加減法教學反思

加減法教學反思1

有關8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個算式過渡到一幅圖寫出四個算式。重點應放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養學生的理解能力，看圖說話能力，及語言表達能力。首先是復習前段時間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學生的注意力。例如：拍掌、猜數等各種形式。在新授時用藍貓引入，直接出示主題圖，然后要求學生說出是怎樣想的，顯得有些脫節，使學生不知道怎樣回答。應注意提問的有效性，引導學生按老師設計的教學程序進行。在動手擺圖片過程中，應注意擺的過程，擺的思路，應讓學生在思維中操作，在操作中思維。在小學數學課堂教學中，應多采取不同的形式的教學，吸引學生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。

為了使學生掌握8和9的加減法,使學生感知加減法之間的相互聯系,提出問題,培養學生的想象力、語言表達能力和抽象思維能力。讓學生在經歷合作交流與想象的`過程中產生對數學學習的興趣，培養學生良好的數學學習習慣。

在教學中有意識地培養學生的語言表達能力，特別是數學語言的表達能力。指導學生從小養成善于發現數學信息，提出數學問題，并用準確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣。在課堂教學中，教師應給學生盡量多的鍛煉機會。通過前面加減法的學習，學生已經有了一些加減法計算的基礎知識和技能，教師應適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學具，直接看著算式寫得數。初步培養學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。

加減法教學反思2

1、教學重點把握準確。

教學重點是一節課的靈魂所在。這節課的教學重點就是學生通過自主探究并能熟練掌握10的組成，形成一定的規律和方法。我覺得在實際教學中較好的落實了，教學中知識點的生成是在教師有目的的引導和訓練之下完成的，既發揮了教師的主導作用，又精彩的展現了學生自主探究的過程，兩者的作用發揮恰到好處。

2、學生思維的訓練體現出層次性.

對于學生思維的訓練，一直是學校教學的.新主張。這節課從學生探究10的組成的過程，到后面的練習設計，思維的訓練點是層層推進的。學生通過動手操作，通過語言上的有序訓練，最終形成掌握知識的能力，并會運用這種能力解決生活當中的實際問題。練習的設計體現的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最后的解決應用問題，核心的體現都是思維訓練的層次性和完整性。

加減法教學反思3

11月11日是光棍節，在這個特殊的節日，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進行教研活動，我非常的高興，遺憾的是未能獻上合格的公開課，在謝老師以及其他老師的點評中，發現了自己太多的不足，現則其重點簡要說明，希在以后的教學中努力改進。

本節課是在學生學習了“9以內數的認識，7以內數的加減法，以及一圖寫二式”的基礎上進行學習的，通過本節課的學習，學生應能順利的進行9以內數的'加減法以及根據一圖寫出四式，為后續學習數打下基礎。

教學第一個例題(恐龍圖)這部分我將課件上的恐龍制作成了動態的(好像在向前爬行)，結果學生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動靜制作應該要充分的考慮，不能單純為了課件的美觀，我將這里的“恐龍”制作成了動態的，無形中給學生的學習注入了無關刺激，給學生的學習造成了困難。

教學第二個例題的時候，我提出了一個在教學中應不應該把如何擺規定死(同顏色擺一起)，謝老師指出，這里有三個層次的作用，第一層次是為了寫算式和解釋算式方便，第二層次是為了說明加法的意義方便，第三個層次是滲透集合的思想。經過謝老師的一番指點，才發現這樣一個小小的規定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考。

教學第三個例題的時候，有學生在計算的時候是用手指頭點點算出來的。謝老師提出手指頭是如何點的，按什么順序，一問三不知啊，慚愧。平時自以為很簡單的數指頭也包含那么多的學問在里面啊，學生的件件都不應該是小事，要認真對待，到底該不該讓學生繼續用手指來計算算式呢?

在后面的2個練習中，謝老師指出我缺乏層次性，其實練習的層次性設計對我來說并不陌生，在這節課的 設計中，真的忘了，一點都沒有考慮到，其中有時間的關系，但更多的是自己意識的不足，練習大概可以分這3個層次吧，第一層次是基礎練習，第二層次是應用練習(與生活結合)，第三層次是提高練習(為下步學習準備)。

謝老師還提了一個要不要設計合作交流的問題，首先是哪里合作交流的問題，某個環節要不要合作交流，有沒有合作交流的必要，經過合作交流后學習效果是不是有提高，是不是切實提高了學生的合作能力。謝老師還提了2個建議，第一是開始時就明確要求，第二是分工要明確。

謝老師還提到了比如“不能完全按照教案，在課堂上遇到問題要具體問題具體解決”，“要讓學生學會傾聽，不但是傾聽老師的發言，也傾聽同學的發言”，“教低年級知識，你的自我知識儲備必須擴張到更高年級相似內容”，等等。

兄弟姐妹們也提出了我在這節課中的種種問題，比如備課要努力的研讀教材以及教參，對學生的提問不能咄咄逼人，合作學習的時候要先說好要求等等。

也有兄弟姐妹很給面子，說我課堂順暢，言語還不錯，真是很難找到什么好的方面!

謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教，也謝謝我們校長以及各領導各任課老師對本次活動的大力支持，只有你們的幫助，才有明日的我!

加減法教學反思4

這節課新授的時間大約在15分鐘左右，剩下的時間做了大量的訓練，我覺得這與學校倡導的`精講多練的思路是吻合的，也使的整個教學環節不冗長，更有節奏感。

存在的問題

(1)部分練習題的訓練方法應該更加的透明和直接，使學生一看到同類問題，腦海中呈現的是老師引導的思路和方法。

(2)反饋應該更注重實效，對錯誤的學生的訓練跟進不夠。

(3)有的教學資源沒有盡力發揮他們的作用，體現了資源的新意，但是利用的不到位。

總之，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改進，會讓自己不斷提高，也會讓別人有所收獲，共同學習，共同思考，共同進步!

加減法教學反思5

這部分內容是在學生要求掌握了5的分與合的基礎上進行教學的，是10以內加減法的基礎，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對這部分內容掌握得較好。因此，我把教學的重點放在感知數的計算與生活的聯系，在具體的情景中，體會加減法的含義這一內容上來，具體如下。

首先，聯系生活實際，讓學生體會數學無處不在，課堂上，我盡量列舉學生身邊的事情創設情景讓學生參與其中，從而就能發現問題提出問題，解決問題。學生非常感興趣，如教學5 以內的加法時，首先出示小雞的場景圖，引導學生獨立觀察，同桌交流討論，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結的同時，學生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。其次，在學生讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，這樣即充分調動學生自主探索的興趣，又進一步豐富學生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題。

其次，深化練習，在擺脫具體圖形后學生直接應用合起來的'思想計算第3題，在交流中，幫助學生進一步掌握算法，同時通過練習，規范學生的書寫格式，給人以數學美的欣賞。

再次，實踐應用，出示第4題的主題圖，在學生自由表達題意的前提上獨立完成，全班交流中培養學生完整表達的能力；另外，還通過計算后投信件的游戲，不僅幫助學生熟練計算5以內的加法，而且體會數學與生活的聯系，讓學生享受數學成功的快樂與價值。

總之，教學中，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗，這些運算方法都是學生根據自己有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散思維的訓練。

加減法教學反思6

我上了一節數學展示課——6和7的加減法，這是一節計算課，但是仔細讀過教參后，會發現在計算的同時，要讓孩子感受從不同角度觀察問題，會有不一樣的結果，初步感受，在加法算式中，兩個加數互換位置，其結果不變，另外還要學生從會列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個方面談談我對這節課的反思。

一、學生的閃光點

這次課，我覺得劉欣榮同學，讓我眼前一亮，平時上課他就積極舉手發言，這次課上，他依舊如此，而且積極思考，到最后自己總結出了什么時候能列“一圖四式”，什么時候只能列一加一減兩個算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。

二、需改進之處

1。教學內容方面

教完這節課，我整體的感覺就是每個環節都急急忙忙的，因為我又要講算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識，所以導致時間不夠用，另外我的設問有些多，而且都是重復的，我其實是想告訴學生，解決這一類題是有他的一種流程的，但是由于我沒有總結，所以導致孩子沒能很好的體會。對于算法我也沒有很好的進行總結，導致孩子再說算法的時候，無法說清，應該進行總結，算法有三：①直接數 ②運用組成與分解 ③加減法的`含義 ，如果提前對算法進行總結，那么會節省很多時間，讓孩子理解除算理算法以外的其他知識點。還有教學中有一點疏忽，就是圖與所列算式之間的關系，我們由圖想到如何列式，這里沒有重點強調，有可能會造成孩子只是簡單的模仿老師進行列式，而不是真正的理解算式的含義，應該多多加強圖與式之間的聯系，讓孩子自己說說為何這么列式。

2。習慣培養方面

①在教學中，需面向全體。而我只關注了回答問題的同學，所以導致在大約15分鐘后，有的學生坐不住了，而我卻沒有及時發現并提醒。

②對于“一尺、一拳、一寸”的落實還不到位，不能只停留在會背上面，應該落實到“做”這一層面。

③有序表達和說完整話，以后還要加強訓練。

加減法教學反思7

關鍵詞:1.自主探究。2.形與數的結合。3.會用數字符號解讀身邊的事物。

一.自主探究:

根據學生已有的8和9的加減法經驗，我提出三個問題:1.）將小棒自由的分成兩堆，并根據小棒圖說出兩個加法算式，兩個減法算式。2.）你是怎樣將兩堆小棒寫成算式的。3.）觀察減法算式，說說你是怎樣計算的。

二.成功之處:

1.學生開始了第一次獨立的和同桌動手，思考問題動手體會到小棒與加減法算式之間的聯系，提高學生將小棒抽象成數字，將事物抽象成數學符號，融入到數字與生活中，初步體驗提高思考能力。

2.學會了觀察，觀察發現兩個加數交換位置結果不變，體會到減法的含義，減去一部分，等于另一部分，會用分與合計算減法。

3.初步體驗合作需要動手，動腦，更需要理解老師的'要求，在失敗中知道合作的難度，在成功中體驗想成功就要按老師要求一步步完成才是智慧的表現。

二.不足之處:

1.為了培養孩子的動手合作能力，耽誤了大量時間，練習少了，時間分配不均勻我。

2.課內拓展沒有進行，加強課內知識點拓展有待重視。

三.改進措施。

1.合理分配授課內容及策略。

2.注重挖掘教材隱含的知識能力。培養拓寬學生視野，學到有用的數學。

3.側重學生能力培養。

加減法教學反思8

教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨意展示的。其實編者是想通過一些案例來告訴我們一些信息，找準這些信息并合理的運用它們做訓練非常的重要。比如有一道練習題，教材中原本的訓練點只有一個，在想課的時候，我突然覺得圍繞知識間的前后聯系可以稍作拓展和延伸，這樣不僅使訓練的內容更加的豐滿，更使得知識間的前后銜接更加的緊湊，學生參與的熱情也會很高，突出了教學的時效性。

作為低年級的`孩子，在課堂上有限注意力的時間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時間里既要落實教學任務，又要使學生興趣盎然，我覺得練習題的設計與實施形式很重要。所以我采用了大量的有趣的練習來幫助我完成教學目標得達成，所有的練習不管怎樣生動有趣，最終它都是為教學目標服務的，脫離了這一點，那只能說是在做無用功，浪費時間。

加減法教學反思9

本節課由于有乘法和加減法的混合運算作基礎，所以學生在學習除法和加減法的混合運算時相對比較簡單點，接受能力也更強一些。整堂課我還是采取以學生自主學習和啟發式教學為主。教學例 題時，首 先 我 出示 掛圖 以 情 景 導 入 ，讓 學 生 說 說 場景圖 中 有 那 些 商 品 ，哪些商品的標價是知道的，再重點幫助學生理解圖中營業員所說的話，思考從這句話中能知道什么，讓學生自己提出問題、解決問題，就這樣連著解決兩個實際問題后，我就讓學生自己歸納，總結出我們這節課的重點，學生列出不同的綜合算式后，讓學生聯系現實問題中的'數量之間的關系和列式時的想法，交流兩道算式都要先算什么，然后進行計算，從而理解相應的運算順序。讓學生自己去發現在含有除法和加減法的混合運算中我們應先算除法，之后通過“想想做做”上的題目進行鞏固。“試一試”可以讓學生獨立完成。學生列式計算后組織交流，在交流中明確運算的順序。對于運算順序的總結方法可以同上一教時，盡量讓學生來表達。練習中也盡量讓學生說說自己的想法，說說運算的順序。

不足點：

本節課內容看似簡單，但卻是最容易出錯的題，而我卻過高估計了學生的做題能力，特別是在學生解答實際問題的過程中，學生對用綜合算式解決實際問題顯得不夠熟練，還停留在分步解答的基礎上，而我 由 于 時 間 的 傖 促 ，對“想 想做 做”第 六 題 解答 實 際 問 題 的 題 目只是稍微講了一下，許多同學都未進行深入思考，一些中下的同學對我的講解還處于一知半解的程度，作業中都出現了不少問題。在比較每組算式中哪題的得數較大一些時，從學生的反應及回答看，他們對這種類型的題目并不能很好地把握，而我的講解又過于啰嗦，導致學生更是云里霧里。

所以在這兩種類型的題目的講解中，一方面我要精簡我的語言，讓學生一聽就能明白，另一方面在以后的復習中我要對學生加強這方面題目的練習。

加減法教學反思10

在《8、9的加減法》一課的教學設計上，我將教學目標定為：讓學生掌握8、9的加減法，通過經歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯系，并培養學生從小養成善于發現數學信息，提出數學問題，并能用準確、簡潔的數學語言進行表述的`良好習慣。但是這一節課上下來，卻讓我充滿了困惑。

困惑一：學生對于數學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時，讓學生仔細觀察，并說說你看到了什么，學生半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示：“你能用帶有數字的話來說說這幅圖嗎?”才勉強讓學生說出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑臉。

困惑二：學生不會提數學問題。在上《8和9的加減法》以前的教學中，我就有意識的培養學生提數學問題的能力，特別是“一共……”“還剩……”這類簡單的數學問題，但是從這節課來看，收效甚微。學生還是弄不清楚什么是數學問題什么是答案，即使有一部分學生知道卻不知道怎樣表述出來。

困惑三：學生會計算，卻說不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數學生都說：“我是想出來的”，你問他是怎樣想的，學生卻答不上來。

總之，這堂課是在慌慌張張中結束的。這節課開始引導學生提數學問題和說算式的意義，用去了較多的時間，導致后面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節課還沒下課，但是下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節課的教學任務完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。

課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養孩子們感知數學信息和提出數學問題的能力，同時還需要進一步培養自己駕馭課堂的能力。

加減法教學反思11

每個學期的骨干課堂教學展示活動，作為我個人來講，既是一個需要認真對待的事，又是個自我超越的挑戰。為什么會這樣說呢?那是因為從事低年級的教學工作已有十幾個年頭了，可以說，每一個課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學理念改變的時候，再次重新上的時候，壓力就會越大，需要自己仔細思考地方的就會越多。

1，加強備課環節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環節更加合理。

2，課上認真關注學生的`反應，隨時調整教案，使其更加適應學生的接受能力，做到精講易懂。

3，更多地發揮學生的主體性，給學生更大的發展空間。

我們常說興趣是學生學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據兒童自身的特點，激發學生快樂學習，創造地學習，就要采取多樣的教學形式。

加減法教學反思12

小數的加法和減法是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質的基礎上進行教學的。小數加減法在意義上、計算方法上和整數加減法是一樣的，只不過是數的范圍擴大了，學生感覺有些陌生。課堂開始創設情境，現實而富有吸引力，讓學生感覺到小數就在我們的身邊，小數的加減法也存在于日常生活中，拉近了學生與新知的距離，充分調動學生的學習積極性。同時提煉出數學的問題直入中心，通過學生提出問題，嘗試解決問題、交流各自的學習方法、概括歸納出小數加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。整個過程體現“學生主體，教師主導”的互動模式，讓學生充分展示自己的思維，關注學生學習成功的體驗。為了更好的鞏固基礎知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習題，并適當拓展、延伸。

小數加減法的教學，旨在讓學生經歷小數加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時結合生活中出現的問題理解小數加減法的應用價值，提高思維能力和學習能力。教學設計中，教師從學生的生活經驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中，探索新知。本節課是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上學習的，學生具有相當的.基礎知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示，組織學生進行小組討論，相互質疑。利用學生出現的問題，緊扣教學重點，引導學生聯系已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發，相互學習，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，有利于培養學生自主學習的能力。練習內容回歸生活，“商場購物小票”這一學生熟悉的事物，讓學生發現生活中的數學問題，通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。體會數學從生活中來，到生活中去的內涵。

在教學中教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。使學生真正體會到“數學有用，要用數學”，從而激發學生的學習興趣

總之，在數學學習的過程中我們要積極引導學生主動地去參與、去體驗，讓學生通過自身的體驗、理解、吸收、內化、思考等過程進行知識建構，讓學生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應用能力。在實踐中培養解決問題的能力。

加減法教學反思13

《8、9的加減法》是小學數學第一冊第六單元第二小節的重點內容之一，它是在學生學習了7以內的加減法和8、9的認識的基礎上安排的，是進一步學習20以內加減法的基礎。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內容。

本節課一開始，復習和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎。在新課環節，我用孩子最喜歡的卡通人物來設立三關，在學生闖關中來調動學生學習的積極性。首先，我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導下進行操作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數的'?鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化(如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等)。最后，通過送信游戲和課堂練習來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學。

在教學中有意識地培養學生的語言表達能力和良好的學習習慣，特別是數學語言的表達能力。指導學生從小養成善于發現數學信息，提出數學問題，并用準確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣，并通過學生說三句話以及算式中每個數字所表示的意思讓學生真正明白了加減法的算理。

本節課，也存在一些不足，比如，在第一個環節，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。

加減法教學反思14

復習是對本單元知識內容的回顧與鞏固，目的：一、是對本單元知識內容進行整理好提煉，使學生在頭腦中形成相對系統的數學知識結構。二、是通過整理已學知識，提高學生計算能力、歸納能力。下面我對《100以內在加減法的復習與整理》談談自己對這一課的反思。我把這一課分為三大部分：第一部分整理分類，知識梳理。第二部分查缺補漏，細找原因。第三部分反饋練習，分層提高。

一、整理分類，知識梳理

復習課不同于其他類型數學課的本質屬性，在課上應給予充分體現。對沒有多少復習經驗的一年級小學生來說，讓其經歷知識的整理過程，無異于要一次學習和體驗的過程，面只有經歷這樣的過程，才可能形成模仿的根基。本課學習想要讓學生在頭腦里形成相對系統的數學知識結構，我沒有采取教師直接給予的方法面根據一年級孩子年齡小學習經驗不足的特點，采用了折中的處理方法——模仿整理。具體的我是這樣做的：第一引導學生對加法進行整理分類，首先呈現幾道加法計算題，讓學生根據自己的標準對其進行分類。在這一環節注重傾聽學生的想法，努力抓學生課堂上的生成點，引導學生進行分類，整理加法圖式。由于一開始自己緊張，一些引導詞不大恰當，學生一下子反應不過來，導致在這一環節花費的時間比較多。第二、讓學生嘗試整理減法算式。在黑板上已經呈現了加法的知識梳理圖式，相當于給學生模仿的支點，學生自行整理減法時，就能作出正確的遷移，放手讓學生自己總結、歸納。在整理這部分時，部分學生能很快的根據加法的知識梳理圖式整理出減法的圖式。

二、查缺補漏，細找原因

我把查缺補漏這一環節是復習整理的一個重點，我覺得錯誤是最好的資源，所以平時注意收集和整理學生作業當中的典型錯誤。從錯例到糾正之間還有很重要的`一環就是要提煉錯誤的原因，出示的算式大部分是計算方法錯誤引起的還有是粗心引起的錯誤，只有找到錯誤的原因，才能讓錯題真正成為有用的教學資源。這一過程對優秀學生起溫故作用，對后進生起警戒作用。我注重讓學生多次復述計算過程，強化進位加法和退位減法這兩個重點的正確計算方法。

三、反饋練習，分層提高

考慮到要面向全體所以在設計練習時想到有淺入深，先設計幾道基礎練習，再逐一加深到變式的練習，在這一環節我也注重學生對進位加法和退位減法的計算方法，讓學生多次復述計算過程。

一節課下來，總體感覺教學環節還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點。如果能更好的利用學生的課堂生成點那就會更好。

加減法教學反思15

小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。特別是一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此在教學中我計了一些游戲活動：找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。

我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用找朋友的游戲練習學過的加減法，使用口算條練習，全員參與，體現了面向全體，又極大的調動了同學們的積極性;第二個層次是授新知：這部分教學又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的`計算方法，然后是看算式直接計算結果，讓學生們說一說你是怎樣想的，在肯定了學生們說出的各種方法后，指出想數的組成的方法快而且好;最后通過口算條鞏固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查學生們的學習效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲，培養競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。

加減法教學反思

加減法教學反思1

【教材理解】教材通過老爺爺家新添彩電、電冰箱共花多少錢，讓學生從情境圖所提供的數據中發現數學問題、解決數學問題。本節教材不進行整百、整千數加減法法則的表述和記憶，目的在于注重學生對整百、整千數加減法計算過程的經歷和計算方法的理解與運用。教師只是提示學生把整百、整千數進（退）位加減法歸結為20以內加減法就好了，這樣學生比較容易掌握。

【設計理念】本節課我改變傳統的計算教學的模式，對教材進行了調整。根據學生的認識規律和已有的知識經驗，我們從整十加減法入手，讓學生通過類比和推理，內化整百整千數的加減法。學生在探究出整百整千數加減法口算方法后，進行對比練習，引導學生根據不同題目選擇合適的口算方法

【學情簡介】學生早已學習的100以內加減法和本單元學習的萬以內數的組成是本節課學習整百整千數加減法的基礎，學生已熟練計算20以內的加減法，在口算時根據20以內的加減法，去推理整百整千數加減法，

【教學目標】

1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的 加減的方法，經歷交算法的過程。

2、能正確熟練地進行計算，發展口算能力，培養學生的綜合應用能力。

【教學重點】口算整百整千數的加減法的算理。

【教學難點】掌握口算方法，并口述其算理。

【教學方法】采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。

【教具準備】多媒體課件。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、引入

出示一道最簡單的計算題：1+2= （師板書）

問：簡單吧？現在我換點花樣，1根粉筆+2根粉筆=3根粉筆，誰也能這樣舉例？（2-3生舉例）預習設計

二、口算

出示整十加減法練習題，要求能快速準確地計算出結果。

選前2道題讓學生說說算法。

三、探究新知

1、出示課件主題圖，引導學生看圖。

爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機，和一臺冰箱。

2、根據這幅圖提出數學問題。學生自由說一說

問：（1）爺爺一共花了多少錢？

（2）電視機和電冰箱哪個的價格貴？

（3）買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

想一想：要用什么方法來解決？

四、教學探究，整百、整千、數的加減的算法

1、根據上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據問題列出相應的算式：一共花多少錢？各自進行并匯報。

板書算式：20xx＋1000=（ ）

想一想：（ ）個千加（ ）個千是（ ）個千，也就是（ ）。

那么，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：20xx－1000=（ ）

想一想：（ ）個千減個千是（ ）個千，也就是（ ）。組織學生進行匯報，教師板書算式。

2、組織編口算題活動

①用50，80，130，三個數編兩道加法算式和兩道減法算式。

要求學生獨立完成，在練習本上做做、想想應該怎么算？

4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=

組織小組活動，解決問題 集體校正

5、學生完成練習十七第1題。認真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。

五、展性練習

1、數學書82頁第一題。

2、數學書82頁第二題。

六、課堂總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？學到了什么知識和本領？

【板書設計】

整百、整千數加減法

例9

1000+20xx=3000（元）

方法1：1個千加2個千是3個千，就是3000.

方法2：1+2=3 1000+20xx=3000

例10

80＋50 = 130

8個十加5個十是13個十，就是130

130－50=80

13個十減5個十是8個十，就是80

《整百整千數的加減法》的教學反思

這節課總體來說學生都能參與到課堂中來，積極回答問題，取得了較好的教學效果，所學內容是學生在學過整十數加減整十數整十數加減兩位數的基礎上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了相同數位才能相加減的道理，可以說這部分內容不是很難，因此，我主要采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。在這一過程中，不止考慮到了學生能正確計算，會口述算理，而且設計了學生平時有些犯難的提出問題和解決問題，讓學生在具體的生活情景中進行計算，拉近數學與學生現實生活的聯系，將運算與實際的生活問題真正結合起來，讓學生學會用自己學習的數學知識解決問題，培養學生的問題意識和創新能力。從學生整體的課堂表現來看，學生掌握了本堂課的學習任務，而且在提出問題和解決問題方面有上了一個臺階。

當然，整堂課也存在著很多不足之處：

1、由于本節課是學習如何計算整百整千數的加減法，所以應該多讓學生進行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學生口頭的表述，準備的練習只是讓學生用嘴說，而沒有親自動手練。

2、在教學過程中，在解決難點問題時，還應該加大放手力度，給學生充足的思維空間。

加減法教學反思2

《分數的初步認識》是三年級上冊第七單元中的第四課時，教學內容是簡單的分數加減法，其實就是同分母分數加減法。通過教學，一方面自然是讓學生能進行的正確的計算，另一方面，也是讓學生進一步體會分數的實際意義。同時，在本節課中，要努力為學生提供動手操作、自主探索計算方法的機會，并鍛煉學生運用分數的知識解決實際問題的能力和意識。內容比較簡單，但出現在三年級上冊，所以在教學時應當從直觀入手，通過學生對能具體感知的事和物的分析，來抽象出分數加減法的方法。整堂課設計與教學過程突出了以下一些特點：

1、尋找身邊的分數問題，讓學生主動學習。《數學課程標準》指出：數學教學要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識，在教學設計時，我努力以問題為主線來組織教學活動，努力使學生的學習過程成為解決問題的過程，并讓學生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數學的價值，增強應用意識。本課在設計簡單的分數加減法計算的例題時，我根據教學內容，選擇貼近學生生活的三個同學吃蛋糕作為教學題材，重組了教材，（因為課本上提供的學生分吃西瓜的情景圖，學生只能提出三道加減法計算的問題）讓學生根據學過的分數只是說一句話，再從中提煉出與分數有關的數學信息，并且從這些數學信息中，主動地提出了四道分數加法和四道分數減法計算的數學問題，明確了本堂課所要研究的主要內容，老師則順水推舟地將這些問題進行整理后，引領學生去主動探索自己提出的問題。這樣的設計，改變了教師出題、學生解題的傳統做法，所有的例題和部分練習題都出自于學生之口，學生以主人翁的姿態投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。

2、關注學生的學習方式，讓學生在具體的實際問題解決過程中主動學習，促進三維目標的落實。本節課在探究新知的環節，我先組織每個小組的學生選擇兩道同一類型的題進行探究，然后給出探究提示，學生按照探究提示，結合完成的前置性作業進行小組合作探究，討論交流，最后上臺匯報，教師根據學生匯報進行板書，在小組的組織下，同學們互相補充，最后通過幾道同一類型踢得探究得出同分母分數加減法的計算方法，而不是通過計算單純的一道題就來總結計算方法。整節課我盡量做到了以學生自主學習為主，學生能回答老師的絕不包辦代替。在這里，教學效果很好，重點突出，學生的主體突出，學習的氛圍很濃。

3、關注學生思維的方向，體現算法的多樣化和優化組合。在學生充分探究和交流匯報的基礎上，黑板上老師根據學生的匯報得出了用擺直觀圖形進行同分母分數加減法的計算方法，把分數分解成幾個幾分之一在進行計算的方法，以及通過比較、綜合、概括出同分母分數加減法的計算方法。教材通過的是現實的問題和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。既然問題來自于學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗，這是新課標所要求的。因此當學生得出這幾種計算方法后，我拋出了這樣一個問題：“你們認為用哪種方法計算同分母分數加減法比較簡便？”有的學生說用圖示法簡單，有的學生說把分數分解幾個幾分之一計算簡便，也有的學生說直接運用法則算簡便，這時老師不是急于授予學生分析、解決問題的方法，而是引領學生借助多媒體課件的演示過程想：如果把蛋糕平均分成了10份、20份或50份你還能用圖示法很快表示出來嗎？同樣的道理當分數的分子分母較大時，再把分數分解成幾個幾分之一你認為還簡單嗎？通過比較使學生最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產生和發展的過程中體會到學習的愉悅和成功。

4、教師的主導作用體現明顯

5、關注數學與生活的聯系，感受數學的應用價值。整個教學過程都體現了這一特點。在復習環節中通過實際生活引入，新授課時通過過生日分吃蛋糕的具體情境為主線，在鞏固練習中，我設計了幾道生活題，這樣設計，貼近了學生生活，讓學生感受到數學與生活的聯系。

通過這節教學，使我再一次深深體會到要做一個有教育智慧的人，應該會把復雜的東西教得簡單，會把簡單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現在當學生針對性的對這道題進行分析、運算時，學生明確了計算的道理、方法，學生就能夠結合這一道理很快的解決其他問題，從而從眾多的普遍中總結出具有概括意義的方法。

加減法教學反思3

整千整百數的加減法是青島版小學數學二年級下冊第一單元信息窗4的內容，它是在學生學習了兩位數加減兩位數，萬以內數的認識及組成的基礎上學習的，通過這一內容的學習，為后繼學習萬以內數的加減法做好鋪墊，它是培養學生的學習能力、提高學生口算能力的良好途徑。

《課程標準》中指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的'學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此，我精心設計教學環節，放手讓學生自主探究，去體驗。

一、預學案為學新知鋪路

預學案是學生已經學過而且與本節課內容聯系較密切的知識，通過練習，既復習了舊知，又為學習新知識做好鋪墊；通過課前完成，課上交流的學習方式，為學習新知節約了時間。

二、導學案為學新知導航

（一）情境導入

小學數學內容來源于生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數學活動中去。

本節課通過游覽北京的生活情境導入，讓同學們帶著對北京的向往之情自然而然地進入到學習新知中來，激發了學生的學習興趣，又培養了學生愛祖國、愛北京的情感。

（二）小組探究

動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課我利用小組自主探究的學習方法，放手讓學生大膽探究，自主總結計算方法，在動手做和動口說的過程中理解并掌握算理。

三、檢測案鞏固新知

通過找朋友小游戲激發同學們學習的熱情，同時起到了熟練口算的目的。通過多變的練習題型，讓學生的計算能力得到鞏固和提高。

在教學的過程中在各位觀課教師的建議下也發現了不少問題。如：

1、在表達方面，要培養學生講的興趣。在數學方面也可以培養學生表達自己的機會。語句完整、有序。在練習的時候多讓學生講自己的想法和做法。

2、在練習方面，時間沒處理得好。找朋友的形式可以調動學生的積極性，但用時比較短，處理有些倉促。

3、遇到1400+900= （ ）－70＝210這些較難題的時候，應該抽出來讓學生說說怎樣想的。

4、課堂評價太少，致使部分學生的學習積極性不高。可以適當地進行小組或個人評價。

總之本節課也成功也有不足，各位觀課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進一步修改教案，爭取將不足變為更精彩的環節。

加減法教學反思4

這一節課有學習的基礎，在前面已經學了2—7的加減法，學生對怎么想加減法算式得數的方法已掌握得很好了。并且在前面的學習中也已會看圖說三句話。所以，上課一開始，我就出示例圖，引導學生看看圖中是怎樣的情景，然后引導學生說用加法列式的三句話，在優生的帶動下很多小朋友會說，并能正確地列出算式，也能說出每個數字是什么意思，教師再強調加法的含義，緊接著我又引導孩子們說說減法的三句話，并列式，說說每個數字的意思，師生共同強調減號前面是總數。完成例題教學后，半扶半放地讓學生做試一試，大部分學生能順利完成，在此又提問怎么想算式的得數。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨立完成了。

加減法教學反思5

成功之處：

在《8、9的加減法》一課的教學設計上，我將教學目標定為：讓學生掌握8、9的加減法，通過經歷一圖四式初步感知加減法之間的相互聯系，并培養學生從小養成善于發現數學信息，提出數學問題，并能用準確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣。

不足之處：

這一節課上下來，卻讓我充滿了困惑。

困惑一：學生對于數學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時，讓學生仔細觀察，并說說你看到了什么，學生半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示：你能用帶有數字的話來說說這幅圖嗎？才勉強讓學生說出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑臉。

困惑二：學生不會提數學問題。在上《8和9的加減法》以前的教學中，我就有意識的培養學生提數學問題的能力，特別是一共還剩這類簡單的數學問題，但是從這節課來看，收效甚微。學生還是弄不清楚什么是數學問題什么是答案，即使有一部分學生知道卻不知道怎樣表述出來。

困惑三：學生會計算，卻說不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數學生都說：我是想出來的，你問他是怎樣想的，學生卻答不上來。

總之，這堂課是在慌慌張張中結束的。這節課開始引導學生提數學問題和說算式的意義，用去了較多的時間，導致后面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節課還沒下課，但是下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節課的教學任務完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。

課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養孩子們感知數學信息和提出數學問題的能力，同時還需要進一步培養自己駕馭課堂的能力。

加減法教學反思6

時間把握不好課堂紀律亂在教學0的認識及0的寫法時，課堂紀律比較亂，浪費的時間比較多，以致于后面的有關0的加減法沒有講到。自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調上，這樣讓學生不能感受到這節課哪些是需要注意的，哪些是重難點。組織教學應更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學中，還應全面的關注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現出教學效果。

加減法教學反思7

本節課的重點是掌握分數加減法的意義和同分母分數加減法的法則，并能正確計算，難點是理解同分母分數加減法的算理。這節課先引導學生回憶所學過有關分數的知識，然后讓學生提出一些數學問題，根據學生所提的數學問題來展開教學。抓住有學生提出加減法來展開同分母分數加減法的計算方法。因為學生有預習，很多同學都懂得計算法則，但具體為什么要這樣計算，學生還是不理解的，所以在課堂上讓學生通過說一說、議一議等方式來研究為什么。學生自己選擇喜歡的來研究，從而讓學生體會到答案的由來。但為了完成教學任務我讓學生說的較少，另外我沒能及時抓住課堂上有效的知識增長點，對學生多次提到的“分母不參與加減”這一點忽略了。因為自己準備的不夠充分，整體感覺課堂教學步驟較亂。

由于本人教學經驗不足，在教學過程中出現了不少的問題。上完課，自己感受最深的是面對活生生的學生，面對課堂上不同的學生反應出不同于自己設想的現象時自己的處理中，深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學機智。在教學過程中，對學生的精彩發言評價方法單調，未能激起學生的求知欲望，課堂氣氛顯得不夠活躍。最后的鞏固練習沒有進行完。另外，對課堂上生成的教學資源，沒能很好的利用，感覺對學生關注不夠。

加減法教學反思8

數字0的認識一課安排在數字1—5的認識之后，我想學生既然有了前面的認數知識的基礎，于是在教學0的認識之前，我先復習1—5的認識

第一環節：

教學0表示沒有的含義。讓學生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實證明學生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。學生也很容易接受。我發現對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規的建立在低年級是非常重要的。同樣的“學會坐”“學會站”這些也需要在課堂里慢慢的養成。接下去引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。在這個小環節里我發現雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個”。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發現跟我不一樣的例子。

第二環節：

教學0表示起點的含義。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置，自己發現在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，學生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開始就是數字0，從0開始)這個表述是不準確的。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀0—5，再倒數從5—0。

第三個環節：

教學0的書寫，這個環節注意先老師自己示范，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢?，F在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。

第四個環節：

0的加減法運算;學生的普遍現象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。算式中各個數字的意思最好也讓學生說一說。要照顧到全班同學。

最后就是通過練習來加深對這節課知識的回顧。在這節課我覺得學生對于說話方面能力的培養還需加強。

加減法教學反思9

《異分母分數加減法》是人教版新課標小學數學五年級下冊第五單元《分數的加法和減法》的第二課時。是在學習完第一課時的《同分母分數加減法》之后的教學內容,所以在教學過程中,我抓住兩局部內容之間的聯系,緊緊圍繞分數的意義展開教學。下面是我對《異分母分數加減法》的課后反思。

《異分母分數加減法》這節課的重點是同學對算理的理解,掌握異分母分數的加法和減法的計算方法。完成這節課的教學后,我覺得有幾個方面值得在以后的教學中引起重視。

1、在“知識回顧”環節,要讓同學明確同分母分數加減法的算理。

上節課的教學重點是分數的意義,這是我們學習異分母分數加減法這個課時的關鍵與基礎。所以,在“同分母分數加減法”的教學中必需要求同學充沛理解同分母分數加減法的算理與計算方法。

2、在異分母分數加減法的教學中不要停留在同學學習的自然狀態。

教師作為學習的組織者,應把教學內容提高到更高一層次,讓同學從自然狀態,進入到有序、有規律、有數學思維的狀態。如:在同學討論并研究完異分母分數加法的算理后,教師要和時引導同學明確每一步與前面知識之間的聯系。

3、引導同學明確每一步的任務。

通過觀察與討論是同學明確異分母分數加法在計算中遇到的了問題怎樣解決。

異分母化成同分母----使得分數單位相同,這是計算的基礎。

公分母(分母小公倍數)----通分----轉化成同分母分數加減法

通過這樣教學環節的設計,使同學們在自主探究中理解并掌握了異分母分數加法的算理與方法,在進行異分母分數減法的教學時就比較自然了。

因此,在教學中我們教師要充沛利用分數的意義展開全面的教學。

加減法教學反思10

復習目標：

1、借助數墻對學生學過的知識分與合、組算式、加倍一半、推算進行梳理。

2、培養和提高學生用學過的知識去解決問題的能力。

復習重點：

利用數墻對學過的知識分與合、組算式、加倍與一半、推算進行梳理。

復習難點：

培養學生的有序思維。

教學反思：

一年級的孩子初步接觸總復習，對知識的整理是沒有經驗的，作為一年級總復習的一種嘗試。我認為更重要的應該是教給學生整理知識的方法，建立知識網絡圖的概念。因此在今天的課上，通過回憶，發現知識的無序，再通過查閱書本，找目錄，邊找邊思考哪些內容與二十以內的加減法有關，當內容較多，或記不清具體內容時，通過翻書查閱小標題，對知識進行回憶整理讓孩子經歷這一過程，培養學生整理知識的能力，然后通過逐一復習圖中的知識點，溝通知識間的聯系，再進行梳理，加深了孩子們的知識理解。

加減法教學反思11

《簡單小數的加減法》是人教版三年級下冊第七單元《小數的初步認識》的內容，這部分內容是在學生學習了整數加、減法的意義及小數初步含義的基礎上進行教學的?！稊祵W課程標準》中明確指出：“數學與生活緊密聯系，數學來源于生活，而又服務于生活?！蔽以O計了以下教學目標：

1．在具體的情境中理解小數加減法的意義,并掌握計算方法；

2．學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法；

3．培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

在現實的生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法，因此教材設計了在文具店買文具這一例題情景，來共同探索小數加減法的計算方法。通過購物，讓學生發現生活中的數學問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。

教學時我結合具體的教學情境，幫助學生弄清小數點對齊的道理。通過學習計算小數加法、小數減法，最后歸納小數加減法的計算方法，使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。教學中，我發現有具體實際意義的小數的加減法學生都能較快地根據實際意義來計算，由于簡單的小數加減法筆算來源于整數筆算的知識遷移，學生過渡不存在難度。但是在練習中出現了整數與小數的加減法，這時學生對于“相同數位對齊”開始混亂了，尤其是整數找不到小數點，又無實際情境依托。因此，我引導學生把小數放在具體情景中（以元為單位），給算式一個具體情境再討論“相同單位對齊”，數位不同，空缺的數位也就是0，將其都轉換成相同位數的小數，便于對齊相加減。這樣一來對位就較容易，學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。

加減法教學反思12

近段時間上課一直學習有關100以內加減法的筆算，這也是本學期的重點和難點?？雌饋砹胸Q式很簡單但是卻錯誤百出。

總結孩子們列豎式容易出錯的地方。

第一：遇到進位加法和退位減法的題時，容易忘記進位和退位，以及在不進位加法里出現進位現象和在不退位減法里出現退位現象。比如：45+12=，在列豎式是孩子算出的結果是67，個位5加2等于7，不用進位結果有些孩子卻進位了。

第二：馬虎是孩子最大的敵人，比如：列豎式計算34-19=，可孩子列豎式卻變成了34+19=。又如：列豎式計算45+18=，孩子列豎式寫對了算出結果是63，可是在橫式上得數卻寫成36或寫成64,等奇怪的錯誤，有時讓你哭笑不得，有時不是孩子不會，而是馬虎造成的。

第三，就是列豎式計算要求算完后要將最后結果寫在橫式上，很多孩子容易忘記，這點是最簡單，也是最最容易失分的地方，正如人們所說細節決定成敗，在這不正是體現這點嗎？

加減法教學反思13

《8、9的加減法》是小學數學第一冊的重點內容之一，它是在學生學習了7以內的加減法和8、9的認識的基礎上安排的，是進一步學習20以內加減法的基礎。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內容。

本節課一開始，復習和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎。在新課環節，我用孩子最喜歡的卡通人物來設立三關，在學生闖關中來調動學生學習的積極性。首先，我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導下進行操作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等）。最后，通過送信游戲和課堂練習來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學。

成功之處：

在教學中有意識地培養學生的語言表達能力和良好的學習習慣，特別是數學語言的表達能力。指導學生從小養成善于發現數學信息，提出數學問題，并用準確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣，并通過學生說三句話以及算式中每個數字所表示的意思讓學生真正明白了加減法的算理。

不足之處：

在第一個環節，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。

加減法教學反思14

由幾次作業來看，加法掌握得不錯！但是在看圖寫減法算式里，學生對于找被減數存在一定的困難。所以這節課的重點是如何分辨加減法和如何看被減數。雖然書本上沒有要求學生掌握加法算式和減法算式里各部分的名稱，但我還是在上課的時候提了一下，讓學生來歸納哪個數應該是被減數——最大的那個數。并且知道了出現虛線的圖我們要用減法，并要把所有圖形都數出作為被減數。

一節課下來，大多數同學鞏固了，還有極個別學生鞏固得不是很好，看來不僅是學生本來的基礎存在著差異，連聽課效率也存在著很大的差異?？磥碜约涸谄綍r對于學困生的關注不夠多，總是以課后抓為手段，自己累學生也累，看來在上課時也應該多關注一下他們！

加減法教學反思15

我在《10的加減法》一課的教學中，，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的幾點體會：

（一）教學中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。這節課課一開始，以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

（二）興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲， 于是我采用了“ 數學規律的情景探究教學模式”進行教學， 把課件作為學生學習的工具，這時，信息技術作為了交流討論 、表達的工具。我把每種關于10的加減算式都以創設生活情景展現給學生，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓學生在實際中解決數學問題。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上出現一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學生充分觀察畫面后，讓他們說說發生了什么事，并提一個數學問題，提問的學生有權利叫另一名學生回答他的問題。這樣，既有助于學生了解

現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣體驗數學與生活的密切聯系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主體性。

（三）培養學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發展。在教學內容中我設計了“開放題”環節——巧填數，題目是：（）+（）=10 10-（）=（）設計這一環節的目的就是使不同層次的學生都得到一定的提高，有利于孩子思維發散性的發展。

（四）在比賽中增長信心，培養競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學環節，在課件中出現關于本課的口算題卡，并組織學生以小組為單位進行比賽。這既是對本節課內容的復習，同時又增強了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。

此時，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發揮信息技術的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習