第一篇：聽劉文江講座心得體會

《借助先進理念 實現高效課堂》學習心得體會

中界完小

辜賢東

4月19日中國教育報刊社劉文江教授為我們做一場《點燃每個孩子的智慧之光》的講座，劉主任用他那幽默風趣的語言，形象生動的具體實例和淺顯易懂的比方為我們再一次闡明了高效課堂的理念和具體操作方法。使我受益匪淺。反思自己教學實際，對照自己的工作實際，找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現總結如下：

一、劉主任在講座中講到孩子是學習中唯一的主體，教師只是課堂的策劃者、啟發者、引領者，教師要做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”即在教學過程中，教師起到的作用是引導自主學習而不是強迫，激勵學生而不是壓抑學生，啟發學生自主思考而不是包辦代替。而我們平常在教學活動中不能完全做到放手學生，總是擔心這樣那樣的，擔心學生不能充分挖掘各題的知識點，擔心學生不能將解題方法概括總結到一定的高度，擔心學生講解展示時浪費時間，講不到點兒上，擔心學生做題時偷懶、取巧，擔心學生自學時知識脈絡歸納不全，對自己的學生完全不放心。高校課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生和發展學生，在這方面我應當多有經驗的老師學習、請教，力爭做到完全放手學生，相信學生，通過本次的學習使我明白了“放手也是一種愛”道理。

二、培養有智慧的孩子。在課堂上學生要有激情。即要有濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情，飽滿的精神狀態，全身心投入到學習中，感覺學習過程是非常愉快的，非常開心的事。因此，這就要求課堂上教師要善于調動學生的情緒，點燃學生的學習熱情，讓學生笑著學。讓學生體會到成功的快樂，不斷激勵學生，從而使學生對學習感興趣。課堂中要引導學生獨立思考，養成獨立思考的習慣，才能培養出有智慧的孩子。

三、合作學習，生長智慧。在高效課堂的教學中，必須做到讓每個學生都全身心的全程參與，即參與自學，參與研討，參與展示。學生發表自己的見解、談自己的看法，特別是 小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，整個過程是互動的。課堂上，學生要學會傾聽。部分學生缺乏傾聽的品質和習慣。而合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養學生這種傾聽習慣，合作學習就很難有成效，提出的問題就不會中要害，不會有廣度，不會有創造性思考和個性化的見解，這將會使展示環節將成為“無效環節”。

總之，建立科學的高效課堂絕不是一蹴而就的事，要一個環節一個環節的解決問題，我相信，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，著力打造高效課堂。在今后的教學工作中加強理新課程論學習，轉變教學觀念，虛心學習他人先進經驗，改革課堂教學模式，立足實際，不斷反思教學實踐，不斷完善自己的教學模式，提高駕馭課堂的能力和素質，終會取得高效課堂教學改革的成功。

辜賢東

2014年4月25日

第二篇：聽劉教授講座的心得體會

聽劉教授講座的心得體會

2011年6月27日和28日下午，我校全體教職員工聽了天津醫專劉紫萍教授的講座，聽后我感受頗多。經過總結，寫了一點自己的體會: 作為一個教師，要學習和掌握的知識和技能很多。教學中，注重備課主要包括的內容有：備教學計劃、教學大綱；備課程教學目標；備教學目標；備教學內容、教材；備教學情景（儀器、設備、場地、場景）；備學生等。以前的教學中主要關注教學內容、教材等，其實要想提高教學質量也應該關注學生體驗,提高課堂效果 課堂是我們教師的主陣地.如何改進課堂,提高教學效率,是我們每個老師都在思考與探索的,備課時，我們應該棄傳統備課中那種單維的,嚴密的,封閉的,主觀的線性教學設計,更努力追求一種多維的、靈活的、開放的、動態的“彈性”預測,充分考慮學生的學習要求.講課時,教師自己首先投入激情,才能調動學生的激情,才能引導學生主動參與課堂。備課是一個十分重要的環節，因為教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，其實聽相關專業老師的課就等于是“偷藝”。新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗，聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我們自己的課堂教學當中去。

作為大學生應該具備主動學習的能力，那么怎樣才能讓剛剛踏入大學校門的新生們適應主動學習呢？首先給學生壓力，也就是平時要留作業，而且要及時檢查或抽查，記成績，另外還要做階段性測驗，尤其是第一次測驗，一定要嚴，而且難，也要記成績，這樣讓學生知道大學并不是輕松自在的，也要學習才能順利畢業。當然這離不開老師的引導，創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。

聽了劉教授的講座后我受益匪淺，我決定在今后的教學中會再接再厲，積極進取爭取做個優秀的教師!

————護理系

×××

2011年7月9日

第三篇：聽講座心得體會劉立軍

淺談“如何在溝通中，激發學生學習的熱情”

語文組：劉立軍

開學初，我們聆聽了宋輝老師關于“如何與學生交流、溝通”的講座，讓我受益很多。作為一名高中語文教師，就如何與學生進行有效溝通，達到激發學生更好地學習語文的目的，談幾點自己的認識、體會與大家一起分享。

在語文教學過程中，要達到激發學生學習語文的目的，我覺得首先應充分調動學生的學習興趣，學習熱情。而這一過程就是與學生進行有效溝通的過程。

首先，興趣是最好的老師，激發調動學生學習語文的積極性是求得學生主動發展的前提。首先我緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法吸引學生，生動、新穎、恰切的教法，讓學生始終在新異刺激下投入學習。如故事講述的引入；一句名人名言引發的思考；一個問題引發的探討。一開始可以普遍降低要求，讓優秀生走向淵博，讓大多數學生堅定學好的信心，讓從沒受過老師表揚的學生也體驗到老師肯定性評價的愉快。

其次，我會利用作文評語與學生進行情感交流，會縮短教師與學生之間在客觀上和心理上的距離，從而取得更好的教育效果。在用評語與學生進行有效的溝通時，我堅持尊重信任、正確引導的原則，因為教師尊重信任學生，才能啟發學生的自尊、自愛、自強的情感。才能得到學生的尊重和信任。在作文評語中，我多以鼓勵為主，批評為輔；疏導為主，限制為輔；表揚為主，決不懲罰。特別是對作文寫得差的學生，從來沒有罰過重寫，只是要求按老師指導修改，對雜亂無章的作文，也從不諷刺挖苦，而是指出存在的問題，讓其知道為什么錯，錯在哪里，鼓勵以后改進。

有的學生在作文中大談學習之苦，簡直是苦不堪言，甚至說成度日如年，對這類學生的作文，我在評語中反復強調：要樹立正確的學習觀，要養成健康的心理素質，如果你把學習看成是一件愉快的勞動，就會視苦為甜。我在評語中寫道：“你換一種心態來體驗，來看待你的學習生活，你就會感受到，學習真是人間至高無上的享受。”在用評語與學生進行溝通交流時，熱情關心、嚴格要求永遠是學生在成長的過程中不可或缺的。

我曾用我在上大學時期的導師給我的一段作業批語來激勵學生。這段批語引用王國維在《人間詞話》當中的一句話古之成大事者必須歷經三種境界：第一種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。這句話代表了求知的準備階段。沒有方向沒有明確目標，充滿迷茫，但有的是渴求知識的欲望。第二種境界:衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。這一階段是求知的重要階段，需要耐得住寂寞，鼓足勇氣，奮發向上，力爭上游。第三種境界：眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。這是求知的最高階段，自己的努力是不會白費的，當你成功了你才發現一切也并不是那么遙不可及的，像這樣的話語都會給予學生極大鼓舞，激發他們求知的熱情。

第四篇：聽劉良華教授講座心得體會

聽劉良華教授講座心得體會

2013年11月30日，我參加了“教師成長系列講座”培訓活動，并聽了劉教授的精彩報告，可謂是受益匪淺。

劉教授讓我看到了一個讀書人的魅力,感到多讀書，讀好書是多么的重要。劉良華教授說，做人要做一個有思想的人，做老師更要做一個有思想的老師。我捫心自問，自己算得上一個有思想的老師嗎？非也。劉教授告知我們，要想成為一個有思想的人，一條有效的道路就是多讀一些有思想人的書。確實，自己平時讀的書太少了，以后得多多努力才是。

劉良華教授提出，語文的使命是因閱讀而理解。如果沒有閱讀，教師就不可能獲得發現問題和解決問題的目光；如果沒有體系的閱讀，教師的專業成長就是一句空話。因為閱讀，教師可以獲得他人的經驗和智慧的支持；因為閱讀，教師的理論素養和文化素養才干得到晉升，成為滿腹經綸的學者；因為閱讀，教師的形象在學生的眼里就會飽滿、高大，就會對學生發生“親其師，信其道”的效果，教師才干成為受學生歡迎的教師；因為閱讀，才干使教師具有創新意識和創新能力，成為有頭腦，有進取精力的教師，使教師走向成熟。可見閱讀是何等重要！

劉良華教授在講到“授業”這一專題時，提出學習就是玩游戲，就是認地圖，就是學習走路，很形象、具體給我們刻畫傳授知識要講求方法，讓孩子參與到課堂中，從課堂中感受到造詣感。這不由的使我想起以前看過的一個材料：在我國，小孩放學回家，父母總會問：“今天上學校學什么啦？”而在西方一些發達國家，小孩放學回家，父母總愛問：“今天上學校玩什么啦？”別看所問只是一字之差，但反映出不同的教育理念。中國的父母從小給孩子的是一種學習上的壓力，這種壓力在無形中挫傷了孩子的學習興趣，長此以往是一件非常可怕的事情。而外國父母的做法恰恰從小培育了孩子的學習興趣，讓孩子感到上學是一件多么高興的事情啊！

此外，劉教授還教給我們在設計教學時，要先做“減法”再做“加法”；要讓學生自主學習，去嘗試知識的酸甜苦辣；要培育一群有活力的人等等。這些教育理念給我留下了難以磨滅的印象。

總而言之，聽了劉良華教授的講座，讓我懂得了要努力做一名優秀的教師，做一名有思想、有魅力的教師。

第五篇：劉文江同志先進事跡

劉文江同志先進事跡

劉文江發揚理論創新、開拓進取、拼搏奉獻的精神，抓素質培訓，抓二輪修志試點工作，抓理論研究，從2002年至今，房山區史志辦出版專志、年鑒等書籍26部，即將出版的書籍11部，發表調研報告、論文72篇，指導編纂志書9部，夯實了第二輪修志基礎，成功啟動了第二輪修志工作。

劉文江廣泛學習，多方面研究，學習研究生活化。1992年以來，劉文江個人共刊用發表調研報告、理論研究文章90余篇，其中2002年至今共發表56篇，（30余萬字）。2003年至今，劉文江個人撰寫專著9部，已經出版7部，（136萬字），已送出版社2部，其中《北京古鎮?良鄉》（15萬字）正在印制，《方志分類與方志編纂》（18萬字）即將出版，2002年以來發表論述文字總計200余萬字。2002年以來，劉文江主編了《北京房山年鑒》等21部書，達800余萬字，其中已經出版12部，年內將出版7部。劉文江參與完成了《創新型鄉鎮建設干部讀本》（21.2萬字）等2項北京市課題，參與編寫了《北京市農村干部培訓教材》的編寫，參與了中組部克服官本位課題研究。一、二輪修志試點工作取得成效

劉文江緊緊抓住了第二輪修志試點單位的機遇，突出做好“四個準備”，得到領導和修志同仁的認可。一是理論準備。組織大家學習《房山區志》和其他多部志書，通讀有關方志知識書籍，明確地方志基礎知識。特別是不斷加強方志理論學習研究，取得了顯著成果，奠定了修志工作的思想認識基礎。二是資料準備。劉文江堅持編纂年鑒。發表了《區年鑒框架結構的理論思考》一文，提出了年鑒框架結構貼近區志框架結構的思想，主編了2002年至2010年共9部《北京房山年鑒》，同時補編了3部年鑒，組織編纂了《房山區改革開放30年》《關閉煤礦紀實》等文稿，為第二輪修志進行了系統的資料收集。三是在全區的處級單位設立了史志采編員和主管領導，通過7年的工作實踐，形成了有效的資料征集機制。史志辦一個資料征集通知下去，各單位都能按時完成任務。四是打造了一支過硬的工作隊伍。通過在實踐中培養鍛煉和提高，從主管方志的領導到方志科長、科員，都已經能夠獨立承擔編纂任務，為第二輪修志奠定了人才基礎。

二、深入學習貫徹《條例》

《條例》頒布以后，劉文江在《北京地方志》發表了《學習貫徹<條例>依法開拓地方志工作新局面》、《推動職能轉變是根本》等文章，深入學習貫徹《條例》。一是組織本單位人員反復學習研討，提高認知水平；二是在政府大樓舉辦展覽，宣傳依法修志；三是積極向各單位史志主管領導和編采員宣傳《條例》；四是加強對基層修志工作的指導，提高了全區依法修志的意識。

劉文江強調，要以《以做事業的態度，做好第二輪修志工作》，提出了要把方志作為一項事業做，他非常重視方志職能建設，提出了史志辦的職能要由編輯部職能向政府職能轉化。他積極向區主管領導闡述修志工作，得到領導認可。在區財政非常困難的年份，史志編纂經費沒有被壓縮、被限制。主管領導退休以后，仍堅持誰要修房山的某某志書，必須經過史志辦同意。

三、打造爭創一流水平的隊伍

史志辦的同志有一個共同的感受：我們發表一篇文章，劉主任比我們還高興。經過幾年的培訓激勵，史志辦的同志人人都有成功的喜悅。劉文江提出，要做專家學者型的史志領導干部，做專家學者型的史志工作人員。開始大家不理解，現在都覺得這個目標好：它讓我們時時看到自己有差距，時時想到還有更高的發展目標。劉文江注重在編纂實踐中鍛煉提高隊伍素質。一是人人參與年鑒編纂，學習掌握年鑒編纂的方法和程序，參與《云居寺志》、《房山改革開放30年》、《關閉煤礦紀事》等書籍編纂，提高了工作人員的寫作編纂能力。二是在對全員進行歷史、編纂、科學發展觀理論等知識系統培訓的基礎上，堅持在承擔編纂任務和指導基層修志的實踐中，依據工作發展，分別培養提高他們的主編、副主編、責任編輯和撰稿能力。三是派后備干部參加各種工作隊，在參與區內重大工作任務實踐中鍛煉才干，派干部到有關單位掛職學習，增長干部才干。

四、探索新時期方志工作規律

劉文江堅持探索研究方志編纂、方志管理工作，取得可喜的研究成果。一是進行展方志學理論研究。在《北京地方志》等刊物發表了《淺談區縣志的學科定位》等多篇文章，2009年11月8日在《中國地方志協會城市區志專業委員會2009年學術年會》提交了《方志事物分類是基礎》，提出了方志分類學概念。二是進行地方志管理理論研究，與副主任李桂清完成了專著《區縣地方志管理概論》，為在全國推動區縣地方志管理工作，做出了重要貢獻，也為省市地方志管理工作提供了很好的借鑒。三是進行方志編纂理論研究。劉文江先后發表了《淺談運用系統論指導第二輪區志的編纂工作》等多篇文章，認為方志編纂都是在對方志事物科學分類基礎上進行的，為指導編纂工作此，編寫了《方志分類與方志編纂》一書，即將在方志出版社出版。這是一部有效指導方志編纂的教科書。

五、多領域科研成果顯著

劉文江堅持，地方志是涉及自然、社會多領域的學科，開展任何學科研究，都是站在方志舞臺上，發揮資政育人功能。劉文江2005年在全國第一個出版了政黨文化專著《中國共產黨文化研究》，第一個提出了中國共產黨文化概念，2003年出版《怎樣當好鄉鎮黨委書記》（15萬字），被中央三部委確定為西部送書下鄉專用圖書，2010年出版《鄉鎮工作百問百答》（18萬字），率先把鄉鎮基層管理工作程序化，2008年出版《共產黨員管理心理概論》（37.4萬字），率先提出共產黨員管理心理新概念，2007年出版《美麗的鄉村都市韓村河》（19萬字），系統總結了韓村河村的發展經驗，2009年出版《山鄉情韻》（12萬字），用方志筆法，記述了20世紀山區農村的眾多生活細節，具有重要的文化傳承價值，完成市志辦布置的《北京古鎮?良鄉》，完成了《方志分類與方志編纂》。