空，或在桌子上寫，或提醒學生容易出錯的字。時時刻刻使學生加深對字的印象。又如以新帶舊，通過新的字，帶出學生學過的字，加深學生對字的記憶。如以“而”帶出了“面”，“王字旁”讓學生來提醒老師注意哪個筆畫，相信學生一定能記憶猶新。

2、讓字義呼之即出

龔老師在教學生對于“珍貴”一詞的理解上處理的也相當好。先上學生知道因為唐老鴨沒有羽毛，所以沉下去，再讓學生理解羽毛對于唐老鴨來說是重要的，那就是“珍貴”。相信這樣的處理，學生對于這個詞也就能很自然的理解了。

二、創設情境，關注表達

龔老師讓學生動作表演唐老鴨的“趕”、“甩”、“跳”，然后問為什么要這樣表演來理解唐老鴨當時迫切地想要游泳的心情。學生理解了，體會了，龔老師不是僅此而已，而是再讓學生說說唐老鴨這一系列的動作，這樣的處理很難得。看似簡單的環節，但對學生來說就是一種動詞的積累，語言的積累，表達的訓練。又如后面，讓學生說說假如你是唐老鴨，在被救之后是怎么想的，讓學生想象說話，說連貫話，訓練學生思維的同時又真正關注了學生的表達，讓學生在語境中學習表達，更加深了對課文中“后悔”一次的理解。

龔老師在識字教學中，順應兒童的心理，巧妙地結合學生已有的知識經驗，使學生在語境中饒有興趣地投入到漢字的學習中去。真是一堂讓人獲益匪淺的課。