疫情下中小學復學后心理健康教育方案（二）

中小學復學復課正在穩(wěn)步有序推進。為進一步加強中小學生心理健康教育工作，減少疫情對學生可能造成的心理問題和負面影

響，幫助廣大中小學生更好地適應新學期學習和生活，現(xiàn)就進一步加強我市春季復學后中小學心理健康教育工作通知如下。

一、提高認識，進一步明確中小學心理健康教育工作的重要意義

根據(jù)世界衛(wèi)生組織對健康的定義，軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康四個方面都健全，才是完全健康的人。心理

健康教育對提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發(fā)展意義重大，是推進素質教育不可或缺的重要組成部分。各校要充分認

識加強中小學心理健康教育的現(xiàn)實意義，將其擺到教育工作突出位置，尊重和關愛每一名學生，營造良好的學校和班集體氛圍，為

學生健康成長營造和諧溫暖的成長環(huán)境。要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和特點，運用心理健康教育的知識理論和方法技能，進一步強化

生命教育，普及心理常識，增強學生調節(jié)心態(tài)、調控情緒、承受挫折和適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)積極樂觀、自尊自信、堅韌頑強等良

好的心理品質和健全的人格，促進其身心和諧發(fā)展。

二、多措并舉，進一步做好中小學心理健康教育工作

.盡快做好疫情后學生的心理“復位”工作。新冠肺炎疫情給學生帶來一定的心理沖擊，不少學生產生了焦慮、煩躁、失眠、恐慌等情緒。新學期初始，受兩個多月的居家生活和學習影響，學生對在校學習和生活也需要一定的適應時間。復學以后，加強中

小學生心理健康教育，實現(xiàn)學生的心理“復位”,是擺在所有學校面前的一件要事。開學后，各中小學校要做好以下三件工作：一

是迅速成立學校心理健康教育領導小組，由校長任組長，分管德育校長任副組長，學校專兼職心理老師、行政人員和班主任共同參

與，制定學校心理健康工作計劃并明確分工和職責。二是全面了解學生心理健康教育需求，構建家長、班級、年級、學校四級聯(lián)動的學生心理健康教育網絡，通過班會、課堂觀察、談話、問卷等多種渠道全面了解學生的身心狀況，準確把握學生對疫情的恐慌、對學業(yè)的焦慮、對開學后自身健康的擔憂等真實心理需求，集中商討應對舉措。三是針對教師和學生分別開展一次新學期心理健康

專題輔導，組織全體教職工開展防疫心理輔導和危機干預培訓，提高其觀察與識別學生心理行為變化的能力，建立全員教職工參與的心理輔導體系，正確應對學生可能出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)；組織學生結合疫情防控開展生命教育，幫助廣大學生調整心態(tài)，珍愛生

命，樂觀向上，直面挫折。要以班級為單位開展重大疫情危機下心理調節(jié)活動主題班會或團體心理輔導，面向因疫情或其他原因導

致不良心理狀況的學生開展個別心理輔導，對面臨升學壓力的初三、高三學生及家長開展心理輔導，對貧困、留守、殘疾、單親等

困境學生給予重點關愛，培養(yǎng)學生形成積極心態(tài)，提升心理健康素養(yǎng)。

2.注重心理健康教育的全面普及。學校要將心理健康教育全面滲透到班級管理和學科教學全過程，積極引導教師在各學科教學

中遵循學生成長規(guī)律，充分預估假期網絡教學可能給學生學業(yè)帶來的短期困難，本著關愛、尊重每一個學生的心態(tài)及時調整教學計

劃和教學節(jié)奏，注重挖掘學科體系中蘊含的心理要素，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學之中。班主任

在班級日常管理工作中要注重運用心理學知識，構建良好的班級心理環(huán)境，關注師生關系、同學關系、學習成長、制度文化等要素

建設，定期召開心理健康班會課，對特殊學生群體開展經常性談心活動，給予必要的關愛。學校要樹立正確的宣傳輿論導向，倡導

“每個人是自己心理健康第一責任人”的理念，充分利用校園廣播、網絡、微信、校刊、櫥窗、板報等平臺，普及心理健康知識，積極開展生命教育、信念教育、科學教育與道德教育，培養(yǎng)學生珍視生命、熱愛家人、愛國愛民的意識，營造健康向上的校園心理

氛圍，引導師生在日常生活中有意識地培養(yǎng)積極心態(tài)。

3.提升學校心理輔導的科學性與有效性。學校要按照《關于進一步加強揚中市中小學心理健康教育工作的意見》(揚教辦(2016)

50號)文件要求，進一步加大心理健康輔導室建設力度，規(guī)范和加強心理輔導室管理，建立健全規(guī)章制度，為開展團體輔導和個

別輔導提供硬件保障。要將心理健康教育作為必修課列入學校課程計劃，在地方課程和校本課程中每兩周安排一節(jié)心理健康教育課,通過加大教育教學管理力度，確保課程實施到位。要定期開展心理健康教育活動，將各類有益于中小學生身心健康的文體娛樂活動

和心理素質拓展活動有機結合，充分利用社會現(xiàn)實中積極向上的鮮活素材，拓寬心理健康教育途徑，可通過團體輔導、素質拓展、問題辨析、角色扮演、心理情景劇、專題講座等方式，融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，指導幫助學生解決在學習、生

活和成長中出現(xiàn)的困惑，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節(jié)能力。開展心理輔導必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學生知情自愿的基礎上進行，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不得強迫學生接受心理測試，防止出現(xiàn)

心理健康教育醫(yī)學化傾向。

4.加大心理健康教育師資隊伍建設力度。各校要明確至少一名具有一定專業(yè)基礎的老師擔任學校心理健康教育專兼職教師，指

導全校課程開設、活動開展、人員排查、心理輔導和危機干預工作。要組建以具備國家心理咨詢師資質和鎮(zhèn)江市心理健康教育初、中、高級教師，優(yōu)秀班主任為主體的心理健康教育教研組，定期開展教研活動，集中研討課程教學、活動組織和重點生輔導等工作。

要積極創(chuàng)造條件，組織教師參加各類專題培訓，提升教師專業(yè)指導能力，全面提升學校心理健康工作水平。要高度關注教師的心理

健康教育，關心教師的工作、學習和生活狀況，從實際出發(fā)，采取措施，減輕教師過重的精神和心理壓力，指導教師學會心理調適，增強覺察能力、應對能力和指導能力。

5.逐步構建完善的校園心理危機預防及干預體系。各校要制定校園心理危機預防及干預方案，認真排查師生員工中可能存在的安全隱患，公布輔導教師名單、輔導時間、心理熱線及在線答疑平臺等信息，建立特異師生心理健康管理檔案，積極主動與教師家

屬或學生家長進行及時溝通。對個別有嚴重心理障礙的學生，或發(fā)現(xiàn)其他需要轉介的情況，應及時識別和危機干預，轉介到其它專

業(yè)心理咨詢機構或醫(yī)學心理診治部門，并建立跟蹤反饋制度。對危機事件發(fā)生的高危群體、高危時段進行提前預警，提高應對校園

危機事件的主動性、系統(tǒng)性和科學性，減少和避免各種不利因素對師生心理健康的不良影響。

三、多方聯(lián)合，積極營造全社會共同關注的良好氛圍

建立家校共育關愛心理健康協(xié)作機制，學校要引導和幫助家長樹立正確的教育觀、成人觀和成才觀，利用多種渠道向家長普及

心理健康教育知識，為家長提供促進孩子健康發(fā)展的具體方法，幫助家長掌握科學的家庭教育理念和正確的教育方法，為學生成長

提供良好的家庭教育環(huán)境。要充分爭取市文明辦未成年人成長指導中心、市衛(wèi)健委、市公安局、市檢察院、團市委、市婦聯(lián)以及上

級教育行政部門或高校優(yōu)質資源和力量，定期邀請專家入校宣講，入校指導，全面提升學校心理健康教育工作水平，為廣大中小學

生安全健康成長保駕護航