第一篇：明德小學立師德 鑄師魂 做合格的人民教師

“立師德 鑄師魂 做合格的人民教師”

主題活動實施方案

資陽市雁江區明德小學

一、指導思想

為深入貫徹落實黨的十八屆五中全會、省委十屆七次全會和市委三屆十二次全會精神以及總書記系列重要講話精神。進一步辦好人民滿意教育為宗旨，深入查找影響當前教育發展的突出問題，認真剖析根源，扎實進行整改，努力提高教師整體素質，樹立教育良好形象，推動教育快速民展，辦好人民滿意的教育。

二、總體目標

通過開展活動，努力實現“五個求實效”，即：增強素質，在提高師德水平上求實效；教書育人，在提高教育教學質量上求實效；關愛學生，在立德樹人上求實效；解決問題，在樹立良好形象上求實效；轉變作風，在提高群眾滿意度上求實效。

1、教師教書育人的時代緊迫感、責任心得到加強，職業道德境界得到提升。

2、科學發展、以人為本，依法治校、以德治校的理念得到進一步落實，師德建設長效管理機制得到進一步完善。

3、教師的職業道德素養得到進一步提高，良好的行為習慣得到進一步形成。

4、切實解決教師中存在的思想偏差、行為偏離、教育偏面的問題。杜絕各類教育、教學事故的發生，進一步減少投訴率，提高學校美譽度。

5、在教育實踐活動中，積極探索一條具有校本特色，行之有效的師德建設新途徑、新方法。

三、活動組織領導機構

組 長：徐輝榮（校長）

副組長：李洪根（副校長）張濤(教導主任)

成 員：李東（教研組長）楊敏（教研組長）張晶（一年級）楊瓊輝（二年級）肖力銘（三年級）王燕（四年級）詹小平、王敏（五年級）羅俊英（六年級）

四、活動內容

1、明確主題，廣泛討論。要密切聯系實際，緊扣活動主題，通過舉辦師德論壇、家長座談會、社區代表座談會、教師民主生活會等多種形式，圍繞如何認識加強師德教育的重要意義，如何針對教師師德中出現的不良表現；如何在實踐中杜絕違背師德現象的發生；如何建立師德教育的長效機制等主題，組織開展好各種層次的大討論活動。

2、查擺問題，校內公開。利用一個月時間，通過各種方式，集中查我校教師師德方面的問題，特別是教師走穴、有償家教等行為的摸底排查，邊查邊改，及時校內公開，凡是師德存在問題的，職稱評聘、評先樹優一律實行“一票否決”制，切實將教師的精力引導到教育教學上來。

3、開放學校，公開承諾。確定10月份為師德教育月，要通過宣傳欄、電視廣播、新聞網絡等工具，及時宣傳優秀教師的高尚職業道德事跡，構筑師德平臺，樹立師德典型。要求每個教師與學校簽訂“四教承諾”、“五個堅決杜絕”公開承諾書，自覺接受教師、學生、家長和社會的監督。四教承諾：熱心愛教、文明執教、優質施教、廉潔從教；“五個堅決杜絕”：堅決杜絕校外輔導材料因利益走進課堂、堅決杜絕利用校舍辦收費培訓班、堅決杜絕教師到培訓機構任教、堅決杜絕引導學生參加校外培訓及旅游、堅決杜絕一切有損教育形象的行為發生。

推進家委會工作創新，建立學校開放日（周）長效機制，排好日程表，有計劃、有步驟開放學校工作、學校課堂，廣泛聽取意見。

4、開展“雙走入”活動。既組織教師“走入學生心靈，走入學生家庭”。結合“千名教師訪萬家”活動要求，進一步推動教師開展家訪活動，通過家訪，深入了解學生的家庭背景，學習生活狀況，并及時聽取家長對學校，對教師的意見和建議。

5、完善制度，社會監督。學校面向社會公開師德舉報電話、設立師德舉報箱，自覺接受學生、學生家長和社會有關方面的監督；建立學校、教師、家長、學生“四位一體”的師德建設監督網絡，利用問卷調查等形式，組織社會調查“我眼中的教師形象”。廣泛聽取社會、家長、學生對學校師德師風建設的意見，拓展溝通途徑，接受社會監督。要完善師德考核制度，認真填寫師德考核表。

6、改進作風，有效指導。班子成員要進一步改進工作風，提高自身素質，加強對學校工作的有效指導。要深入學校、班級、學生、家庭調查研究;要認真上課、聽課、評課，參與具體的教育教學工作。

五、方法步驟

“立師德、鑄師魂”主題活動分學習討論、反思整改、總結規范三個階段進行。

（一）宣傳動員、學習討論階段（3月17日—7月30日）主要進行廣泛深入的思想發動，組織教師學習討論，開展師德教育活動。

1、營造活動氛圍。制訂切實可行的活動方案，召開專題動員大會，成立領導機構和工作機構，大張旗鼓地宣傳開展“立師德、正師風、樹師表、強師能”主題活動的目的和意義。要在學校的宣傳櫥窗、校報、校刊、校園廣播、網站等宣傳陣地開設主題教育專門版塊，營造濃厚的學習宣傳氛圍。

2、明確學習內容。要將學習活動貫穿于師德主題教育的始終。學習內容為《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中國師德手冊》、《師說》等。要通過活動的開展，引導教師加強自我學習、自我解剖、自我約束，時刻銘記教師職業道德規范的相關要求和規定，牢固樹立熱愛學生、愛崗敬業、依法執教的職業道德風范。要建立學習筆記本，記一定數量的學習筆記，寫不少于一篇的心得體會。

3、認真開展討論。在深入學習培訓的基礎上，要密切聯系實際，緊扣活動主題，使廣大教職工的境界標準有新提升，發展意識、機遇意識和危機意識再強化。加快形成“講大局、樹形象，講奉獻、重實干”的良好風氣，（二）查擺問題、反思整改階段（8月1日—10月30日）重點抓好組織自查評議、制訂整改措施、師德公開承諾三項工作。

1、開展自查評議活動。要結合教育教學實際，以“學生滿意、家長滿意、社會滿意”為標準，對照學習的法律法規和文件，組織學校教師進行自查反思，一查思想境界，二查工作作風，三查教風學風，四查群眾反映的熱點難點問題，五查制約發展的體制機制，并且撰寫自查分析報告。

2、制訂整改措施。整改落實階段是師德主題教育出成果、見成效的階段。整改方案要以自查反思材料為依據，明確目標，落實責任。要堅持正面教育、自我教育為主的原則，利用交流心得、誡勉談話、“一幫

一、結對子”等形式，積極探索有效的整改教育形式。把師德整改行動內化為廣大教師立足本職、為教育事業建功立業的強大動力。

3、面向社會公開承諾。要通過反思整改，自覺做到不違規收費、不違背教育規律、不違反教師職業道德。在10月底召開整改會議。會議要公開透明，邀請社會有關人士參加。要在會上宣讀師德公開承諾書，并將承諾內容發布于校園網和在校園內張貼公布，讓全社會對我們的整改工作進行評議和監督。

（三）總結規范階段（12月1日—12月30日）重點做好建章立制，總結表彰工作。

1、建章立制。要在總結反思的基礎上，結合我校實際，建立健全師德教育、考核、激勵和監督機制，把師德表現與教師年度考核、職稱評聘等掛鉤，從改革管理機制、解決利益驅動入手，逐步鏟除教育不正之風滋生的土壤，建立糾正和防范教師違規違紀行為發生的長效機制。

2、樹立典型。在活動中，要善于發現和挖掘典型，大張旗鼓地宣傳廣大教師中獻身教育、文明從教、規范育人的先進事跡，用榜樣的力量引導全體教師不斷提高自身修養和師德修養，爭做社會稱道、人民贊揚、學生敬佩的人民教師。

3、鞏固提高。要在12月12日前做好本次主題教育總結工作，總結材料包括開展主題活動的基本情況、成功經驗及存在的問題。要對照活動中查擺出來的問題，突出抓好體制機制創新，有針對性地重新修訂、完善各項規章制度，進一步完善學校改革與發展的工作機制和配套措施，建立健全長效機制。要認真總結活動中涌現出的好做法、好經驗，并以制度的形式固定下來，長期堅持下去，進一步激發干部教師的創業激情。

五、活動要求

（一）明確活動意義。要充分認識到，開展“立師德、鑄師魂”主題活動，是全面加強干部和教師隊伍作風建設的需要，更是提升我校教育管理質量，辦人民滿意教育的迫切需要。因此，我們要把思想認識和行動統一到上級黨委、政府和教育行政部門工作部署和要求上來，統一到加強作風建設、提高工作效能、促進工作落實上來，以扎實有效的措施，切實把這項活動抓好抓實，抓出成效。

（二）做好結合工作。要把開展活動與落實上級工作思路結合起來，與日常教育教學工作結合起來，與推進學校文化與特色建設結合起來，要正確處理好開展活動與做好正常教育教學工作的關系，要在保證正常教學的前提下，妥善安排好活動的開展，不能以教學工作重為借口，應付活動的開展，也不能以開展活動為理由，影響正常教學工作。兩者要統籌兼顧，相互促進，共同提高，不能顧此失彼。

第二篇：立師德,鑄師魂,做一名新時期合格的人民教師

立師德，鑄師魂，做一名新時期合格的人民教師

——國培安慶英語2班班級輔導者

王根明

常言說，學高為師，德高為范。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂，是學校之靈魂，關系到教育的形象、學校的發展，更關系到國家建設者和接班人的培養。面對當今社會的新形勢、新任務，面對新課程的新標準、新要求，我們應該進一步加強師德修養。

一、新時期師德的內涵

師德是社會公德的一個組成部分，它是符合教師職業特點的一種行業公德。它又是社會文化長期積淀的特定的一種道德觀念、道德準則、道德行為的綜合體。同時，作為社會的一種道德觀念，它與其他的觀念一樣，具有鮮明的時代特征——不同歷史時期的師德觀必定反映出其不同時代的特征，新時期的師德內涵也應體現新時代的精神風貌。因此，教師應以新的風貌展現于改革的浪潮中，社會應賦予師德以新時期所特有的內涵。

首先，新時期的師德應表現為一種對社會強烈的使命感和責任感，就是為建設社會的物質財富和精神財富奉獻自己取之于社會的文化財富和精神財富。這種使命和責任著眼于對全體學生的培養，著眼于學生德、智、體、美、勞等全面發展。

其次，新時期的師德應體現時代賦予教師的時代特征。不僅體現在教師自我較高的科學文化素養和道德修養，還包括先進的社會觀、教育觀、教學觀、師生關系觀等。

第三，新時期雖為師德加入了新的內涵，還應認識到師德也表現為一種文化傳統、道德傳統，教師的形象有歷史賦予的光環。率先垂范、為人師表、有學問等素質便是歷史賦予師德形象的必要因素。孔子說：“躬自厚而薄責于人”、“以身立教、為人師表”又說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的工作是培養人的工作，而最能起到深遠影響的是教師的人格因素。有人將教師喻為學生人生的引路人，是十分有道理的。

第四，教師還應認識到教師本身在時代的社會價值，不宜妄自菲薄。“教師是人類靈魂的工程師。”“教師是太陽底下最光輝的職業。”因此，作為教師要看重自我，懂得自重。陶行知先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重。”

二、新時期教師應有的品德

1、熱愛教育，忠于教育。教師所從事的是教育事業。熱愛教育，忠于教育是教師最基本的職業道德，是教師對待自己所從事的教育事業的基本態度。教育事業需要的是我們教師實實在在的付出，不是在工作中投機取巧，更不是事事以報酬的多少來衡量自己的工作。教師從一選擇上教師職業，就應具備“捧著一顆心來，不帶半根草去”，永不為外物所動的膽魂與氣概。發揚蠟燭精神，做辛勤的園丁。教師只有樹立獻身于教育事業的堅定信念，才能真正熱愛教師這個職業。才能忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，樂于奉獻。

2、熱愛學生，尊重學生。

教師對學生的愛，它包含了對全體學生中每一個人的熱愛、尊重、理解和期待，是教師的一種高尚的道德情操。老師對學生的愛，是教師順利開展教育工作最重要的條件之一。古今中外的教育家無不重視師生之間的感情關系，把師愛視為教育的美德。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。” 蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生。” 魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。師生之間的感情聯系是一種紐帶，是教育維系之所在。因此，師愛是教育的靈魂，是教育的前提。正如教育格言里所說的：“假如你厭惡學生，那么，當你工作開始時，就已結束了。”充分說明了師愛的作用。

3、以身作則，為人師表。

以身作則，為人師表是我國教師的傳統美德。我國春秋戰國時代的大教育家孔子把“為人師表”作為教師職業的最基本的要求。他說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”我國唐代的韓愈明確提出“以身立教”，認為這樣的教師才會“其身亡而其教存。”就是說，教師在教育學生的過程中，要以自己的模范品行作榜樣，來教育和影響學生，即“以身立教，為人師表。”這也是教師職業道德區別于其它職業的一個顯著 2 特點。它是受塑造人的心靈的特殊規律所決定。

偉大的人民教育家陶行知是教師以身立教的杰出典范。他倡導“教師以身作則”。我們教師“以身作則，為人師表”首先突出在教師的行為表現方面。教師應從自身的行為規范做起，處處嚴以律己，當學生的表率。凡是教師提倡做的，自己首先做到，凡是禁止做的，自己更不能做。我國兒童教育家孫敬修說過：“教師的一言一行對孩子都是很有影響的。孩子的眼睛是‘錄像機 ’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’里儲存起來，然后指導他們的行動。”所以，老師一定要嚴格要求自己，言行要符合社會主義的道德規范，用美的語言，美的行為，美的心靈來影響教育孩子。其次要從自己的外部表現深入到自己的內心世界。在思想境界、道德情操、文化修養諸方面成為學生的表率，即“誠實”，“正直。”也就是孔子所說“言必行，行必果。”只有這樣的教師才能培養出誠實、正直、富有正義感的學生。最后，作為一個合格的小學教師，特別要在教師義務方面做到以身作則，成為孩子的楷模。堅決反對兩重人格。

以身作則還要求教師要有高尚的人格。在社會主義社會的學校中，教師的儀表風度是人民教師文明行為的一個重要組成部分，在學校生活中起著很重要的作用。在教育工作中有一句有名的格言，“即在學生面前，教師的所作所為沒有一樁是細小的，無關緊要的。”教師的儀表風度，言行舉止都無不對學生起著潛移默化的作用。德國的古典哲學家黑格爾有一句名言：“教師是孩子心目中最完美的偶像。”青少年學生，尤其是年幼的學生，對教師有很強的崇敬心理。他們天真幼稚，好奇心強，喜歡模仿自己老師的一言一行，一舉一動，以致于服飾打扮，發型式樣等。學生從種種模仿教師的活動中，不知不覺接受有關道德情操和審美情趣的熏陶和影響。因此，對我們教師來說，即使是生活細節也決不能忽視，應時時處處，在一切方面都檢點自己，做學生的表率。

4、終身學習，學而不厭。

“學而不厭，誨人不倦”是教師道德中最重要，最基本的品質之一。它是教師職業品質之區別于其它職業的又一個顯著特征。教育培養人的工作具有它的特殊規律，“學而不厭，誨人不倦”是育人的規律，對教師工作提出的必然要求。它不僅是教師必備的寶貴品質，而且是教師的神圣職責和義務。作為一名初中教師，所面對的教育對象是不斷更換，要不斷面臨新對象，為了適應新的對象，需要我們不斷作調查了解，區別對待。再者，時代的知識是不斷更新的，學生的求知欲也在不斷發展。特別是在世界新技術革 3 命蓬勃發展時期，出現了所謂的“知識激增”的現象，為了適應新形勢的需要，趕上時代前進的步伐，為了滿足學生不斷發展的求知渴求，我們必須不斷學習，吸取新知識的營養。在教育工作中，要求不滿足于現狀，始終保持旺盛的求知欲，好學上進，勤于進取，做到要給學生一杯水，自己必須要有常流水，這樣才能不愧為老師。

5、樂于合作，善于合作。

現代教育是一種集體協調性很強的職業勞動，教師的工作需要競爭，更需要合作。競爭促進了教育發展的繁榮，為教育增添了活力，如競爭中涌現了大批專家型教師，大批星級教師；展現了大批教育教學成果，造就了大批新型的人才。但教師又要樂于合作，善于合作。學生的成長和學生素質的全面發展，決不是一個教師的勞動成果，而是教師群體與家長，社會積極力量通力協作下的群體勞動成果。教師只有善于處理好教師與教師之間，教師與家長及社會積極力量的關系，相互尊重、密切配合，才能減少教育過程中的內耗，才能使教育工作有效地進行，才能使教師集體給學生以良好的道德影響，從而形成取向一致的教育力量。

良好的師德具有多方面的價值。它是教師敬業樂教的動力，是貫徹教育方針，提高教育效益的保證，是提高教師自身素質，加強精神文明建設的催化劑。因此，它在教育中發揮著重要的教育、調節、影響作用。讓我們站在新的歷史高度，重新審視陶行知崇高師德的價值，在教育、教學的工作實踐中，用高標準的師德觀念規范自身的行為，提高自身的素養，塑造自身的形象，鍛造新一代的師魂，做一名新時期合格的人民教師。

2011年11月1日

第三篇：立師德_鑄師魂_做一名新時期合格的人民教師

立師德，做一名新時期合格的人民教師

我2012年6月份吉首大學畢業，9月份開始從事教學工作，我認為良好的師德是老師行為的指南針。

教育事業需要的是我們教師實實在在的付出，不是在工作中投機取巧，更不是事事以報酬的多少來衡量自己的工作：發揚蠟燭精神，做辛勤的園丁，教師只有樹立獻身于教育事業的堅定信念，才能真正熱愛教師這個職業。才能忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，樂于奉獻！

現代教育是一種集體協調性很強的職業勞動，教師的工作需要競爭，更需要合作。競爭促進了教育發展的繁榮，為教育增添了活力，如競爭中涌現了大批專家型教師，大批星級教師；展現了大批教育教學成果，造就了大批新型的人才。但教師又要樂于合作，善于合作。學生的成長和學生素質的全面發展，決不是一個教師的勞動成果，而是教師群體與家長，社會積極力量通力協作下的群體勞動成果。教師只有善于處理好教師與教師之間，教師與家長及社會積極力量的關系，相互尊重、密切配合，才能減少教育過程中的內耗，才能使教育工作有效地進行，才能使教師集體給學生以良好的道德影響，從而形成取向一致的教育力量。

師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂，是學校之靈魂，關系到教育的形象、學校的發展，更關系到國家建設者和接班人的培養。讓我們站在新的歷史高度，在教育、教學的工作實踐中，用高標準的師德觀念規范自身的行為，提高自身的素養，塑造自身的形象，鍛造新一代的師魂，做一名新時期合格的人民教師。

第四篇：立師德 鑄師魂（推薦）

立師德 鑄師魂

我認為：師德師風是教育工作者的靈魂。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。

首先, 教師必須獻身教育, 教書育人。回顧歷史, 象海涅這樣一位德國大詩人, 曾被老師斥為“對于詩一竅不通的德國山溝里出來的野蠻人”；象拿破侖這樣一位赫赫有名的大軍事家, 在巴黎軍事學校學習時成績只得過42 名。這都說明了“差等生”以其特長往往可以成就人才。我們不能忽視對中下等生的培養和教育。作為一名教師正確的態度應該是不拘一格育人才, 要因材施教。對優秀學生要為他們創造條件, 鼓勵其發揚創造精神, 對“偏才”要揚其所長,避其所短；對“歪才”要象“病梅”那樣加以扶正, 不斷調動他們的積極性, 使之成為“正才”。只有這樣, 才能體現出對全體學生負責, 對學生全面負責的精神

對學生負責不僅要因材施教, 而且要做到有愛心, 誨人不倦。誨人不倦為我國教育家孔子在《論語》中提出的。教師首先要深入切實地了解學生, 要知人知心, 俗話說：“種花需知百花異, 育人要懂百人心。”當一名好教師必須了解學生、熟悉學生, 不只是“識其人”, 而且還要“知其心”。對學生誨人不倦, 還要耐心細致地教育學生, 不能急于求成, 簡單從事。

熱愛學生是師德的核心。古語云：“愛人者, 兼其屋上之鳥。”特級教師霍懋征也說過：“沒有愛就沒有教育。”對學生的愛是師德的核心, 這種愛會被學生內化為對教師的愛, 進而把這種愛遷移到教師所教的學科上, 正所謂“親其師, 信其道”而“樂其道”, 因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生, 就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氛圍, 使學生保持良好的學習狀態；有利于學生對學習對學科產生濃厚的興趣, 而這一切, 都是做好教育工作必不可少的條件。

贊可夫說：“ 當教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質, 就是要熱愛兒童。”英國教育家羅素指出：“凡是教師缺乏愛的地方, 無論是品格還是智慧, 都不能充分地或自由地發展。”可見熱愛學生是師德的核心。在教與學的雙邊活動過程中, 實際上是師生之間感情交流的過程, 由于教的主體是教師, 客體是學生, 學的主體是學生, 客體是老師, 只有主客體感情和諧一致的時候, 教與學的任務才能很好的完成, 才能形成課堂上的教與學的良好的互動佳境。由于教師

熱愛學生, 就容易溝通師生之間的感情, 形成一種相互信任的氛圍, 這時, 教師就能深入準確地了解學生, 有針對性地做到“因材施教”學生就會把教師的表揚看作鼓勵, 把批評當作愛護, 表揚和批評就會在和諧的師生關系中成為積極向上的動力。

走進學生的心靈是師德的升華。著名的教育家魏書生曾經講過：教師應具備進入學生心靈世界的本領, 不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息, 而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。與學生以心換心是作為一位教師能得到學生信任的關鍵。教師不能把自己凌駕于學生之上, 更不能滿口教訓口吻,而要用朋友的道義去規勸學生, 用親人的情懷去關愛學生, 用教師的嚴厲去要求學生, 這樣才能走向學生的心靈世界。記得2010年我剛接手一個新班, 發現有個學生有偷偷摸摸的行為, 以至班上經常發生失竊事件, 經過幾次觀察后, 我確定了是他所為, 此時, 我把他帶到一個無人的角落里,握住他的小手, 親切地說：“孩子, 別怕, 老師只想做你的朋友, 可以嗎？把你想說的心里話, 說給我聽吧。”孩子聽到這里時,忍不住內心的痛苦, 說道：“不要告訴我爸爸, 他打我??很痛??”此時, 我把孩子摟在懷里, 終于明白了一切, 孩子想得到的東西, 家長不給予, 孩子為了滿足自己的欲望, 把手伸到了同學之中, 而家長長期以打罵為教育途徑, 從來沒有去了解孩子的需要, 結果造成孩子重蹈覆轍, 屢犯不改。經過一番教育后, 孩子平靜了, 也認識到自己的錯誤。之后, 孩子很喜歡找我聊天, 把心里的想法告訴我, 而我在私下與其家長溝通, 為孩子營造一個良好的家庭環境。經過這件事后, 我深深地體會到教育學生必須深入了解學生, 走訪家庭, 從大量的“接觸點”了解學生的心靈。如學生生活中有什么困難, 有什么要求, 有什么愿望, 喜歡什么, 不喜歡什么, 教師的愛接觸到這些“點子”上就會產生良好的心理效應, 就會產生情感上的共鳴。

一個優秀的教師應該樹立“沒有教不好的學生, 只有不會教的老師”的新的學生觀和人才觀, 讓班級工作從過去的約束型向疏導型轉變, 不再站在學生的對立面進行訓教, 而是做學生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制, 盲目的說教, 而是體貼入微的關懷和真誠的教誨。曾有人這樣給教育下定義：教育主要是給無助的心靈帶來希望；給稚嫩的雙手帶來力量, 給迷蒙的雙眼帶來澄明, 給彎曲的脊梁帶來挺拔, 給卑微的念頭帶來自信。這不正是師德升華的體現嗎？的確,如果教師能夠深入學生的內心世界, 那么各項工作一定會迎刃而解, 水到渠成的。

教育是一個民族興旺發達的不竭的動力, 要搞好教育, 必須加強教師隊伍的自身建設。不斷提高教師職業道德修養, 是教師隊伍自身建設的重要內容。“學

高為師, 身正為范”, 德才兼備, 方堪為人師表, 所以做為一名教師必須時刻以師德為標準來衡量自己, 加強道德修養, 使自己具有高尚的職業道德, 只有這樣, 才能做到以堅定的信念激勵學生好好學習, 以高尚的情操去陶冶學生的心靈和情感, 以巨大的力量去鼓舞學生天天向上；也只有這樣, 才能以自己滿腔的熱血去澆灌滿園的花朵, 盡一名教師之職。

第五篇：立師德 鑄師魂[模版]

立師德 鑄師魂

我知道十心：即忠心、良心、愛心、熱心、雄心、虛心、同心、耐心、公心、恒心。同時，也體會到教師通過十心確立師德的重要性。師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。只有在教育教學工作中以“十心”立“師德”，才能搏擊教育之長空，培育社會之幼苗。

一、要熱愛教師職業，懂得教學藝術，具有誨人不倦的精神和對教育事業矢志不渝的情感，才能激發自己為這一事業忘我工作的熱情，才能為培養下一代盡心盡力。教師的責任有三個方面。一是對社會的責任，我們是在為國家為社會培養有用的人才，目前國家現代化建設正如火如荼地進行，我們就是要用自己辛勤的工作源源不斷地輸送人才；二是對家長負責，家長把子女交給學校，交給老師，就是希望學校老師能把小孩培養成才，幫助他們學到各種知識，家長希望教師做到他們無法做到的事情；三是對學生負責，學生來到學校應該是有所求，不管他們的目的如何，他們的行為如何。在這一點上，教師就應該想方設法，幫助他們發現自己的長處，讓他們在知識，做人各方面得到發展。一個教師如果沒有良好的師德師風，怎么擔當得了嗎？我從中體會到，從事教師工作的人，一定要有強烈的責任感，因此，強烈的責任感是師德師風的基礎。

二、教師要愛學生。教師對學生的愛，是一種出自崇高的、充滿科學精神，普遍、持久而又深厚的愛。這種愛來源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感。熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

三、虛心學習是一個合格教師良好的品德。

在師德修養中善于虛心學習他人、自覺與他人交流，才有可能成為師德修養高的教師。向專家學習，向書本學習，向領導學習，向同事學習，向學生學習，在互學互勉中汲取精神營養，完善師德品質。廣采博納，厚積薄發。博學還要善教，使學生無論是在課堂上還是課外與學生的交往中，學生都能從你身上感受到知識的力量，智慧的神奇，人格的魅力。

總之，作為一個老師，我們要多一點寬容，多一點理解，多一點耐心。讓我們真誠地對待教育事業，真誠地對待上級同事，真誠地對待各位學生，努力使自己成為一位具有高尚師德和文化素養的人民教師。