淺談英語核心素養的培養

今天的孩子要培養哪些核心素養核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

教育應當是個人一生中連續不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾方面努力：

一、培養興趣，創造氛圍，敢于去說。

孩子無論學什么，興趣就是最好的老師，所以對于孩子們來說英語學習也沒什么兩樣。相信大多數的家長朋友們都在煩惱：我家孩子一看到英語書就一副深仇大恨的樣子，這該如何才能學好呢？其實，英語學習興趣也是可以慢慢培養的。

要讓學生在歡樂、愉快的氣氛中輕松地學習英語。事實上，也只有在這樣的氣氛中，孩子才能產生濃厚的興趣，有了興趣，就會有激情，就可以比較持久地堅持玩下去、學下去，做到玩而不厭，學而不倦。

學習英語的目標就是希望孩子能夠自信地開口說英語，那不間斷的練習和語言環境是學習必不可少的條件。

二、改變方法，變課堂為學生的課堂

原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。

三、注重學生閱讀能力的培養。

《全日制義務教育、普通中學英語課程標準》強調要側重培養學生閱讀能力。從近年的中考看，閱讀理解題的分值也很高，占總分的30－40，可見，在中學階段的英語教學中，培養學生良好的閱讀能力非常重要，那么如何來培養學生良好的閱讀能力呢？

一、指導學生記憶單詞方法，擴大閱讀量。

詞匯量對閱讀能力的影響很大。一般來說，詞匯與閱讀速度效率成正比。因此，要提高閱讀能力，首先必須擴大詞匯量，這可以通過以下兩種主要途徑來實現。

二、培養學生閱讀技巧，促進對語篇的理解

閱讀技巧很多，這里主要談談常用的跳讀、略讀、和細讀三種技巧。

跳讀又稱瀏覽，是為獲取某些特定的信息而進行的閱讀，它要求跳過大量的與所找信息無關的詞、短語、句子或段落，從語言材料中迅速地捕捉到有關信息。

略讀又叫掠讀或掃讀，是以一個人可以達到的最快速度來進行的一種閱讀，它要求快速瀏覽全文，領會主旨或抓住主要內容。首先，要快速閱讀文章的主要段落，抓住主題句，以找到文中“五w-h“為主要目的。即:了解when（時間）、where（地點）、who(人物）、what（事件）why（原因）和how（結果怎樣）這樣，文章的大意基本理清。

細讀屬于精讀的范疇，又稱深讀或研讀，它是為了準確地尋找所需要的細節，并理解細節，更進一步把段落大意及段落之間的聯系弄明白。教師要指導學生會運用上下文推測，推斷難詞難句，促進對篇章結構更深層次的理解。

三、提高學生推測能力，拓展想象與思維

初中英語課程標準和考綱中規定，閱讀理解材料的生詞率不超過3，并且考綱還要求學生具備分析判斷生詞詞義的能力，即猜詞的能力，這是閱讀能力的一種重要體現，推測詞語的方法很多，但主要有以下幾種:

1、利用構詞法猜測詞義；2、通過對比猜測詞義；3、通過定義或解說猜測詞義；4、通過因果關系猜測詞義；5、通過上下文的語境及相互關聯猜測詞義；6、利用常識猜測詞義等。猜測詞義要指導學生根據語法知識先猜測詞性，然后根據上下文判斷是哪個類別的詞，最后根據句意、文意推測它的大致意思。培養學生的猜詞能力，不僅能提高閱讀效率，而且也能夠拓展學生的想像與思維，長期指導學生在閱讀中提高推測能力，學生的感知、體驗、實踐、參與等能力都將得到加強。