第一篇：《幼兒數(shù)學教學游戲化的研究》開題論證報告

五家渠幼兒園數(shù)學教研課題

開題報告

課題名稱： 幼兒園數(shù)學活動生活化、游戲化的實踐研究課題負責人：張婧 聯(lián)系電話：***

年9月

201

3一、研究的背景：

二十一世紀是教育創(chuàng)新的時代，隨著幼教改革的不斷深入，數(shù)學同樣被關(guān)注著。幼兒園數(shù)學教育為順應時代的要求，為讓數(shù)學應用于幼兒的生活，不斷的進行著探索與改革。《幼兒教育指導綱要》中把數(shù)學納入了科學的領(lǐng)域，并用一句話概括了數(shù)學教育的目標：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。”這一目標提出后，幼兒園“數(shù)學教育生活化、游戲化”已經(jīng)成為幼教界的一個關(guān)鍵詞。其實，數(shù)學教育在我們的生活和游戲中無處不在，因此我們可以根據(jù)幼兒好奇、好動、好問、好強的心理特點和認知特點，將幼兒園的數(shù)學教育融于幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣。

但在幼兒園教學中，過去教師往往偏重于知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更多地滿足于幼兒記住了一些數(shù)字、能準確計算幾道題，卻忽視了學習興趣的培養(yǎng)，這樣容易造成幼兒感到枯燥乏味，壓抑他們的學習積極性。

前蘇聯(lián)著名的教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ趦和菍W習，是勞動，是重要的教育形式。”兒童的生活離不開游戲，它是兒童最喜愛的幼兒園活動，是最適合兒童身心發(fā)展特點的幼兒園活動之一。結(jié)合游戲進行數(shù)學教育可以使兒童擺脫枯燥抽象的數(shù)量概念，在歡愉、輕松有趣的氣氛中參與、體驗、感受和學習初步的數(shù)學知識。基于以上原因，我班確立了《幼兒園數(shù)學幼兒園活動生活化、游戲化的實踐研究》這一課題，擬通過本課題的研究，積極嘗試并尋找出幼兒數(shù)學學習與幼兒生活的連結(jié)點，使它們以有意義的問題的方式來呈現(xiàn)，從而引發(fā)幼兒對數(shù)學幼兒園活動游戲化解決的方式，體驗到數(shù)學的重要和有趣，有效的激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學認知能力。

二、概念的界定：

生活化：是指幼兒園教學材料、問題、情境來源于幼兒的生活，貼近幼兒的現(xiàn)實生活。

游戲化：是指幼兒園教學幼兒園活動充分利用游戲的形式，體現(xiàn)童趣化的幼兒園活動特征，以吸引幼兒的參與，調(diào)動幼兒的學習積極性。

三、研究的價值

1、理論價值：深化對《綱要》中提出的“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)的概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”的認識，為幼兒教育提供新的視角，為兒童發(fā)展心理學提供新的素材。

2、實踐意義：通過本課題的研究、探索，使幼兒在玩中學習數(shù)學，在玩中體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)學習數(shù)學的情感。有利于開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的積極性、主動性，提高教師對發(fā)展幼兒思維的認識，從而優(yōu)化數(shù)學教學過程，提高教學效果。有利于形成我園數(shù)學教學游戲化的辦學特色。

四、研究的目標

1、本課題以《綱要》精神為指導，試圖通過生活中的數(shù)學素材的開發(fā)和利用、數(shù)學游戲幼兒園活動設(shè)計以及與游戲幼兒園活動相適應的生活化、游戲化情境創(chuàng)設(shè)的研究，充分發(fā)揮情境在幼兒數(shù)學學習過程中的誘導、啟示作用，以有效培養(yǎng)幼兒對數(shù)學學習的興趣。

2、通過數(shù)學游戲化的實踐，使幼兒掌握初步的數(shù)學知識和技能，滲透到規(guī)則和動作中去，從而使游戲成為幼兒獲得數(shù)學知識和發(fā)展思維的有效方法。

3、通過這一實踐研究使幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。

4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。

5、培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。

五、研究的內(nèi)容

本課題主要圍繞以下四方面內(nèi)容來研究：

1、生活中數(shù)學素材的開發(fā)和利用的研究。

挖掘生活中有價值的、適合園內(nèi)幼兒知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平的、孩子們感興趣的數(shù)學素材，進行篩選和整理，以豐富我園園本教材的幼兒園教學幼教資源。

2、數(shù)學游戲幼兒園活動設(shè)計的研究。

根據(jù)所篩選和整理的素材內(nèi)容設(shè)計相應的游戲幼兒園活動，充分體現(xiàn)趣味性、童趣化、可操作的特點，以引發(fā)幼兒參與游戲幼兒園活動的積極性。

3、與數(shù)學游戲幼兒園活動相適應的生活化、游戲化情境創(chuàng)設(shè)的研究。

根據(jù)數(shù)學幼兒園活動的內(nèi)容，設(shè)計和制作富有趣味性、幼兒園活動性，充滿生活氣息的游戲化情境，以利于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對數(shù)學學習的興趣。

4、建立幼兒園、家庭、社會網(wǎng)絡一體化。

數(shù)學知識的學習和運用不只是幼兒園的事，家庭教育也尤為重要。幼兒園應當充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，利用好這一教育幼教資源，引導家長在生活中幫助幼兒學習數(shù)學知識，并能在實際生活中用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題。

六、研究方法

1、文獻資料法：通過收集和學習國內(nèi)外有關(guān)幼兒數(shù)學教育、情境的創(chuàng)設(shè)和運用等方面的理論，為梳理課題研究的幼兒園教學理念提供借鑒，以指導課題研究實踐。

2、行動研究法：結(jié)合開展幼兒數(shù)學游戲幼兒園活動的幼兒園教學實踐，研究創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化幼兒園教學情境的必要性、合理性和有效性，為培養(yǎng)幼兒數(shù)學學習興趣形成經(jīng)驗性的理性認識提供實證。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐幼兒園活動中積累的經(jīng)驗進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理性化，逐步上升為合乎幼兒園教學原理的規(guī)律性認識，以進一步指導生活化、游戲化情境的創(chuàng)設(shè)，為培養(yǎng)幼兒數(shù)學學習的興趣服務。

4、結(jié)合調(diào)查法、觀察法、案例法等研究方法，確保研究過程科學合理性。

運用調(diào)查法以獲取全面的研究資料，運用改進研究措施。觀察法是及時獲得并積累感性材料，驗證假說的必要手段。運用案例法對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。

七、研究階段

準備階段：（2013年9月——2013年10月）

（1）觀察班內(nèi)幼兒的實際情況，作好分析。

（2）多種形式的學習研討，查閱文獻資料，目的在于通過學習研討更新教師的教育觀念，理解課題的理論依據(jù)，梳理課題研究的理論支撐，確定課題研究的指導思想，制定實施方案。

（3）提出假設(shè)，制定具體的數(shù)學教育方案：目的在于尋找解決問題的具體方法。

生活、活動區(qū)、環(huán)境、專門教學活動以及五領(lǐng)域相互滲透都是幼兒數(shù)學教育游戲化的良好環(huán)境。

生活活動中的數(shù)學：A 充分挖掘一日生活中各個環(huán)節(jié)（入園、盥洗、進餐、入廁、值日、收拾、整理）的數(shù)學教育因素，確定生活各環(huán)節(jié)的數(shù)學教育目標。B 根據(jù)教育目標設(shè)計活動，尋找策略。

活動區(qū)中的數(shù)學：A 充分挖掘各個活動區(qū)（益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美勞區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)、運動區(qū)）的數(shù)學教育因素，并確定各活動區(qū)的數(shù)學教育目標。B 根據(jù)教育目標投放玩具、材料。

實施階段：（2013年11月——2014年6月）

1、明確研究目標、主要內(nèi)容，為課題研究做充分的理論準備和思想準備。

2、選擇、制定適合各年齡段幼兒數(shù)學游戲化幼兒園活動的內(nèi)容。

（1）數(shù)學資料庫：收集生活中的數(shù)學素材進行篩選和整理。

（2）游戲匯編室：收集和創(chuàng)編幼兒喜愛的數(shù)學游戲幼兒園活動。

（3）數(shù)學游戲指導坊：課題組教師收集有關(guān)數(shù)學幼兒園活動游戲化指導方面的資料，做好閱讀筆記并及時進行梳理，努力在課堂幼兒園教學中創(chuàng)設(shè)與數(shù)學游戲幼兒園活動相適宜的生活化、游戲化情境。

3、收集在幼兒園教學幼兒園活動中具有典型行為習慣特點的案例，并進行分析、解讀、研究，形成有效的指導策略和側(cè)重點。

4、撰寫幼兒園教學研究論文與隨筆。

總結(jié)階段 ：（2014年6月—7月）

1、撰寫研究報告、相關(guān)論文及案例研究，組織教師將三年來的研究成果匯編成冊。

2、將課題組自制數(shù)學幼兒園活動游戲化幼兒園教學的案例匯編成冊。

3、完成結(jié)題研究報告的撰寫，為課題研究的成果鑒定作好充分準備。

八、預期研究成果

1、課題研究報告。

2、自制數(shù)學幼兒園活動游戲化幼兒園教學案例集錦。

3、教育隨筆和論文集。

4、課題幼兒園活動聲像資料。

5、環(huán)境布置集錦。

第二篇：美術(shù)教學游戲化的研究開題報告

《美術(shù)教學游戲化的研究》

開題報告

一、問題的提出（研究的背景和意義）

幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在（教育家馬斯洛）。新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新鮮好奇，好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動。”

幼兒教師都十分重視游戲的開展，但是，老師們更多重視的是區(qū)域游戲和各類體育、音樂、智力游戲，對美術(shù)教學中有機運用游戲重視不夠，主要表現(xiàn)在：（1）游戲形式化。有部分教師將游戲活動和幼兒的美術(shù)教學嘗試整合，但是，存在形式化的現(xiàn)象，游戲成為一種擺設(shè)，游戲的運用只是為了調(diào)節(jié)氣氛，不能和教學的目標、幼兒的有效學習融合，不能很好地為美術(shù)教學服務，極容易導致時間的浪費和目標的流失。（2）在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達到某一目標和水平，而忽略了幼兒的創(chuàng)造性、自主性。（3）對美術(shù)教育的目的認識不清, 教師對繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準確，常常會教一些“概念化”的東西，教學方法單調(diào)、枯燥。（4）重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。對美術(shù)形式的審美特征如：對稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng)。美育是關(guān)于審美感受和審美能力的教育，技能的學習只是為了通過他們，獲得一種美的感受、體驗一種美的情懷，進入美的境界，孕育一種美的精神。（5）美術(shù)評價狹隘。我們經(jīng)常把幼兒作品內(nèi)容、美觀作為我們評價的標準，學習方式、評價方式都比較單一。

美術(shù)教學游戲化的研究，要努力做到“美術(shù)教學游戲化”和“用游戲化方式進行美術(shù)教學”，更具有全面性、人文性和情感性。在學習的形式上打破了原來的禁錮，使教學 更加符合幼兒的年齡特點和認知特點。

《美術(shù)教學游戲化》這方面的研究現(xiàn)在還不多，在網(wǎng)上，有一些關(guān)于這方面的論文，研究比較片面，不深入，主要是一些經(jīng)驗型的論文。主要有：張葉的《小班幼兒游戲化繪畫教學初探》;泮冰之老師撰寫的《幼兒園游戲活動存在的問題與思考》;楊秀玲老師撰寫的《淺談游戲在美術(shù)教學中的作用》等文章。另外，我們也看到了部分美術(shù)活動游戲化的案例，但是，沒有系統(tǒng)的闡述和教材。2005年9月，在網(wǎng)絡上有高淵老師的《幼兒園美術(shù)活動游戲化的研究報告》，與我們的課題研究有相似之處，但是，該研究僅僅針對大班幼兒，研究時間為一年，該報告還停留在經(jīng)驗型總結(jié)的層面，缺乏相對應的評價體系，對游戲化的教學方法闡述比較籠統(tǒng)，缺乏具體的指導作用，另外，該研究僅僅注重了活動內(nèi)容的游戲化，對美術(shù)活動過程、評價等方面如何游戲化地開展研究得還不夠深入。

二、課題研究的內(nèi)容、預期目標、研究方法、時間步驟 研究的內(nèi)容：

第一：美術(shù)教學內(nèi)容游戲化：從多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術(shù)教學內(nèi)容、形式、題材，然后進行整理、篩選、加工，使美術(shù)教學內(nèi)容本身成為一種游戲。第二 ：美術(shù)教學過程游戲化：能創(chuàng)造性地根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計、運用多種游戲方法，融游戲于美術(shù)教學過程之中。第三：美術(shù)教學評價游戲化。采用多角度多層面游戲化評價方式，讓幼兒獲得成功和滿足，使繪畫內(nèi)容和繪畫過程得以廣泛延伸。

預期目標：

本課題的研究，期望達成以下目的：

（1）通過研究，尋找美術(shù)教學游戲化的適宜的教學內(nèi)容，探索出基本的教學方式、教學策略及評價方式。

（2）知識和能力：通過美術(shù)游戲化的教學，欣賞能力，培養(yǎng)幼兒大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：改進幼兒美術(shù)教學和學習的方式，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣和主動參與的積極性，獲得積極的情感體驗，形成積極的審美情感。

（4）更新教師觀念，提高教師的業(yè)務水平和教科研能力。研究方法：

1、行動研究法：在新課程新的教育理念的指導下，把實現(xiàn)研究內(nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學習方式構(gòu)建的工作行為，在研究教程中步步落實，根據(jù)實際情況隨機相應調(diào)整、修改及補充，對已有的經(jīng)驗進行篩

選，以求研究的實效性，形成（模型）新的教學思路，致力于改善教育現(xiàn)狀。

2、文獻法：學習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園游戲教學》、《幼兒園美術(shù)教學法》等相關(guān)文獻，進行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導思想。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：定期進行課題階段小結(jié)，將教師在教育實踐中比較零碎的初步認識成果進行匯總。

4、比較研究法：實驗班和非實驗班，實驗前和實驗后進行對比，尋找異同，比較分析。

5、實驗研究法：積極開展課題教育實驗，探索教育規(guī)律，驗證和檢驗研究假設(shè)。

6、調(diào)查研究法：采用觀察、問卷、訪談、個案研究、測試調(diào)查等科學方式，收集關(guān)于課題研究的素材，對教育研究現(xiàn)狀進行分析、認識，提出、改進研究思路。

時間步驟：

（一）第一階段：準備階段：2011年10月-2012年7月

1、成立了課題研究小組，小組成員分工明確,各司其責。

2、制定好課題實施總方案。

（二）第一階段：實驗階段：2012年8月-2012年12月

1、加強理論學習，提高教師美術(shù)教學理論水平和實踐操作能力。

2、開課觀摩研討，吸取成功之處，診治薄弱之處。

3、驗證編制的目標、計劃及內(nèi)容的可行性，及時調(diào)整，使之合理、可行、有效。

4、探索新穎的教育形式、方法和評價手段。

5、專人負責收集、整理資料。

（三）第三階段:結(jié)題階段。2013年1月—2013年8月

1、撰寫課題研究的結(jié)題報告。

2、將《美術(shù)教學游戲化研究 》的課題研究資料進行歸類、整理。

3、填寫課題結(jié)題申請表 請課題管理機構(gòu)和專家驗收鑒定。

三、預期研究成果形式

通過對課堂《美術(shù)教學游戲化的研究》的研究，預期達成研究成果如下：

1、相關(guān)論文發(fā)表

2、完成研究報告

第三篇：《幼兒發(fā)展評價研究》開題論證意見

#鎮(zhèn)中心幼兒園

“十三五”規(guī)劃課題

《幼兒發(fā)展評價研究》開題論證意見

#鎮(zhèn)中心幼兒園申請立項的“十三五”規(guī)劃課題《幼兒發(fā)展評價研究》舉行了現(xiàn)場開題論證會。襄州區(qū)教科學領(lǐng)導對該課題的研究目標、內(nèi)容、預設(shè)成果等進行了詳盡充分的論證，專家指出：

1.幼兒園處在發(fā)展階段，著力從幼兒的基本行為規(guī)范抓起，以期培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，為幼兒的學習和生活質(zhì)量負責，為幼兒園的規(guī)范管理添彩。因此，課題研究目標比較清晰，具有發(fā)展性的重要意義。

2.研究的部署和分工比較明確，課題組人員職責分明，互相呼應，協(xié)力同心，做到了研究心中有打算。同時，在開題之前，課題組多次討論和論證，作了大量研究材料準備工作。這樣，為課題的順利開展鋪平了研究道路。

3.課題組的組織機構(gòu)完善，人財物事保障有力，預設(shè)成果恰當。主持人對課題的順利開展作了精心準備，付出了艱辛的勞動，胸有成竹；課題組有一定的凝聚力。這些因素必將對課題研究的推進起到積極的助長作用。

4.結(jié)合開題論證時專家和領(lǐng)導的討論，對課題組提出以下建議：

一是要認真組織學習。

課題研究需要理論的支撐，建議加強教育理論《指導綱要》的學習，以理論武裝指導課題研究，提高研究的科學性；

二是注意過程性資料的收集和積累。

前期做好文獻檢索及綜述，研究過程精細地積累相關(guān)原始研究資料和活動資料，后期對研究資料全面審視、甄別、萃取、凝練、反思，提高課題管理的精準性；

三是加強過程精細管理，做到全員參與一個不少，全過程管理一個環(huán)節(jié)不漏。

我們期望大課題做出新思考新實踐，小課題寫出大手筆做出大學問。

我們一定會認真聽取專家領(lǐng)導對我園課題研究提出的中肯的有意見和建議，對照目標和要求，認真總結(jié)和分析，使方案更加具體，方法，措施更加切實可行，做出我園課題研究的特色來。

#鎮(zhèn)中心幼兒園

第四篇：幼兒數(shù)學教學游戲化的探索

幼兒數(shù)學教學游戲化的探索

數(shù)學其實是用來分析問題和考慮解決問題的可能性的邏輯智能。在許多方面，游戲都提供了安全、可控制和有趣的方式去發(fā)展孩子的數(shù)學——邏輯智能。對孩子來說，游戲是一種有趣的學習方式，鍛煉他們學會考慮一些解決問題的可能性。幼兒數(shù)學教學游戲化能更好的促進幼兒對數(shù)學的學習與理解。

一、幼兒數(shù)學教學游戲化的探究內(nèi)容：

1、編制數(shù)學教學游戲：

（l）數(shù)學教學游戲主要有六種類型：情節(jié)性的教學游戲；操作性的教學游戲；運用各種感官的教學游戲；口頭數(shù)學教學游戲；競賽性教學游戲；數(shù)學智力游戲。編制數(shù)學教學游戲，必須根據(jù)幼兒教學教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計符合幼兒年齡特點的游戲。隨著幼兒年齡的增大，智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，游戲中宜減少游戲情景增加智力因素。小年齡的幼兒以有情景、有角色的娛樂性較強的游戲為主。中班幼兒由于自身的年齡特點，他們適宜開展各類游戲。如在中班“學習分類”活動中，我設(shè)計了“螞蟻媽媽找寶寶”的情景游戲，最后通過游戲螞蟻搬家的競賽游戲，在輕松愉快的游戲中不知不覺地學會了分類。

（2）設(shè)計教學活動時，可選擇不同的游戲形式，如個別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進行的游戲等。這樣既能提高單位時間幼兒學習的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。如中班數(shù)學“學習5的序數(shù)”中，既有幼兒的單獨操作游戲“給小動物回家”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊”，使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學習活動中去。整個數(shù)學活動可以采用一個游戲主題貫穿始終，也可以各個環(huán)節(jié)運用不同形式的游戲。

（3）將數(shù)學活動與音樂、美術(shù)、體育等游戲性結(jié)合。讓幼兒在各種活動中不知不覺地學習數(shù)學。如在學習“比較多少”時，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當音樂一停，會又一位幼兒沒有搶到椅子，這時，我就引導幼兒用一一對應的方法來比較，幼兒能通過游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學知識。

2、幼兒數(shù)學游戲化中教師的指導策略：

（1）、教師是物質(zhì)環(huán)境的提供者。

A、教師應從中班活動目標出發(fā)，設(shè)計各種游戲材料，為數(shù)學游戲化提供物質(zhì)保證。在進行“認識數(shù)字4、5”的教學時，為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量，我為每個孩子準備了一套數(shù)卡、實物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過游戲“給數(shù)卡排隊做實物卡”、“看數(shù)字做紙球”，很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量，體現(xiàn)了材料為數(shù)學游戲服務的宗旨。

B、教師要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學游戲活動相適應的數(shù)學環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動的主動性。在進行“比較6、7兩數(shù)關(guān)系”的教學時，我設(shè)計了有趣的“小貓吃魚”的游戲情景。當我出示了“金魚缸”，繼而又把6條小魚放入“魚缸”，當出示7只小貓后小朋友立即進入了小貓要吃魚的游戲情景中，此時，我提出問題：小貓有幾只，小魚又有幾只，他們一樣多嗎？怎么辦？幼兒立刻議論開了。在這樣的游戲情景中，幼兒興趣盎然，思維活躍，積極探索，輕松地獲得了知識。此外，為了給幼兒提供更多的游戲和自我發(fā)現(xiàn)的機會，我在活動室里專門開辟了一個數(shù)學活動角，放置了各種教玩具。其中有彩筆，紐扣、印泥，各種印章，操作卡片，大小珠子，塑料小動物，分類盒以及顏色不同的幾何圖形等等，幼兒可以三三兩兩、自發(fā)地隨意地對各種材料進行操作，根據(jù)需要我及時地對各種材料進行添加、更換。“數(shù)卡接龍”、“給實物卡片排序”、“圖形分類”、“看標記放圖形”、“會變的數(shù)卡”等游戲，提高了孩子們數(shù)數(shù)、分類的能力，鞏固了對各種圖形的認識。

（2）教師是幼兒學習活動的指導者。

教師要正確處理教學活動中的主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學活動從教師在教育目標控制下的對幼兒的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇碌挠變褐鲃訉W習的過程，使幼兒的學習能體驗到游戲的樂趣。幼兒是學習的主體，教師是主導。在活動過程中，對于不同情況教師應善于以不同的角色——“合作者”、“發(fā)現(xiàn)者”、“援助者”、“評價者”對幼兒進行誘發(fā)、激勵、輔導、組織、評價。因此我在幼兒的學習過程中，不斷地通過觀察、詢問、交談，對幼兒的學習情況進行診斷性評價，并及時、準確地進行反饋、調(diào)整。我通常對以下情況進行觀察：了解全班幼兒會不會使用材料？是不是對游戲活動感興趣？看全班幼兒有幾種不同的思路和做法？正確的有幾種？錯誤的思路和做法是什么？有幾種？有代表性的那些幼兒是如何解決問題的？幼兒做錯的原因是什么？（教具設(shè)計不合理、沒聽清問題、缺乏相應的生活經(jīng)驗、原有知識沒掌握、動手能力差等）在幼兒的操作活動中，我一般通過交談對幼兒進行啟發(fā)、暗示，進行指導。

（3）教師應對不同形式和性質(zhì)的游戲采用不同的指導。

在集體進行的游戲中，教師主要起組織與協(xié)調(diào)的作用，在小組玩的游戲中，教師起觀察與鼓勵合作的作用。在個別玩的游戲中，教師以觀察為主，并對個別幼兒進行交談與指導。在情景性、娛樂性較強的游戲中，教師一般以角色身份進行組織與指導，在操作性、競賽性的游戲中，教師主要以評價者的身份進行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。

二、結(jié)果分析.1、激發(fā)了幼兒對數(shù)學活動的興趣。

由于幼兒年齡小，抽象思維能力差，數(shù)學又是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學科，因此就更需要依靠直接的興趣來進行學習，幼兒學習數(shù)學的興趣越高，學習的積極性和主動性就越強，學習的效果也就越好。游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強制和干預，完全是幼兒自主自愿進行的，這是游戲的顯著特點。幼兒在游戲中，活動和積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。將數(shù)學教育滲透其中，使抽象的數(shù)學知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對幼兒進行數(shù)學教學游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣。產(chǎn)生較好的效果。例如：我在組織幼兒進行“感知6以內(nèi)的數(shù)量，認讀數(shù)字6”的教學活動，我以“參觀動物園”引出課題，通過讓幼兒目測不同排列的小動物，提高他們按群計數(shù)的能力．游戲中設(shè)置了森林背景圖，一些幼兒領(lǐng)悉并喜愛的小動物在活動：小鳥在唱歌、小兔在彈琴、小魚在跳舞、小貓在敲鼓、小猴吹喇叭。這些小動物形象動作生動有趣，符合中班幼兒的興趣愛好，并增強了游戲的趣味性，一下子吸引了全體幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們主動地去觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找，從而完成預定的教學目標。而如果以傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式來對這個內(nèi)容進行教學，教師比較注意知識的傳授而忽視幼兒的興趣與能力方面的培養(yǎng)，準備的材料大多只有教師進行演示的教具，教師在開始直接引導幼兒對所學內(nèi)容進行感知，少了游戲的環(huán)境和氣氛，幼兒處于被動學習的狀態(tài)，缺乏學習的主動性和積極性，同時也影響幼兒對數(shù)學活動的興趣。

2、帶來良好的情緒體驗。

數(shù)學教學游戲化是由教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點，創(chuàng)設(shè)一定的游戲環(huán)境，提供相應的游戲材料，與激發(fā)幼兒學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們對數(shù)學活動的興趣與好感。由于教學活動是通過游戲的形式表現(xiàn)出來，因此也和游戲一樣，能夠保障幼兒的心理健康，豐富幼兒的情感。通過教學活動游戲化，在教學活動中，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲環(huán)境，能幫助幼兒消除平時學習中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗。把教學活動變成輕松愉快的情緒體驗。同時，游戲中不存在任何強制性的驅(qū)使與束縛，幼兒在活動中沒有強烈的完成任務的需要，沒有嚴格的外部控制，能享受到一定的自由，因此幼兒在活動中的主體性得到最大的體驗和發(fā)揮。當利用材料操作成功時，會產(chǎn)生自豪感，體會到成功的快樂。當失敗時，也不會受到教師的責備，而是得到啟發(fā)和鼓勵。因此，幼兒能在活動中體驗到自主感、勝任感等積極情緒，例如，“按6以內(nèi)的數(shù)量分類”這一教學活動中，我設(shè)計了兩個游戲“分蛋糕”和“我來幫助你”。前一個游戲讓小朋友根據(jù)小動物的要求，找出它們需要吃的蛋糕數(shù)量并送給它們。對同種不同數(shù)量的物體，按數(shù)量分類。后一個游戲通過讓幼兒幫助熊貓整理家中的物品，學習把不同種類不同數(shù)量的物體按數(shù)量分類．在游戲的操作過程中，幼兒覺得自己是在幫助熊貓解決困難，從而充滿自主性，樂意參加活動．當活動結(jié)束，熊貓感謝小朋友的幫助時，幼兒又從中體驗到成功和勞動后的喜悅，并增強了自信心．

3、促進智力發(fā)展。

幼兒時期是智力發(fā)展的最佳時期，在這個時期促進幼兒智力發(fā)展，能起到事半功倍的效果。美國學者布魯納研究了“游戲?qū)?至5歲兒童解題能力的影響”，證實了游戲與兒童認知發(fā)展有著密切的關(guān)系。游戲可以為幼兒提供沒有壓力，但需要堅持性和毅力的良好的解決問題的環(huán)境，在游戲環(huán)境中，有利于幼兒思考和處理問題，并取得結(jié)果。數(shù)學教學活動游戲化為幼兒在活動中接觸各種材料提供了條件。幼兒在操作材料進行游戲的過程中，可以認識各種材料的特性，體會物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系，不僅發(fā)展了視覺、聽覺、嗅覺、膚覺等各種感官的感知能力，還發(fā)展了幼兒的觀察力。例如在“學習5以內(nèi)序數(shù)”的教學活動中，我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動物們分別躲在5棵樹上，請幼兒把它們找出來，孩子們進行了積極地觀察，并回答出“某某小動物藏在第幾棵樹上”，既認識了序數(shù)，又發(fā)展了觀察力、思維力。在操作游戲材料的過程中，幼兒可以探索嘗試多種解決問題的途徑，不斷運用想象和思維，從而獲得了解決問題的各種經(jīng)驗，促進幼兒的智力發(fā)展。又如，在“認識橢圓形”的教學活動中，教師通過小兔和小熊的爭論，從而引出課題，讓幼兒來進行評判。通過讓幼兒觀察圓和橢圓的外形，看看是不是一樣；把兩個圖形分別比一比、折一折，說說發(fā)現(xiàn)了什么，在這一過程中，運用了各種感官的感知能力、觀察力、注意力得到了加強，同時幼兒還須進行分析、比較、概括，促進他們的思維能力。接下去教師通過幻燈片讓幼兒欣賞辨認在日常生活中見過的，橢圓形狀組成的東西，并啟發(fā)幼兒想象橢圓形組合的圖形（如螃蟹、小魚、氣泡等）幼兒在游戲環(huán)境中，進行積極的想象與思維，并用語言說明想象與思維的結(jié)果，促進幼兒智力的發(fā)展。

4、培養(yǎng)非智力因素。

數(shù)學教學活動游戲化通過生動、活潑的教學游戲，使幼兒進行積極、主動的智力活動，同時，在活動中幼兒必須依靠自身的努力，克服困難、解決問題，最后獲得成功，因此對幼兒的意志性格的培養(yǎng)和獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自信性、自制力的發(fā)展有較大地促進作用。例如，在“學習梯形與其他圖形的轉(zhuǎn)換”中，我設(shè)計了“幫小動物分餅干”這樣一個游戲情景，幼兒通過自身的操作活動，理解轉(zhuǎn)換的含義，同時在活動過程中，幼兒必須通過一定的努力，才能完成游戲設(shè)置的問題，幼兒的獨立性、創(chuàng)造性持到了提高，當活動成功時，更增加了幼兒的自信心。同時，游戲中要求幼兒遵守一定的規(guī)則，提高了幼兒在活動中的自制力。在一些集體游戲、小組游戲中，必須依靠幼兒之間的互相合作才能獲得成功，有利于提高幼兒的合作性。

第五篇：幼兒數(shù)學教學游戲化的實踐

幼兒數(shù)學教學游戲化的實踐

——紙廠中心小學 蔡昌慧

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學科。它不僅僅是一系列的概念、原理和運行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法”。由于數(shù)學在各個領(lǐng)域的應用日益廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經(jīng)常遇到有關(guān)數(shù)與形的問題。如今我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正在不斷地發(fā)展，因此掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，已成為每個人應具備的文化素養(yǎng)之一。

但數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而我們的幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，因此在這個階段我們應當采用合適的教學方法，適當教孩子們一些數(shù)學的初步知識，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發(fā)展。以往傳統(tǒng)的數(shù)學偏重于教師的傳授知識，幼兒只是處于接受知識的被動狀態(tài)。形成了以教師、教材和講授為主的教學觀念與方式，實踐證明，這種陳舊的、機械的教學方式嚴重忽視了幼兒學習的主動性，無助于激發(fā)幼兒的求知欲，無助于培養(yǎng)幼兒的學習興趣。而游戲的介入則較好地解決了這一問題。我在數(shù)學教學中運用了多種游戲化的教學手段，它不僅促進了幼兒的主動學習，主動發(fā)展，而且還提高了幼兒學數(shù)學的興趣和探究精神。

一、數(shù)學教學游戲化的含義及數(shù)學游戲化的實質(zhì) 數(shù)學教學游戲化是指把幼兒數(shù)學教育的目標、內(nèi)容、要求融入各種游戲中，讓幼兒從中感知、積累有關(guān)數(shù)學的知識和經(jīng)驗。它的實質(zhì)是指要讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。

二、數(shù)學教學游戲化的實施原則

１.主體性。使幼兒成為學習的主人，對學習充滿興趣。使以往的被動狀態(tài)發(fā)展為主動狀態(tài)。２．綜合性。將數(shù)學知識滲透到各種數(shù)學活動中，如：操作活動、體育、繪畫、角色游戲等等的游戲活動中，為幼兒提供更多的機會接觸數(shù)學知識，力求產(chǎn)生綜合效應。３．愉悅性。讓幼兒在數(shù)學活動中獲得成功和愉快的心情體驗，讓幼兒覺得學數(shù)學并不是枯燥乏味的，而是好玩的，有趣的。４．全面性。是指教師在教學過程中注重每一位幼兒，使他們都有公平的參與和表現(xiàn)的機會，從而得到相應的發(fā)展。

三．數(shù)學教學游戲化的實施手段在新《綱要》中，數(shù)學沒有被單列成某個領(lǐng)域而且被放在科學領(lǐng)域之中。從中可見人們對幼兒數(shù)學學習特點的認識和當前基礎(chǔ)改革的新理念和新原則。那么如何引導幼兒在游戲中感知數(shù)學的概念、體驗數(shù)學的重要性，如何培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣和對事物的探究精神呢？

１．建立正確的良好的師幼互動關(guān)系。師幼互動是個雙向建構(gòu)的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從師幼互動中汲取經(jīng)驗和成長的養(yǎng)分，并且在反思中逐步提高自身業(yè)務能力，達到自已主體的發(fā)展，從而實現(xiàn)師幼雙方在師幼互動中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學教學以“教”為主，師幼之間存在著較大的角色差距。那么在游戲化的數(shù)學教學中，該如何正確把握師幼之間的關(guān)系呢？我認為幼兒主動學習決不是不需要教師參與的學習，幼兒形式上的“主動”學習也決不是實質(zhì)性的主動學習，因此在這個過程中絕對少不了教師的主導作用的參與和發(fā)揮，只不過教師的這種參與和發(fā)揮要較以前的方式來得隱蔽，不易于引起幼兒的反感和厭倦。同時教師要為幼兒營造一個寬松的但又井然有序的學習氛圍，和幼兒形成一個公平的，朋友型的關(guān)系，一起參與活動，共同探討，并在整個過程中積極關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，事后進行分析。

２．寓數(shù)學教學于游戲之中。游戲是幼兒身心整體參與的活動，它包含著各種情感的萌芽。在游戲中，幼兒身心之間，各心理要素之間，處于一種和諧的整體關(guān)系中，這是一種對外界的整體反應方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。因此，我經(jīng)常安排引導幼兒在游戲活動中學習數(shù)學。

（１）．在角色游戲中學習數(shù)學。各種主題的角色游戲都可以摻和數(shù)學內(nèi)容。如：以前我班的兒童超市游戲中，幼兒對“售貨員”及“顧客”之間的角色行為關(guān)系并不明確，因此，常出現(xiàn)“顧客”隨意拿貨，而“售貨員”無所事事的現(xiàn)象。現(xiàn)在，我引導“售貨員”為“商品”標上價格，“顧客”則按價格的高低與自己經(jīng)濟的承受能力來選擇“商品”，按所標價格，數(shù)清手中的“現(xiàn)鈔”進行正常交易。在這一游戲活動過程中，不但豐富了幼兒的活動內(nèi)容，增添了游戲的真實性，而且使幼兒復習了數(shù)數(shù)與數(shù)字，提高了幼兒認識數(shù)字的能力，并且使幼兒們從心底自發(fā)覺得學習數(shù)學的重要性，從而激起幼兒學習數(shù)學的主動性。

（2）在操作活動中學習數(shù)學這是一種讓幼兒通過操作實物材料獲得數(shù)學知識的一種游戲。我讓幼兒們按圖形標記分別為“圖形寶寶們”找“家”。請幼兒們按數(shù)字的大小，為相應數(shù)量的“形狀寶寶”找家；以幾何圖形拼拆圖片的方式進行分類、數(shù)數(shù)；將類似的“形狀寶寶”進行比較、測量，從中正確認識各種形狀的特征。幼兒們通常一邊操作，一邊認真地觀察、辨別、數(shù)數(shù)。這一游戲教學方式，不但讓幼兒逐漸形成了認真仔細的學習習慣，端正了學習的態(tài)度，而且激發(fā)了幼兒勇于探索的精神。

（3）在體育游戲中學習數(shù)學我有意識地將數(shù)學內(nèi)容滲透到體育活動中，使幼兒在玩玩樂樂中不知不覺，自然而然地獲取數(shù)學知識。如：《秋天的水果》這節(jié)課。在身鍛的基礎(chǔ)上，我請幼兒們數(shù)數(shù)摘到了幾只水果，比一比，誰摘得最多，誰摘得最少，多幾個，少幾個。又如：《運貨》游戲中，在幼兒跑、鉆、取物的活動過程中，我讓幼兒學習了數(shù)與物的等量關(guān)系。

３．創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲情境因幼兒年齡的限制，他們基本上是以無意注意為主，因此，通常他們的注意力較難集中，只有在情感的操縱下才能處于興奮狀態(tài)，對活動產(chǎn)生興趣。所以，教師必須巧用語言、巧設(shè)環(huán)境，適時適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情境之中。如：在音樂游戲《找朋友》中，我給幼兒們掛上漂亮的不同形狀、顏色、數(shù)字的胸飾，在音樂聲中邊唱邊跳，尋找與自己數(shù)量相等、顏色相同或形狀相同的“寶寶”。在歡快的音樂聲中，幼兒們的情緒顯著高漲，游戲的積極性明顯提高，思維辨別能力明顯加強。由此可見，只要教師有心，一些簡單的教具也能為幼兒帶來美好的游戲、學習的環(huán)境，從而使幼兒喜歡上數(shù)學這門學科。

4.注重個體差異，公平對待每位幼兒。因每位幼兒都是一個獨立的個體，由于種種原因，他們對事物的敏感程度不一樣，發(fā)展的速度也不一樣，因此，教師并不能因某位幼兒較“差”而忽視他，而是應該關(guān)心、熱愛每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并為他們創(chuàng)造展現(xiàn)能力的機會，使他們體驗成功的喜悅，樹立自信心。為了能使每位幼兒更好地發(fā)展，我采取了分組教學的形式，幼兒可按自己的興趣、需要、發(fā)展水平來選擇適合自身特點的方式和速度進行學習。我為幼兒們提供不同的教具及可操作材料，并隨時根據(jù)幼兒的反饋加以引導，以促使每位幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。