第一篇：微課制作說明學習心得

微課制作說明學習心得

從教師層面，通過微課制作，不僅可以提高信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。微課程提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導。

從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。

我目前處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得應該深入學習微課程的制作。

第二篇：學習心得：微課制作說明

微課制作說明學習體會

通過學習、探索微課制作說明，使我收獲了很多有益的經驗，感受到微課不僅是學生學習得一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多地學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點、易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化、形象化、傳媒化。

通過微課制作學習到微課具有以下特點：

一、“微課”不同于常態教學研究活動 “微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能做出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

二、教學時間較短

教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

三、教學內容較少

相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教育學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

四、資源容量較小 從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可以靈活方便得將其下載保存到終端設備上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

五、資源使用方便

“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。

六、“微課”不同于常態教學研究活動 “微課”可以在辦公室或其他場所進行，他觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

七、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

總之，微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和教師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

第三篇：學習心得：微課制作說明

學習心得：微課制作說明

通過學習微課制作說明，使我對微課有了進一步的了解。通過微課每個老師能把自己的教學經驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人，下面談談我對微課的認識：

一、教學時間較短

教學視頻是微課的核心組成內容。“微課”的時長一般控制在5分鐘以內。

二、教學內容較少

相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的內容精煉，層次分明，突出重點，化解難點，更適合教師的需要：“微課”遵照新的教學理念，注重三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），在傳授知識和技能時，強調過程和方法，發揮學生主體作用，教師要帶著學生“走向”知識，而不是帶著知識“走向”學生，要啟發思維、開闊視野、精講多練，使學生在自主學習的過程中獲得成功的體驗，發展各種能力，提升學習興趣，形成正確的學習態度和方法。

三、資源使用準確，“微課”選用的音頻和視頻資料必須與所授課程密切相關。音頻和視頻素材清晰且同步。

四、“微課”具有交互性，能通過多種鏈接手段順利打開新頁面和鏈接所需知識點頁面。

微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

第四篇：微課制作說明 學習心得

微課制作說明學習心得

微課是校本教研新形式的產物，對教師教學具有極大的意義。我此次進入教師培訓學習，看到這里面的微課制作說明，我就悟出了道理。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。

1.微課不同于常態教學研究活動。

微課可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

2.微課的規模小、時間短、參與性強。

教師展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

3.微課的反饋及時、客觀、針對性強

人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

通過這次對微課制作說明的學習，加深了我對微課的認識，對我以后的教學有很大的推動作用。

第五篇：2018學習心得：微課制作說明

學習心得：微課制作說明

課件設計的指導思想：遵照新的教學理念，注重三維教學目標（知識與 技能、過程與方法、情感態度與價值觀），在傳授知識和技能時，強調過程和方 法，發揮學生主體作用，教師要帶著學生“走向”知識，而不是帶著知識“走向” 學生，要啟發思維、開闊視野、精講多練，使學生在自主學習的過程中獲得成功 的體驗，發展各種能力，提升學習興趣，形成正確的學習態度和方法。2.內容可以為學科知識點，課堂導入，重難點分析，課堂總結等。內容精 煉，層次分明，突出重點，化解難點，知識點連接合理，內容安排原則上與教材 保持一致，杜絕教材搬家。3.文字運用規范、字體和字體大小要適當（不小于

Powerpoint24 號），內 容排列整齊。關鍵詞和語句應采用恰當技術，充分顯示。4.課件頁面要求文字與背景搭配合理，科學配色，文字顏色與背景色要形 成強烈對比，能使字跡清晰顯示。

5.圖片、圖表清晰，大小適當，動畫、視頻的使用必須貼切，頁面設計要 和諧、美觀、大方，避免使用與課程內容無關的插圖或花俏東西，避免分散學生 注意力。6.課件應具有一定的交互性，頁面的切換形式多樣、簡潔明快，能通過多 種鏈接手段順利打開新頁面和鏈接所需知識點頁面。7.動畫設計合理，在注重思維過程，提高思維能力上下功夫。杜絕將問題 答案或后面未講的知識過早顯示在屏幕上。8.選用的音頻和視頻資料必須與所授課程密切相關。聲音要悅耳，快慢要 適度。音頻素材，聲音清晰，無雜音。視頻素材，畫面清晰，音視同步。9.微課時長控制在 5 分鐘以內。

通過學習2018年河北省教師遠程培訓的微課制作說明，我對微課制作有了一個更深的認識。

1.課件設計的指導思想：遵照新的教學理念，注重三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），在傳授知識和技能時，強調過程和方法，發揮學生主體作用，教師要帶著學生“走向”知識，而不是帶著知識“走向”學生，要啟發思維、開闊視野、精講多練，使學生在自主學習的過程中獲得成功的體驗，發展各種能力，提升學習興趣，形成正確的學習態度和方法。

2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

4.微課是用短小形式，先從一個細微點出發，基于一個細節深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略，來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長。

總之，追求的路，并不好走，雖有艱難與迷茫，但我會堅持不懈，會奮力拼搏。因此在今后的教學中，我會“教學并重”發展。