第一篇：小學德育導師總結

蘇霍姆林斯基說：每個孩子都是一個世界--完全特殊的、獨一無二的世界。我時常想，對那些學習不好，行為習慣差的學生，作為教育工作者一定要付出更多的誠心、愛心、關心和耐心，和學生“以心換心”，才能成為學生可敬畏的嚴師、可信賴的長輩、可傾心交流的益友。

本學年我的德育學生的是501班的付全航同學。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父親不在家，幾乎沒有有時間管教他，他和弟弟平時跟隨母親生活。所以我覺得導致他行為偏差的一個重要原因是家庭教育存在嚴重問題。另一個重要原因是他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去老氣橫秋，但是實際上可以說要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚而且他的自信心不足，所以會導致屢教屢犯的情況出現。

經過努力和分析，在終于找到了他不良行為原因所在之后，主要做了以下幾方面努力：(一)正視孩子在前進過程中的錯誤反復，孩子的進步需要等待。

孩子的進步是螺旋式上升的，當孩子出現錯誤的反復時，我們要理解這是正常的，成績起起伏伏，錯誤反反復復，這就是孩子。在轉化的過程中，因為段的反復犯錯誤，我彷徨過，傷心過，可我從沒對孩子失望過，當段出現反復時，我做得更多的是尋找造成孩子錯誤反復的原因，不給自己的轉化工作找任何放棄的理由。我時常告訴自己：孩子出現錯誤的反復是正常現象。轉化學生，切忌急躁，孩子的進步需要等待。幫助學生分析不做作業的害處。給學生樹立榜樣，包括中外故事中的榜樣和孩子身邊的榜樣。(二)正視孩子之間的智力差異，幫助孩子樹立合適的目標。

孩子因為其遺傳素質、家庭教育等多種因素，其智力因素是有很大差異的。相信孩子的差異，不是把孩子分為三六九等，而是便于更好的因材施教。正視孩子的差異，有利于我們在轉化后進孩子的過程中，幫助孩子樹立合適的目標。正視孩子的差異有利于自己在工作中始終保持平和的心態。

(三)相信學校與家庭的教育合力是巨大的，爭取家長的支持。

學校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。我常會和他的父母通話，之前他們都以為老師打來電話是告狀的，所以都不接。我很耐心地告訴他們，我們之間需要商量，才能讓孩子更好地成長。我也提出希望他的父母能和孩子多交流，很多家里的事情也有必要讓孩子知道，讓他體會到父母的辛苦。這樣，他的生活閱歷才能深刻點，肩上才會有重擔的感覺，不然他一直處于父母的庇護中。父母對他的學期要有一定的期望值，關注他的進步和退步，有針對性的談話。

德育工作是繁重的，道路是坎坷的，灑下的汗水可能會消失在土壤中，但是，不要灰心，土壤終歸要吸附汗水的。我相信，只要我們帶著愛心走進孩子的內心世界，不要擔心，孩子的心門一定會被你打開的。持之以恒，是成功的鑰匙，只要用愛心來擦亮它，教育一定會得心應手的。

第二篇：德育導師總結

長興二小“德育導師制”工作總結

為貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，我校在縣教育局的領導下，積極推行“德育導師制”，提出了“全員育人”的先進理念，開展了德育導師制度。自從實施德育導師制以來，各科任教老師能自覺參與到育人活動中來，與學生面對面進行交談，及時了解學生的學習與心理情況，適時給予幫助，做學生思想上的引導者、學習上的輔導者、生活上的指導者、心理上的疏導者。現就活動開展情況，做如下小結：

一、基本做法：順應形勢，打造“全員育人”的局面 1．認識到位，建立組織

學校召開全校教師大會，校長傳達了德育導師制的有關要求，強調了開展德育導師制的重要性，并對德育導師制的開展進行部署。

以此同時，學校建立了德育導師制組織機構，校長任組長，教導處、少先隊總部人員任組員，并進行了責任分解。

2．職責明確，制度完善

我們對導師的定位是：做學生的良師益友及傾訴對象。明確職責：

導師通過“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”，引領學生健康成長，學會做人、學會學習、學會生活、學會合作、學會創新，全面提高素質，為學生發展成為堅強自信的優秀人才奠定基礎。

制度完善：

（1）檔案制度：對每位學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，對學生表現、考試成績等逐一記錄，分析對照。

（2）談心與匯報制度：導師堅持每周至少一次與學生進行個別談心，學生每半個月一次向“導師”匯報生活學習情況。

（3）家訪聯絡制度：建立定期家長聯系制度。通過家訪，德育導師對學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析。密切與家長聯系溝通，指導家庭教育，共商教育之策。

3．檢查評估，努力推進

平時，學校對導師工作進行檢查督促；學期結束時，領導小組對導師的工作進行一次全面檢查、考核。考核的結果作為教師考核的一項重要內容，并與教師本人的績效獎掛鉤，擔任德育導師的教師在評職評優中優先考慮，優秀導師享受優秀班主任待遇。

二、創新做法：“社區德育導師點”，引領孩子融入社會的“熱土”

“我們手中拿著‘社區德育導師’的聘書，肩負著神圣的使命。我們非常愿意和老師共同努力，探索未成年人思想道德建設的新路子！”“作為一名社區德育導師，我將在思想上做他們的導師，在行動上做他們的榜樣，用我的愛心與責任帶領孩子走進社會、融入社會。”這是學校首批“社區德育導師”聘任會上被聘導師的肺腑之言。

學校在校內推行德育導師制的基礎上，又在社區設立德育導師點。“導師點”，意在導師的引領下，讓學生參與社區實踐活動，并在實踐中體驗成功，養成良好的道德行為習慣。

學校先在雉城鎮榮軍和倉前街兩個社區建立“社區德育導師點”舉行了授牌儀式，聘請了10位德高望重、熱心未成年人教育的社區代表和本校10位居住在這兩個社區的教師擔任首批導師。在導師上崗培訓時，明示了“導師”具有以下職責：與學校商議活動計劃、反饋學校與社區活動信息、組織學生參加實踐活動、定期檢查小崗位工作和實踐活動的評價。居住在這兩個社區190多名學生，打破年級、班級界限，按家庭住址就近的方式組建成20個自主活動小組，每個活動小組都配有社區導師和教師導師。并將學生檔案按小組保存，學校、社區、導師各執一份。

“導師點”成立以來，社區導師根據小學生的年齡特征，依托社區資源，圍繞“爭做優秀小公民”和“小手拉大手”兩項主題開展創建活動，學生分別認領了“樓層宣傳員”、“綠地小園丁”和“過道保潔員”等128個崗位，逢雙周六開展實踐活動，以培養基本的公民素養。

學校設計了“社區小公民活動積分卡”，對學生的實踐活動進行評價。社區導師、家長、伙伴將根據學生的表現和實績進行“星級”評定，達到一定“星”數后，學校與 2 社區聯合頒發“優秀小公民”獎章。

長興二小社區德育導師點的創建，為學校、家庭和社會在對未成年人思想道德教育建設搭建了一個互動的平臺，“大德育體系”初見端倪。

三、成效明顯：共育文化，學校、家庭、社會合力成就學生發展

1、拉近了師生之間的心理距離，使德育工作更具有針對性和實效性。推行了德育導師制，師生通過雙向結對選擇，關系比較隨和，雙方交往一多，許多學生更愿意把自己心里話告訴自己的導師。而導師也大多是在平和、融洽的氣氛中、有針對性地對受導學生進行幫助、引導，容易使學生產生認同感。

2、使學校“全員育人”真正落到實處。推行德育導師制后，明確了教師在教好課的同時，還必須承擔德育工作具體的任務，使教師的育人職能顯性化、育人對象的具體化，從而促進廣大教師真正承擔起德育教育的職責，使學校“全員育人”落到實處。

3、促進了教師自身素質和教育水平的提高。

德育導師制使每一位教師都負有對一定數量的學生進行思想教育、學習指導、心理輔導的責任，這就要求教師不斷加強自身的思想道德素養，以身作則，加強對學生個體心理、行為及指導的研究，從而也有利于教育教學水平的提高。

4、社區德育導師點，社會反響強烈。這是來自各個層面的評價：

社區領導告訴記者說：“孩子是我們的未來和希望，全社會都應該來關心孩子的健康成長，長興二小在我社區建立 “德育導師點”，是對我們的信任，我們會用愛心與責任引領孩子走出校園、參與實踐、貼近生活、融入社會??。”

德育導師的代表說：成為長興二小首批社區德育導師，我們很榮幸！這將是我們神圣的職責，更是一份責無旁貸的義務。走進這個活動室，看著一個個充滿朝氣的孩子們，我們的心里充滿陽光。孩子的教育是一個全社會的問題，我們將以加強青少年思想道德建設為己任，在思想上是他們的導師，在行動上作他們的榜樣??。

孩子們興奮地說：我們現在是校內有人教，校外有人管。雙休日，回到了社區大家庭中，每一次的活動都讓我們感受到了社區導師的那種真切的關愛???。

來自縣關工委電話熱情贊揚：你們創建的德育導師點，展現了我縣關協的一道亮麗風景??。

縣委宣傳部這樣評價說：長興二小的社區德育導師點既務實又創新??。長興電視臺與《長興信息報》是這樣報道的：孩子是我們未來的希望，全社會都應該關心孩子健康成長，長興二小建立社區導師點，這是一個創舉！它使學校、家庭、社會形成了“共育文化”，讓社會的每個成員都來參與神圣的教育事業，縮短彼此之間的心理距離，‘親其師，樂其友，而信其道’??。

第三篇：德育導師總結

2012——2013學 下學期德育導師制工作總結

德育導師制，是在促進每一個學生和諧健康成長的教育理念指導下，通過導師與迫切需要關心指導的學生建立一定的聯系，及時進行個別指導的德育模式。“導師”們既教書又育人，認真傾聽受導學生的訴求，診斷學生的成長需求，從受導學生的思想、生活、心理健康和學習多方面給予關心指導，及時提供有針對性的幫助，達到促進學生健康成長的目的。

我校從開學初制訂了實行德育導師制的工作方案，經過半年的努力工作，我們充分體會到實施德育導師制是進一步加強和改進學生思想道德建設、提高德育的針對性和實效性的有效載體，是必要的、可行的。

首先，在開學初我們給每個任課教師制了一個系統的德育導師工作手冊，手冊設有：導師的職責、德育導師工作制度、受導學生守則、德育導師制具體實施記錄、學生學業情況登記表、成績表、家訪記錄、受導學生獲獎記錄、教師每月的小結表、學生反饋表等。教師可以根據手冊進行填寫，這樣既方便又節省時間。我們還根據實際情況制定了受導學生手冊，手冊內容有：受導學生基本情況，受導記錄，反思等，這樣教師可以隨時通過受到學生手冊了解學生的情況，以便及時調節和選則合適的教導方法。

其次，我們利用課余時間對導師進行業務培訓，指導導師工作。使教師的業務更加熟練。

第三、我們每月對導師工作進行檢查打分，以督促教師更好的開展。總之，這一年我們的德育導師工作的開展是有一定成效的，當然也存在有多方不足，我們在今后的工作中會繼續探索，爭取把這項工作做得更好。

小黑石小學

2013年7月9日

第四篇：德育導師總結

這個學期，我擔任了一（7）班級的副班主任工作。班級教育德育為先，作為德育導師我確定了劉子豪和郭龍軒兩位同學為輔導對象，我繼續狠抓學生的德育教育，現將本學期的德育導師工作總結如下：

一、引導學生，激發不甘落后的信心

引導學生，就是全面了解學生，根據他們的實際情況，幫助他們揚長避短，發揮其優勢特長，帶動全面成長進步，從而激發學生不甘落后，力爭上游的自信心。后進生之所以后進，是因為對學生不感興趣，或因某種原因喪失學習動機和信心，所以把精力轉移到其他方面，導致自我放縱，不思進取的局面。因此，我因勢利導，把他們的精力引導到正軌上，盡量讓他們做一些力所能及的事，并及時談心鼓勵表揚他們，使他們重拾信心，追求進步。

二、建立評比機制，調動學生的學習積極性

為了鼓勵學生的進步，也是為了督促他們繼續不斷的進步，我設立了一個評比臺“語文之星”。把學生的進步及時的在每周評比表示出來，也讓學生看到自己進步的點點滴滴。定期評出不同方面進步最大的“語文之星”給予獎勵，借此激勵其他同學的上進心。

三、連接家庭，爭取家長的理解和支持

連接家庭，就是老師和家長取得聯系，互相配合，共同做好學生的思想教育工作。后進生的家庭背景和社會關系都比較復雜，教師要多家訪，以便了解這些情況，同時取得家長對老師工作理解和支持。這樣教師可以有針對性地制訂轉化后進生的方案，在家長的配合下對后進生展開行之有效的教育輔導，收到事半功倍的效果。

總之，后進生的教育工作需要我們有更多的耐心、愛心和恒心。希望在以后的工作中有更大的突破，轉化好他們。

第五篇：德育導師總結

德育導師工作總結

本學期我是10商貿（1）班的德育導師，在這個學期中我能按照《德育導師職責》的要求去做，積極參加班級管理，配合班主任做好班內的各項工作，使本班在各項活動競賽中獲得了優異的成績，學生的身心得到了不同程度的提高。

本學期我對自己的定位是：努力做學生的良師益友，我通過“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導、參與管理”，引領學生“健康成長，學會做人、學會學習、學會生活、學會合作、學會創新，全面提高素質。”為學生發展成為堅強自信的優秀人才奠定基礎。

我的導師對象是陳展、唐圣慧、劉熒瀅 三人，陳展同學比較特殊，個性極端內向，行為怪異，甚至覺得智商有點問題，課堂上無法正常跟上老師的節奏，甚至不能聽懂不知的任務，在班級中幾乎沒人和她作伴，每天獨來獨往，雖然她的成績名次每次在最后一名，但好在她自己一直自我感覺良好，她一直堅持要去參加高考，盡管我覺得高考對她來時只是一種參與。我就經常單獨給她布置任務，個別面對面地給她交代，要求她課外自己有系統地去完成練習。

唐圣慧同學是屬于比較懶散，不愛學習，上課總是睡覺，可能人長得特胖，大約有80kg，我看她坐著也很累的樣子，這樣的體重對學習肯定也會有影響，每天不是趴著睡覺就是看小說，作業基本不完成，成績也是倒數第二。對這樣的同學態度稍微要嚴肅點，要求要嚴格，糾正過于懶散的學習習慣。

劉熒瀅同學三位中相對較好一些，是學困生，主要是學習方法的問題。個性比較內向，接受能力較差，學習較被動，成績倒數。不過學習態度較為認真。對她的態度要隨和點，多給與關心和交流，讓被動逐漸變為主動。

在平時的教學工作中，利用課余時間與學生聊天，了解孩子的思想和學習狀況，對這三位學生及時校正思想、行為上的偏差。學習上督促她們，生活上引導她們，動員她們多參加活動，多做對班班級友誼的事情，平時一有進步多做鼓勵，讓她們經常能體驗到成功的喜悅。對于學校組織的各項活動協助班主任做好學生的組織工作和思想教育工作。

總之這三位同學，課堂上基本不能跟上其他同學的節奏，作業也不能按時完成，課堂效益幾乎沒有，我就課外專門去檢查她們的作業完成情況，養成要完成作業的意識和習慣。作為德育導師一定要付出更多的誠心、愛心、關心和耐心，和學生“以心換心”，才能成為學生可尊敬的嚴師、可信賴的長輩、可傾心結交的益友。

經過一學期的努力，他們幾個人在原有的基礎上都取得了很大進步。作為德育導師的工作也起到了較好的作用。