新時代基礎教育思想政治教師存在的問題及對策

教育部等五部門印發《關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》指出：中小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。講好中小學思政課，引導中小學生扣好人生第一粒扣子，是每位中小學思政課教師的神圣職責和光榮使命。近年來，中小學思政課教師隊伍建設取得了顯著成績，同時也面臨一些問題與挑戰。新時代以來,黨中央對思想政治工作提出了新要求,當前基礎教育教師思政工作還存在長效機制不夠完善、實效性不強、形式較為單一、考評機制不健全等不足之處。基礎教育黨組織需要從健全長效工作機制、提高思政工作者的專業素質以及創新思想政治工作方式等方面加強新時代的思想政治工作,提高思政工作的實效性。

一、思想政治課教師教學中存在的主要問題

1、應試教育理念根深蒂。在打一場質量攻堅戰中，教學質量整體提高。但是，在取得顯著成績的過程中，更多的是應試教育理念的深化，出現了“重成績，輕過程”的現象。調查顯示，80%的思想政治課教師表示，在思想政治課教學中更注重對知識的傳授和成績的取得。只有20%的思想政治課教師認為道德教育和學生能力的培養更加重要。從中呈現了以中考、高考為指揮棒，片面追求升學率和高分數的典型特征，這種模式只注重了可測可考的內容和考試的的技巧，忽視了學生的實踐能力和創新能力的培養。

2、落后教學方法亟待更新。從調查了解的過程中發現，全區中小學的思想政治課教師在課堂教學中雖然注意到對教學方法進行創新和改變，但是在調查分析中顯示，傳統的教學方法依舊占據了主導地位，其中“講授法”的使用占到了100%；“案例法”和“討論法”分別占到了61.4%和64.2%，“聯系生活，創設情境”占到了32.9%，而“開展社會實踐活動”和“自主探究性學習法”則僅僅有18.5%的教師使用，還有些教師對這兩種教學方法的概念理解較為陌生和模糊。

3、部分教師教學素養不高。整體來講，在對全區中小學抽樣調查發現，思想政治課教師專業化程度不是很高，有少部分教師在職業素養中存在問題，不同程度上存在著專業知識僵化和教學技能老化的問題。部分教師認為目前自身的能力與新課標的要求還有一定差距，仍需要努力。

4、教學評價標準單一化。普遍存在以學生的考試成績作為衡量教師的教學效果好壞的標準，即教學評價標準單一化。調查結果中顯示，72.4%的教師都以“考試成績”作為評價標準來評價學生的學習效果和自己的教學效果，而僅有17.4%的教師

將“課堂表現”、“行為規范”、“課下作業”作為評價標準，另外還有10.2%的教師選擇“其他”作為

評價標準。這表明教師主要是以學生的考試分數來評價學生的學習效果的。

5、思想政治課教師隊伍素質有待進一步提升。隨著新課程改革的實施和發展，思想政治課教師結構不能滿足趨于合理化、年輕化和專業化。調查顯示，第一，存在性別比例失衡現象，男性思想政治教師人數有所增加，在被調查的人數中還是占到了18.7%。第二，教師的年齡結構老齡化，其中23～35歲的教師人數只占到了11%，40歲以下的人數占到了20%，而在40歲以上的教師人數只占了69%。第三，教師的選擇注重專業性較差，有67.1%的教師在任職前畢業不是于思想政治教育專業。

二、思想政治課教師教學現狀的改革對策

1、更新和轉變教學理念

（1）教師更新教學理念

中小學思想政治課作為中小學生德育教育的主要途徑，要求思想政治課教師樹立

以學生為本，開展有效思想政治教育的教育理念，切實地將思想政治教育定位成一種教育手段而非單純的理論知識，在教學中通過引導學生理解思想政治理論，分析社會現象。教師還要改變“滿堂灌”的教

學方法，改變學生一味的接受性學習局面，調動學生自主學習的積極性和主動性。

（2）轉變教師角色定位

作為教師，首先必須明確，課程改革不只是教材和傳統的知識體系，還需要教師轉變角色定位，從而

與新課程的內容相適應。教師要實現課堂教學角色轉變：首先，教師要由課堂管理者轉變為引導者，要

以學生為中心。其次，教師要由課程的實施者轉變為課程的開發者，要善于創新，多角度開發課程，使

學生多方面全方位的完成學習。最后，教師要由教案的執行者轉變為智慧的創造者，教學過程也不僅是

簡單的完成任務，而是在于啟發學生的思想和智慧。

2、改進和創新教學方法

（1）改進傳統的講授法教學講授法雖傳統但并不代表落后，但是講授法的運用需要同其他的教學方法和教學手段相結合，才能夠避免傳統講授法“照本宣科”的缺陷。教師要根據不同的教學內容、教育

對象，綜合采用多種教學方法，把講授法、討論法、案例法等結合起來，充分調動學生的積極性。

（2）

結合實際選擇教學方法教學方法的選擇必須結合教材的特點、學生實際特點和教師自身素質三個方面來

選擇。首先，要根據教學內容和課程內容的差異來選擇不同的教學方法。比如，教師在運用講授法時，可以把理論與生活實際聯系起來，使學生感同身受；在使用舉例法時，通過講解案例加強學生對教材內

容的理解；其次，在實踐教學中，教師要結合中學生自身特點，選擇符合中學生的身心發展規律和認知

規律的教學方法。最后，在選擇教學方法時也要結合教師自身的素質特點，最大發揮個體智能結構，揚長補短，逐漸形成自己獨特的教學風格和特色。

3、運用現代信息技術與思想政治課的有機整合。面對信息萬變的社會，各種思想意識混雜，其復雜性和變化性給思想政治課的教育和教學工作帶來了巨大的挑戰，對思想政治課提出了更高的要求。在思想政治課的教學中，如何把信息技術諸多的優點在思想政治課中融合、發揮其的先進作用，如何把培養學生在思想政治課中的信息素養和應用信息技術的能力，是迎接知識經濟時代對思想政治課提出的挑戰。我們要實現從傳統的“黑板+粉筆”式的教學手段，向先進的多媒體、數字化和網絡化教學手段的方向跨越。教

師可以收集、整合各種優秀的教學資源，努力建設最好和最豐富的教學課庫。運用現代技術把音樂、圖

片、視頻結合運用到教學過程中，增加學生視覺和聽覺享受，激發學生興趣，增強學生探究能力和創新

能力。

4、建設優秀的教師隊伍

（1）提高道德素質和專業能力思想政治課不同于其他的學科，對于教師的思想政治素質要求很高，可以說思想道德素質是一個思想政治課師的首要素質。教師要不斷提高自身道德修養，政治思想上始終

與黨中央保持高度一致，擁護黨的方針和政策。還要不斷提升專業專業能力積極創新教法，激發學生學習興趣。

教育部等五部門印發《關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》明確指出：嚴把選聘政治關、師德關、業務關，讓有理想的人講理想，有信仰的人講信仰，師德高尚的人講思政課。規范遴選條件和程序，將政治立場堅定、為學為人表現良好、具有發展潛力的人才充實到中小學思政課教師隊伍。

（2）培養教師良好的心理素質中學思想政治課是培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的主要途徑。教師具有良好的心理素質有利于教學質量的提高和學生的健康發展。思想政治課教師要做

到不僅愛學生，還要從心底愛自己的這份職業。在課堂教學中，要能夠時刻保證精神飽滿，給學生傳遞

積極向上的狀態，全身心投入到教學工作中，只有這樣，才能保證思想政治課教學活動的有效進行。

5、建立健全教學評價體系

（1）樹立正確評價觀教學評價是“教”與“學”的相互評價，顧名思義，是對教師的教學工作和學

生的學習效果做出的評價。針對當前全區中小學的教學評價方式的概況，可以得出，中學思想政治課教

師對學生的評價應當改變以學生成績的好壞做為標準，選擇去重視學生在教學過程中體現出來的各方面

能力的進步和思想觀念的變化。而學校和學生對中學思想政治課教師的評價，也不能停留在教學成績的高低，而應該要綜合教師的課堂教學效果，學生的喜愛程度，教研的綜合能力以及校內外教學能力的各

種評比和競賽的表現等等。

（2）改革中小學思政課教師評價機制。教育部等五部門印發《關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》要求制定與中小學思政課教師崗位特點相匹配的評價標準，突出課堂教學質量和育人實效的導向，拓寬教學成果和研究成果認定范疇，克服唯分數、唯升學、唯論文等弊端。保證中小學思政課教師開展時事教育和組織社會實踐活動的時間，記入工作量。強化考核評價結果運用，將考評結果作為中小學思政課教師職稱評聘、績效分配、評獎評優、培養培訓的依據。完善中小學思政課教師職稱評聘標準和辦法，可實行單列評審，中、高級職稱評審比例不低于教師平均水平，并向一線教師傾斜。