第一篇：四年級語文聽評課總結

以評促教，教學相長

——四年級語文聽評課總結

近兩周，我們開展了語文達標課活動，在劉校長和李主任的帶領下，語文老師都參加了本次活動，我們級部的老師，不管是改科的教師還是專業教師，都對本次活動投入了極高的熱情。現將活動總結如下：

一、教師講課情況分析 本次活動分兩部分：教師授課、全體聽課人員評課。評課活動中，先由執教老師進行說課，再由各位老師各抒己見，對課進行點評，組長記錄在案。達到任課教師之間互相了解，互相學習，共同提高的目的。

作為改科的隋旭玲老師，最初對小學語文教學特別茫然，不知所措，而且缺乏自信。但是我們通過每周的集體備課，級部老師團結合作研討教學思路，然后觀摩組長的示范課進行學習，最后在經歷了個人備課和集體備

課的基礎上進行教學，老師們終于摸清了頭緒，找到了自信。但鑒于單元整體這一新的教學模式，我們按計劃循序漸進，第一個月先引領孩子學習，幫助他們提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好地學習習慣。然后，再放手讓學生自主學習。這對我們來說是一個挑戰，但是我們克服了時間上和教學思路上的疑難，團結合作精心備課，聽課前先通過集體備課研討教學模式，從導入到教學環節，教學過渡語言的設計，我們都傾注了很大的心血，努力克服語文教學中存在的種種問題。如于小平老師可以說是組內老前輩了，但是她不甘落伍，非常用心地學習，課堂上認真地按照備課的思路進行教學，在課堂上培養學生的朗讀和表達。在教學過程中，引領學生積極地參與到學習活動中，培養學生養成良好自主學習的態度和習慣。王紅老師更是投入了極大的熱情和心思，從課堂的每一個教學環節，到每一句教學用語，每一句教學評價，都看到了他極精妙的心思。

本次級部聽評課，我們覺得我們組的每一位老師都嚴格按照學校的要求來認真執教，態度端正，我們組的每位老師的執教水平和能力都有了顯著的提高。如郭麗娜老師、孫芳老師、孫寒冰老師的課上，孩子們的參與度高，學習熱情濃厚，方法掌握得當，達到了預期的教學效果，雖然不可避免的存在一些問題，但是在我們看來，如此短的時間，如此陌生的課堂教學，我們能做到這樣，已經是莫大的喜悅了，我們的級部教研還會繼續發揮我們的特色，搞出自己的創意。

二、通過聽課交流教研，總體有以下幾個亮點：

1．返璞歸真，突出重點，體現了小學語文新課程的理念。本次講課中，六位教師都能運用單元整體教學模式中的以文帶文進行授課，拋棄了矯揉造作。教學重點落實到閱讀寫作教學，面向全體，使學生積極參與到課堂之中，課堂效果較好，師生配合默契，發揮學生的主體作用。

2．師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。

教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。例如：教師指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

3．比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。

本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導，能把握住課標，抓住語文教學的主干，抓住重點句段充分讀，加深對重點句段的理解。讓學生在讀中悟、悟中讀，讓學生在讀中思，以讀促思，讀中尋果的課堂展示。

4．嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。

教師采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學生熟讀課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發展語文能力的同時，發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。同時老師板書設計規范、美觀，突出了文章的主要內容，有助于學生對課文內容的理解。

三、存在的問題及建議

（一）存在的問題

1．教師不能熟練地掌握新課標。課標第二學段要求：初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。教師沒按要求去做。

2．個別教師在授課中不注意課堂細節，重難點不夠明確。

3．在教學過程中教師忽視了在閱讀過程中加深引導，課文的深度把握不夠。

（二）建議

1．課程標準是教材編寫和教師授課的根本性文件，是培養學生能力的基礎性文件，應加強對教師的課標培訓和檢查。把它更好的運用到課堂教學中，達到高效課堂目的。

2．教師間相互之間聽課、評課是教研活動的主要形式，同時也是教師互相提高教學能力的重要手段，繼續加強開展教師間相互之間聽課、評課活動，不把聽課、評課活動流于形式。

3．組內加強對教師備課的檢查，尤其是要檢查教師上課與備課的內容是否一致。

四、集體評析

為了使教學理念與教學實踐更好地融合，以評促教，教學相長。聽一節課評一節課。聽課教師一一對本節課進行互動式評課，在評課時，備課組長自始至終參與聽課評課，帶動組內教師積極發言并做好記錄。在評課活動中全體老師暢所欲言，既肯定了講課老師的教學亮點，又誠懇地提出了寶貴意見，使聽課評課活動達到預期效果。

第二篇：語文聽評課總結

2015——2016年上學期語文組第一輪聽評課活動總結

語文組于兩周前結束了聽評課活動，現將情況予以簡單總結：

本組任課教師曹文兵、陳杰、吳世奇三位都是常年擔任語文教學任。基本上都有一定的專業知識儲備。周升琴老師大學本科中文專業，語文功底深厚。每位老師都有著自己獨特的教學風格和教學藝術。本次公開課都能較為熟練的應用多媒體教學。

曹文兵本次講授的是《背影》，課前準備充分，教材內容熟悉，教學中能緊扣教學目標，突出重難點，思路清晰，非常注重學生的基礎，從字詞抓起，電子白板的運用熟練，有能力駕馭整個課堂，順利完成教學任務。

吳世奇老師在我校擔任多年語文教學任務，而且每年成績斐然，有著豐富的教學經驗和獨特的教學方法，這次講授的是初三的《致女兒的信》一文，是一篇愛情啟蒙教育的經典美文。課前準備充分，導入新穎。對教材體系、內容熟練。語言樸實且實用，能調動學生的積極性和探究合作式教學的大膽嘗試，更善于在教學中培養學生親情、情感教育，教育學生從小樹立正確的戀愛觀。

周升琴老師講授的初一年級的《我的老師》，她是今年畢業剛才工作的新教師。雖為新教師，但教學能力和專業知識不輸我們如何一位老教師，第一次走上講臺，不怯場不緊張，教態自然，穿著大方得體，親切和藹，聲音洪亮吐字清晰，普通話標準，教學過程中無處不顯示著自信的精神風貌。提問面廣泛，涉及好中差所有學生，問題回答完畢，評價及時，能以鼓勵和表揚為主，體現了以人為本。熟練運

用多媒體，善于運用網絡資源，如音頻的使用。整個課堂教學環節完整，安排合理，課堂板書字跡漂亮，整潔美觀。總之初出茅廬的她，能有如此大將風范，實乃難能可貴，她將是我校乃至我縣的青年骨干教師之一，聽她一課我將是受益匪淺。我期待周老師將以這次公開課和說課為契機在教學藝術上百尺竿頭更進一步。

陳杰老師講授的是初一的《再塑生命的人》。按照傳統的教學模式，按部就班。沒有創新和亮點。課堂氣氛沉悶，學生回答問題不積極，這與老師的引導和駕馭課堂能力有關。但準備充分，深鉆教材。課堂能突出重難點，循序漸進的完成教學目標。

不足之處：幻燈片的過度不自然及底色和字體顏色接近，導致模糊不清。男教師更缺乏親和力，過度依賴多媒體，無板書。課堂時間安排不合理。一課時的內容當堂無法完成。

聽評課促進了語文組教師之間的交流，同時也提供了一個互相學習的平臺。為培養縣級名師打下了基礎，骨干教師起到帶頭模范作用并給我們以指導。年輕教師的教學藝術不斷進步，成為后起之秀。逐漸成長起來，成為學校之骨干。隨著年齡的增長和對教師職業的倦怠，教學任務的繁重，我已感力不從心，再加上能力有限，資歷尚淺，為了不給語文組拖后腿，現請辭組長一職。請能者居之，萬望主任三思。

陳杰

2014．11.2

第三篇：小學語文聽評課總結（定稿）

銀王中心小學語文教研組聽評課活動小結

前段時間我校開展了教師聽評課活動。對于此次活動，教師們都能積極參加。現將語文教研組聽課評課活動總結如下：

一、值得肯定的地方

1．“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會祖國、家鄉、人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映這些特點，這點做得非常到位。李婷、楊潔老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

2、注重學習方法的指導。

多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生自己理解。通過抓關鍵語句體會人物、景物理解內容。如師婷婷老師在上《回自己的祖國去》還有郝艷老師在上《三峽之秋》上課時提的問題有點難但是能一步一步引導學生去理解這樣就很好。

3、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內容。

二、存在的問題

1.教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。

2．獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示教師的個人魅力是我們要思考的問題。

3．課堂設計過多或不充分，點撥、評價單

一、不及時。課堂教學過程中，教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一（好、棒等），不能針對不同學生實行不同的評價語。

4.細節問題，我們在上課的時候會忽略很多細節問題，比如話筒的聲音、對后進生的態度、課件的制作、漢字的筆畫、拼音的出示等等，這些問題在上完一節課之后我們要及時的改正。

總之，不論什么樣的課，我們都要把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，我們每時每刻都不能忘為師者的責任，這是我們共同追尋的目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

第四篇：語文組聽評課總結

廣饒縣實驗中學語文教研組聽課評課總結

本學期我校開展以“一師一優課，一課一名師”為指導思想的聽評課活動。整整一個月的聽評課活動讓所有老師都深深體會到：這次活動不僅是一次智慧與能力的提升，更是推進新模式發展的一針強化劑。

非畢業年級語文老師積極參加了本次活動，活動中，每位老師都展現了自己獨有風采。他們有的立意創新，有的大膽創新，有的勇于突破，彰顯出各自獨特的教學風格。多位老師全程參與、細心傾聽了授課教師的語文課，現將本次活動總結如下：

一、聚焦課堂比教學。

1、積極準備，精心備課。

本次公開課活動，大多數語文教師都是提前準備、積極備課、勇于參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不僅聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

2、注重學生的朗讀體驗。

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。徐清玲、尹雙雙、馬洪星等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

3、積極探索教學模式，盡顯風采。

本次公開課活動中，所有教師都運用了新型的課堂教學模式，并有些大膽地創新和改革。低段教師（六、七年級）已滲透了課程改革的新模式，學生互助合作已正式展開。老師還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎，這是值得我們深感欣慰的地方。謝富剛、姜春茜、王翠淑等年輕教師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。

4、強化專業素質，提升理論水平。

為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

二、教學中存在問題及改進建議。

1.我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。今后采用每次開課由一位教師做為主評，其他老師做為輔評以提高評課的能力。

2、獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。

3、課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一。

4.要正確處理好課標與教材、教材與考試的關系。要克服教學不依據課標的現象，要糾正為了應試而忽視用好教材的問題。教材沒有發揮例子作用，學生就很難觸類旁通，學生的遷移能力就缺乏根基。

總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

2016年1月12日

第五篇：聽評課總結

綜合教研組聽評課活動總結

城區二小黃彥俠

作為一名教師要不斷充實知識，更重要的是要有將知識轉化的能力。這種能力是一種成長過程，用專業術語就是教師專業成長，這種成長路途雖然可能會漫長，但我們相信在大家的共同努力之下，我們一定會蛻變成長。為了積極推進高效教學，進一步強化教師的教學基本功，切實提高教師的教學水平和業務能力，經我校研究決定，各教研組開展了“同課異構 高效課堂”聽評課活動。這次“同課異構 高效課堂”聽評課活動的順利開展，對綜合教研組各位教師來說就是我們成長的一次洗禮。下面我將我教研組聽評課活動有關情況總結如下：

一、領導高度重視

學校領導班子高度重視，精心安排，保證每節課要有一名校領導的參與指導，課后及時反饋給授課教師。“細節決定成敗”對教學過程中出現的點滴瑕疵決不聽之任之，嚴格要求每一位教師恪盡職守，追求卓越，力爭創造完美境界。

二、全員積極參與

這次聽評課活動我教研組老師都非常重視，不管年齡大小都積極參與聽課和評課活動。老師們聽課認真，認真做了聽課和評課記錄，討論深入活潑，并根據自己的聽課記錄認真書寫了聽評課反思。

三、以活動為載體

聽課前我們共同研究如何參與聽評課活動，老師們一致認為：

首先，應該學會聽課，聽課重在想與思考我們應該對比著自己的思路去思考，去想講課教師下一步的授課環節與思路，同時應詳細記錄該教師的講課環節的思路步驟和要點。

其次，要學會評課，應該對所記錄的講課思路和要點做幾點分析，比如：授課方式，是講授為主還是欣賞與現場演示結合為主，是通過什么手段來向學生傳達信息，是否和好地引導和啟發了學生的思維，并調動起了學生參與表達的學習氛圍。

再者，要學會共同交流，只有交流才有所提高。只要做到聽課，評課交流相結合，一定會在教學上有很大提高。

四、活動效果顯著

通過聽評課老師們都認為要轉變自己的教學思想和教學觀念，轉變思維方式。要以學生為主體，尊重兒童，欣賞兒童、確定以人為本的終身發展的教育價值觀。收到了良好效果，老師們的感受有以下幾點：

1、營造開放自由的學習氛圍。綜合科教學是一個預設和開放并存的過程，很多時候我們的教學都屬于“傳統教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“傳統教學”走向“開放教學”“高效教學”已是一種必然。教學內容和過程要提供給學生的學習內容要有調控性，層次性。開放的活動內容能夠滿足處在不同發展水平、具有不同興趣、愛好的學習者多方面要求，使他們通過對活動內容的選擇、占有獲得各得其所的相應發展。使學生的主動性、創造性和學習潛能得到充分發揮、培養學生創新意識、提高創新能力。

2、師生關系要平等，師生關系是一種很微妙的關系，教師可以是傳道者、引路人、也可以是學習者，可以是導師、長輩，也可以是兄長、朋友。一切都視活動的需要而定。教師要給學生自由發揮的空間，可以由課內向課外乃至校外延伸、即使在室內進行的教學活動，也可根據活動特點，打破單一的“秧田式”座位編排方式，進行座位的各種組合，使固定空間變為彈性空間。

3、對學生的表現要實行多元化評價，根據學生的不同層次來評價每一位學生是非常重要的。因為學生的智力和思想意識不同，我們應該根據各種不同給以合理的評價，重視孩子們的學習過程。

4、老師在教學過程中，要重視“互助互動”的學習，“互助互動”是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，通過這次聽評課活動，我們取得了很大的成績。不但提高了每位教師的教學水平和業務能力，充分發揮了對綜合科教學、教研的推動作用，深入到教學活動之中，同時也提高了綜合科教師的技能理念及教育教學水平，有力地推動了綜合科教學向縱深發展，必將提高我校綜合科的教育教學質量。