第一篇：生物一輪研討學習心得

2016年青島市高三生物一輪復習研討會學習收獲

2015年9月23日，我有幸參加了在黃島區第一中學舉行的2016年高考生物一輪研討會，會議中傾聽了來自青島各個區市的資深生物教師對近幾年全國卷的研究，還觀摩了黃島區第一中學王金兵老師講的《遺傳規律的應用》——青島一輪復習模式課。學習完后，感覺受益匪淺，這是一輪復習的方向標，與會的全體成員對如何提升高三一輪復習教學質量進行了深入交流和研討，氣氛濃厚，效果極佳。讓我這個剛剛參加工作的年輕教師在業務上覺得豁然開朗。下面將學習心得與體會與大家交流與分享。

黃島區第一中學的生物老師王金兵別展示了高三一輪復習的典型課例，接下來在黃島區生物教研員呂秀芹老師的組織下進行了互動式評課，各位專家和老師們對這節模式課給予高度評價：基礎夯實中貫穿著能力培養，合作探究中體現著愉悅高效，實踐探索中蘊含著科學備考，課堂上王老師注重培養學生的邏輯思維能力與解題能力。

來自各個學校的優秀教師介紹了成功的高考備考經驗及2016高考復習計劃和備考策略，對2016年高考備考進行了精彩發言交流。針對2016年山東卷改成新課標卷I，知識、備考、命題風向等等，各個優秀教師針對不同的側面做出了精彩報告，讓我們這些一線教師能夠快速轉化并適應新課標卷的教學。通過學習其他縣市老師對二○一五年高考生物試題的分析和對二○一六年高考復習提出的建議，我明確了教學的方向。在今后的教學中，要注意以下幾點：

（1）指導學生養成認真審題的良好習慣。（2）重視主干的基礎知識的落實。

（3）要教會學生靈活運用生物學知識，不能死記硬背且邏輯嚴密。（4）注意答題技巧，指導學生在回答一些主要知識點的時候要詳細一點，生物簡答題的文字量大，一般都是踩點給分，即使意思是正確的，但沒有關鍵詞，同樣不能得分。

（5）指導學生書寫不僅要規范，避免錯別字和修改時要清晰。（6）以人教版教材知識為依據。

通過觀摩學習，我意識到，要想真正讓學生自己構建知識體系，把知識理解透、掌握牢，單靠導學案是遠遠不夠的，我們在課堂上還應該經常創設一些情景、讓學生自己動手做一些小實驗、開展一些趣味活動、適當運用多媒體動畫展示一些抽象的知識等等，要做到把生物學科理論知識與實際生活聯系起來，讓學生真正參與到課堂中來，真正實現知識的自我構建和問題的自我發現與解決。通過本次研討會的學習交流，我一定深入研究《考試說明》和教材，準確把握備考方向，夯實教材基礎，系統構建知識網絡，高度重視課堂教學，突出學生的能力培養和提高。

2015.09.24

第二篇：學習心得 高三生物 高考一輪復習培訓

2017年新課程高考生物備考交流心得

高三生物組

在鄭州的高考生物備考會上，衡水中學的李亞寧老師分別從“研究高考，明確方向”，“2017高三備考策略”和“衡水中學高三備考措施”三個角度給我們做了報告交流。講解的非常細致到位，讓我們很受啟發。以下分別敘述。

一． 研究高考，明確方向

衡水中學在研究高考方面要求老師做到“研考綱以明高考方向，研考題以知高考趨勢，研學情以懂策略根本”。具體做法還包括：

（一）分析2016年全國新課標I卷生物試題。

（二）對2016年全國新課標I卷生物試題做成自己的研究和評價。

（三）研究歷年新課標高考試題，找規律。

（四）明確生物在高招和高中學習中的地位。

這些做法和我校在做的高考研究有很大的相似。最后衡水中學分享了他們對于2017年高考命題趨勢的分析，認為17年高考可能具有以下幾點特征。

1.生物高考的選拔功能弱化，考試的難度下降，偏怪繁難的試題很難出現。

2.不出錯誤原則限制了命題的難度和創新。3.突出主干知識，加強學科內綜合。

4.體現新課標的理念，實驗考查力度還會加大。5.依然注重語言表達能力。

6.39,40兩個選做題難度相當且仍有可能和必須相結合。

二．2017高三備考策略

（一）研究課標，考試說明，確保科學備考。

1.明確知識范圍與要求。

2.具備相應考試的能力。

考試的能力包括了：

理解能力；實驗與探究能力；獲取信息能力；綜合運用能力。

（二）用好教材，抓牢基礎，尋找2017高考新突破。

1.課堂抓好學科概念教學。

2.充分挖掘教材的各個環節。

3．加強對課本中圖表的解釋與訓練。

4.適應高考命題方向，對高中教材適當拓展。

5.“選修模塊”要合理選擇

（三）突出重點，加強核心知識模塊之間的聯系

（四）四、強化審題，用自己儲備的知識換得高分

1、審：審題時注意題目的：限定條件、隱含條件、干擾因素。

2、找：（找答案）結合試題給出的新情境，找出自己所掌握的相關的知識點，把已知和未知進行比較，推理。

3、定答：關鍵是非選擇題的表達：

（五）重視實驗探究能力的培養，增加練習頻率 三．高三備考措施

（一）、年級質量協作體 1.幾大會議

（1）、16高考總結會。

（2）、一、二、三輪、自主復習策略研討會。2.考試工作

考試流程：

安排命題-實施考試-網上評卷-成績統計-質量分析-樹立新目標 3.規范月活動

（二）、班級質量協作體

在班級內部對學生分層次關注培養。

（三）、學科質量協作體

1.計劃周密，落實到位。

2.精選精編，優化訓練。

精選精編：衡水中學的所有教輔資料都是自己編著。

優化訓練：自習考試化。3．全批全改，精確反饋。4.課堂陣地，追求高效。5.一課三研，扎實真實。6.團結物化，和諧共贏。

結合我校生物學科的實際情況，我們還有很多方面需要向衡水中學學習，我們要在細致化的道路上更進一步，力爭在明年的高考創造更大的輝煌。

2016.9.26

第三篇：高三生物一輪復習方法（精選）

高考經驗總結：綜合階段生物一輪復習點撥新學期開始，高三學生將迎來生物學科的第一輪復習。由于高一高二階段學習的生物學基礎知識比較零散，很多學生對其概念、規律、原理等理解不清，不能靈活應用，導致成績不佳，到了高三綜合學習階段感覺更加吃力。其實，高三生物復習并不是雜亂無章的，以下這些方法和技巧可供同學們借鑒。

-每天30分鐘讀課本

由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內容偏少，因此很多學生不重視基礎知識，只是一味做題。實際上大綱要求的知識點都是高考范圍，所有的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現。因此在第一輪復習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結合復習資料，對基礎知識加深理解，準確掌握知識的內涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規律、方法和技巧“爛熟于心”。

學生要養成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習慣，來加強基礎知識記憶。基本概念及理論的復習在整個生物復習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關，后面的綜合復習就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。

-抓住生物三大重點

在全面復習基礎知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學生難于理解的內容，做題時容易出錯的地方。

分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。要走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正。

生物的新陳代謝、生命活動的調節和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復習這部分知識時學生要特別留心，可以結合復習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經常出錯的題型，進行歸納總結。

-培養實驗設計能力

考查能力是高考的基點和永恒的主題。學生在復習時要注意理論聯系實際，注重與生物科學相關的生產、生活實際以及生物科技發展的熱點。

生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅱ卷至少一道生物實驗設計題，所占分值還比較大。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復習時，學生還應結合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養自身的實驗設計能力。

高三生物一輪復習方法

一、夯實基礎，構建知識網絡，提高應試能力

高考試題年年變，而解題所依據的基礎知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學基礎知識是學生取勝于高考必須具備的，高三生物一輪復習要對基礎知識深刻理解，把握基本概念、規律、原理的內涵和外延，做到提取準確、遷移靈活、運用合理，這樣才能解決考題中設置的新情景問題。沒有基礎就沒有能力，打好了基礎，能力才會提高。根據考試大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角。

1．將一個單元內的知識通過一條主線聯系在一起進行復習。

2．將不同章節的內容進行有機綜合，歸納成圖解，全面系統復習和鞏固。如：細胞與生殖發育；新陳代謝與生命活動的調節；生命的延續、發展與進化等。

3．以一幅圖、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內容展開討論，對該部分知識進行整理，提高綜合能力。

總復習備考階段在強調基本知識（概念、原理、法則、定律、過程、事實）、基本能力（方法、技能、思路、記憶、理解、應用）、基本觀點的基礎上，注意對知識的整理加工，把知識內化為能力素質。這是一種新的、科學的、有效的復習策略。

4．注重能力的培養高考免費視頻課程高考在線視頻課堂（名師講解）①審題能力。在平時的學習中深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要劃出、圈出、點出，明確運用范圍，在做題時形成遇到相關問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息，解決審題關。

②表達能力。用準確的生物學術語表述答案，這一點在09年的高考中體現得尤為突出。但回頭再看過去的復習以及今年高考閱卷的要求，我們深深體會到在這方面的努力還不夠到位，導致學生吃虧較多。不要避開大型的填空題，它往往是區分學生的主要標準。

二、用生物學的基本觀點指導復習

貫穿于中學生物學教材的生物學觀點主要有：

1．生物的物質性觀點；

2．結構和功能相統一的觀點；

3．生物體局部與整體相統一的觀點；

4．生命活動對立統一的觀點；

5．生物進化的觀點；

6．生物與環境相統一的觀點。

同學們在復習過程中，要把知識點的歸納與整合放在相應的觀點下，再加以整理。對這些觀點的理解和認識應該貫穿于整個復習過程中，從歷年來理綜高考生物試題來看，一般都體現了這些重要的生物學觀點。

三、加強實驗復習

生物實驗是生物學的基礎，它在高考中占有相當大的比重，高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力，同時力圖通過一些簡單的實驗設計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。

高考要求的任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現。

因此在實驗復習時，要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作；能夠對實驗結果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容；能夠設計實驗方案。要重視綜合實驗題，要把實踐動手能力的培養放在更加重要的位置。

四、老師精講，學生精練并做好整理工作

講：針對性要強、除重點、關鍵外側重講解解題方法和應注意的問題，注意知識的綜合交叉。突出能力的培養。通過精心設計問題，使知識內容層層遞進，深入培養學生思維的規范性、深刻性、嚴密性。讓學生通過回答問題把不同的概念、原理以及不同章節知識之間的內在聯系理清、理透，從而加深對知識的理解和運用。

練：不僅練知識而且練能力，通過練，才能尋找解題的思路和方法，在復習時，要精選習題，做練習，不能盲目的去做，事先經老師的篩選也就是把過難、過偏、重復的習題冊掉，減少不必要的勞動量。理：要整理方法、整理思路，而不是僅僅把做錯的題抄一遍，在整理過程中要滲透自己的思想。在整理題目時一般按下列順序講解:

題目理解了嗎→知道命題人的意圖了嗎→要考我們什么知識→自己的答案以參考答案有什么不同→這個答案完整嗎→還可以怎樣答→你能在這個知識點上命題嗎。

另外，對于學生在平時的考試中出現的錯誤，只是老師重視沒有用，更重要的是學生也要認真對待，學生查漏補缺的重要環節，能夠很好地反映出學生學習的問題。

五、關注生物科技發展、生產和生活實際

教育改革的目的是更加適用化，提高學生“學以致用”的能力，而高考三個“有利于”的思想則是其真實體現。近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應用類試題比例不斷增大。熱點信息題的出現是高考改革的必然產物，在未來的高考中這一點會繼續體現。多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面的模擬現實。

高三生物一輪復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，如人類基因組計劃、航天生物學、干細胞技術、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生態農業、禽流感及最近N1H1流感等與生命科學息息相關的問題，培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

高三生物一輪復習的主要任務是：按章節捋清知識點，掌握生物學基礎知識和基本原理，構建知識體系，配合經典的題例、將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，通過復習將知識系統化、網絡化，以利于知識的遷移，這是學科能力綜合能力培養和提高的前提。形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。高三生物一輪復習的好壞直接關系到二輪復習的質量和高考成敗。

第四篇：生物學習心得

看到這個懸賞，我有點小激動，找對人了。我高中三年都沒怎么學生物，但幾乎每次都年級第一名。

首先生物其實是高中課程里最簡單的，因為它不需要你怎么動腦筋，只要你你記住關鍵詞就行了，我沒有像其他人說背書，是因為考試題是活的，而關鍵字不會變，當然，有一些死東西必須要記牢。

那么接下來有幾點心得: ? 高一高二一定要把基礎打好，要熟練掌握，高三基本就是吃老本了，因為有那么多的數理化要做。

? 題目不一定要做很多，甚至不一定做，但有一個一定要做，那就是學校發的教案，就讓填空的那種，還有書前面的預習，報紙前面的總結，至于后面的題就看你有沒有時間了。? 一般課程是這樣，但學到稍微活一點的，例如遺傳什么的，還是要做一些的哦。? 對課本一定要熟！對課本一定要熟！對課本一定要熟！重要的事說三遍，我高中做了這么多題就沒有一個沒有一道題課本沒有依據，而且做到最后你會發現，你失分的地方永遠在課本。

記住，發現哪里題有困難，先找課本，你會有答案的，習題只是鞏固。（有些學校的教案原理是一樣的）

祝你學習進步！希望對你有幫助！

第五篇：高三生物一輪復習心得體會

高三生物一輪復習心得體

高中生物

郝安安

摘要：高三生物教學的中心環節就是復習備考，而一輪復習又是重中之重。能否切實有效的進行一輪復習將直接影響學生的高考成績。由于高一高二階段學習的生物學基礎知識比較零散，很多學生對其概念、規律、原理等理解掌握得不好，不能靈活應用，導致成績欠佳，到了高三一輪復習階段就感覺更加吃力。其實，高三生物復習并不是雜亂無章的。高中生物知識點的確較多、較零散，記憶起來較困難，一輪復習的目的就是讓學生將在高一高二所學的知識條理化、系統化、網絡化，為進一步提高生物綜合運用能力奠定基礎。如何帶領學生輕松有效地完成一輪復習是個值得高三生物教師思考的問題。

關鍵詞

品味教材

心里教育

基礎差

靈活處理

一.細細品味教材，總結歸納，形成知識鏈條。

在一輪復習過程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對比”，即看課標、看教材、看教學用書、看相關教學資料；想教學目標與教材內容之間的聯系、想編者意圖和學生實際、想教學方法與實施策略；對比新舊教材、對比同一教材的不同版本。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標腳踏實地的走下去，沒有任何捷徑可言。教材需不斷地嚼，反復地讀，可是讀什么？怎么讀？在這方面，有幾個基本理念。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細節，絕不可好高騖遠。每一幅主題圖，每一個過程圖，每一個練習，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發現它們存在的價值。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。這就要求要有整體視野，尋找教材內在的聯系、脈絡以及新舊知識間的聯系，把握好度。第二，在解讀理念時必須突出學科特色。理科是知識邏輯性非常強的一類學科，往往是一環扣一環，前后順序要求十分嚴格。在進行教材解讀時，既要明確教材的明線：學生需要掌握的知識與達成的技能，又要找出教材的暗線：教學的方法與策略，所需要滲透的數學思想和方法，在教學中也是非常重要的

二.注重學生心里教育，使其由被動學習轉為主動學習。

情感，作為人對客觀事物的態度，乃是人的需要和客觀事物之間關系的反映。它一般伴隨認識活動出現，并且與認識活動交織在一起。它是主體對客體滿足與否所產生的心理體驗。而“興趣”是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在教學中，我們能體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生, 他們學習的興趣濃厚,求知愿望強烈,學習會得到較快地發展。因此生物教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。而學習狀況差的學生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒，部分學生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對這一情況，作為教師應當主動地關愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。正如我國現代著名女作家、兒童文學家冰心說的：“我只覺得'師'和'生'應當是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對學生進行鼓勵，比如：用“回答得很好”、“考慮得周到”、“問得好”、“現在會了嗎”等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達的知識目標指令，心情舒暢地探求知識，感受著學習的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對中差生，由于他們基礎差而導致自卑，當老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學中最常見的場面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會”，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。對他們講：“沒關系，知道多少，就講多少”并給予適應的表揚，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發生共鳴，使師生之間形成良性互動。切忌采取不理不睬，或者動不動就大發雷霆，這樣一來容易削弱學生參與的積極性，又加重了學生失敗的歸因感，學生厭學感便自然而然產生了。當然提問要有針對性，不能太難的留給差生，太簡單的留給優生。優生應適當適時地提一些難“啃”的問題，以免讓他們覺得太過于簡單了而產生驕傲不屑一顧的情緒。總之，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優生知難而進，使他們和老師的思維發生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環。而情感教育理論認為，良好的情感可推動人趨向學習目標：激發想象力，使創造性思維得到充分發揮，反之，則會壓抑人學習的主動性和創造性，情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，使學生更喜歡老師，有不同尋常的感覺，這種情感的注入，在對待優生和后進生的教學策略方面都有所體現，而人體主義教育心理學家羅杰斯認為真實的情感，精心的教學問題設計，適宜的教學情景，容易使學生的情緒受到感染，并對學生的認知學習起制導作用，并驅動、誘導學生的學習動機，產生為達到目標而迫切學習的心理傾向。

三.根據學生實際，靈活的處理教材。

新課程的特點是加強過程性、體驗性，引導學生主動參與，親自實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學習方式的改變。這在新教材中，充分體現出來，教材為新課程的實施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學生主動學習，教師不僅只成為課程實施的執行者，更要成為建設開發者，要使教材的普通性同本地區教學實踐的特征性實現有機的結合，必須要根據學生的具體實際及充分利用各種課程資源，有的放矢的靈活運用教材。課改提出要充分利用可利用的課程資源創造性地使用教材，活用教材。那么創造性地使用到什么程度？在這方面教師們說法不一。其實教材仍然是我們進行教學的主要依據，因為我們所使用的教材畢竟是很多專家根據我國總體的教育目標量身定做的，聚集了大量的專業智慧和實踐經驗，很多觀點和方法都是毋庸質疑的，有很大的可取性。但是，教材是人編定的，人無完人，所以教材也難免會有一些缺憾，還有教材所選案例可能具有的地域特色和操作實施可能出現的條件限制等諸多因素，也決定了我們不能把教材神圣化。所以在實際教學中，我們要深刻體會現有教材精髓，立足于教材基礎，創造地“用好教材”。適當的進行內容整合，構建知識體系，讓學生較好地，系統地掌握所學的知識。必要時可以跳出教材根據學生的認知水平去設計教學。但是關鍵的一點必須是體現教材所要解釋的“標準”要求。總之，高考生物第一輪復習必須立足課本，復習內容要細而全，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應多讀課本，學會閱讀，重難點內容要反復閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關聯;通過閱讀課本加強對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎上記憶。在生物學知識中，有許多相似的概念、生理、結構等，在學習的過程中容易混淆，張冠李戴。需要經常采用比較法進行歸納總結。如病毒、原核細胞、真核細胞的比較，高等植物細胞、動物細胞亞顯微結構的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數分裂的比較、細胞核遺傳和細胞質遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時可通過表格或者曲線圖等方式進行。在這一階段學生的主要任務就是將零亂，繁雜的知識系統化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯系，為自己進一步提高能力水平創造條件。

參考文獻

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