信息技術助小學數學教學中“三究”之落實

摘要：本文論述了信息技術在小學數學教學中重要作用，特別是如何借助信息技術來確保樊城教育大力推廣的“三究四學”高效課堂模式中的“三究”的落實。

關鍵詞：信息技術

“三究四學”

數學教學

探究

正文：

隨著計算機的普及和互聯網的不斷發展，信息技術已逐步滲透到社會的各個領域，信息技術正日新月異的改變著人們的生產與生活、工作與學習方式。教育作為全社會的一個重要領域，當然也不例外，《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。自2012年春季開始，在樊城區教育系統試點并與2013年全面推廣的“三究四學”高效課堂模式對整個樊城教育發展史來講，無疑是一次里程碑式的教育革命，所謂“三究四學”的“三究”是指個人自主探究、小組合作探究、教師引導探究，“四學”是指課堂教學中的導學、獨學、互學、展評學四個環節，在“三究四學”高效課堂模式下，所有教師的課堂教學發生了根本的變化，課堂教學從教師為中心的授受式課堂教育，發展到以學生為主體的導學式課堂教學形式，目前大多數的教師基本上接受并掌握了“三究四學”高效課堂模式的操作流程和技術要求，但有許許多多的老師卻又走進了另一個誤區，那就是在課堂教學中只有“四學”，而沒有“三究”，從根本上動搖了“三究四學”高效課堂模式的存在基礎，“三究四學”高效課堂模式中“四學”是形式，“三究”是內容與核心，課堂教學中的“四學”是為了落實“三究”的，“四學”是為“三究”服務的。

以教師使用信息技術為主演示型的課堂教學模式，曾經是廣大教師已經普遍使用的教學手段，多媒體、計算機在教學中的應用，是素質教育的要求，然而隨著現代信息技術發展，對教育教學的價值、目標、內容及學習方式會產生重大影響，要應對現代信息技術帶來的教學理念、教學手段、教學模式及學習方式的變化，僅停留在由教師使用信息技術為主演示型的課堂教學，是遠遠不夠的。從小學數學教學的本身特點來看，小學數學教學是思維活動教學。它的核心是培養學生掌握數學基礎知識，發展邏輯與創新思維能力。它是以培養人的創新精神和創新能力的為基本價值取向的教育。特別是在“三究四學”高效課堂模式下，如何由助教為主轉向以助學為主的計算機輔助課堂教學，如何利用信息技術構建以學生自主學習、探究學習的教學環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，從而達到落實“三究四學”中的“三究”的目的。

一、借助信息技術，搜集信息，充實學習內容，為學生自主探究提供了更加廣闊的舞臺。

在“三究四學”高效課堂模式中，學生對知識的自主探究的途徑和方式方法主要是通過獨學環節完成導學案來落實的，由于導學案的容量限制及一節完整的課堂教學對導學案的要求所困，無論是時間或是空間都限制和束縛了學生自主探究的深度與廣度；但信息技術卻不同，信息技術網絡資源為學生學習新知識打開了一扇新的窗口，無論是在時間還是在空間上都為學生留下了廣闊的發展余地。網站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內容，每一位學生都可根據自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。這極大的激發了學生學習的興趣，既培養學生的搜索信息，獲取信息，分析信息，處理能力，又創造性地改進自己的學習方式，培養學生創造性思維的發展和創新精神具有重要的作用。我在組織學生學習完《圓的面積計算》時，我在導學案的獨學部分是這樣設計的：1、我能自學課本知道了圓的面積計算公式的推導過程；2、我能動手操作理解圓的面積計算公式的推導過程；3、我能想一想、說一說圓的面積計算公式的推導過程；4、我能歸納、總結出圓的面積計算公式的推導過程；5、我還能通過其他途徑學習和掌握用不同的方法推導出圓的面積計算公式，我收集的方法是：----讓學生上網搜索圓的面積計算公式的推導過程，同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，學生自主探究的深度與廣度得到了極大的提升。

二、借助信息技術，合作交流，拓展探究方式，為學生合作探究插上翅膀放飛了思維。

在“三究四學”高效課堂模式中，小組建設和導學案的兩個抓手，小組建設為學生合作交流、合作學習提供了基礎和平臺，而學生的合作探究則是通過的對學、群學等互學環節來實現的，但由于每個小組成員的素質與學習品質的差異性不同，還受到學生在校時間的有限性、課堂教學的時間、空間及參與學習、探究的主體的束縛與限制，所以學生的合作探究存在流于形式、探究存于表面、探究脫離主題等等現象，從而達不到合作探究的目的，信息技術可以有效的解決這一問題，信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環境，實現資源共享，它徹底打破了學校教學方式的束縛，這種網絡化的學習環境的特性，使小組合作學習、合作探究插上翅膀，經過合作交流、探究、學習，最后互相補充，集思廣益，對同一個問題得較全面、科學的認識。

1、借助互聯網和無線通信的巨大優勢，建立小組學習群、班級學習群，拓展合作交流、合作學習、合作探究的時間、空間。計算機、互聯網及手機等現代信息技術給人們帶來巨大便利的同時，也給人們帶來了很大問題，尤其是現在許許多多中小學生迷戀網吧、沉迷于網絡游戲不能自拔等等，給家庭和社會帶來了痛苦與問題，何不因勢利導，讓計算機、互聯網及手機等現代信息技術為孩子們的學習服務呢？有效辦法是建立小組學習群、班級學習群，讓學生的小組合作交流、學習、探究走出小組、走出班級、走出學校、走出課堂，只要你進入了群，合作探究就開始了，飛躍了時間、空間的限制。

2、借助互聯網和無線通信的巨大覆蓋面、建立家、校、社會互聯平臺，調動各方面的力量，在解決學生的日常管理、學習問題的同時，參與學生的合作探究的領域，多方面形成合力，為學生合作探究提供最有利的環境，體現了團隊的精神，以及合作的力量。計算機網絡環境所建構的智能化環境，在解決學生學習態度、養成良好的學習習慣、方法等方面都有其獨到的作用，更重要的是，解決了許多家長關心、輔導孩子的方法與能力的問題，同時，解決了家、校、學生的溝通、交流的問題，讓學生在關心和愛的包圍下，感受到溫暖與力量，形成一個陽光、健康的心理，主動與老師、家長和其他同學溝通、交流、合作、探究，使各方形成合力，為學生合作探究創造條件，拓展合作探究方式，為學生合作探究插上翅膀，放飛了理想與希望。

三、借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程，為教師的引導探究加入了直觀生動的表現力。

在“三究四學”高效課堂背景下，好的課堂必然是突出學生“學”的課堂，遵循學生主體地位、教師主導地位的新課改理念，主張少講多學，先“學”后“交（交流）”再“教”，因此，教師課堂教學的時間是很有限的，如何在這十分鐘左右的有限時間里讓教師的組織、點撥有效，讓教師的引導探究直觀、生動、豐富，富有表現力？應用信息技術教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。當學生思維受阻或反思的時候，利用信息技術可以模擬知識的形成過程和展示知識的結構，變抽象為具體，化腐朽為神奇，特別是在學生“頓悟”的一剎那對思維的發展最有效。例如在教學梯形面積計算的推導公式時，除用兩個梯形的拼擺得出計算方法外，如何利用一個三角形的切拼，推導出梯形的面積公式，利用幾何畫板可以方便地表現通過“平移”、“旋轉”、“翻折”的手段梯形轉化為已知的基本圖形，進一步的理解梯形面積計算方法，滲透數學的轉化思想，利用計算機多媒體能創設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景中呈現出來，有效的解決了數學教學中實驗模擬和難點突破，確保了教師的引導探究的內容更充實、更形象生動，更能吸引學生的注意力，更能開發學生潛力，更能激起學生的求知欲望，老師的引導探究在這動、靜之間得到實現。

總之，在小學數學的課堂教學中，特別是在“三究四學”高效課堂模式下，不管是“四學”環節中的任何一個環節都可以根據教學內容以及學生的學情，靈活運用信息技術來完成與落實“三究”，從而達到培養學生掌握數學基礎知識，發展邏輯與創新思維能力的目的。

參考文獻

《課改路上》、?“三究四學”高效課堂標準、流程與操作要求?