第一篇：淺談微課學(xué)習(xí)心得

淺談微課——學(xué)習(xí)心得

王冕

商丘外國(guó)語(yǔ)中學(xué)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越受到學(xué)習(xí)者的歡迎。近年來(lái)，諸如可汗學(xué)院、TED演講等基于在線視頻的混合學(xué)習(xí)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)。同時(shí)，微博、微廣告、微電影、微信等微媒體的興起讓人們步入了微時(shí)代，其到來(lái)大大刺激了人們對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的需求。在這樣的背景下，微課以其富有創(chuàng)意的教學(xué)形式和內(nèi)容，越來(lái)越受到教育者們的關(guān)注，許多的教育者已經(jīng)將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，微課為中學(xué)地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇。那么，如何利用微課提升中學(xué)地理教學(xué)的效果，將值得我們深入研究。

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。“微課”區(qū)別于傳統(tǒng)上課形式和拍成教學(xué)視頻的教學(xué)實(shí)錄形式，是在兩者基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)研究形式。師生可以流暢地在線觀摩課例，查看輔助教學(xué)資源；也可以將其下載保存到電子終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)便捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，它具有如下特性：

1、靈活性：

一堂10分鐘的“微課”，容量只有幾十兆左右，畫(huà)面設(shè)計(jì)優(yōu)美、內(nèi)容安排精當(dāng)、節(jié)奏把控準(zhǔn)確、講解針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生可以在線觀看課例，查看學(xué)案和課件等輔助資源，起到課前預(yù)覽課后復(fù)習(xí)的作用；也可以下載保存到終端設(shè)備（如手機(jī)、MP4等）上，在課余閑暇時(shí)間實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。由于使用自由度高，學(xué)生更容易進(jìn)入“聚焦”狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。不同程度的學(xué)生可以在時(shí)空及內(nèi)容上自由選擇所需“微課”資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)提高分層、分類教學(xué)的效果。

2、精確性：

“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。“微課”內(nèi)容以短小著稱，但秉持“有限時(shí)空，無(wú)限創(chuàng)意”精神，可以在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)將“微課”做到別致、精致。如我們可以把語(yǔ)文課中的作者介紹、文體介紹制作成微課。

3、探究性： “微課”開(kāi)發(fā)不追求問(wèn)題研究的系統(tǒng)完整性,但具有問(wèn)題研究過(guò)程中調(diào)查研究、過(guò)程分析、結(jié)果論證等特征。這一特征既讓過(guò)程具有“探究”功能，又使學(xué)生容易上手，為學(xué)生的主體發(fā)展提供了傳統(tǒng)教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的廣闊時(shí)空，發(fā)揮了人與環(huán)境交互融合的作用。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,學(xué)生作為實(shí)踐的主體根據(jù)自身的生活經(jīng)歷,按照自己的興趣需要選擇開(kāi)發(fā)主題、制定開(kāi)發(fā)方案、得出研究結(jié)論，自覺(jué)地獲取知識(shí)，提高素養(yǎng)。

4、局限性：

“微課”不是課程，課程的兩大構(gòu)成部分是課業(yè)和教學(xué)進(jìn)程，“微課”中有課業(yè)，在視頻類“微課”中似乎也有進(jìn)程，但是這種進(jìn)程是虛擬的，并非是教師與微課使用者之間構(gòu)成的真實(shí)教學(xué)進(jìn)程，就是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。“微課”中需要設(shè)計(jì)一定的教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)還需要通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)’微課”的內(nèi)容，“微課”中的教學(xué)活動(dòng)是相對(duì)固定的，不具有真實(shí)課程中的生成性特點(diǎn)，因此也不能把“微課”表述為一種教學(xué)活動(dòng)。“微課”的特點(diǎn)與課件的特點(diǎn)類似，只是這種課件的作用更多的是輔助學(xué)習(xí)者自主性的“學(xué)”，而非教師的“教”。

可見(jiàn)，“微課”是一種可以輔助學(xué)習(xí)與教學(xué)的資源，基于“微課”資源打破了傳統(tǒng)課程的概念，“課”在時(shí)間和空間兩個(gè)維度充分拓展了靈活性，但是尚不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)制作微課的過(guò)程中，收獲很大。比如，知道了如何使用多媒體，在備課中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的了解，通過(guò)“微課”的開(kāi)發(fā)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，收集、分析和利用信息的能力,學(xué)會(huì)了分享和合作,培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

第二篇：微課學(xué)習(xí)心得

我的微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

興平市南位鎮(zhèn)中心小學(xué)

邊陜奇

7月10日-13日，作為基層的一線教師和學(xué)校的管理者，我有幸參加了市教育局組織的骨干教師微課培訓(xùn)，聆聽(tīng)了專家們的精彩講座，我從他們的講座中全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了上好語(yǔ)文課的策略和方法。幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。以下是自己的心得體會(huì)：

一、感悟和收獲

通過(guò)此次培訓(xùn)，我至少有一下幾個(gè)大的收獲：

1、什么是微課？

2、有哪些微課？

3、為什么要微課？

4、微課有什么用？

之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題小；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？沒(méi)辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的微課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

二、對(duì)自己教學(xué)工作的反思

以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢？會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。

用焦建利教授的話來(lái)說(shuō)：“今天，我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。

三、對(duì)本次培訓(xùn)工作的評(píng)價(jià)

這次培訓(xùn)有省教科所的專家，有市教育局的專家和領(lǐng)導(dǎo)以及省級(jí)學(xué)科帶頭人親自授課、點(diǎn)評(píng)，實(shí)行小班額授課，保證了培訓(xùn)效果。全班四十個(gè)學(xué)員，全員參與，每人都有鍛煉展示的機(jī)會(huì)，然后由培訓(xùn)講師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)員互評(píng)。時(shí)間雖短，但我感覺(jué)效率不錯(cuò)，值得點(diǎn)贊。

四、我的幾點(diǎn)建議

1、培訓(xùn)要提高實(shí)效性。增加培訓(xùn)的頻度和時(shí)間，時(shí)間太短，學(xué)員每都有意欲未盡的感覺(jué)，有的問(wèn)題還是要去深入探討的。

2、盡可能的深入基層，因?yàn)樽罨鶎拥膹V大教師，他們的需要、最直接、最迫切了。尤其是送教下鄉(xiāng)，很受歡迎。

2015年7月17日星期五

第三篇：微課學(xué)習(xí)心得

微課交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)

大猛明德小學(xué) 王香竹

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在2015年9月17日，我校在會(huì)議室進(jìn)行了微課交流學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題小；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

此次學(xué)習(xí)交流中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。

第四篇：微課學(xué)習(xí)心得

微課學(xué)習(xí)心得

通過(guò)學(xué)習(xí)，感慨萬(wàn)千，受益匪淺。特別是《微課》的學(xué)習(xí)，從幾個(gè)微課片段，就讓我們學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，神態(tài)描寫(xiě)的方法，神態(tài)描寫(xiě)的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

一、什么是“微課”？

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。

二、“微課”的主要特點(diǎn)。

（1）教學(xué)時(shí)間較短。

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少。

相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小。

從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

（4）資源使用方便。

“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

（5）“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

（6）“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

第五篇：微課學(xué)習(xí)心得

微課學(xué)習(xí)心得

在參加了這次繼續(xù)教育課程后,本人就信息化背景下的微課進(jìn)行了研究學(xué)習(xí)，在此本人進(jìn)行小結(jié)，將心得體會(huì)歸納如下：

一、初識(shí)“微課”。

近來(lái)，學(xué)術(shù)界關(guān)于“微課”的研究成果越來(lái)越多，微課雛形最早見(jiàn)于美國(guó)教授所提出的 60 秒課程以及英國(guó)的一分鐘演講。現(xiàn)今熱議的微課概念是2008年美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出的，并提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫(xiě) 15-30 秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長(zhǎng)為 1-3 分鐘的視頻；設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。

在我國(guó)，廣東佛山率先提出了以微視頻為中心的“微課”。“微課”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

我個(gè)人認(rèn)為微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”,是隨著無(wú)線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展以及廣大用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。

二、“微課”的制作。

1.硬件準(zhǔn)備：電腦、攝像頭、話筒。

2.軟件準(zhǔn)備：制作一個(gè)精美的PPT課件、下載并安裝一個(gè)錄屏軟件。3.打開(kāi)錄屏軟件：第一步： 打開(kāi)錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕；第二步： 點(diǎn)擊“錄制屏幕”按鈕打開(kāi)界面進(jìn)行錄制。

4．錄制結(jié)束：關(guān)閉PPT課件，然后按下軟件界面上的 “Stop” 按鍵結(jié)束，再點(diǎn) “Save” 按鍵保存文件。

三、微課的后期優(yōu)化。

1．導(dǎo)入文件： 打開(kāi)錄屏軟件界面，選擇左邊 “添加” 欄里面的 “導(dǎo)入媒體”，導(dǎo)入剛保存好的微課視頻文件。

2．把文件添加到時(shí)間軸上。3．調(diào)整視頻大小。

4．畫(huà)中畫(huà)的調(diào)整，主要調(diào)整畫(huà)中畫(huà)在視頻中的大小和位置。5．以上步驟都完成后，在右邊的 “預(yù)覽” 面板中預(yù)覽沒(méi)問(wèn)題后便可生成視頻。

四、微課學(xué)習(xí)的親身感受——說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)就難了。

從學(xué)習(xí)中，我知道了：微課是一個(gè)教學(xué)視頻，是一個(gè)濃縮在短短的5分鐘之內(nèi)的精華。簡(jiǎn)而言之，微課就是一個(gè)微型課堂，它擁有2大要素：聲音+ppt制作。“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)，“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)，微型和說(shuō)課的區(qū)別很明顯，只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。

五、學(xué)習(xí)微課后的感想。

微課絕不僅僅是一個(gè)視頻那么簡(jiǎn)單，要求從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上要舒服。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的職業(yè)學(xué)校教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去！

商學(xué)系 常曉蕾2015.12（1）排版需嚴(yán)格按照我發(fā)的模板來(lái)，字體（數(shù)字、英文采用星羅碼），字號(hào)，間距，頁(yè)眉頁(yè)腳，頁(yè)碼；

(2)參考文文獻(xiàn)應(yīng)標(biāo)進(jìn)正文里，注意中英文比例

(3)文獻(xiàn)格式需調(diào)整如下模式: [1]作者．書(shū)名[M]．出版地：出版社名，yyyy．

程恩富.西方產(chǎn)權(quán)理論評(píng)析[M].北京:當(dāng)代中國(guó)出版社，1997.[2]作者．文章名[J]．雜志名，yyyy（期序號(hào)）．若有卷標(biāo)時(shí)年后要用逗號(hào)分開(kāi)寫(xiě)卷號(hào)接括號(hào)，即yyyy,卷號(hào)（期序號(hào)）.曹正漢.尋求對(duì)企業(yè)性質(zhì)的完整解釋：市場(chǎng)分工的不完備性與企業(yè)的功能[J].經(jīng)濟(jì)研究，1997(7）．

(4)關(guān)于研究背景這一塊主要是要點(diǎn)題，明確指出該論題研究的必要性即可（5）關(guān)于文獻(xiàn)綜述這一塊可以寫(xiě)關(guān)于不動(dòng)產(chǎn)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，至少寫(xiě)十個(gè)人的成果，包括哪一年（可不寫(xiě)），這個(gè)人叫啥，哪個(gè)單位的（可不寫(xiě)），干了啥事、得出了什么結(jié)論

（6）研究方法主要有以下幾種：文獻(xiàn)調(diào)研、調(diào)查問(wèn)卷、理論推導(dǎo)或總結(jié)、數(shù)值模擬、實(shí)驗(yàn)研究等等，同學(xué)們大多采用前三種中的一種或幾種