第一篇：挑戰(zhàn)教育的智慧

挑戰(zhàn)教育的智慧--中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平

由中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)、安博教育集團(tuán)、北京聖陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院聯(lián)合舉辦的“2009首屆安博教育高端論壇”11月7日-8日在江蘇安博(昆山)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園隆重舉行。本屆論壇有來(lái)自國(guó)內(nèi)外數(shù)十位教育、經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域的高端人士到會(huì)演講，國(guó)內(nèi)近500所重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)和高校負(fù)責(zé)人參會(huì)。以下實(shí)錄為國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、亞太地區(qū)聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)主席陶西平論壇發(fā)言。

國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、亞太地區(qū)聯(lián)合國(guó)教科文組織

協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)主席陶西平

今天想就“挑戰(zhàn)教育的智慧——面對(duì)高中教育的困惑”談一點(diǎn)想法。前幾天有一個(gè)朋友給我發(fā)一短信說(shuō)起中國(guó)的俗話，中國(guó)的俗話是老一輩人從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，往往成為了我們後來(lái)人做判斷、選擇的依據(jù)。他的短信內(nèi)容是說(shuō)：這些俗話哪些對(duì)、哪些不對(duì)。比如說(shuō)兔子不吃窩邊草、近水樓臺(tái)先得月；宰相肚裡能撐船、有醜不報(bào)非君子；知無(wú)不言言無(wú)不盡，然後沉默是金哪個(gè)對(duì)，這些經(jīng)驗(yàn)都是在特定條件下的證明，如果作為普遍的指導(dǎo)我們所有準(zhǔn)則的行為就會(huì)出現(xiàn)一定的偏離性，我覺(jué)得我們的教育和改革發(fā)展正面臨著一個(gè)偏離性的考驗(yàn)。

中華人民共和國(guó)成立之前高中的在校生只有31.8萬(wàn)人，到2008年的時(shí)候全國(guó)普通高中在校生已經(jīng)是2476.3萬(wàn)。高中階段的毛入學(xué)率達(dá)到了74%，接近中等收入國(guó)家的水準(zhǔn)。在上世紀(jì)的90年代後期當(dāng)時(shí)國(guó)家教委行政部門提出來(lái)要建立一定數(shù)量的示範(fàn)性高中，主要是為了帶動(dòng)整個(gè)高中教育的發(fā)展。後來(lái)實(shí)際落實(shí)的時(shí)候一部分省、市推進(jìn)了示範(fàn)性高中的建設(shè)。這個(gè)舉措對(duì)我們國(guó)家高中教育發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響，因?yàn)樗七M(jìn)了各地關(guān)注高中的建設(shè)，並且建設(shè)了一批具有一定規(guī)模辦學(xué)條件比較好的高中學(xué)校。也促進(jìn)了一部分初中和高中的剝離，初中和高中的剝離也加快了一個(gè)獨(dú)立義務(wù)教育體系的形成。當(dāng)然，這其中有多種原因，其中一個(gè)原因就是高中希望能夠自己保有一點(diǎn)好的生源，所以剝離出來(lái)了以後有一部分又回去了。

但是，這種示範(fàn)高中的提出和各地的推進(jìn)很快就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是示範(fàn)性高中到底好不好。實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題不是示範(fàn)高中示範(fàn)什麼問(wèn)題，主要是反映了普通高中到底怎麼辦的問(wèn)題，反映了對(duì)於高中發(fā)展道路的思考，或者瓶頸。反映了在高中建設(shè)過(guò)程當(dāng)中的建設(shè)，我覺(jué)得示範(fàn)高中、示範(fàn)什麼的問(wèn)題實(shí)際上是讓我們回答示範(fàn)高中的培養(yǎng)目標(biāo)到底是什麼，高中的價(jià)值取向到底是什麼，高中的功能定位是什麼，高中的辦學(xué)模式是怎麼樣的、高中的發(fā)展方式是怎麼樣的。這裡面有一些關(guān)係給我們高中教育的發(fā)展帶來(lái)了些困惑，也正是這樣的挑戰(zhàn)在促進(jìn)著我們一些高中在進(jìn)行改革和創(chuàng)新、探索。

企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就好像在比賽穿越一塊玉米地掰玉米，一個(gè)是穿越，一個(gè)是掰玉米葉子，看誰(shuí)掰得多，還有一個(gè)是掰玉米的時(shí)候看誰(shuí)的傷口少。我覺(jué)得我們普通高中的發(fā)展實(shí)際上也需要以這樣一種整理優(yōu)化的思想來(lái)綜合、考慮好如何更好地把握住這兩個(gè)關(guān)係。

首先是大眾性與競(jìng)爭(zhēng)性的關(guān)係。我們國(guó)家提出要建立一個(gè)人力資源的強(qiáng)國(guó)就需要形成這樣一種人力資源的結(jié)構(gòu)。應(yīng)該有數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)力和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，還有一大批拔尖創(chuàng)新人才，這樣說(shuō)明我們教育所要面臨的基礎(chǔ)是要為這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)的形成來(lái)奠定基礎(chǔ)的。

我們勞動(dòng)力的素質(zhì)總體上來(lái)說(shuō)還是偏低的，同時(shí)高級(jí)人才還是非常匱乏的，汽車維修人員每年需求30萬(wàn)，護(hù)理人員每年需求15萬(wàn)，軟體藍(lán)領(lǐng)40萬(wàn)，而農(nóng)村有4.8億勞動(dòng)力，真正受到專業(yè)技能培訓(xùn)的只占10%，很多人沒(méi)有受到專業(yè)的培訓(xùn)。所以說(shuō)明我們整個(gè)勞動(dòng)者素質(zhì)是比較低的。

第二，我們國(guó)家拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也與建立創(chuàng)新型的國(guó)家有著很大的差距。目前世界上公認(rèn)的創(chuàng)新型國(guó)家創(chuàng)新綜合指數(shù)明顯高於其他的國(guó)家。科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率大概在70%以上，研發(fā)投入占GDP的比例一般在2%以上，而總體來(lái)看科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率不到40%，研發(fā)投入占GDP不到2%。英國(guó)“經(jīng)濟(jì)學(xué)家”資訊部2009年4月28日公佈2004到2008年全球82個(gè)經(jīng)濟(jì)體的創(chuàng)新績(jī)效排名來(lái)看，中國(guó)從兩年前公佈的排名第59位上升到了54位，說(shuō)明我們還沒(méi)有進(jìn)入到創(chuàng)新型國(guó)家的前列。

大師級(jí)的拔尖人才我們也培養(yǎng)很少。諾貝爾獎(jiǎng)開(kāi)評(píng)至今108年中，六大獎(jiǎng)項(xiàng)共有569人獲獎(jiǎng)，目前還沒(méi)有中國(guó)大陸本土培養(yǎng)出的獲獎(jiǎng)?wù)摺＝?位元美籍華人分別在物理、化學(xué)獲得諾貝爾獎(jiǎng)。雖然沒(méi)有中國(guó)人獲獎(jiǎng)，胡培兆教授說(shuō)：說(shuō)明中國(guó)人缺少的不是智慧，而是發(fā)揮智慧的催化劑。

高中教育要為形成人力資源強(qiáng)國(guó)的結(jié)構(gòu)服務(wù)，就要成為高素質(zhì)勞動(dòng)者的搖籃，當(dāng)然它只是基礎(chǔ)教育的一部分，但是作為基礎(chǔ)教育一部分的高中階段，它實(shí)際上已經(jīng)不完全等同于小學(xué)和初中的階段了。所以大眾性與精英性的結(jié)合挑戰(zhàn)教育的結(jié)合。比如說(shuō)北京制定了一個(gè)“翱翔計(jì)畫”，他從前年開(kāi)始，去年、今年繼續(xù)發(fā)展，主要是為在青少年當(dāng)中培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才。2007年8月北京市成立了北京創(chuàng)新學(xué)院，啟動(dòng)了翱翔計(jì)畫。從高中階段入手探索培育現(xiàn)代化發(fā)展急需的創(chuàng)新型人才。來(lái)自全市68所高中的132名高一學(xué)生，在一年的時(shí)間裡參與科學(xué)的研究。翱翔計(jì)畫以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，並不急於要求學(xué)生取得什麼研究成果，主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室特有的氛圍薰陶來(lái)形成他們持久的科研興趣。所確定的目標(biāo)是讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的過(guò)程來(lái)感受科學(xué)研究，來(lái)理解科學(xué)研究過(guò)程和科學(xué)家的素養(yǎng)，然後對(duì)科學(xué)研究和成為科學(xué)家感興趣，最後做到投身於科學(xué)研究當(dāng)中，為人類的科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，想讓他們經(jīng)歷這樣的過(guò)程，這樣的過(guò)程既有導(dǎo)師的輔導(dǎo)，更多是在高端實(shí)驗(yàn)室裡給他們提供機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)⑴c。

再比如說(shuō)北京二中做的探索，這個(gè)學(xué)生是李漢歌，在去年開(kāi)學(xué)典禮的時(shí)候得到這個(gè)禮物給他一個(gè)200平方米的實(shí)驗(yàn)室，是以學(xué)生名字命名的實(shí)驗(yàn)室，為他的科學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造條件，主要是因?yàn)樗麖男W(xué)三年級(jí)開(kāi)始就到科技館學(xué)習(xí)研究蜘蛛，對(duì)蜘蛛進(jìn)行觀測(cè)，5年時(shí)間裡他寫了很多篇關(guān)於蜘蛛的論文，這些論文有些還獲得了科學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)。所以北京二中根據(jù)他的情況來(lái)為他提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室還有一個(gè)小組來(lái)共同繼續(xù)進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)。最近他們又剛剛用一個(gè)搞天文研究的學(xué)生名字來(lái)命名，也組成了一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室。還有深圳的東湖中學(xué)也有一個(gè)以學(xué)生名字命名的實(shí)驗(yàn)室，他研究的是無(wú)輻射的檯燈，他管這個(gè)燈叫聰明燈，說(shuō)只有聰明的人從懂得怎麼樣保護(hù)自己，所以叫聰明燈，他做了很多研究，設(shè)計(jì)了很多不同樣式的檯燈，而且取得了很多專利，這個(gè)孩子還是一個(gè)聾兒，聽(tīng)不見(jiàn)聲音的孩子，但是學(xué)校為他提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室來(lái)做研究，他也做了很多方面的探索。

第二個(gè)主要是考慮素質(zhì)性與應(yīng)試性的問(wèn)題。我覺(jué)得高中的價(jià)值取向存在這樣素質(zhì)性和應(yīng)試性的矛盾。應(yīng)試實(shí)際上是一個(gè)中心概念，從客觀上來(lái)講有考試就有應(yīng)試，考試是一種評(píng)價(jià)的手段，是一種價(jià)值取向，考試的目的主要是為了促使教師和學(xué)生按照要求去應(yīng)試，如果以知識(shí)為主那教學(xué)就變成了知識(shí)的傳授，如果以其他的價(jià)值取向?yàn)橹髂墙虒W(xué)又變成了另一樣，所以對(duì)價(jià)值走向進(jìn)行制約。當(dāng)然，我們考試本身存在著不少的毛病，所以考試必頇進(jìn)行改革，不能束縛學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2005年某省有6位英語(yǔ)外教做英文高考題，滿分是150分，這6位外教平均是71分。我覺(jué)得這是應(yīng)試的問(wèn)題，應(yīng)試在中國(guó)確實(shí)一個(gè)嚴(yán)峻的概念，因?yàn)樗砹藘r(jià)值取向。素質(zhì)也是一個(gè)中性概念，因?yàn)樗刭|(zhì)首先是一個(gè)事實(shí)，它包括人所具有的個(gè)性、體制等等。在中國(guó)，素質(zhì)教育是一個(gè)褒義的概念，直接針對(duì)應(yīng)試教育提出來(lái)的一種價(jià)值取向。現(xiàn)在高中的課程改革實(shí)際上是為了從教學(xué)體制上來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育，有針對(duì)性強(qiáng)化學(xué)生的心靈體制，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此素質(zhì)教育還是有指向性和針對(duì)性的。高中的任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)，高中又是高等教育的預(yù)備教育，現(xiàn)行的高等學(xué)校的選拔制度是以考試為主要測(cè)量手段，因此、高中的教學(xué)要幫助學(xué)生應(yīng)試。所以，我們?cè)谔岣邔W(xué)生全面素質(zhì)過(guò)程當(dāng)中來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這還是擺在高中教育面前的難題。因此我覺(jué)得這種素質(zhì)性和應(yīng)試性都放在高中身上。很多學(xué)校都進(jìn)行了很多探索，北京四中提出了一個(gè)“大氣成就大器”的教育理念。他提出來(lái)要以極其大氣的胸懷進(jìn)行著思考和實(shí)踐。不是每天都要算今年的升學(xué)率是不是提高一點(diǎn)，不是這樣一種小氣的教育，以教育思想為大氣，以教育胸襟的開(kāi)闊來(lái)成就一種大器，他們1百年的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明了只有大氣的教育才能培養(yǎng)大器的人才。所以強(qiáng)調(diào)老師的大氣就是老師要以行為培養(yǎng)行為，以理想樹(shù)立理想，以境界提升境界，以人格塑造人格，這樣體現(xiàn)一種高境界的教育，我覺(jué)得是值得借鑒的。

再一個(gè)是在基礎(chǔ)功能上高中教育仍然是基礎(chǔ)教育，所以進(jìn)一步打好學(xué)生全面的素質(zhì)基礎(chǔ)是高中教育的一個(gè)根本任務(wù)。但是，高中已經(jīng)是專業(yè)選擇的一個(gè)準(zhǔn)備階段，學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)等等一些個(gè)性在高中階段同樣應(yīng)該得到充分的發(fā)展。高中教育有跟義務(wù)教育不同的特點(diǎn)，就是教育的基礎(chǔ)性應(yīng)該跟選向性緊密地結(jié)合起來(lái)，在關(guān)注學(xué)生打好素質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性判斷發(fā)展。所以挑戰(zhàn)著我們教育的智慧。

有一些地區(qū)開(kāi)始進(jìn)行了一些嘗試，比如說(shuō)北京市宣武區(qū)開(kāi)始啟動(dòng)了一個(gè)跨校選科工程，是今年剛剛啟動(dòng)的，實(shí)際上去年就開(kāi)始做一年了。普通學(xué)校的學(xué)生可以走進(jìn)示範(fàn)學(xué)校的課堂來(lái)聽(tīng)老師講課。北京的北師大附中等6所示範(fàn)校開(kāi)放了部分課程。首輪參加跨校選修的占了學(xué)生總數(shù)的20%，一個(gè)學(xué)校的資源難以滿足本校學(xué)生在選擇性方面的需求，因此來(lái)達(dá)到資源的共用，我覺(jué)得這是一種探索。當(dāng)然，北京師範(fàn)大學(xué)附屬中學(xué)進(jìn)行的體教結(jié)合也是很有意義的探索。我們國(guó)家優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員基本上從小就開(kāi)始專門訓(xùn)練，最後培養(yǎng)出了一些拔尖的人才。優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員能不能學(xué)業(yè)成績(jī)和其他方面的素質(zhì)也是很好、很優(yōu)秀呢，這主要是跟我們學(xué)校教育的緊密結(jié)合問(wèn)題。北京師範(fàn)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一個(gè)所示範(fàn)性的學(xué)生，他們培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的游泳運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)學(xué)生的成績(jī)也非常好，他們?cè)?005年6月代表中國(guó)在法國(guó)舉行的歐洲青少年游泳錦標(biāo)賽一共32塊金牌他們拿了28塊。到現(xiàn)在已經(jīng)有5個(gè)人進(jìn)入了國(guó)家隊(duì)，有9名國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)健將，同時(shí)這些學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也是非常好的，他們進(jìn)行著這樣的實(shí)驗(yàn)。

普遍性與特殊性的結(jié)合問(wèn)題。在辦學(xué)模式上普通高中應(yīng)當(dāng)有一種共性的辦學(xué)模式，但是由於高中學(xué)生已經(jīng)有了義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生在不同方面的才華差異開(kāi)始漸漸體現(xiàn)，學(xué)生能力和水準(zhǔn)的差異也體現(xiàn)出來(lái)了，順應(yīng)這種差異普通高中部應(yīng)該辦成一種類型，應(yīng)該發(fā)展成不同特色的學(xué)校。所以普遍性和特殊性的結(jié)合也挑戰(zhàn)著我們教育的智慧。我們現(xiàn)在進(jìn)行著一些探索，比如說(shuō)北京的地壇中學(xué)，就是北京市唯一一所以日語(yǔ)作為第一外語(yǔ)的中學(xué)，很多學(xué)生直接通過(guò)日語(yǔ)的考試，這樣來(lái)形成對(duì)日語(yǔ)愛(ài)好者提供了一所很好的學(xué)校。大連市第十五中學(xué)是遼寧省大連市公辦美術(shù)特色完全中學(xué)。從1997年到現(xiàn)在，這個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生229個(gè)人被清華大學(xué)的美術(shù)學(xué)院錄取，我想這也是一種探索，就是辦出有特色的學(xué)校。

在一個(gè)是規(guī)範(fàn)性和自主性的結(jié)合。這是最大的困惑。在全國(guó)進(jìn)行波瀾壯闊的改革進(jìn)行當(dāng)中，儘管改革的目標(biāo)、內(nèi)容、指向都不完全一樣，但是都在改革，包括發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，逐漸形成了一些對(duì)教育問(wèn)題的共識(shí)。比如說(shuō)最近在聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育局的專家歸納出四條來(lái)：

第一條，教育是社會(huì)問(wèn)題，它涉及大量的利益相關(guān)者。而再進(jìn)一步導(dǎo)致的結(jié)果就是政府對(duì)教育的干預(yù)力度加大，甚至有的國(guó)家、地區(qū)實(shí)現(xiàn)了度教育的強(qiáng)干預(yù)。比如說(shuō)法國(guó)頒佈了基礎(chǔ)教育來(lái)界定基礎(chǔ)教育必頇完成的任務(wù)。日本現(xiàn)在已經(jīng)公佈了從2010年到2012年開(kāi)始實(shí)施小學(xué)和初中新的教學(xué)大綱、課程教學(xué)，都開(kāi)始由政府來(lái)進(jìn)行強(qiáng)力的推動(dòng)，甚至採(cǎi)取了一些制度。學(xué)校的存亡、教師的待遇等等來(lái)干預(yù)。其他的幾個(gè)方面我不想多講，這種干預(yù)本身對(duì)教育的發(fā)展、對(duì)協(xié)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的意見(jiàn)和協(xié)調(diào)教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的矛盾有著一定的推動(dòng)作用，但是這種度如果把握不好的話可能會(huì)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展又產(chǎn)生其他負(fù)面的影響。

國(guó)家應(yīng)當(dāng)對(duì)普通高中提出一些規(guī)範(fàn)化的要求，但是這種規(guī)範(fàn)化的要求主要是形成良好的教育秩序來(lái)保證高等教育的健康發(fā)展，而不是對(duì)學(xué)校內(nèi)部的教育活動(dòng)進(jìn)行限制，學(xué)校應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，這樣才具有活力。特別是是高中階段的教育，各國(guó)實(shí)際上都在不斷地進(jìn)行著各種探討和實(shí)驗(yàn)，所以賦予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)我想在現(xiàn)在應(yīng)該是特別必要的。

我最近看到一個(gè)和尚和屠夫的故事。兩個(gè)人在一起，和尚起來(lái)要念經(jīng)，屠夫起來(lái)要?dú)⑸缕鸩粊?lái)，於是約定誰(shuí)先起來(lái)就叫誰(shuí)，後來(lái)兩個(gè)人死了，讓屠夫上天堂，讓和尚下地獄，說(shuō)屠夫讓和尚念經(jīng)，和尚讓屠夫起來(lái)殺生，所以屠夫做了好事，而和尚做了壞事，所以我們?nèi)绻幻鞔_目標(biāo)的話有一天下地獄都不知道原因。

北京八中就是一所普通高中，從1985年開(kāi)始進(jìn)行了少年班的實(shí)驗(yàn)。招收30名10歲左右的小學(xué)生成為少年班的學(xué)習(xí)。在他們14歲的時(shí)候參加高考，這個(gè)班始終是這樣的，14歲參加高考，20多年一共為大學(xué)輸送了290名，平均年齡14歲。第一屆少年班32名畢業(yè)中的25人在國(guó)內(nèi)外一共取得了的15個(gè)博士學(xué)位。北京八中第一屆少兒班畢業(yè)生陳曦于2008年2月19日獲得了美國(guó)總統(tǒng)青年科技獎(jiǎng)。

最後我想說(shuō)一個(gè)結(jié)語(yǔ)。示範(fàn)性高中應(yīng)該是大眾性與精英性相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)示範(fàn)。進(jìn)行素質(zhì)性與應(yīng)試性相結(jié)合的示範(fàn)，也就是說(shuō)，我們還是要堅(jiān)持以人為本來(lái)推動(dòng)高中教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。而這個(gè)事情確實(shí)在挑戰(zhàn)著我們的智慧。

謝謝大家！

第二篇：網(wǎng)絡(luò)輿情挑戰(zhàn)官員智慧

網(wǎng)絡(luò)輿情挑戰(zhàn)官員智慧

2010年08月02日14:31新華網(wǎng)

字號(hào)：T|T

官員的“網(wǎng)絡(luò)化生存”

評(píng)述由頭

前段時(shí)間，針對(duì)當(dāng)下存在的官員“網(wǎng)絡(luò)恐懼癥”，人民論壇雜志社進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。在6243人的調(diào)查中，70%的受調(diào)查者認(rèn)同官員患有“網(wǎng)絡(luò)恐懼癥”，從官員方面來(lái)看，“擔(dān)心工作疏漏等不良現(xiàn)象被曝光，影響前途”成為官員網(wǎng)絡(luò)恐懼的首要因素，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)對(duì)官員公權(quán)力的使用產(chǎn)生了極大的震懾。由此，各種各樣的官員心態(tài)“被”呈現(xiàn)在大眾面前。網(wǎng)絡(luò)輿情真的“猛如虎”嗎?網(wǎng)絡(luò)民意到底是如何匯集而成的?官員如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重重考驗(yàn)?

網(wǎng)絡(luò)已改變了我國(guó)社會(huì)輿論的生態(tài)環(huán)境，并形成了嶄新的網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)。對(duì)于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)輿情處理技巧與策略已成為熱門學(xué)問(wèn)

網(wǎng)絡(luò)輿情的沖擊力與日俱增，對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部行政行為的干預(yù)力越來(lái)越強(qiáng)，已成為影響領(lǐng)導(dǎo)決策和形象的一個(gè)重要因素。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的決策和形象的影響與日俱增。如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)輿情，已成為擺在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部面前的現(xiàn)實(shí)課題和緊迫任務(wù)。

從近年網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件可以看出，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情能力越強(qiáng)，工作就會(huì)越主動(dòng)，駕馭復(fù)雜局面的能力也就越強(qiáng)。相反，行政行為不當(dāng)，應(yīng)對(duì)不及時(shí)，就會(huì)給黨和政府形象帶來(lái)?yè)p害。

網(wǎng)絡(luò)輿情的四大特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)輿情主要通過(guò)電子郵件、新聞組、BBS、博客和維客等途徑傳播，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，在依賴網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、虛擬性、互動(dòng)性的同時(shí)，借鑒傳統(tǒng)媒體傳遞信息的模式，形成了自己獨(dú)特的特點(diǎn)：

直接性。與傳統(tǒng)媒體相比網(wǎng)絡(luò)傳媒具有無(wú)費(fèi)用、及時(shí)、無(wú)篩選的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)BBS、新聞點(diǎn)評(píng)、博客網(wǎng)站和即時(shí)通訊軟件等途徑，網(wǎng)民看完帖子后就可以立即發(fā)表意見(jiàn)，下情直接上達(dá)，民意表達(dá)更加暢通，這是任何一個(gè)傳統(tǒng)媒體都無(wú)法比擬的。突發(fā)性。由于借助論壇、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播信息簡(jiǎn)單、直接且身份隱蔽，網(wǎng)民能夠快速、大膽地發(fā)表意見(jiàn)，呼喚聲援，在短時(shí)間內(nèi)形成一種力量，以期引起社會(huì)和政府的重視。因此網(wǎng)絡(luò)輿情的形成往往非常迅速，事先沒(méi)有征兆。當(dāng)前民眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的熱情較之部分領(lǐng)導(dǎo)干部的懶于應(yīng)對(duì)，也助長(zhǎng)了部分網(wǎng)民對(duì)官方“不作為”的負(fù)面情緒。一個(gè)熱點(diǎn)事件的存在加上一種情緒化的意見(jiàn)就能形成星火燎原之勢(shì)。

多變性。網(wǎng)絡(luò)傳播由于其開(kāi)放性和虛擬性，信息交流容易呈現(xiàn)非理性化、情緒化傾向，降低了自身的準(zhǔn)確性和客觀性。于是同一件事件就會(huì)出現(xiàn)多種不同版本的報(bào)道，或真或假，使得受眾輿論呈現(xiàn)多樣性。隨著事件報(bào)道的進(jìn)一步深入，受眾的輿論方向不可避免的會(huì)發(fā)生改變，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)輿情的不穩(wěn)定性與多變性。

偏差性。互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)空、行業(yè)的限制，賦予每個(gè)人自由發(fā)表言論的權(quán)利，使得網(wǎng)民在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以自由發(fā)表自己的言論，而不必?fù)?dān)心會(huì)因?yàn)檠哉摬划?dāng)而受到威脅。由于言論的自由和個(gè)人意愿的充分表達(dá)，為各種社會(huì)思潮提供了滋生的土壤，一些偏激或錯(cuò)誤的信息也就不可避免的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)在人們面前。網(wǎng)絡(luò)輿情從本質(zhì)上而言仍舊屬于虛擬輿情，容易被人操縱，這就使得網(wǎng)絡(luò)民意很容易被人操縱，大大降低了其真實(shí)性。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何準(zhǔn)確把握社情民意

正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情，正在考驗(yàn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政能力。網(wǎng)絡(luò)輿情的以上特征，決定了領(lǐng)導(dǎo)干部在應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情時(shí)不能墨守陳規(guī)，必須針對(duì)其特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變理念，采取科學(xué)合理的工作方式，不斷規(guī)范其行政行為。

做到反應(yīng)及時(shí)。在第一時(shí)間發(fā)布消息，澄清事實(shí)，引導(dǎo)輿論。從傳播學(xué)的角度來(lái)講人的觀念具有先入為主的特性，一種觀念一旦形成，往往需要很長(zhǎng)時(shí)間才能改變，消息的及時(shí)性越強(qiáng)，越能引起受眾的注意。如果有兩張關(guān)于同一件事件的帖子在不同的時(shí)間發(fā)到網(wǎng)上，那么無(wú)論后發(fā)帖子的內(nèi)容多么的全面、完善、正確，其點(diǎn)擊率也無(wú)法跟第一張?zhí)酉啾取Ｒ虼祟I(lǐng)導(dǎo)干部要積極主動(dòng)，通過(guò)各種途徑力爭(zhēng)第一時(shí)間在網(wǎng)上發(fā)布主流信息，及時(shí)回應(yīng)公眾的質(zhì)疑和猜測(cè)，及時(shí)還原事實(shí)真相，“用正確而強(qiáng)大的聲音占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)”，搶占輿論制高點(diǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)民意回歸平靜、理性，從而化解各種分歧、矛盾、沖突，解決各種問(wèn)題，防止網(wǎng)絡(luò)輿情演變成現(xiàn)實(shí)中的惡性事件。如云南昆明螺螄灣事件，事件當(dāng)天，昆明市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就舉行新聞發(fā)布會(huì)，對(duì)事件進(jìn)行通報(bào)。其后，媒體迅速參與輿論監(jiān)督，以“速報(bào)事實(shí)、慎報(bào)原因”等辦法，爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)。而云南省委宣傳部領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)昆明市螺螄灣批發(fā)市場(chǎng)的群體性事件，創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)第一家政府微博客“微博云南”。信息得到了及時(shí)、快速、準(zhǔn)確、權(quán)威的發(fā)布，隨后各類媒體對(duì)螺螄灣情況作了大量報(bào)道，讓廣大群眾知曉整個(gè)事件的來(lái)龍去脈，前因后果，最終贏得了理解和支持。保證公開(kāi)透明。應(yīng)對(duì)輿情，信息公開(kāi)透明最重要。很多情況下，往往是麻木、回避引發(fā)不滿，拖怠貽誤主動(dòng)。本來(lái)可以講得清的事情、解得開(kāi)的矛盾，硬是被遮遮掩掩、遲遲未決、官僚迂腐而拖得民情不滿、情緒對(duì)立，讓許多本來(lái)不大的事件釀成大的沖突。而另一方面，流言止于公開(kāi)，透明贏得人心。把涉及群眾利益的公眾事件真相原原本本揭示給群眾，力求取得公眾的認(rèn)同，換來(lái)的恰恰是享有知情權(quán)的民眾的理解、諒解和支持，得以有效掌控網(wǎng)絡(luò)輿情，化險(xiǎn)為夷。

尊重網(wǎng)絡(luò)民意。民意早期受到冷落，才演變成中期的“民議”、后期的“民怨”。民意在每一道環(huán)節(jié)上的被冷落與擱置，都會(huì)導(dǎo)致輿情能量的聚集。因此領(lǐng)導(dǎo)干部要化解網(wǎng)絡(luò)輿情，至關(guān)重要一環(huán)就是要尊重網(wǎng)絡(luò)民意，認(rèn)真傾聽(tīng)網(wǎng)民和公眾的利益訴求乃至某些非理性情緒，保持官民溝通，保障社會(huì)不同群體利益的均衡表達(dá)和平等博弈。

要正確運(yùn)用公權(quán)力。人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室分析了2009年77件影響力較大的社會(huì)熱點(diǎn)事件，發(fā)現(xiàn)多數(shù)與公共利益相關(guān)，這說(shuō)明現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題很大程度集中在公權(quán)力的使用這一領(lǐng)域。公權(quán)力是一個(gè)社會(huì)的核心資源，公民以公權(quán)力的使用作為判斷社會(huì)公平的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反映出來(lái)，這是正常的，也是有益的。領(lǐng)導(dǎo)干部必須時(shí)刻保持公心，正確運(yùn)用公權(quán)力，妥善處理遇到的問(wèn)題與矛盾，杜絕網(wǎng)絡(luò)輿情產(chǎn)生、激化的根源。

勇于問(wèn)責(zé)。在輿情熱點(diǎn)事件發(fā)生后，領(lǐng)導(dǎo)干部不能掩飾問(wèn)題，敷衍責(zé)任，避重就輕，袒護(hù)黨政機(jī)關(guān)工作人員以及與政府有連帶關(guān)系的單位或個(gè)人，與群眾“躲貓貓”，這樣只能激化矛盾，擴(kuò)大輿情。如上海的釣魚(yú)執(zhí)法事件、內(nèi)蒙古阿榮旗女檢察長(zhǎng)豪車事件、湖北石首事件等，政府在網(wǎng)絡(luò)輿情面前之所以那么被動(dòng)，關(guān)鍵都在于有關(guān)負(fù)責(zé)人一味想捂，一味想回避。因此領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)于律己，勇于承擔(dān)責(zé)任，深入問(wèn)責(zé)，最終憑借真相大白和妥當(dāng)處理取信于民。如河南鄭州市副局長(zhǎng)“替誰(shuí)說(shuō)話”事件的處理，當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)采用了低調(diào)而簡(jiǎn)潔的處理手法，將逯軍停職調(diào)查，果斷切割，避免了“越抹越黑”的被動(dòng)循環(huán)，同時(shí)又有效地減弱了負(fù)面影響。

總之，網(wǎng)絡(luò)已改變了我國(guó)社會(huì)輿論的生態(tài)環(huán)境，并形成了嶄新的網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)。對(duì)于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)輿情處理技巧與策略已成為熱門學(xué)問(wèn)。但歸根結(jié)底，唯有懷著一份對(duì)民意的尊重和感激，具有應(yīng)對(duì)輿情的技巧和方法，才能真正達(dá)到效果。(付銀生 作者單位：中共安陽(yáng)市委)（人民論壇）

第三篇：智慧教育

智慧教育

我國(guó)教育信息化正由初步應(yīng)用融合階段向著全面融合創(chuàng)新階段過(guò)渡，無(wú)論從國(guó)家地區(qū)的宏觀層面、學(xué)校組織中觀層面，還是學(xué)習(xí)者個(gè)體層面來(lái)看，教育信息化都是一個(gè)平衡多方關(guān)系、創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)展、追求卓越智慧的過(guò)程。智慧教育是經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)變革和知識(shí)爆炸的產(chǎn)物，也是教育信息化發(fā)展的必然階段。本文擬對(duì)智慧教育、智慧環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)的基本關(guān)系進(jìn)行梳理，并提出智慧教育的理解圖式。分析認(rèn)為，智慧教育要落地生根、開(kāi)花結(jié)果，需要以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為技術(shù)支撐、以智慧教學(xué)法為催化促導(dǎo)、以智慧學(xué)習(xí)為根本基石。智力強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、推理、決策和問(wèn)題解決能力，它主張一種較為純粹的理性思維能力。智慧則更加強(qiáng)調(diào)（默會(huì)）知識(shí)、智力、創(chuàng)造力的綜合運(yùn)用以及心智運(yùn)算向外部實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，重視倫理道德和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的引領(lǐng)作用。

智慧是人類先天遺傳與后天環(huán)境交互作用的結(jié)果，而后者對(duì)智慧的作用更為巨大。因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展。信息技術(shù)在學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，非傳統(tǒng)的班級(jí)授課環(huán)境所能企及。

“智慧”主要有兩層含義，一是對(duì)事物認(rèn)知的識(shí)見(jiàn)，二是對(duì)事物施為的能力，而這種識(shí)見(jiàn)和能力均具有創(chuàng)新的特點(diǎn)。因此，本文所指的智慧教育專指信息技術(shù)支持下的為發(fā)展學(xué)生智慧能力的教育。

我們認(rèn)為，信息時(shí)代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過(guò)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High-Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)智慧地參與各種實(shí)踐活動(dòng)并不斷地創(chuàng)造制品和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境靈巧機(jī)敏的適應(yīng)、塑造和選擇。因此，發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧是智慧環(huán)境、智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

對(duì)于推進(jìn)智慧教育（Smart Education）最具影響力的國(guó)際事件當(dāng)屬IBM 的智慧地球戰(zhàn)略。2008 年，時(shí)任IBM 首席執(zhí)行官的彭明盛（S.J.Palmisano）在所作的報(bào)告———《智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》中首次提出了智慧地球（Smarter Planet）的概念。“智慧地球”表達(dá)了IBM 對(duì)于如何運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建這個(gè)新的世界運(yùn)行模型的一個(gè)美好愿景。借助新一代信息技術(shù)（如傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等）的強(qiáng)力支持，地球上“幾乎所有東西———任何物理對(duì)象、過(guò)程或者系統(tǒng)———都 可 以 被 感 知 化、互 聯(lián) 化 和 智 慧 化（Instrumented，Interconnected and Infused with Intelligence）。”人類世界也隨之轉(zhuǎn)變，正朝著更小、更平、更智慧的方向演進(jìn)。“智慧地球”思想滲透到不同領(lǐng)域中，不斷催生出許多新的概念，如智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧交通、智慧水資源、智慧電網(wǎng)、智慧教育等。IBM 認(rèn)為智慧教育的五大路標(biāo)為：學(xué)生的技術(shù)沉浸；個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑；服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能；系統(tǒng)、文化和資源的全球整合以及教育在 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)中的關(guān)鍵作用。智慧教育的真諦就是通過(guò)利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡埽尚∧茏優(yōu)榇竽埽瑥亩囵B(yǎng)具有良好價(jià)值取向、較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才。

智慧具有“雙重詞性”，既可充當(dāng)動(dòng)詞（學(xué)習(xí)作為運(yùn)用智慧的過(guò)程），也含有名詞的含義（智慧作為學(xué)習(xí)的一種結(jié)果），即智慧既是目的，也是手段。智慧教育的基本假設(shè)是：以先進(jìn)的、適宜的信息技術(shù)作為基本支持，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)各種新型的、能適應(yīng)各種特定的學(xué)習(xí)/教學(xué)需求的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，利用計(jì)算系統(tǒng)或其他智慧設(shè)備分擔(dān)大量繁瑣的、機(jī)械的、簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將更多心理資源（如注意力、工作記憶、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)）投入到更為復(fù)雜、更有價(jià)值、更需智慧的學(xué)習(xí)任務(wù)中，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的批判性思維、創(chuàng)造力、協(xié)作能力、平衡能力以及問(wèn)題解決能力。

教育信息化的創(chuàng)新主要集中在教育理論創(chuàng)新、基礎(chǔ)設(shè)施創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、保障機(jī)制創(chuàng)新等方面。這一系列重大創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，恰當(dāng)利用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資源引起學(xué)與教的方式的深層變革，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展提供了難得的機(jī)遇和條件，智慧教育已然成為教育信息化的最新追求。

智慧教育充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿張力和平衡的過(guò)程，揭示了“教育要為學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展服務(wù)”的深刻內(nèi)涵。

置身于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以借助智慧終端，通過(guò)無(wú)縫接入方式訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，快捷提取所需的知識(shí)信息，選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，將有限的注意力和心理資源投入到更需要它們的復(fù)雜的和高價(jià)值負(fù)載的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，直接參與問(wèn)題定義、形成方案和行動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，不斷發(fā)展學(xué)習(xí)者應(yīng)變復(fù)雜情境和問(wèn)題的智慧能力。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的首要任務(wù)是促進(jìn)智慧能力發(fā)展和智慧行動(dòng)出現(xiàn)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要任務(wù)是能夠主動(dòng)感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)水平和學(xué)習(xí)任務(wù)等重要信息，將低水平操作、簡(jiǎn)單記憶等簡(jiǎn)單的、結(jié)構(gòu)化的、非挑戰(zhàn)性任務(wù)交由計(jì)算機(jī)代理，讓學(xué)習(xí)者將更多時(shí)間和精力集中在復(fù)雜的、非結(jié)構(gòu)性、挑戰(zhàn)性任務(wù)之上。

技術(shù)可用于感知周圍世界發(fā)生了什么，分析有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)和可能的新信息，提供選擇方案以及采取行動(dòng)。

學(xué)習(xí)具有顯著的情境性、社會(huì)性、真實(shí)性、建構(gòu)性、實(shí)踐性，在很大程度上需要不同的學(xué)習(xí)環(huán)境與之相適應(yīng)。

智慧教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程變革，建構(gòu)文化共享（倫理、責(zé)任、價(jià)值認(rèn)同、利益觀）的學(xué)習(xí)共同體，提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具和實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面發(fā)揮重要作用。智慧教學(xué)法主要體現(xiàn)為： 根據(jù)特定的教學(xué)/學(xué)習(xí)情境（如問(wèn)題情境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與偏好、學(xué)生人數(shù)、施教環(huán)境、師生的信息素養(yǎng)、現(xiàn)有設(shè)備、服務(wù)人員等）的特點(diǎn)和約束條件，教師要善于利用 TPACK 思維框架，保持技術(shù)、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)法三者的動(dòng)態(tài)平衡，并智慧地、靈活地、富有張力地選擇應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法、學(xué)科內(nèi)容以及支持技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者智慧學(xué)習(xí)的發(fā)生和智慧行為的涌現(xiàn)。智慧學(xué)習(xí)旨在通過(guò)恰當(dāng)?shù)乩眉夹g(shù)促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者身上有效地發(fā)生。智慧教育的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何利用富有智慧的信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。慧學(xué)習(xí)就是要主動(dòng)靈活地運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義、合作共贏和創(chuàng)新實(shí)踐，不斷改善優(yōu)化和適應(yīng)環(huán)境。智慧學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我指導(dǎo)的以人為本的學(xué)習(xí)方式，它通過(guò)智慧信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)整合讓學(xué)習(xí)者容易訪問(wèn)到資源信息，以支持學(xué)習(xí)者之間或者學(xué)習(xí)者與教師之間的有效交互，同時(shí)還需要設(shè)計(jì)自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，智慧學(xué)習(xí)是對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)而不是單方面知識(shí)的傳播，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果，尤其是利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的理念是智慧學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其次，它可以有助于形成設(shè)計(jì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的環(huán)境。第三，智慧學(xué)習(xí)是對(duì)非正規(guī)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，打破了日常生活、工作、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)之間的壁壘。第四，智慧學(xué)習(xí)不僅要求“真”，更要求“善”、“美”（目前，國(guó)際上所謂的 Smart Learning 似乎對(duì) Wisdom 有所忽視或關(guān)注不夠），即智慧學(xué)習(xí)需要認(rèn)識(shí)和把握事物的基本事實(shí)和客觀規(guī)律（主觀符合客觀）、運(yùn)用知識(shí)技能創(chuàng)造符合自己—他人—社會(huì)需求的制品（客觀符合主觀），促進(jìn)學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互影響、彼此塑造、雙向適應(yīng)（主客體相互符合達(dá)到自由的境界）。

智慧教育是經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)變革和知識(shí)爆炸的產(chǎn)物，是智慧地球戰(zhàn)略的延伸。

1）智慧教育環(huán)境可以減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)載，從而可以用較多精力在較大的知識(shí)粒度上理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)上升為本體建構(gòu)。

（2）智慧教育環(huán)境可以拓展學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)深度和廣度，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的知、情、行聚合水平和綜合能力發(fā)展。

（3）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由度與協(xié)作學(xué)習(xí)水平，從而有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展和集體智慧發(fā)展。

（4）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)習(xí)者提供最合適的學(xué)習(xí)扶助，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的成功期望。

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性、創(chuàng)新性、適應(yīng)性、實(shí)踐性，要求學(xué)習(xí)者具有良好的自組織能力，這對(duì)已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)授受主義的學(xué)習(xí)者們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。自組織學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)起責(zé)任，要學(xué)會(huì)自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我協(xié)調(diào)、自我管理，并在實(shí)踐中作出正確決策和采取正確行動(dòng)。

智慧教育的目的是通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)路徑、多樣的教與學(xué)方法完成智慧學(xué)習(xí)，以滿足社會(huì)及自身的需求。

學(xué)習(xí)空間

個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)作為連接虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的中部學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了適合自己認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)空間，在教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)中找到一種平衡。

個(gè)人學(xué)習(xí)空間作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的一種特有形式，可以將個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)恰當(dāng)結(jié)合，利用技術(shù)與教學(xué)的融合需求，以云平臺(tái)為資源支撐、學(xué)習(xí)分析學(xué)等新興技術(shù)為依托，旨在為學(xué)生提供智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)具有以下特征： 1.個(gè)性化與自主化

個(gè)人學(xué)習(xí)空間毋庸置疑應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，在教師的指引下通過(guò)學(xué)習(xí)空間選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)者可以展現(xiàn)自己的個(gè)人風(fēng)采，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)路徑，充分體現(xiàn)個(gè)性化與自主化。2.智能化與服務(wù)化

在以新技術(shù)為依托的個(gè)人學(xué)習(xí)空間中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)是個(gè)人學(xué)習(xí)空間的主體特征。在以學(xué)習(xí)分析學(xué)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為基礎(chǔ)支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以通過(guò)智能化的教學(xué)與管理診斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略或方法的調(diào)整，讓學(xué)習(xí)者在可感知、智能化、服務(wù)化、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)空間中完成智慧學(xué)習(xí)。3.開(kāi)放化與協(xié)作化

開(kāi)放化與協(xié)作化是個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)具有的另一大特征，學(xué)習(xí)空間應(yīng)是開(kāi)放和共享的，通過(guò)學(xué)習(xí)社群、協(xié)作性學(xué)習(xí)等形式使學(xué)習(xí)者將自己的心得感悟、學(xué)習(xí)資源與他人交流，促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷反思其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使個(gè)人學(xué)習(xí)空間在充分保證學(xué)習(xí)者個(gè)人自主支配控制學(xué)習(xí)節(jié)奏的權(quán)利外，又不完全要依賴于學(xué)習(xí)者個(gè)體，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的吸收和內(nèi)化。

智慧教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力、創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力，上述能力的培養(yǎng)離不開(kāi)智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐，所以個(gè)人學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建需注重新技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)理念的深度融合，應(yīng)以云平臺(tái)為基礎(chǔ)資源支撐、通過(guò)學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘更好地分析學(xué)習(xí)效果、選擇教學(xué)策略與學(xué)習(xí)路徑，以社會(huì)性軟件構(gòu)成的學(xué)習(xí)社區(qū)為交流平臺(tái)，完成協(xié)作性個(gè)性化學(xué)習(xí)等。

當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)程中需要信息技術(shù)破解的主要瓶頸問(wèn)題即為情境化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)注重關(guān)于問(wèn)題與任務(wù)布置、知識(shí)構(gòu)想與歸納等疑難知識(shí)點(diǎn)環(huán)境的構(gòu)建；學(xué)習(xí)者在智慧教室、自學(xué)系統(tǒng)中完成知識(shí)的吸收與內(nèi)化后進(jìn)行考試，學(xué)習(xí)分析技術(shù)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘，進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量分析，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法提供依據(jù)與指引。

智慧教育理念下個(gè)人學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，無(wú)論是對(duì)于正式學(xué)習(xí)還是非正式學(xué)習(xí)均提供了合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，個(gè)人學(xué)習(xí)空間中靈活多變的智慧學(xué)習(xí)模式可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法的變革，豐富多樣的智能化學(xué)習(xí)資源可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，也可以彌補(bǔ)單一學(xué)習(xí)環(huán)境下資源匱乏的弊端，智能化的交流方式可以實(shí)現(xiàn)協(xié)作交流、及時(shí)反饋，也使得一對(duì)一的學(xué)習(xí)支持服務(wù)實(shí)現(xiàn)成為可能，對(duì)于學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)具有核心支撐作用。

學(xué)習(xí)空間(Learning Space)通常指整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要研究技術(shù)豐富的環(huán)境下，如何改造學(xué)校的環(huán)境，以便適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

技術(shù)豐富的教室項(xiàng)目的目標(biāo)是研究技術(shù)豐富的教室環(huán)境和教師專業(yè)發(fā)展如何推動(dòng)教室環(huán)境的積極變革以促進(jìn)學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面學(xué)習(xí)的提升。同時(shí)，該項(xiàng)目試圖輔助學(xué)校實(shí)現(xiàn)技術(shù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，以建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在這樣的環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)問(wèn)題解決者、研究者、溝通者和技術(shù)專家。改變教學(xué)方式

改造課堂環(huán)境，使教師和學(xué)生可以方便接入各種技術(shù)和資源；其次由于教師對(duì)新技術(shù)進(jìn)入 課堂的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程，因此需要給授課教師配備指導(dǎo)老師，以為教師的職業(yè)發(fā)展提供幫助。在技術(shù)接入和教師輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，授課教師會(huì)采用技術(shù)增強(qiáng)的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，此時(shí)往往能收到好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能最終獲得提升。

構(gòu)建一個(gè)技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，并研究在這種環(huán)境中特定的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法的有效性。學(xué)習(xí)

空間要滿足“以老師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩種教學(xué)模式的不同需求；結(jié)構(gòu)、通風(fēng)、采光等設(shè)計(jì)要有彈性，可根據(jù)未來(lái)需要隨時(shí)調(diào)整；要能支持個(gè)人自學(xué)和小組學(xué)習(xí)等具有操作性的建議。

改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

21世紀(jì)的學(xué)習(xí)，需要為學(xué)生提供靈活、多變、支持多種教學(xué)法的學(xué)習(xí)空間；未來(lái)的學(xué)習(xí)空間可以用四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括，即動(dòng)機(jī)、協(xié)作、個(gè)性化和靈活；學(xué)習(xí)空間要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，支持學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生提供個(gè)性化的環(huán)境，并能根據(jù)需求靈活改變空間布局。精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)空間能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間之時(shí)，就應(yīng)該把學(xué)習(xí)者考慮進(jìn)去，這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到自己可以控制環(huán)境，進(jìn)而可以控制自己的學(xué)習(xí)。研究證明協(xié)作能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)；無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生之間的對(duì)話、問(wèn)題解決和信息分享；移動(dòng)和無(wú)線技術(shù)使得多樣的教學(xué)法成為可能，因此靈活性是學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素，包括多媒體設(shè)備、課桌椅等室內(nèi)的裝備要可移動(dòng)，室內(nèi)的溫度、聲音要可調(diào)節(jié)等。

學(xué)習(xí)空間是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的重要組成部分，必須要加大投入和建設(shè)力度 特定的學(xué)習(xí)空間會(huì)激發(fā)和促進(jìn)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng) ] 大衛(wèi)·拉德克利夫(David Radcliffe)教授(2008)提出了學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)和評(píng)估的教學(xué)法—學(xué)習(xí)空 間—技術(shù)(Pedagogy-Space-Technology，簡(jiǎn)稱PST)框 架 [13]。認(rèn)為在社會(huì)信息化的今天，信息技術(shù)、教學(xué)法和學(xué)習(xí)空間三者之間互相作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中需要綜合考慮三者的作用關(guān)系。信息技術(shù)拓展了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)空間不僅僅是物理空間，還包括虛擬空間；信息技術(shù)增強(qiáng)了教學(xué)法，使教師可以采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；學(xué)習(xí)空間可以促進(jìn)教學(xué)法，靈活、豐富的學(xué)習(xí)空間為教師的教學(xué)提供了多種選擇，也可促進(jìn)教師改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和效果。

只有當(dāng)綜合考慮物理和虛擬的學(xué)習(xí)空間、教學(xué)法以及數(shù)字技術(shù)，才能促成有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高學(xué)習(xí)空間是一個(gè)新興的研究方向，是在技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主、靈活和投入的學(xué)習(xí)而開(kāi)展的研究；在提高教師教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)投入的同時(shí)，為今天的學(xué)生準(zhǔn)備明天的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠在未來(lái)的工作和生活中盡快適應(yīng)。

學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)指的是整個(gè)學(xué)校空間的設(shè)計(jì)，包括教室、圖書(shū)館、室外學(xué)習(xí)區(qū)域等物理空間的設(shè)計(jì)，同時(shí)也包括學(xué)校虛擬空間的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)空間是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)物理空間和虛擬空間的整合，目的是適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有效、高效和投入地學(xué)習(xí)。虛擬學(xué)習(xí)空間建設(shè)需要打通各個(gè)不同的虛擬平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)的整合，為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)一友好的界面，讓學(xué)習(xí)者用簡(jiǎn)單、自然的交互能夠深入其中。

物理空間和虛擬空間的融合是學(xué)習(xí)空間建設(shè)的目標(biāo)。以教室為例，高清攝像頭、寬帶網(wǎng)絡(luò)和多屏觸摸板的配置使得身處不同地區(qū)的教師和學(xué)生在物理教室環(huán)境中實(shí)現(xiàn)和面對(duì)面效果一樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)，利用混合同步網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)現(xiàn)并超越真實(shí)物理課堂的效果，真正實(shí)現(xiàn)物理空間和虛擬空間的融合。

服務(wù)于學(xué)習(xí)者，為其提供智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)之外，公共學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析還可以為教育機(jī)構(gòu)、教育體系和社會(huì)三個(gè)層面提供政策決策的參考。

當(dāng)前學(xué)習(xí)者是在數(shù)字技術(shù)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們往往被稱為“數(shù)字土著(Digital Native)”，數(shù)字土著一代具有不同于以往學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，他們喜歡與人協(xié)作、對(duì)技術(shù)使用依賴、偏好連接和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)空間的建設(shè)要考慮新一代數(shù)字土著的群體學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)建能夠支持學(xué)生彼此協(xié)作、便捷接入網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)真實(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，推動(dòng)自適應(yīng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)空間建設(shè)的目的是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建虛擬和現(xiàn)實(shí)無(wú)縫融合的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠輕松、有效和投入地開(kāi)展正式和非正式學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)空間是指用于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它與教學(xué)空間、教學(xué)環(huán)境、教室等概念的內(nèi)涵有相似之處

信息技術(shù)對(duì)教育的影響，如：（1）學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任意場(chǎng)所，既包括教室、實(shí)驗(yàn)室等傳統(tǒng)意義上的用于教學(xué)的場(chǎng)所，還包括圖書(shū)館、宿舍、辦公室等場(chǎng)所。（2）學(xué)習(xí)既可以發(fā)生在物 理場(chǎng)景中，又可以發(fā)生在虛擬場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)空間通過(guò)物理場(chǎng)景與虛擬場(chǎng)景的有機(jī)耦合來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的支持。（3）學(xué)習(xí)空間是以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目標(biāo)而構(gòu)建的，與教學(xué)空間、教學(xué)環(huán)境等概念蘊(yùn)含著強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制不同，學(xué)習(xí)空間更多考慮的是如何豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)空間對(duì)“教”的支持也是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。（4）學(xué)習(xí)空間蘊(yùn)含著當(dāng)代主流的知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀，它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，由此，“主動(dòng)學(xué)習(xí)空間”、“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”等能夠體現(xiàn)這種知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀的術(shù)語(yǔ)頻繁地被研究者使用。（5）學(xué)習(xí)空間蘊(yùn)含著“信息技術(shù)增強(qiáng)”的隱喻，信息技術(shù)的發(fā)展為促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所需物理場(chǎng)景和虛擬場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)提供了支持與可能。促進(jìn)學(xué)生參與、社會(huì)性交互、提升學(xué)習(xí)效果

按照先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念科學(xué)構(gòu)建的學(xué)習(xí)空間可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。可以促進(jìn) 學(xué)生理解相關(guān)概念及掌握基本操作

第四篇：分享教育智慧

選擇與堅(jiān)持

——在清華大學(xué)2015年第一次研究生畢業(yè)典禮暨學(xué)位授予儀式上的講

話

華大學(xué)校長(zhǎng) 陳吉寧

親愛(ài)的同學(xué)們

今天，共有1318名同學(xué)獲得博士、碩士學(xué)位。首先，我代表學(xué)校，向同學(xué)們奮力拼搏完成學(xué)業(yè)表示祝賀！同時(shí)，向悉心指導(dǎo)你們的老師、辛勤培育你們的家人和一路支持你們的親友，致以誠(chéng)摯的敬意和衷心的感謝！

最近我一直在思考，在今天這個(gè)場(chǎng)合，給大家講點(diǎn)什么。大家知道，在過(guò)去幾次畢業(yè)典禮上，我曾經(jīng)講過(guò)理想、擔(dān)當(dāng)、良知、敬畏等這樣一些關(guān)于價(jià)值信念的話題，勉勵(lì)同學(xué)們?cè)趯?shí)現(xiàn)自我價(jià)值和履行家庭責(zé)任的同時(shí)，肩負(fù)起推動(dòng)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人類文明進(jìn)步的時(shí)代重任。這既是對(duì)同學(xué)們提出的一些做人做事方面的希望，也是我自己經(jīng)歷中的一些感悟和體會(huì)。今天，我想和大家交流的話題是：選擇與堅(jiān)持。前不久，我在臺(tái)灣訪問(wèn)的時(shí)候見(jiàn)到一本書(shū)，書(shū)名叫《Outliers》，書(shū)的內(nèi)容與去年全校教育工作討論會(huì)的主題很吻合，我就買了下來(lái)，在回北京的路上很快讀完了。書(shū)中講了很多故事來(lái)說(shuō)明社會(huì)環(huán)境、機(jī)遇對(duì)一個(gè)人成功的重要作用。不過(guò)，我從這些故事中得到了一些新的不同的感受和啟示，在此與大家分享。

第一是從現(xiàn)在做起，從小事做起，不要怨天尤人。這本書(shū)講到加拿大冰球國(guó)家隊(duì)的故事，作者發(fā)現(xiàn)在這些國(guó)家隊(duì)選手中有一個(gè)規(guī)律性現(xiàn)象——他們大部分人都出生在1、2月份，很少有在年底出生的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)樵诩幽么筮@個(gè)冰球運(yùn)動(dòng)狂熱的國(guó)家，教練們會(huì)挑選9到10歲的小選手組成“巡回賽小組”，而分組的時(shí)間界線恰好是1月1日，換句話說(shuō)，1月1日到當(dāng)年12月31日之間出生的球員會(huì)被分在一組。對(duì)10來(lái)歲的孩子來(lái)說(shuō)，幾個(gè)月的年齡差距還是很明顯的，那些大月份出生的小孩發(fā)育更成熟，更容易在同組競(jìng)爭(zhēng)中勝出。而一個(gè)小選手一旦被選中，他將擁有更好的教練、更出色的隊(duì)友、參加更多的比賽。久而久之，這些孩子的成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，其中最優(yōu)秀的一部分人就進(jìn)入到國(guó)家隊(duì)。大月份出生的運(yùn)動(dòng)員從一開(kāi)始幸運(yùn)地獲得了那些微小的機(jī)會(huì)，并通過(guò)努力逐漸把這些機(jī)會(huì)累積成自己的優(yōu)勢(shì)，最終成為國(guó)家隊(duì)選手。這個(gè)規(guī)律不僅存在于加拿大冰球運(yùn)動(dòng)中，在美國(guó)的棒球運(yùn)動(dòng)、歐洲的足球運(yùn)動(dòng)甚至在學(xué)校教育

中也有類似現(xiàn)象。

這告訴我們，每件事情的起步階段都很重要，不要因?yàn)槭虑樾【秃鲆曀灰驗(yàn)槭莿傞_(kāi)始就不認(rèn)真去做。同學(xué)們，你們離開(kāi)學(xué)校后，身邊的每一件小事都可能是積累未來(lái)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的那個(gè)機(jī)會(huì)。希望大家邁好這走向社會(huì)的第一步，從小事做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，把自己的成長(zhǎng)融入到國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的洪流中，即使遇到了困難和挫折，也決不要消極悲觀、怨天尤人。這是我想說(shuō)的第一點(diǎn)體

會(huì)。

第二是要長(zhǎng)期堅(jiān)持，全心投入，不要輕易放棄。大家在學(xué)校時(shí)有不少觀看高水平演出的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們陶醉于婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲時(shí)，經(jīng)常會(huì)贊嘆演奏者的高超技巧，并可能會(huì)將此歸功于他們的非凡天賦。《Outliers》這本書(shū)卻講了另外一個(gè)發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是小提琴還是鋼琴專業(yè)的學(xué)生，他們從5歲左右開(kāi)始學(xué)琴，到20歲時(shí)，那些具有成為世界級(jí)獨(dú)奏家潛質(zhì)的學(xué)生都至少練習(xí)了10000小時(shí)，那些被認(rèn)為比較優(yōu)秀的學(xué)生累計(jì)練習(xí)了8000小時(shí)，而那些被認(rèn)為將來(lái)只能成為一名音樂(lè)輔導(dǎo)老師的學(xué)生只練習(xí)了4000小時(shí)。這就是所謂的“10000小時(shí)法則”，如果一個(gè)人的技能要達(dá)到世界水準(zhǔn)，他（她）的練習(xí)時(shí)間通常需要超過(guò)10000小時(shí)。這個(gè)法則也應(yīng)驗(yàn)在我們熟知的很多著名人士身上。比如，比爾?蓋茨就幾乎把自己的青少年時(shí)光都用在了計(jì)算機(jī)程序開(kāi)發(fā)上。從1968年他上七年級(jí)開(kāi)始，到大二退學(xué)創(chuàng)辦微軟公司，這期間蓋茨持續(xù)編程有7年時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)10000小時(shí)，據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)世界上有蓋茨這樣經(jīng)歷的人不超過(guò)50個(gè)。因此，當(dāng)1975年個(gè)人計(jì)算機(jī)開(kāi)始進(jìn)入家庭時(shí)代的黎明時(shí)刻，能占據(jù)最有利的位置去擁抱第一縷曙光的人，自然非“蓋茨”們莫屬。前不久，F(xiàn)acebook創(chuàng)始人扎克伯格來(lái)清華演講，我問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題——對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，什么最重要？他不假思索地回答，“不要放棄”。我們的古人也說(shuō)，行百里者半九十。做一件事情，只有持之以恒地堅(jiān)持下去，你才能從中產(chǎn)生對(duì)事物的深刻理解和認(rèn)識(shí)，獲得與眾不同的感悟和洞察，這是一個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的重要過(guò)程。沒(méi)有這樣的積累，即便機(jī)會(huì)到了你的面前，也很難能把握住。所以，平庸與卓越之間的差別，不在于天賦，而在于長(zhǎng)期的堅(jiān)持、持續(xù)的投入。這是我想告訴大家的第二點(diǎn)體會(huì)。

我要說(shuō)的第三點(diǎn)是，要懂得取舍，有所不為，不要被眼前利益所誘惑。去年下半年，蘋果公司首席執(zhí)行官蒂姆?庫(kù)克在清華有一個(gè)對(duì)話活動(dòng)。當(dāng)被問(wèn)到“在過(guò)去3年中哪些是你做的最困難的決策”時(shí)，庫(kù)克回答說(shuō)，最難的是“決定不做什么”。因?yàn)樘O果公司有太多偉大的、令人興奮的想法。他又被問(wèn)到，是不是要從好的想法中選擇最好的想法，去掉次好的想法？令人驚訝的是，庫(kù)克說(shuō)，我們所有的想法都是最好的想法，但蘋果公司只能選擇其中一種，并努力把它做到極致，其他的都會(huì)果斷放棄。同學(xué)們，人的成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷選擇的過(guò)程，對(duì)優(yōu)秀的人而言，選擇更是人生中面臨的最大挑戰(zhàn)。今天你們走向社會(huì)，將面臨各種各樣的機(jī)遇、誘惑，也會(huì)遇到很多的挑戰(zhàn)、挫折。每當(dāng)這時(shí)候，你都是在回答與“選擇”相關(guān)的問(wèn)題。我希望大家，無(wú)論面對(duì)機(jī)會(huì)還是挑戰(zhàn)，都能有舍棄的胸懷和勇氣，都能從國(guó)家利益出發(fā)、從大眾福祉出發(fā)，選擇最有價(jià)值的事情，專心專注地做下去，在服務(wù)國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)的事業(yè)中讓自己從優(yōu)秀走向更加優(yōu)秀。

同學(xué)們，剛才我講的是自己從很多人、很多事中得到的三點(diǎn)感悟。當(dāng)然，即使大家做到了這三點(diǎn)，也未必一定能獲得你所期望的結(jié)果。剛才童之磊校友就講到他從2000年創(chuàng)業(yè)至今，所經(jīng)歷的多次挫折和失敗。但我相信，只要做到了從小事做起，從現(xiàn)在做起，持之以恒，勇于舍棄，你們就會(huì)從自己的每一次經(jīng)歷中收獲對(duì)成功與失敗更為深刻的理解。那時(shí)候，世界依然屬于你，創(chuàng)造精彩人生的空間依然為你敞開(kāi)。正如敬愛(ài)的朱镕基學(xué)長(zhǎng)在紀(jì)念經(jīng)管學(xué)院建院30周年時(shí)，對(duì)清華同學(xué)們講的那樣，“要大膽地試，不要怕失敗；

你們還年輕，失敗了也無(wú)所謂”。

謝謝大家！

改變，從創(chuàng)新思維開(kāi)始 ——在2015屆研究生畢業(yè)典禮暨學(xué)位授予儀式上的講話----上海交通大學(xué)

校長(zhǎng) 張杰

2015年3月21日

親愛(ài)的同學(xué)們：

上午好！

今天，我們又一次相聚在體育館，這不禁讓我回想起了你們剛到交大的情景。當(dāng)初，你們從東川路800號(hào)的思源門進(jìn)入校園，來(lái)到體育館報(bào)到，你們第一次用自己的腳步，丈量了校園。你們還記得當(dāng)初這一段重要的路程走了多少步嗎？

求學(xué)歲月，一路走來(lái)，我們共同收獲了許多值得一生珍藏的記憶。我們親眼目睹了李政道圖書(shū)館的拔地而起：也許你們都知道里面珍藏了中國(guó)唯一的諾貝爾獎(jiǎng)?wù)略瑓s很少有人知道，里面還有一座“諾貝爾山”，刻滿了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的名字——未來(lái)，在這里被刻上名字的人，可能就在你們中間！你們親眼見(jiàn)證了致遠(yuǎn)游泳健身館的開(kāi)館：這所讓上海同城高校特別羨慕嫉妒的室內(nèi)游泳健身館，雖然，讓你們少了去隔壁華師大的借口，卻也多了和同學(xué)相約的理由！在你們即將告別的時(shí)候，承載著你們歡笑和記憶的菁菁堂也將迎來(lái)建成后20余年的第一次大修，大修也許會(huì)改變了她當(dāng)初的容顏，卻永遠(yuǎn)改變不了你們定格在這里的青春年華！

你們中有人說(shuō)過(guò)：“這是我所度過(guò)的最充實(shí)最快樂(lè)的歲月，在這里遇到了令我醉心的研究方向，遇到了高山仰止的導(dǎo)師，遇到了志同道合的朋友，更重要的是，我也在不斷地遇到嶄新的自己，人生若此，何復(fù)他求。”求學(xué)的過(guò)程，你們嘗過(guò)很多人沒(méi)嘗過(guò)的苦，也見(jiàn)過(guò)很多人沒(méi)見(jiàn)過(guò)的風(fēng)景。今天，在這個(gè)特殊的時(shí)刻，我提議，咱們?yōu)樽约阂宦纷邅?lái)的成長(zhǎng)和蛻變鼓掌！

說(shuō)到蛻變，不僅你們?cè)谧儯麄€(gè)時(shí)代也在不斷改變。我小時(shí)候看過(guò)一本小人書(shū)，《科學(xué)家談21世紀(jì)》。這本書(shū)對(duì)我的成長(zhǎng)道路有過(guò)很大的影響。書(shū)中，科學(xué)家們構(gòu)想的無(wú)線電話機(jī)、袖珍計(jì)算機(jī)、自動(dòng)駕駛汽車，在當(dāng)時(shí)都是令人神往，卻又遙不可及的夢(mèng)想。但當(dāng)我們真正邁入21世紀(jì)，書(shū)里描繪的未來(lái)場(chǎng)景有許多都變成了現(xiàn)實(shí)；甚至不少書(shū)里沒(méi)有提到的事物，也正在被不斷地創(chuàng)造出來(lái)，這一切都源于創(chuàng)新。在這個(gè)時(shí)代，社會(huì)日新月異，改變不斷發(fā)生，如果我們?cè)賮?lái)重新認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)新不僅是創(chuàng)造發(fā)明，創(chuàng)新更是顛覆重構(gòu)，顛覆固有的思維模式，重構(gòu)人類的生活與生產(chǎn)方式。

我們整個(gè)人類的生存與進(jìn)化追根溯源都與植物的光合作用密切相關(guān)。可以說(shuō)沒(méi)有植物，就沒(méi)有五彩斑斕的自然，更沒(méi)有我們?nèi)祟悺５銈冇袥](méi)有想過(guò)，有一天人類能夠不依靠植物，進(jìn)行人工光合作用呢？我們一起來(lái)看看屏幕上的這幅畫。這是一位6歲小女孩心目中的未來(lái)。畫上的未來(lái)加油站里，“樹(shù)葉”正在通過(guò)人工光合作用，將太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化為燃料，為汽車“加油”。這不只是一個(gè)小女孩的夢(mèng)想。美國(guó)加州理工學(xué)院的科學(xué)家們開(kāi)發(fā)出一種新的薄膜，可以成功實(shí)現(xiàn)利用陽(yáng)光和二氧化碳將水轉(zhuǎn)化成氫燃料。同時(shí)，我們交大的科學(xué)家們也正在通過(guò)模仿自然界樹(shù)葉的生物結(jié)構(gòu)，研制低成本的人工光合作用材料。預(yù)計(jì)不久，人們將創(chuàng)造出一個(gè)安全、高效的人工光合作用系統(tǒng)，屆時(shí)光合作用將不再是植物的專利，人類的能源結(jié)構(gòu)和生活方式也將發(fā)生顛覆性的變革。我想，當(dāng)這一天真正到來(lái)的時(shí)候，加州理工學(xué)院的托馬斯?羅森鮑姆校長(zhǎng)一定會(huì)為之倍感驕傲！

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)了整個(gè)人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革。200多年前，蒸汽機(jī)引發(fā)了第一次工業(yè)革命、100多年前，電力技術(shù)引發(fā)了第二次工業(yè)革命，他們都給人類的生產(chǎn)方式與生活方式帶來(lái)根本性巨大變革；同樣，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也必將對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生產(chǎn)生活帶來(lái)根本性的變革。在這個(gè)時(shí)代，許多看似天方夜譚的故事都可以一一實(shí)現(xiàn)。在這里，我想和在座的同學(xué)分享三個(gè)故事。

第一個(gè)故事和交大老師有關(guān)。我們都有這樣的就醫(yī)經(jīng)歷：看病、拿藥，藥瓶上統(tǒng)一寫著，一天幾次，每次幾粒。傳統(tǒng)的醫(yī)療手段，通常是“因病施藥”，而不是“因人施藥”，這是因?yàn)楫?dāng)前的藥物不能根據(jù)患者個(gè)人的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)配制。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，何志明與丁顯廷老師，正在進(jìn)行藥物篩選的突破性研究。他們將工程學(xué)的控制理論與生物醫(yī)藥的實(shí)驗(yàn)手段相結(jié)合，引入正反饋回路，革命性地改變了復(fù)合藥物篩選過(guò)程，大幅度地提高了篩選的效率，降低了成本，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)醫(yī)療打下了基礎(chǔ)。我相信，終有一天，你們看病就醫(yī)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：通過(guò)你們上傳的個(gè)性化信息，醫(yī)生在最快的時(shí)間里篩選出廉價(jià)而有效的藥物組合，為你們“私人定制”治療方案。個(gè)性化醫(yī)療將掀起新的健康革命。

第二個(gè)故事的主人公和在座的大多數(shù)同學(xué)一樣都是90后，但在畢業(yè)后短短一年多的時(shí)間里，他所創(chuàng)立的公司融資近5000萬(wàn)，估值一個(gè)億，成為行業(yè)的翹楚。福布斯將他列為2015年中國(guó)30位30歲以下最成功的創(chuàng)業(yè)者。這位成功的青年創(chuàng)業(yè)家就是我們交大安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2012屆校友齊俊元。在校讀書(shū)的時(shí)候，齊俊元就懷有創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。最開(kāi)始，他做過(guò)一個(gè)項(xiàng)目，沒(méi)有成功，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，齊俊元發(fā)現(xiàn)公司30幾個(gè)成員間的協(xié)同效率很低，常常因?yàn)闇贤ú坏轿挥绊戫?xiàng)目進(jìn)程。于是，他萌生了開(kāi)發(fā)協(xié)同軟件的想法，一個(gè)基于云服務(wù)的項(xiàng)目協(xié)作平臺(tái)，Teambition協(xié)同軟件項(xiàng)目由此誕生。未來(lái)會(huì)有一天，人們只需通過(guò)這樣的協(xié)同軟件，即可在家里和世界各地的團(tuán)隊(duì)成員討論工作，執(zhí)行工作任務(wù)，研發(fā)一個(gè)項(xiàng)目，甚至打造一架無(wú)人機(jī)。大家可以暢想一下，這種協(xié)同的工作模式不斷發(fā)展，會(huì)給世界帶來(lái)怎樣的改變。畢業(yè)擇業(yè)之際，你不用再為選擇跨國(guó)工作或是國(guó)內(nèi)就業(yè)而糾結(jié)。工作場(chǎng)所的界限將被打破，距離將被重新定義。

第三個(gè)故事的主人公就坐在你們中間。你們從小有沒(méi)有過(guò)做詩(shī)人的夢(mèng)想，希望有一天能夠?qū)懗觥懊娉蠛＃号ㄩ_(kāi)”的優(yōu)美句子？你們有沒(méi)有想過(guò)為什么我們的時(shí)代缺少詩(shī)人？在我們今天的會(huì)場(chǎng)里，有一位大家所熟知的“明星”畢業(yè)生，他就坐在臺(tái)下。他就是研會(huì)微博的“主頁(yè)君”，媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)生馬仁義同學(xué)。他在去年策劃的全球華語(yǔ)大學(xué)生短詩(shī)大賽轟動(dòng)一時(shí)。“我想變成天邊那朵白云/用盡整日晴天/只從左邊/移到右邊”。《不急》、《過(guò)故人莊》這樣的詩(shī)歌一時(shí)成為大家朋友圈中的熱點(diǎn)。讓微詩(shī)歌借助新媒體的力量煥發(fā)光彩，詩(shī)歌創(chuàng)作的靈感通過(guò)閱讀和分享不斷碰撞，從而點(diǎn)燃人們內(nèi)心創(chuàng)作的火種，促進(jìn)優(yōu)秀的文化作品不斷涌現(xiàn)。這是一種新的思維，或許也是未來(lái)的文化創(chuàng)新的方向。也許將來(lái)你們可以期待，幾萬(wàn)個(gè)滿懷創(chuàng)作激情的普通人通過(guò)新媒體的平臺(tái)，不斷地進(jìn)行思維的碰撞和創(chuàng)作的共享，共同寫出我們這個(gè)時(shí)代的《荷馬史詩(shī)》與《神曲》。

同學(xué)們，這個(gè)時(shí)代奔跑的速度遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象，只有顛覆性創(chuàng)新，才能引領(lǐng)這個(gè)不斷加速的時(shí)代。在交大讀書(shū)的歲月里，你們已經(jīng)通過(guò)自己的努力，練就了創(chuàng)新的思維。未來(lái)的日子，希望你們都能夠不斷打破思維的慣性，讓創(chuàng)新融入你們的血脈，讓創(chuàng)意改變世界的未來(lái)！

“燕燕于飛，差池其羽”；“皎皎白駒，在彼空谷”。轉(zhuǎn)眼又到了送別的季節(jié)。今天，你們即將從交大開(kāi)始遠(yuǎn)行，你們也將走完體育館到思源門的最后一段旅程。我要回到這次講演的開(kāi)頭：你們知道這段路究竟有多少步嗎？

電院的許經(jīng)緯同學(xué)在這里告訴大家答案。他說(shuō)：“我從新體育館走到拖鞋門要2046步，以往覺(jué)得交大校園走也走不完，如今卻希望這段路再長(zhǎng)一點(diǎn)。這是關(guān)乎回憶的一段路，是浸染責(zé)任、感恩、激情與夢(mèng)想的一段路。我想我會(huì)慢慢地走、認(rèn)真地走。這段路如此，走出校門，依然如此。”

你們不愿將就著與交大道別！你們說(shuō)“凡風(fēng)兒吹不散的往事，讓她沉淀到心底；凡時(shí)光解不開(kāi)的情誼，后會(huì)有期時(shí)再敘??”——我想對(duì)你們說(shuō)“吹不散的不僅是往事，還有我們的理想；解不開(kāi)的不僅是情誼，還有我們的約定”——無(wú)論今后你們散落在哪里，交大永遠(yuǎn)在這里等你！

心中有夢(mèng)，風(fēng)雨前行——王恩哥校長(zhǎng)在2013年研究生畢業(yè)典禮

日期： 2013-07-11 信息來(lái)源： 新聞中心

今天，同學(xué)們即將告別母校，邁上人生新的征程。看到身著畢業(yè)禮服、信心滿滿的你們豪。在這里，請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校，向圓滿完成學(xué)業(yè)，獲得博士、碩士學(xué)位的你們，表示最熱們的父母、悉心教導(dǎo)你們的老師，以及關(guān)心和支持你們成長(zhǎng)的每一位朋友，致以衷心的感謝對(duì)于今年畢業(yè)的研究生，我總有一種特殊的感情。四年前我曾擔(dān)任研究生院院長(zhǎng)，和同都很出色、很活躍，也很辛苦、很堅(jiān)定。我知道，你們常為了得到更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而通宵學(xué)位論文而閉關(guān)靜思；我也知道，你們不只是愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)讀書(shū)的“研究僧”，你們也熱愛(ài)生場(chǎng)奮勇?tīng)?zhēng)先，在“十佳歌手”的舞臺(tái)一展歌喉，也會(huì)時(shí)不時(shí)游走于各大購(gòu)物網(wǎng)站秒殺淘寶，險(xiǎn)排隊(duì)去買康博斯的雞腿飯；我還知道，你們不僅在未名BBS上或潛水、或灌水，每日關(guān)注也時(shí)時(shí)關(guān)心母校點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)展，常給校長(zhǎng)信箱寫信建言獻(xiàn)策。在燕園生活的尾聲，你們通考驗(yàn)，也經(jīng)歷了今年就業(yè)市場(chǎng)最為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。湖山為銘，燕園是證。這些為大家所共同擁未來(lái)歲月的風(fēng)雨洗禮而更加清晰、更加深刻。今天這場(chǎng)莊重而又意味深長(zhǎng)的儀式，是母校為別。此時(shí)此刻，我想告訴大家：2013屆全體研究生同學(xué)們，祝賀你們！昨天，我和本科畢業(yè)生談了自己對(duì)青春和夢(mèng)想的一點(diǎn)感悟。今天，我想同研究生同學(xué)交流一些對(duì)事業(yè)與人考。在這里，我先和大家分享三個(gè)故事。

第一個(gè)故事叫“奮進(jìn)”。

從今天起，同學(xué)們將背上行囊，離開(kāi)燕園，奔赴人生的下一站。而在1987年的今天，有一位你們的師兄放棄了留在中央機(jī)關(guān)工作的機(jī)會(huì)，選擇到湖南的一個(gè)貧困縣扎根。他就是北大建國(guó)以來(lái)第一位村官——吳奇修大學(xué)習(xí)期間，吳奇修跟著老師到各地開(kāi)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查。作為一名在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，他被沿海地區(qū)和貧困地的巨大差距深深觸動(dòng)了。他說(shuō)：“經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)世致用之學(xué)，我們學(xué)了這些知識(shí)后，能不能為這些最需要得到幫民做些什么呢？”回到基層工作后，一些猜疑和非議隨之而來(lái)。有人說(shuō)，是不是成績(jī)不好，被發(fā)配回來(lái)了？還是不是讀書(shū)讀傻了？吳奇修既不爭(zhēng)辯，也不解釋，踏踏實(shí)實(shí)埋頭苦干。他一直在農(nóng)村扶貧幫困，后來(lái)又到偏僻南部山區(qū)擔(dān)任村黨支部書(shū)記。他團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)村民艱苦創(chuàng)業(yè)，在7年時(shí)間里使貧困落后的小山村變成了全省小康示全國(guó)文明村。

在北大，像吳奇修這樣的校友還有很多。我建議大家讀讀他們的事跡，從中可以感觸到一代代北大人青春時(shí)代脈搏。今年，北大又有330位博士和碩士畢業(yè)生選擇到西部和基層建功立業(yè)，學(xué)校對(duì)此十分欣慰。在未來(lái)里，母校會(huì)一直關(guān)注大家、支持大家、幫助大家！只有奮進(jìn)的青春，只有沉潛到深處的青春，才能經(jīng)得起時(shí)間最終放出奪目的光芒！

第二個(gè)故事叫“堅(jiān)持”。

前不久，在哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院聯(lián)合舉辦的2013“數(shù)學(xué)發(fā)展前沿”研討會(huì)上，一位默默無(wú)聞20北大校友引起了國(guó)際數(shù)學(xué)界的高度關(guān)注。他，就是北大數(shù)學(xué)系1978級(jí)校友張益唐。懷著破解尖端難題的夢(mèng)想博士論文中探討了代數(shù)幾何領(lǐng)域最難攻破的“雅可比猜想”。為此，他耗費(fèi)了多年心血，卻因博士論文未能發(fā)業(yè)后找不到工作。他一度做過(guò)臨時(shí)會(huì)計(jì)、餐館幫手和送外賣的服務(wù)員，后來(lái)在北大校友的幫助下，在一所大學(xué)份非固定編制的助教工作。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，張益唐校友的境況在一般人看來(lái)無(wú)疑是失敗，甚至是潦倒。但他自不以為意，在為生計(jì)奔波勞碌的同時(shí)，依然執(zhí)著地思考那個(gè)讓他著迷的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如今，張益唐因?yàn)閷?duì)解決“數(shù)猜想”這一世紀(jì)難題作出了突破性貢獻(xiàn)而一舉成名，但他的內(nèi)心仍如過(guò)去一樣淡定。他說(shuō)：“我的心很平靜大關(guān)心金錢和榮譽(yù)，我喜歡靜下來(lái)做自己想做的事情。”

和張益唐一樣，俞敏洪、李彥宏等眾多優(yōu)秀校友都在歷經(jīng)創(chuàng)業(yè)艱辛之后開(kāi)辟了嶄新的天地。在未來(lái)追逐夢(mèng)生道路上，同學(xué)們可能會(huì)遇到很多未曾想到的困難，遭遇很多無(wú)法預(yù)料的羈絆，甚至忍受很多難以忍受的痛苦辦？想想張益唐校友的故事。要淡定，要堅(jiān)持。就如《中國(guó)合伙人》里面所說(shuō)，“夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想就是一種到堅(jiān)持就是幸福的東西。”只有堅(jiān)定夢(mèng)想，才能坦然面對(duì)甚至懂得享受你所遇到的艱難困苦。

第三個(gè)故事是“奉獻(xiàn)”。

上世紀(jì)60年代，我國(guó)第一顆原子彈、氫彈先后研制成功。舉國(guó)振奮，舉世震驚。這一偉大成就的取得離們的校友、“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙仁嗄耆缫蝗盏膱?jiān)守和辛勞。在人跡罕至的西北邊陲從事如此艱苦卓絕的事業(yè)有一種壯士一去不復(fù)還的悲壯。我時(shí)常在想，是什么，支撐著鄧稼先度過(guò)了一場(chǎng)又一場(chǎng)風(fēng)沙呼嘯、見(jiàn)證了一次生離死別，突破了一個(gè)又一個(gè)技術(shù)難關(guān)？從回憶鄧稼先的文章中，我讀到了一個(gè)細(xì)節(jié)：在一次地下試驗(yàn)前的檢某個(gè)關(guān)鍵的信號(hào)突然測(cè)不到了，危險(xiǎn)性極大，人們紛紛勸鄧稼先回去，但他嚴(yán)肅地拒絕道：“不，這里就是戰(zhàn)不能走!”

往往在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，最能看出一個(gè)人的品格。鄧稼先這種大無(wú)畏的精神背后，飽含著一代科學(xué)大家的懷和奉獻(xiàn)精神。之后，鄧稼先的摯友楊振寧先生在紀(jì)念他的文章里動(dòng)情地寫下這樣一段話，“鄧稼先的一生是有意識(shí)地前進(jìn)的。沒(méi)有彷徨，沒(méi)有矛盾。如果他再次選擇人生的話，仍會(huì)走已走過(guò)的道路。這是他的性格與品這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!”

每當(dāng)讀到這段文字時(shí)，我的內(nèi)心都非常激動(dòng)。同學(xué)們，我絲毫不懷疑，你們將來(lái)會(huì)收獲屬于自己的光環(huán)、掌聲，但那是否就是你們?nèi)松慕K極意義？想想鄧稼先，想想無(wú)數(shù)舍棄“小我”而換來(lái)“大我”的北大先賢！世，不要問(wèn)自己從這個(gè)世界帶走了什么，而要問(wèn)自己給這個(gè)世界帶來(lái)了什么。“奉獻(xiàn)”的人生，遠(yuǎn)比“擁有”更廣闊、更精彩！

奮進(jìn)、堅(jiān)持、奉獻(xiàn)，這既是人生的三個(gè)階段，也是人生的三重境界。只有激情奮進(jìn)的青春，只有堅(jiān)持不懈只有無(wú)私奉獻(xiàn)的青春，才會(huì)留下充實(shí)、溫暖、持久、無(wú)悔的回憶。今天，我把這三個(gè)詞送給大家，希望它們能同學(xué)們未來(lái)事業(yè)與人生的左右，我也更期待你們能以自己的經(jīng)歷，為這三個(gè)詞增添新的注腳！

同學(xué)們，母校的夢(mèng)想、老師們的夢(mèng)想，是為國(guó)家和民族培育最優(yōu)秀的人才，期待著北大的學(xué)子，能以更加胸懷和包容的精神，成為偉大時(shí)代宏偉事業(yè)的締造者和推動(dòng)者！臨行之際，作為校長(zhǎng)，我想把自己很喜歡的三給大家，作為畢業(yè)的禮物。

第一句——“海到無(wú)邊天作岸，山登絕頂我為峰。”（林則徐語(yǔ)）

人生如登山，如遠(yuǎn)航。跋山涉水，極限莫過(guò)于登頂珠穆朗瑪和完成環(huán)球航行。就在過(guò)去一年，我校黃怒波2010、2011年兩次登頂珠峰后，第三次問(wèn)鼎世界之巔；而我們另一位校友郭川歷經(jīng)海上近138天、超過(guò)2160的艱苦航行，創(chuàng)造了40英尺級(jí)帆船單人不間斷環(huán)球航行的世界紀(jì)錄。最近我曾與兩人分別交談，他們給我留個(gè)共同的印象：那就是擁有高遠(yuǎn)的目標(biāo)，以及對(duì)于目標(biāo)顯露出的堅(jiān)定意志與執(zhí)著追求。怒波登峰，郭川爭(zhēng)流。中，不是每一個(gè)人都能完成如此壯舉，但我想，每個(gè)人心中都應(yīng)該擁有屬于自己的巔峰和彼岸。攀登與航行的不在于前進(jìn)的速度，而在于旅途之中排除萬(wàn)難，持之以恒，不斷戰(zhàn)勝精神世界和體力極限的一次次自我超越。只要不斷向自己內(nèi)心的巔峰前進(jìn)，不管行至何處，這種人生必將是充滿意義的人生，充滿樂(lè)趣的人生！

第二句——“高懷見(jiàn)物理，和氣得天真”。

這十個(gè)字，是兩年前這個(gè)季節(jié)2011屆物理學(xué)院本科畢業(yè)生送給我——他們時(shí)任院長(zhǎng)的禮物。同學(xué)們告訴們費(fèi)了好大的心思想給我一份禮物作為留念。他們想象我的樣子，就寫下了這句話。實(shí)在不敢當(dāng)。但我確實(shí)非一直把它掛在辦公室里。這短短兩句話，何嘗不是我們?yōu)槿颂幨碌膮⒄铡Ｖ挥刑搼讶艄取⒛耢o思，才能洞察真理；只有心平氣和、淡泊明志，才能領(lǐng)悟天地的精髓。走出校園，同學(xué)們將面臨一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，夢(mèng)想的“往往一時(shí)敵不過(guò)現(xiàn)實(shí)的“骨感”。棱角也許會(huì)被磨平，夢(mèng)想也許會(huì)遇到羈絆，但學(xué)生時(shí)代的朝氣、淳樸、率真能丟棄。希望大家常抱赤子之心、永懷光明大意，看待名利“淡如秋水”，對(duì)待他人“和若春風(fēng)”；也希望大不驚，百折不撓，不計(jì)較一時(shí)的得失，“行至水窮處，坐看云起時(shí)”。

最后一句是《道德經(jīng)》里的一句話——“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”

在人生的每一個(gè)階段，可能都會(huì)有不同的夢(mèng)想。你們可能夢(mèng)想著能有一個(gè)好offer，能早一點(diǎn)發(fā)一篇核心章，能遇到一個(gè)心愛(ài)的伴侶，或者能在北京這個(gè)寸土寸金的地方買上一套房。有這樣的想法很正常。人的一生有宏大追求，也要有細(xì)微事務(wù)，再偉大的人，也要過(guò)日子。不掃一屋者，何以掃天下？作為校長(zhǎng)，我現(xiàn)在每天醒自己想些小事，最好做一兩件具體的事，這樣的一天我才會(huì)感到踏實(shí)。我堅(jiān)信一個(gè)大家都知道的道理：積小積少成多。同時(shí)，我們也要牢記生命中還有一些更重要的東西——對(duì)于民族國(guó)家的責(zé)任，對(duì)于天下道義的擔(dān)當(dāng)家記住總書(shū)記回信中引用的那句歐陽(yáng)修的名言，“得其大者可以兼其小”。要將志向放得更高一些，眼光放得些，將個(gè)人的夢(mèng)想融入團(tuán)隊(duì)、集體乃至國(guó)家的夢(mèng)想；同時(shí)，也要將步子邁得更穩(wěn)一些，基礎(chǔ)打得更扎實(shí)一些，一滴的努力和進(jìn)步中，日積月累去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

我知道，典禮結(jié)束后，同學(xué)們還會(huì)到校園的各個(gè)景點(diǎn)拍照留念。今天，我想為你們推薦一個(gè)地方——就在凱原樓西側(cè)的石板路上，鑲嵌著7塊印有足跡的銅磚，這是法律系77級(jí)校友為紀(jì)念他們?nèi)雽W(xué)30周年而給母校足跡。在這串足跡旁邊的石碑上，刻著這樣一句話：“走了很長(zhǎng)的路走到這里，又走了很長(zhǎng)的路走到今天；我里重新集結(jié)，吹響號(hào)角，走向明天。”

親愛(ài)的同學(xué)們，今天，我和所有的老師、學(xué)長(zhǎng)、在場(chǎng)的以及場(chǎng)外的父母親人，共同見(jiàn)證了你們?nèi)松凶钪卮纬砷L(zhǎng)。從今天開(kāi)始，從2013年7月10日開(kāi)始，你們將以北京大學(xué)博士、碩士畢業(yè)生的身份，開(kāi)啟人生新的請(qǐng)同學(xué)們記住，母校將永遠(yuǎn)站在你們身后，最誠(chéng)摯地期待著你們，也最無(wú)私地支持著你們，盼望你們從此刻出這里出發(fā)，一步步走向成功，創(chuàng)造輝煌，成為北大明天新的驕傲！

同學(xué)們，母校祝福你們！謝謝大家！

第五篇：教育智慧

用你的智慧開(kāi)啟家庭教育之門

昨晚兒子寫完日記，我一看，就一句話：“我今天很高興，因?yàn)樽x《三字經(jīng)》的時(shí)候我被選上了，所以我很開(kāi)心。”我說(shuō)：“太短了，老師可能要讓你重新寫。”他說(shuō)：“才不會(huì)呢！”我又和他一起看別人寫的（5人一組，在一個(gè)本上輪流寫），我說(shuō)：“你看，寫的都比你長(zhǎng)，完整的記述了一件事，你重新寫一下吧。”他說(shuō)：“那你是想讓我和他們一樣，那他們有的東西我也要有。”我無(wú)話可說(shuō)了。雖然在讀別的同學(xué)的日記的時(shí)候，他也開(kāi)懷大笑，覺(jué)得寫的很好，但自己就是不愿意再寫了。我也不能逼著他寫，似乎是沒(méi)辦法了。

有時(shí)，我也感到納悶，感覺(jué)自己教育孩子的理念是對(duì)的，也明白身教重于言教的道理，而為什么有時(shí)候孩子就是不聽(tīng)我的呢？

今天看了幾篇文章，似有些覺(jué)悟。明白我缺少的可能是教育的智慧。任何人，包括孩子沒(méi)有誰(shuí)愿意被別人管教，他們對(duì)別人的說(shuō)教大都有抵觸心理，更不用說(shuō)教他們按自己的意愿去做了。因此，要讓孩子在無(wú)意識(shí)，不知不覺(jué)中按照我們所想的去做，那可真的是需要?jiǎng)狱c(diǎn)小腦筋了。

“天底下只有一個(gè)方法可以影響他人，就是提出他們的需要，并且讓他們知道怎樣去獲得。”這是美國(guó)著名成功學(xué)大師卡內(nèi)基的話，從這里，我們可以推斷，要讓孩子去做某事，就一定要想方設(shè)法找到此事和他們的哪些需要相關(guān)，再通過(guò)這些需要設(shè)法喚起孩子的內(nèi)心動(dòng)力，這才是最重要的。我們說(shuō)教育的核心是“心”育，一切教育應(yīng)從“心”開(kāi)始也才最有價(jià)值。一個(gè)教育水平越高的家長(zhǎng)，一個(gè)越有教育智慧的家長(zhǎng)，越能抓住孩子的內(nèi)心需求，把握孩子的內(nèi)心感受，隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是用威脅和強(qiáng)制來(lái)達(dá)到目的。

教育的智慧如同涂在鑰匙上的潤(rùn)滑油，可以讓我們自如的打開(kāi)孩子的心智之門，教育更是一種藝術(shù)，最高明的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不露痕跡的。