第一篇：2018網絡學習微課學習心得

微課學習心得

通過基礎教師教育培訓學習，我對信息技術在教學的應用有了進一步的了解。聽了培訓老師的講解，我感受頗多。下面談談我對微課的認識和感悟。

一、認識了新的課程——微課

微課是指以視頻為主的載體、記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學設計而開展的精彩教與學的精彩過程。微課具有時間短、教學內容少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課是革新傳統教學與研究的方式，突破教師傳統的聽課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課更好的滿足學生對不同的學科知識的個性化學習，按需選擇學習，即可查漏補缺又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

二、如何根據本學科的特點設計微課

1、知識盡量選擇教學的重點、難點。

2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4、要將知識點按照一定的邏輯分割成很多小知識點。

這次網絡學習雖然短暫，但使我受益匪淺，在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把所學的教育知識更好的應用到信息技術教學中，做一名學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。

第二篇：微課學習心得

我的微課學習心得體會

興平市南位鎮中心小學

邊陜奇

7月10日-13日，作為基層的一線教師和學校的管理者，我有幸參加了市教育局組織的骨干教師微課培訓，聆聽了專家們的精彩講座，我從他們的講座中全面系統地學習了上好語文課的策略和方法。幾天的培訓使我受益匪淺，感受頗深。以下是自己的心得體會：

一、感悟和收獲

通過此次培訓，我至少有一下幾個大的收獲：

1、什么是微課？

2、有哪些微課？

3、為什么要微課？

4、微課有什么用？

之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家里做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的微課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。

此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。

二、對自己教學工作的反思

以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學呢？微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。

用焦建利教授的話來說：“今天，我們任何人，都可以借助網絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯系在一起”，這就是借助了網絡，借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐。

三、對本次培訓工作的評價

這次培訓有省教科所的專家，有市教育局的專家和領導以及省級學科帶頭人親自授課、點評，實行小班額授課，保證了培訓效果。全班四十個學員，全員參與，每人都有鍛煉展示的機會，然后由培訓講師當場點評，學員互評。時間雖短，但我感覺效率不錯，值得點贊。

四、我的幾點建議

1、培訓要提高實效性。增加培訓的頻度和時間，時間太短，學員每都有意欲未盡的感覺，有的問題還是要去深入探討的。

2、盡可能的深入基層，因為最基層的廣大教師，他們的需要、最直接、最迫切了。尤其是送教下鄉，很受歡迎。

2015年7月17日星期五

第三篇：微課學習心得

微課交流學習心得體會

大猛明德小學 王香竹

隨著信息技術的發展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在2015年9月17日，我校在會議室進行了微課交流學習，在經過學習之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

此次學習交流中我還學到了微課設計與制作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。

微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。

第四篇：微課學習心得

微課學習心得

通過學習，感慨萬千，受益匪淺。特別是《微課》的學習，從幾個微課片段，就讓我們學習到了語言描寫的方法，神態描寫的方法，神態描寫的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺。下面我談談自己的學習心得。

一、什么是“微課”？

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。

二、“微課”的主要特點。

（1）教學時間較短。

教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少。

相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小。

從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源使用方便。

“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。

（5）“微課”不同于常態教學研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

（6）“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。

由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

第五篇：微課學習心得

微課學習心得

在參加了這次繼續教育課程后,本人就信息化背景下的微課進行了研究學習，在此本人進行小結，將心得體會歸納如下：

一、初識“微課”。

近來，學術界關于“微課”的研究成果越來越多，微課雛形最早見于美國教授所提出的 60 秒課程以及英國的一分鐘演講。現今熱議的微課概念是2008年美國高級教學設計師提出的，并提出建設微課程的五步驟：羅列教學核心概念；寫 15-30 秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景；錄制長為 1-3 分鐘的視頻；設計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務；將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統。

在我國，廣東佛山率先提出了以微視頻為中心的“微課”。“微課”是指按照課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。

我個人認為微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”,是隨著無線寬帶技術、網絡視頻技術和新媒體的迅速發展以及廣大用戶對學習方式多樣化的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發展潮流。

二、“微課”的制作。

1.硬件準備：電腦、攝像頭、話筒。

2.軟件準備：制作一個精美的PPT課件、下載并安裝一個錄屏軟件。3.打開錄屏軟件：第一步： 打開錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕；第二步： 點擊“錄制屏幕”按鈕打開界面進行錄制。

4．錄制結束：關閉PPT課件，然后按下軟件界面上的 “Stop” 按鍵結束，再點 “Save” 按鍵保存文件。

三、微課的后期優化。

1．導入文件： 打開錄屏軟件界面，選擇左邊 “添加” 欄里面的 “導入媒體”，導入剛保存好的微課視頻文件。

2．把文件添加到時間軸上。3．調整視頻大小。

4．畫中畫的調整，主要調整畫中畫在視頻中的大小和位置。5．以上步驟都完成后，在右邊的 “預覽” 面板中預覽沒問題后便可生成視頻。

四、微課學習的親身感受——說起來簡單，做起來就難了。

從學習中，我知道了：微課是一個教學視頻，是一個濃縮在短短的5分鐘之內的精華。簡而言之，微課就是一個微型課堂，它擁有2大要素：聲音+ppt制作。“微課”不同于常態教學研究活動，“微課”的規模小、時間短、參與性強，“微課”的反饋及時、客觀、針對性強，微型和說課的區別很明顯，只有試過后才明白“看花容易繡花難”。

五、學習微課后的感想。

微課絕不僅僅是一個視頻那么簡單，要求從視覺聽覺上要舒服。微課是新時代的產物，作為新時代的職業學校教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去！

商學系 常曉蕾2015.12（1）排版需嚴格按照我發的模板來，字體（數字、英文采用星羅碼），字號，間距，頁眉頁腳，頁碼；

(2)參考文文獻應標進正文里，注意中英文比例

(3)文獻格式需調整如下模式: [1]作者．書名[M]．出版地：出版社名，yyyy．

程恩富.西方產權理論評析[M].北京:當代中國出版社，1997.[2]作者．文章名[J]．雜志名，yyyy（期序號）．若有卷標時年后要用逗號分開寫卷號接括號，即yyyy,卷號（期序號）.曹正漢.尋求對企業性質的完整解釋：市場分工的不完備性與企業的功能[J].經濟研究，1997(7）．

(4)關于研究背景這一塊主要是要點題，明確指出該論題研究的必要性即可（5）關于文獻綜述這一塊可以寫關于不動產的國內外研究現狀，至少寫十個人的成果，包括哪一年（可不寫），這個人叫啥，哪個單位的（可不寫），干了啥事、得出了什么結論

（6）研究方法主要有以下幾種：文獻調研、調查問卷、理論推導或總結、數值模擬、實驗研究等等，同學們大多采用前三種中的一種或幾種