第一篇：怎么調(diào)整學(xué)生的課堂狀態(tài)教學(xué)反思

怎么調(diào)整學(xué)生的課堂狀態(tài)教學(xué)反思

最近一段時間，由于各種考學(xué)，孩子們的壓力很大，顯得非常疲累。課堂上，雖然大部分同學(xué)認(rèn)真聽課，但還是有同學(xué)難以抵抗疲累，不能認(rèn)真聽講。學(xué)生的課堂狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果，課堂注意力不集中，聽課效果大打折扣。這個情況讓我非常著急，怎么調(diào)整學(xué)生的課堂狀態(tài)，讓學(xué)生動起來呢?

為此，我在幾個班做了小調(diào)查，了解班上孩子的常規(guī)學(xué)習(xí)狀態(tài)及對世界古代史內(nèi)容的感受。綜合歸納學(xué)生的想法，主要有以下四種情況：

A：雖然對世界古代史的內(nèi)容不熟悉，但對這部分內(nèi)容還算清晰;

B：自己最近狀態(tài)不佳，比較懶散，有時候上課會走神，世界史內(nèi)容不清晰;

C：對一些內(nèi)容還是感興趣的，有時候自己也想分享知道的內(nèi)容，但還沒等舉手，就已經(jīng)到下一個內(nèi)容了;

D：雖然不熟悉，但想了解更多內(nèi)容，如果能夠有相關(guān)的視頻就更好了。

最近在學(xué)習(xí)世界古代史部分，學(xué)生對這部分內(nèi)容比較陌生，特別是剛學(xué)完中國近現(xiàn)代史，還沒有完全調(diào)整狀態(tài)，所以課堂存在兩種情況，一種是不能集中注意力聽，二是努力去聽，但興致不高，聽得迷迷糊糊。反思自己的教學(xué)，確實(shí)平鋪直敘多，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考的亮點(diǎn)少。學(xué)生沒有興趣，課堂又枯燥，學(xué)生的注意力很難集中。

綜合學(xué)生的想法及近期課程，我覺得可以從兩個角度讓學(xué)生動起來，提高課堂效率。

一、有效組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維動起來。

九上的內(nèi)容因課型、課程內(nèi)容不同，對學(xué)生的要求也略有差異。比如對第8課西歐莊園的處理，課本上共有兩個子目：莊園的領(lǐng)主和佃戶和莊園法庭。我以莊園為核心，對課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，將本課分為三個子目：子目一莊園的流行與發(fā)展，這一子目下我們需要了解9世紀(jì)，莊園逐漸流行;大約到11世紀(jì)，莊園遍布?xì)W洲各地;并利用材料補(bǔ)充說明的莊園的特點(diǎn)：領(lǐng)主統(tǒng)治下，一個獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位。子目二、三圍繞莊園的特點(diǎn)進(jìn)行。

子目二農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織，這一子目下，需要知道莊園的居民為領(lǐng)主的佃戶，包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴，并充分利用課本內(nèi)容，了解農(nóng)民和農(nóng)奴的權(quán)利及局限;同時要了解莊園內(nèi)的耕地分為領(lǐng)主的“自營地”和佃戶的份地，知道“自營地”和份地各自占總耕地的比重，“自營地”由領(lǐng)主直接經(jīng)營，但由佃戶義務(wù)耕種。莊園周圍的林地、荒地等被稱為“共用地”。并充分利用相關(guān)史事內(nèi)容，了解佃戶的窘境，特別是農(nóng)奴負(fù)擔(dān)極重，為理解第9課城市的居民及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

子目三社會政治組織—莊園法庭，明確莊園法庭擁有司法權(quán)及莊園法庭的作用。這樣整合后，使得課本內(nèi)容形成一個整體，并與第9課有較清晰的聯(lián)系。

二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與課堂。

從第5課羅馬城邦和羅馬帝國開始，我嘗試采用不同的教學(xué)形式，如第5課利用羅馬城起源傳說故事、斯巴達(dá)克起義視頻、撲克牌猜猜我是誰;第6課希臘羅馬古典文化，因為學(xué)生知道的比較多，就設(shè)置了自主學(xué)習(xí)，并給更多的時間給學(xué)生說;等激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生的注意力明顯更集中了，更積極地參與課堂。在第7課上課前，讓學(xué)生觀看了羅馬發(fā)展歷程的疆域變化視頻，直接過渡到法蘭克王國，前后聯(lián)系，更有整體性。讓學(xué)生真正地參與課堂。

經(jīng)過兩周的實(shí)踐，學(xué)生聽課狀態(tài)好了很多，歷史課堂也更有趣味。兩周課堂調(diào)整的成效也在提醒著我：在日常教學(xué)過程中，要不斷地進(jìn)行反思，反思的進(jìn)行，受益的除了學(xué)生，自己更是最大的的受益者。正如美國學(xué)者波斯納提出的教師成長的公式一樣：教師的成長=經(jīng)驗+反思。只有堅持反思，才能不斷進(jìn)步!

第二篇：復(fù)課前學(xué)生狀態(tài)調(diào)整方法及家長注意事項

復(fù)課前學(xué)生狀態(tài)調(diào)整方法及家長注意事項

一、調(diào)整作息時間

這個超長的寒假相信已經(jīng)打亂了許多同學(xué)的生物鐘，那么在臨近開學(xué)的這段時間，需要逐步恢復(fù)到上學(xué)的作息，以便開學(xué)之后能更好適應(yīng)。

最好在開學(xué)前一周左右逐步改掉睡懶覺的壞習(xí)慣，樹立時間觀念，訓(xùn)練早睡早起，在家作息時間盡量向?qū)W校作息時間靠攏，這樣才能在開學(xué)后盡快適應(yīng)學(xué)校的作息時間，縮短不適應(yīng)期。

二、調(diào)整焦躁心態(tài)

隨著全國陸陸續(xù)續(xù)有地方開學(xué)，學(xué)生的心態(tài)一定有所波動，會焦慮自己什么時候返校。這個時候，請大家放平心態(tài)，等候?qū)W校的通知，每日按照要求照常在網(wǎng)上上課，保證學(xué)業(yè)不落下，做好返校學(xué)習(xí)、測驗的準(zhǔn)備。在時間充足的情況下，查漏補(bǔ)缺，整理自己的知識網(wǎng)。超越其他人，這是最好的時機(jī)。

三、調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)

居家閉關(guān)的這段時間，每天被美食包圍，平時運(yùn)動量并不能消耗掉多余的熱量，所以會有一部分同學(xué)出現(xiàn)發(fā)福的情況。在即將走向正常的這段時間，需要父母和同學(xué)們一起努力，調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)，平衡每日的營養(yǎng)攝入，避免出現(xiàn)營養(yǎng)不均衡，消化不良，或者過度發(fā)胖等情況。保證良好的身體狀態(tài)，能夠更快跟上學(xué)習(xí)的步伐。

四、對學(xué)習(xí)用品進(jìn)行歸類整理

居家學(xué)校這段時間，有的同學(xué)養(yǎng)成懶散、注意力不集中等一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開學(xué)前要把手中電子產(chǎn)品等來個“刀槍入庫”，上網(wǎng)課期間使用，結(jié)

束學(xué)習(xí)就要收好，不要沉迷電子游戲等。收拾好這些東西之后，再對自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行歸類整理。

五、正學(xué)習(xí)態(tài)度

很多學(xué)生在學(xué)校里受到約束，進(jìn)入寒假，放松自己。快開學(xué)了，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從一些容易讓自己靜下來心的事情做起，逐漸收收心，比如聽音樂、看看書、練字等等。

六、制訂學(xué)習(xí)計劃

很多學(xué)生在學(xué)校里受到約束，放假回家后，放松自己，有的用手機(jī)上網(wǎng)整天沉迷其中，快開學(xué)了，自己要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，走出網(wǎng)海，找回自己才對。自己要樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和自信心，根據(jù)自己的實(shí)際，制訂切實(shí)可行的學(xué)期計劃，定出各科的標(biāo)準(zhǔn)，計劃要針對實(shí)際，切實(shí)可行，不可高不可攀，束之高閣。以此促進(jìn)自己的新學(xué)期學(xué)習(xí)。

七、學(xué)習(xí)疫情防控知識

疫情逐漸得到控制，但是也不能馬虎大意，在寒假里養(yǎng)成的戴口罩、勤洗手、勤通風(fēng)等好的衛(wèi)生習(xí)慣一定要堅持。提前跟老師溝通，了解學(xué)校疫情防控的要求，按照學(xué)校的要求來準(zhǔn)備。

八、經(jīng)常與老師溝通健康情況

在特殊時期，按時上學(xué)固然重要，更重要的是保證自己和他人的身體健康。開學(xué)前，更要時刻關(guān)注自己和家人的身體狀況以及出行情況，及時向班主任老師匯報。越要臨近開學(xué)，疫情防控越是要打起精神。

開學(xué)前這段時間家長也要注意，為孩子做好開學(xué)前的保障工作。

給家長的建議：

心理支持、學(xué)業(yè)鼓勵、生活照顧。新冠肺炎疫情陰霾籠罩，不少孩子出現(xiàn)了危機(jī)性心理反應(yīng)，擔(dān)心“被感染”，焦慮煩躁心靜不下來，這是一種正常的心理反應(yīng)。加上長期待在家里，室內(nèi)空間相對有限，青少年運(yùn)動量不足，生活方式很單調(diào)，與同齡人交流少，家庭矛盾容易被放大甚至激化。建議全家一起來對家庭教育來一次“體檢”。

成年人首先要保持樂觀心情、正常的生活規(guī)律和嚴(yán)格的作息時間，給孩子做榜樣，理解信任未成年孩子，不能簡單限制、責(zé)怪、否定，要幫助孩子順利渡過危機(jī)，提高孩子的心理健康水平。

目前線上教學(xué)實(shí)施主要有三種形式：1.統(tǒng)一提供課堂教學(xué)視頻資源，定時播放收看或供學(xué)生點(diǎn)播；2.提供參考資源，以學(xué)校備課組為單位組織教師分工備課，采用直播為主，錄播為輔開展教學(xué)；3.以原班級為單位，由任課教師進(jìn)行直播教學(xué)。

客觀上，離開班集體課堂現(xiàn)場，受時空、網(wǎng)絡(luò)、近視防控等各方面因素的影響，不論哪種形式，學(xué)生產(chǎn)生松弛感覺是自然的，學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差異是正常的，尤其那些容易著迷電子產(chǎn)品的學(xué)生，包括一些平時在校學(xué)習(xí)認(rèn)真但缺乏自主能力的學(xué)生，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

家長在孩子復(fù)學(xué)后，要積極配合教師，幫助孩子查漏補(bǔ)缺，不掉隊。

孩子剛復(fù)學(xué)回校時，家長要多陪伴孩子，加強(qiáng)營養(yǎng)，指導(dǎo)孩子做好個人防護(hù)措施。減少人員密集的公共交通，有條件的盡可能不寄宿學(xué)校。比較敏感的學(xué)生，家長要幫助孩子適應(yīng)集體生活。怎樣讓孩子們盡快步入學(xué)校學(xué)習(xí)的正軌呢？南京師范大學(xué)家庭教育專家殷飛，給家長支了這些招兒：

第一，主動與學(xué)校保持密切合作。通過這段時間的在家學(xué)習(xí)，家長們應(yīng)

該對孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律有了更深刻的認(rèn)識，只有家校緊密合作才能促進(jìn)孩子更好地成長。因此，返校復(fù)課在即，家長們應(yīng)該主動和學(xué)校教師保持有效聯(lián)系，充分了解學(xué)校的教育要求，發(fā)揮學(xué)校集體教育和家庭個體學(xué)習(xí)的各自優(yōu)勢，以保證孩子學(xué)習(xí)好習(xí)慣的持續(xù)養(yǎng)成。

第二，調(diào)整生物鐘并加強(qiáng)運(yùn)動。因為居家防疫，孩子們生活節(jié)奏相對松散，且出門機(jī)會減少，整體運(yùn)動量不足。因此在生理上，家長要主動根據(jù)學(xué)校的作息時間表，從早晨起床，到晚上睡覺以及午間休息，調(diào)整孩子在家的生活節(jié)奏。同時有意識地加強(qiáng)孩子在家運(yùn)動的時間和強(qiáng)度，喚醒孩子的身體機(jī)能，在返校前讓孩子的生物鐘跟上學(xué)校的節(jié)奏。身體機(jī)能跟上了，孩子們的適應(yīng)就會更快更順暢。

第三，循序漸漸調(diào)整心理。一個多月來，孩子和我們一樣完全暴露在各種有關(guān)病毒和疫情防控的信息中，有些敏感的孩子會對病毒和人群產(chǎn)生擔(dān)憂、焦慮甚至恐懼。為了讓孩子們能夠有足夠的心理能量重新回歸正常學(xué)校生活，家長們首先不要以愛孩子的名義制造焦慮，要引導(dǎo)孩子從權(quán)威渠道了解病毒研究的最新進(jìn)展，讓孩子對病毒和疫情有清晰科學(xué)的認(rèn)識；同時，教會孩子正確做好各種防護(hù)，如科學(xué)戴口罩等；保障安全的情況下，帶孩子逐步進(jìn)入小區(qū)廣場、菜場、超市等場所，消除孩子緊張、焦慮的心理。

科學(xué)的知識、有效的能力和循序漸進(jìn)的準(zhǔn)備，將會促進(jìn)孩子更好地適應(yīng)返校復(fù)課的生活。

第三篇：龍文教育：學(xué)生如何調(diào)整狀態(tài)快速適應(yīng)新學(xué)期？

龍文教育：學(xué)生如何調(diào)整狀態(tài)快速適應(yīng)新學(xué)期？

開學(xué)第一周的時間，大部分孩子都還處在“娛樂模式”，很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。龍文教育心理專家研究表明，學(xué)生開學(xué)期間需要對學(xué)習(xí)環(huán)境、課程進(jìn)度和作息時間進(jìn)行適應(yīng)，從“被學(xué)習(xí)”進(jìn)入到安心學(xué)習(xí)的時間少則兩三天，多則一兩周。因此龍文教育建議家長應(yīng)在開學(xué)前一周，根據(jù)學(xué)校老師的教學(xué)安排和要求，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，和孩子一起制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。

提前克服不良習(xí)慣早收心

在暑假許多孩子習(xí)慣了晚睡晚起，飲食和生活不規(guī)律，容易造成生物鐘紊亂。開學(xué)前一周，學(xué)生就應(yīng)該按照學(xué)校的作息時間安排自己的生活，做好體力儲備。暑假學(xué)生處于放松狀態(tài)，如果突然施加過多壓力，很容易導(dǎo)致情緒低落、萎靡不振等現(xiàn)象，更有甚者出現(xiàn)抵觸情緒，對開學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。因此龍文教育提醒同學(xué)們預(yù)習(xí)新知識是非常有必要的。

新學(xué)期，給老師留下新印象

許多學(xué)校都會一開學(xué)便舉辦入學(xué)考試，這是對孩子在暑期的學(xué)習(xí)狀態(tài)最好的檢查。對同學(xué)來說，這也是一次重新樹立形象的好機(jī)會。新的學(xué)期是新的開始，家長應(yīng)該告訴孩子過去的優(yōu)秀與失敗都已經(jīng)翻篇。相信新的學(xué)期每個孩子都很想給新老師留下好印象，這是孩子改變自己很好的機(jī)會。

升學(xué)僅是人生一小步

與升學(xué)班的神秘感不同，畢業(yè)班的孩子面臨的將是更大的壓力。面對壓力，畢業(yè)班的孩子要調(diào)整好心態(tài)，最好的辦法還是做好充分的準(zhǔn)備，在潛移默化中放松壓力。龍文教育認(rèn)為，調(diào)整畢業(yè)生的心態(tài)還需要從畢業(yè)班的特點(diǎn)開始，畢業(yè)班的知識是過去多年知識的總和，還要學(xué)習(xí)新的知識。升學(xué)僅是人生一小步，家長更要注重的是孩子未來的發(fā)展。

定制龍文教育1對1課程，能夠?qū)崿F(xiàn)高效、高能、高分的培養(yǎng)目標(biāo)。北京龍文學(xué)校1對1學(xué)習(xí)分析師指出，不一樣的學(xué)習(xí)，贏在您的選擇！龍文教育1對1輔導(dǎo)課程為學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時間，精選資深教師1對1個性化導(dǎo)學(xué)，360°掃描知識體系，幫助鞏固基礎(chǔ)，突破學(xué)習(xí)瓶頸，調(diào)整應(yīng)試狀態(tài)，一路領(lǐng)先。

第四篇：學(xué)生課堂練筆的教學(xué)反思

本學(xué)期第一次公開《鋪滿金色巴掌的水泥道》，當(dāng)時安排了隨堂練筆，上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個問題。我分析了孩子們寫不出的原因:

1外因：剛升入三年級，第一次接觸隨堂寫作，著實(shí)不易。

2內(nèi)因，根本原因：我的堂引導(dǎo)不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語堂中適時的插入隨堂練筆。

比如在第三單元《去年的樹》里，我安排了為大樹和鳥兒添加描寫外貌的詞語和句子。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛的鳥兒就像森林的小精靈，小天使”。

又比如在《那一定會很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫一寫樹第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。

而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進(jìn)去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝懗隽耍械膶懙眠€真不錯。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個地方的改進(jìn)：

1針對孩子年齡與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個大的主題練筆打碎，分裂成許多細(xì)小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起就有寫作的自信；

2針對堂引導(dǎo):

第一，教師語言的引導(dǎo)。上我會先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說一說，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

第二，鼓勵孩子們自主學(xué)習(xí)，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。

第三，在充分討論和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予孩子8-1分鐘的時間，堂仿寫，動靜結(jié)合，初有成效。

到了第四單元，單元主題是“預(yù)測”，我就讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊預(yù)測，并且試著在堂上自主預(yù)測故事之后的走向。我在堂上引導(dǎo)孩子們不要拘泥于求救者是小動物，也不要受制于老屋不倒，因此，孩子們帶給了我滿滿的驚喜：蘇家麟把《去年的樹》，《那一定會很好》和《總也倒不了的老屋》巧妙穿插，鳥兒這次飛到老屋里去唱歌了；張楨碩則是義憤填膺，讓老屋抓捕了一個四處逃竄的小偷為民除害……

而到了《胡蘿卜先生的長胡子》

一，我結(jié)合教參，給孩子們做了以下預(yù)設(shè)：

1胡蘿卜先生發(fā)現(xiàn)了胡子被剪，不愿意把胡子再送給其他人（暴走的胡蘿卜，借機(jī)讓班里一位脾氣暴躁的孩子演了演）；

2胡蘿卜仍然樂于助人，后續(xù)又有誰求助了？（孩子們寫出了各種小動物，各種職業(yè)的人）胡蘿卜的胡子最后幫助了自己：上我讓他們仔細(xì)觀察插圖，張藝馨說出了胡子用作眼鏡繩了，田錦媛寫出了胡須用作了胡蘿卜寶寶的毛衣線……也算是胡蘿卜先生自給自足了，摳門的胡蘿卜……

二年級接到一班時，我也向其他班老師一樣，天天布置日記。可是不到兩周，我發(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無意義。我認(rèn)為寫作應(yīng)該是一美妙的事情，而寫日記，就是自己跟自己說話，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們，不但沒有“我手寫我心”，反而整天都只有不開心。因此我再也沒給孩子們布置過一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫作熱情和自信。升入三年級，我決定通過朗讀，學(xué)習(xí)之后經(jīng)過思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴，開始新學(xué)期的隨堂練筆，把寫作融入到堂教學(xué)。期待成果，我會持之以恒。

第五篇：關(guān)于學(xué)生課堂練筆的教學(xué)反思

關(guān)于學(xué)生課堂練筆的教學(xué)反思

作者：陳曉光

本學(xué)期第一次公開課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》，當(dāng)時安排了隨堂練筆，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出來，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個問題。我分析了孩子們寫不出來的原因:1.外因：剛升入三年級，第一次接觸隨堂寫作，著實(shí)不易。2.內(nèi)因，根本原因：我的課堂引導(dǎo)不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語文課堂中適時的插入隨堂練筆。

比如在第三單元《去年的樹》里，我安排了為大樹和鳥兒添加描寫外貌的詞語和句子。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛的鳥兒就像森林的小精靈，小天使”。

又比如在《那一定會很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫一寫樹第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。

而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進(jìn)去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝懗鰜砹耍械膶懙眠€真不錯。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個地方的改進(jìn)：1.針對孩子年齡與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個大的主題練筆打碎，分裂成許多細(xì)小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起來就有寫作的自信；2.針對課堂引導(dǎo):第一，教師語言的引導(dǎo)。課上我會先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說一說，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二，鼓勵孩子們自主學(xué)習(xí)，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。第三，在充分討論和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予孩子8-15分鐘的時間，課堂仿寫，動靜結(jié)合，初有成效。

到了第四單元，單元主題是“預(yù)測”，我就讓孩子們在學(xué)習(xí)課文的過程中邊讀邊預(yù)測，并且試著在課堂上自主預(yù)測故事之后的走向。我在課堂上引導(dǎo)孩子們不要拘泥于求救者是小動物，也不要受制于老屋不倒，因此，孩子們帶給了我滿滿的驚喜：蘇家麟把《去年的樹》，《那一定會很好》和《總也倒不了的老屋》巧妙穿插，鳥兒這次飛到老屋里去唱歌了；張楨碩則是義憤填膺，讓老屋抓捕了一個四處逃竄的小偷為民除害……

而到了《胡蘿卜先生的長胡子》一文，我結(jié)合教參，給孩子們做了以下預(yù)設(shè)：1.胡蘿卜先生發(fā)現(xiàn)了胡子被剪，不愿意把胡子再送給其他人（暴走的胡蘿卜，借機(jī)讓班里一位脾氣暴躁的孩子演了演）；2.胡蘿卜仍然樂于助人，后續(xù)又有誰來求助了？（孩子們寫出了各種小動物，各種職業(yè)的人）3.胡蘿卜的胡子最后幫助了自己：課上我讓他們仔細(xì)觀察課文插圖，張藝馨說出了胡子用作眼鏡繩了，田錦媛寫出了胡須用作了胡蘿卜寶寶的毛衣線……也算是胡蘿卜先生自給自足了，摳門的胡蘿卜……

二年級接到一班時，我也向其他班老師一樣，天天布置日記。可是不到兩周，我發(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無意義。我認(rèn)為寫作應(yīng)該是一件美妙的事情，而寫日記，就是自己跟自己說話，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們，不但沒有“我手寫我心”，反而整天都只有不開心。因此我再也沒給孩子們布置過一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下來思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫作熱情和自信。升入三年級，我決定通過朗讀課文，學(xué)習(xí)課文之后經(jīng)過思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴，開始新學(xué)期的隨堂練筆，把寫作融入到課堂教學(xué)。期待成果，我會持之以恒。