在市首屆中小學心理健康教育宣傳月啟動儀式上的講話

在市首屆中小學心理健康教育宣傳月啟動儀式上的講話

今天我們在這里舉辦南昌市首屆中小學心理健康教育宣傳月活動啟動儀式，主要是有兩個方面的考慮。一是要對心理健康教育工作進行再動員、再部署、再強化、再落實，雖然我們之前開過類似的會議，但是我認為還沒有達到預期的效果。從今天參加會議的領導來看，就證明了這一點。有些縣區及學校的黨政負責人沒有來參加，說明什么問題呢？不重視。作為一個校長或局長，要分清輕重緩急。而且你要看清楚是什么會，心理健康教育是我們重大的責任所在，不是副業，沒有來的主要領導要自我反思。第二個目的就是要求全市各級中小學校向師大附中學習。現場工作會為什么放在這里，因為在這方面師大附中做得很好，值得學習。師大附中沒有滿足于好的生源，我們承認師大附中的生源很好，但是三年下來，他們把這塊金子雕琢得更加發光，這就是師大附中的價值所在，作為教育人的教育責任的擔當的體現。也有很多學校生源也不錯，但是三年下來到底怎么樣？我經常會在碰到學生時就和他們溝通交流，凡是師大附中的學生我感覺他們都很陽光，溝通交流能力很強，他們說自己的學業負擔并沒有很重至少自己適應得了，不像有些學校作業多得做不完。我認為，就是心理健康教育工作在起作用。高分靠什么支撐，學生的學習動力靠什么支撐，靠的是我們用心用情的思想工作。如果心理不健康，不會有強大的學習動力。要讓一個學校營造強大的學習氛圍，就要把心理健康教育落實、落細。

我覺得師大附中值得我們學習。我一個朋友的小孩在師大附中，初一的時候他的家長就和我說，師大附中真好，來對了，不到一個月教師就家訪，把孩子的點點滴滴都摸得很清楚，而且孩子和他說，自己現在感覺比在小學還快樂。這是我親身感受的，不是杜撰講故事。他說這個班主任教語文，非常認真敬業，凡是帶過的學生，他都會讓學生寫周記，而且每次都會改，還會在班上讀學生的好作文。同時還會把學生的優秀作文匯編成冊，每帶一個班就做一本匯編。這種敬業精神，這種教育和感召，我想也可以把它放到心理健康教育的范疇中。我們不要狹義的理解心理健康教育，好像是孩子出了問題才能用的上心理健康教育。心理健康教育的最高境界應該是貫穿于孩子學習的全過程、成長的全過程。通過心理健康教育的點滴工作，讓孩子始終保持積極健康向上的精神動力、學習動力、溝通能力和抗壓能力。從某種意義上來說，心理健康教育涵蓋了德育工作，融入了德育工作，也融入了教育教學工作，是全面的深入，和我們教育教學、學校管理、德育工作是密不可分的。

今天這個會是第一屆心理健康教育月的宣傳啟動儀式，我希望通過這個儀式，成為我們加強全市心理健康教育的新起點和新動力，真正開創全市青少年心理健康教育的新局面。

會上下發了征求意見稿，也有一些學校的經驗交流，等下他們還有一個對家長和學生的現場輔導，希望大家認真學習和感悟，把心理健康教育的本質掌握住，切實落實到工作中。

借這個機會，我想簡單地和大家溝通幾層意思。

一、認識要再提高：要關注“心”世界，正視“心”問題。

心理健康教育很重要，怎么說都不為過。心理健康教育可以說是貫徹落實教育思想、教育方針的重要體現。作為一校之長，學校的管理和理念體現在哪里？如果孩子心理都不健康，你說你貫徹了教育思想？落實了教育方針？你的教育思想正確？你的教育理念先進？肯定不能這樣說的。心理健康教育同時還是教育教學的前提和基礎，你沒有學生的心理健康作保證，教育教學不可能有成果。同時，心理健康教育本身就是思想教育工作的重要內容，德育就是培養學生的身體健康和心理健康，樹立正確的“三觀”。所以說，沒有學生的心理健康，就沒有學生的發展，沒有學生的一切和教育的一切。如果孩子心理都不健康，你能說我們的教育成功了嗎？所以教育的成功在某種意義上就是孩子心理健康的成功和心智健康的成功。

現在這個社會處在轉型和改革期，社會環境很復雜，時時刻刻都在影響我們孩子的身心健康。孩子的身心健康都遭受了前所未有的壓力，升學壓力的增加，包括家庭變故的因素，很多孩子出現了厭學的心理和行為，個性性格不健全，偏執任性，抗壓能力差，這些都是我們要正視的。這些問題影響了青少年的發展，也給我們的教育教學工作帶來了巨大的困難。如果心理健康教育工作不落實，更多的孩子心理健康有問題就直接影響孩子本人的發展和家庭的幸福，影響社會的穩定。每一年，我們都痛心地看到有一些學校出現學生自殺的事情，出現過激行為的情況。

所以，認識要再提高，要真正把這項工作當做重中之重，不是可有可無的。孩子的心理健康是一切教育的出發點、落腳點，也是學校管理的著力點，若連孩子的身心健康都不能保證，我們的教學和教育就沒有意義。

二、反思要再深刻：要找準“心”癥結，找到“心”病源。

我們到底在孩子的心理健康教育方面做得怎么樣，各級教育行政主管部門重視得怎么樣，要通過這個會議認真反思一下，做得好的要堅持，做的不好的要補課，要下大力氣來補課，要把它當成“一號工程”來做。心理健康也是安全的重要內容，心理不健康，隨時都有安全的風險。所以我們不要覺得心理健康教育無事可做，我們要正視現實，我們在這一塊工作的確是短板，我希望今天這個會議能引起大家的高度重視，把心理健康教育始終抓在手上。一些達標校和示范校，工作做得還是遠遠不夠的。每個孩子的內心世界你都了解嗎？老師會經常和學生進行情感交流和心靈溝通嗎？沒有，做得還很不夠。雖然這些年我們在這方面起了步，做了大量工作，比如我們成立了未成年人心理健康輔導中心，這在全國都排得上前列的，很多地市省會城市都說做不到，我們在這方面是走在先進行列的。從2011年開始，我們連續多年送老師參加南大的培訓，培養了一支專業的心理健康教師隊伍。同時我們還成立了示范校，建立了心理健康教育實踐基地，全市有21所學校成為首批實踐基地。但是捫心自問，我們的心理健康教育工作還存在很多短板，這些問題阻礙了心理健康教育的發展。

一是認識上有偏差。有的局長、校長認為心理健康教育是心理教師的事情，與其他老師無關，忽視了全體教師都應自覺在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點心理健康教育的內容有機滲透到日常教育教學中。任何學科都要關注孩子的心理變化，有的認為心理健康教育就是幫助個別心理有障礙的學生，忽視了面向全體學生與關注個別差異相結合的原則，沒有與教育教學工作有機結合，把心理健康教育和教育教學工作和其他管理工作、德育工作割裂開來。認識上的偏差必然會導致行動上的偏差，心理健康教育要貫穿學校的方方面面。“磨刀不誤砍柴工”，如果孩子的心理有障礙，我們寧愿停下來幫他緩一緩，然后再做知識方面的傳授，否則孩子很容易走向極端，走向反面，容易成為心理不健康的人，甚至是精神失常的人，這對家庭和社會都是一種傷害和損失。

二是重視程度不夠。一些學校認為心理健康教育既沒有專門教材，學生又不用考試，是一項可有可無的軟指標。一些學校根據要求建立了心理輔導室，但沒有開展實質性工作，或浮于表面，效果不明顯。從去年對直屬學校的綜合督導情況來看，我們也發現有的學校沒有真正把心理健康教育工作落到實處，督導效果不是很理想。按照要求，心理健康工作室應該是要的，但是工作室到底有多大意義，要靠每個老師去努力，能不能發揮作用？如果孩子不愿意進來，你就不做他的工作嗎？要落實到生活和課上課下的點點滴滴，心理健康教育是無形的，要貫穿于學生無形的時空中去。不是說要讓學生來這里測一測，就叫心理健康教育工作。

三是各地各校發展不平衡。城區學校和重點學校的工作比較好，農村學校和薄弱學校的差距明顯。有不少學校尚屬空白。

四是師資隊伍不足。雖然經過培訓，心理教師得到一些補充，但是有些學校仍然沒有達到每所學校至少一名專兼職心理教師的省市規定。大多數學校的心理教師只經過初級培訓，專業水平有待提高。大多數心理教師還承擔許多繁重的課業任務，難以投入更多的時間和精力。師資隊伍沒有做到全員覆蓋、全員培訓。心理健康教育不是單打獨斗，一定是所有教師和管理層都要對孩子的心理有所掌握，成為這方面的專家，每個人都是和學生溝通的好手能手，這樣才能把心理健康教育工作落到實處。不是說每個人都能和孩子溝通，我雖然是教育局長，做工作是一把好手，但在和孩子溝通這一方面，我還真不如很多老師，在孩子的成長過程中，還是要依靠老師，這要講究專業和方法。這個方面，我們要加強對教師進行全員的培訓。

三、措施要再強化：尋找“心”路徑，破解“心”難題。

對孩子，要進行全員分析，要根據層級負責制對每個孩子都全面分析，每個孩子的年齡特點和性格特點，哪些是放心的，我們不用去多加關注的，他的自控能力很強很外向很陽光的；哪些在這方面需要我們幫助，要全面分析，然后做到全員掌握。哪些心智比較成熟、個性比較偏執，哪些和家長或同學溝通有問題的，上課下課就是一個人，不和同學來往，我們要去做這方面的工作。他要是不敢說話，任課老師要讓他大膽說話，他不善于交際，我們要在各種主題活動中關注他，讓外向的孩子帶他，這樣的教育才有效果。我們能不能做到全員掌握？教育一定要用心用情，粗線條的教育是沒有成果的。然后，我們還要全員結對。有些陽光的孩子就可以通過“一幫一”結成好朋友。老師們、校級行政管理人員和領導也要動起來，學校里有哪些孩子特別需要幫助，根據層次進行分解，進行全員結對和全員輔導。這樣才能讓我們的心理健康教育落到實處。我們做得怎么樣？所以說，措施再強化，就是達到全員分析、全員掌握、全員結對、全員輔導，把孩子納入心理健康教育的范疇中，不能顧此失彼、事后諸葛亮，不能等到有了問題再去做，要提前預防。

一是強領導，構建責任體系。要對心理健康教育目標任務要求層層分解，把活動和措施也進行分解，使得心理健康教育工作在實施過程中到人、到點、到實處。

二是強載體，創新活動開展。要結合工作實際，結合中小學生成長規律，在上足、上好心理健康教育課的基礎上扎實開展心理健康教育課校園心理劇、專題講座、心理健康教育宣傳、心育主題教育等豐富多彩的心理健康教育活動，采取中小學生喜聞樂見、易于接受的方法，讓中小學生在活動中接受教育，牢固樹立“人人為健康、健康為人人”的理念，切實提升心理健康素質，促進中小學生健康快樂成長。另一方面要把心理健康教育融入德育工作，融入平時的班主任教育教學工作和社會實踐活動中。

三是強隊伍，提升教育能力。心理健康教育是一項專業性強的工作，必須有一只素質高、業務精、能力強的教師隊伍。要樹立全員育人理念，成立學校校園心理危機預防干預領導機構，建設以分管德育工作的副校長、教務處、政教處（德育處）、團委（少隊部）等部門人員、心理健康教育教師和班主任為骨干的、以學校管理人員為補充的心理健康教育團隊，形成以班主任、思想品德課教師以及團、隊干部為主體，專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體系。意思就是要全員培訓，不要單打獨斗，作為心理專業教師，要做好指導、頂層設計、抓落實和考核，光靠一兩個人是不行的。

四是強陣地，健全體制機制。要進一步加強心理健康教育的陣地建設，完善南昌市未成年人心理健康輔導中心設備設施，充分發揮其在全市中小學心理健康教育中的管理、指導、引領、示范作用，力爭在組織全市中小學心理健康教育教師的專業培訓，指導學校開展家長沙龍、督導學校心理老師的心理輔導，開展心理健康教育的教研活動和心理健康教育課題研究等方面工作做得更實、更好、更有成效。要進一步加強學校心理輔導室建設，發揮學校心理輔導室的危機預防、心理咨詢功能作用。按照教育部及省廳的有關文件精神要求，全市城區學校、鄉鎮中心小學以上學校及有條件的農村小學都要建立心理輔導室，并配備相應的設備和資料。建好心理輔導室不是為了裝點門面，應付檢查，而是為了在個別輔導和團體輔導中發揮有效作用。需要強調指出的是，中小學校心理輔導室也是全國文明城市未成年人思想道德建設測評的必檢內容。各學校要進一步完善創新心理咨詢的手段和載體，積極通過網絡、qq、微信等方式，擴大學生的參與面。同時，還要進一步發揮心理健康教育示范校的輻射帶動作用，健全完善學生自我防范、同伴互助、班主任預防等三級心理預警機制，著力構建中小學生心理預防體系，針對中小學生出現的心理疾病、行為障礙等現象，早發現、早預防、早干預、早健康。

五是強互動，形成教育合力。家校互動，要把家長調動起來。學生的“心”問題，不僅僅是學校的問題、家庭的問題，也是社會的問題。學校教育有責任，家庭教育有義務，社會教育也要有擔當。我們要請進來，走出去，家校互動，社會聯動，形成學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育網絡。學校要通過舉辦家長學校，在家長中宣傳相關的心理健康知識，指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，用家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。讓家長掌握孩子的性格，掌握孩子生理發展帶來的情緒變化，掌握學業帶來的壓力，克服家長負面情緒對孩子的影響，克服聽之任之不管不問，克服過分的袒護和溺愛，克服依賴學校管教孩子，從而增強學生家庭配合育人的自覺性和主動性。

四、氛圍要再濃厚：優化“心”環境，提升“心”境界。

優化外部環境，通過努力，讓我們的內心世界向上向好，更加陽光。教育是心與心的溝通，情與情的交流，心理健康教育是以符合人的成長規律的方式挖掘人的內在的極大心理潛能，注重生命價值和開掘心智潛能的教育，心理健康教育要達到的教育效果是春風化雨、潤物無聲，要追求的教育境界是面朝大海、春暖花開。作為教育人，無論是教育行政部門的同志，局長處長們，還是教育業務部門的同志，校長主任們，以及教學一線的同志，任課老師班主任們，都要有一個共識，關注學生心理就是關注學生的健康，就是關注學生的成長，就是關注學生的未來。所以，我們要著力營造心理健康教育的良好環境與氛圍。健康教育要貫穿伴隨學生學習、成長的全過程。

具體來講就是：一是要讓投入有保障。要加大對心理健康教育的經費投入，學校要有心理健康教育經費，并列入學校的經費預算。心理健康教育經費的安排要做到逐年遞增。市教育局也將把學校心理健康教育工作、心理輔導室的標準化建設納入考核范圍，在學校工作考核中占一定比例。根據考核結果，對心理健康教育工作突出的學校予以表彰獎勵。

二是要讓健教有地位。這里再強調一下，心理健康教育在整個教育中起著越來越重要的作用。試想，一個孩子心理健康都有問題，那還談得上什么成功、成人、成才。心理健康教育不是獨行俠，也不是獨立團。心理健康的教育不僅僅是心理專業老師的事，心理健康教育也不僅僅體現在健教課堂上、心理咨詢輔導室里，而應該貫穿在整個教育教學過程中，融入所有學科的教學中。任何一門學科的課任教師都要用心關注每個孩子的心理，注重每個孩子的感受，激活孩子們學習的興趣和動力，也唯有如此，教才會有所效，學才能有所得，教育教學質量才有可能得到真正的提高。

三是要讓心教有課程。所謂“心教有課程”，就是要心理健康教育課程化，就是心理健康教育要有大綱、有教材、有課時，進學校、進班級、進課堂，要探索并實施心理健康教育課程化，形成心理健康教育的課程體系。近年來，心理健康教育已取得一定的成效，但還遠遠沒有達到應有高度和地位，課程化就是目標，就是方向。心理健康教育要課程化、項目化、活動化。雖然現在國家層面和省廳層面還沒正式的教學大綱和具體課程要求，我想我們南昌市在這方面可先行先試，作些“課程化”探索。我相信我們在這方面會有更大的作和成績。心理健康教育是一個新課題，我們既要做好規定動作，也要做好自選動作，鼓勵大家自主探索，不斷創新。

同志們，教育是關注心靈的事業，關注成長的事業，是偉大而高尚的事業。要讓心動就要有行動，讓孩子們內心世界有感受和感動，我們就要做工作。作為教育人，我們要積極行動，讓孩子們每一顆幼小的心靈就像一個種子那樣經過黑暗中的掙扎去迎來破土而出時的第一縷光亮，排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的各種顛簸，為成長成才奠定基礎，提供保障。“心向陽光，春暖花開”，是健康教育的責任與擔當，讓我們共同努力。