第一篇：生物研修學習心得

生物研修學習心得

時間飛逝，這段時間的學習讓我收益以匪淺。作為一名老師，需要學習的地方很多，這次培訓為我們提供了一個很好地機會。現將我的心得體會總結如下：

1、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。學生是學習的主體，改變教師滿堂灌的教學方式，通過學生發現問題，解決問題。傳統的灌輸式教學已被各種利于學生發展的新型教學模式所取代。在課堂上，教師應該怎樣引導才能調動學生主動對教學內容進行深入的思考而不是僅僅停留在書本內容表面，這是一個值得所有教育工作者認真研究的課題。

2、面向全體學生的新理念使所有的學生都加入到課堂中來 “面向全體學生”就意味著教師要尊重每一個學生，要給每個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。過去，每一堂課只針對部分基礎、程度好的學生，而不是面向所有的學生。在每一堂課前，我將會用幾分鐘的時間讓他們展示在上一節生物課上的全部學習成果，或者講一個生物小故事，讓每一位同學都有機會來表現自己，讓每一位同學都參與進來，意在調動所有學生的積極性，并希望他們能通過這樣的機會獲取更多的生物科學知識。在給予評價時，我盡量用鼓勵性的話語，以及同學們的掌聲對他們進行表揚和鞭策。對于初中生來說，課前一個與教學內容有關的生物小故事，一來可以提高他們的興趣，二來為整堂課作了一個很好的引入。

3、倡導探究性學習的新理念使學生充分發揮主觀能動性

科學是一個探究的過程，學生在科學課程中的學習方式也應該體現自然科學的這一特點。當學生有疑惑時，他就會提出問題，然后他想找出問題的答案，在解決問題的過程當中，他盡可能對問題進行推理、分析，再通過觀察、實驗來收集事實，從而找到答案。探究實驗“光對鼠婦的影響”是《標準》中的第一個案例，案例分析了在探究蚯蚓生活環境因素的過程中“提出問題”、“作出假設”、“制定計劃”、“實施計劃”、“得出結論”、“表達、交流”等基本過程以及每一過程的具體要素。

4、提高學生科學素養的新理念使單純的傳授知識型轉向提高素養教育型 學生在生物學課程的學習過程中，通過參與和解決現實世界中的具體問題，來獲得科學與技術的知識，并且可以引發學生對日常生活中的一些事情進行思考。這樣，在日常生活當中，他們就知道如何把所學的知識和方法與實踐相結合，對科技引起的新的問題進行思考和判斷，在他們參與社會時，能夠依照自己的價值觀對某些問題做出合理的價值判斷，并能夠采取適當的行動生物課程中對以往表示不同認知層次的了解、理解、掌握，以及技能目標運用和使用等也已約定俗成的慣用術語，并不一概排斥，而是兼用并蓄，以及通用過重新界定，來提高其可測性、可比性和可操作性。

5、評價方式上的改變

在傳統教學中，人們關于評價的理念存在一些誤區。成功的評價工作應該有利于激發學生的學習動機和學習熱情。評價是要讓學生感覺到成功，而不是證明他的失敗。傳統的評價理念過分強調評價的選拔甄別功能，而新的評價理念特別關注學生的實際發展。因此，要通過評價給每一個學生提供學習生物學的機會，提供可共享的學習資源。教學過程中，教師應提供學生自我評價和同學相互評價的機會。通過自我評價，學生可分析自己學習有關生物學的知識、技能和情感態度的優、缺點與需要。學生相互評價則可促進學生之間的交流和資源共享。在新課陳培訓后，深深感到在我的教學知識范圍中存在著諸多不足與遺缺。

總而言之，在新課程改革的學習潮流中，我感受很深。全新的課程理念 “面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”，強調師生交往，構建互動的師生關系和教學關系，充分考慮學生個體間的差異，在保證學生共同發展的基礎上，注意發展學生的個性和特長。

第二篇：生物研修日志

生物研修日志

教學過程的設計是備課的重頭戲，導入是其中第一個環節，“良好的的開端是成功的一半”。一個恰當而引人入勝的課堂導入猶如優美樂曲中的前奏、精彩戲曲中的序幕，能夠起到創設教學情景、揭示教學內容的作用，從而為上好一節課奠定良好的基礎；導入不僅僅是宣告一節課的內容，更是調整學生學習情緒、激發學生學習興趣的起點，一節課導入的成敗直接影響著整節課的教學效果。以下是我在教學中對導入的一些嘗試。

一、視覺的感受——圖片的直觀導入

有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的圖片，馬上就會產生疑問：“這是什么東西呀？”，“今天又要學習什么內容了？”由此，自己可以很自然地導入新課。

1、通過課本相關圖片導入

例如：在學習與免疫有關的疾病這節課，上課首先直接展示艾滋病感染者的圖片，通過圖片學生會感受到艾滋病患者的痛苦、病毒對身體的摧殘。學生就會產生是什么原因使人的身體受到這樣嚴重的摧殘如何預防？等等一些疑問。讓學生一上課就關注這種疾病的病因，帶著問題去學習；激發其學習興趣。

2、熱點、焦點新聞圖片導入

例如：在人與生物圈的教學中，要關注大氣污染所產生的“溫室效應”的環境問題，直接告訴學生溫室效應是由于大氣中的二氧化碳過多造成的，學生印象不深。為了加深學生對知識理解和掌握，我就展示了寶馬汽車、我國生產的比亞迪新能源汽車圖片，讓學生選擇自己將來買什么樣的汽車？自己選擇車的標準是什么？根據學生的選擇做出我自己的評價，引導學生本著節能環保的標準準購車，同時根據為什么要選擇節能環保的車，引出我們關注環境問題，即“溫室效應”的產生原因和解決的辦法。這樣學生通過圖片的引導，發現自己對“溫室效應”的認識還不全面，激發學生要認真的去學習本節課的能容。

二、視聽的感受——影音資料導入

影音資料可以給學生視覺、聽覺的感受，多重刺激有利于學生加深對事物的印象，引起學生的注意，關注相關的問題，以及問題的解決的辦法，這樣有利于課堂學到的相關知識的應用。

例如：在學習人與生物圈這節課時，上課就直接播放我國南方出現的“瘋長的一枝黃花”，以及有關“紫莖澤蘭”泛濫成災的新聞采訪視頻資料，讓學生感受到外來物種入侵帶來的后果。使當地的環境遭到破壞，原有物種受到侵襲，引起學生關注人與生物圈和諧相處等有關的環境問題，要解決這樣的問題，需要用那些知識來解決，引起學生對生物圈結構和功能的關注，進而激發學生去學習本節課的內容。

三、身臨其境——學生實驗觀察導入

通過實驗的過程中或結果，引導學生發現問題，引起思考，幫助學生認識抽象的知識，激發學生的思維能力，使學生通過分析問題，探索規律。既長了知識，又學到了技能。同時學生通過實驗操作，既動腦又動手，拓寬了學生的思路，使課堂氣氛活躍，學生產生濃厚的學習興趣。可以形成一條學習鏈索：實驗→驚奇→興趣→產生學習積極性（→學習需要）→探索（積極思維）→獲取知識→能力。（產生自豪感）

例如：在講述“滲透吸水”這一知識點時，自己提前一天讓一個學習小組準備一個小實驗，實驗過程是：準備兩個大小相似的馬鈴薯，并在馬鈴薯上挖兩個大小相同的洞，分別注入等量的清水和30%的蔗糖溶液，標記初始液面高度。然后在課堂教學中，由參與實驗的學生先介紹操作過程，并展示實驗結果。（放清水的液面下降，放蔗糖的則液面上升；放清水的馬鈴薯硬，放蔗糖的馬鈴薯軟。）再聯系日常生活中，給蔬菜噴灑清水能保持新鮮，而腌制咸菜時會出現大量的水滲出等現象，使學生建立一個植物細胞在高濃度溶液中失水，在低濃度溶液中吸水的基本印象，然后再進一步通過半透膜的實驗來揭示滲透吸水的實質。

四、通過生產、生活實際問題導入

通過生產、生活遇到的一些實際問題、新技術或者新產品等，啟發學生關注生活，調動他們的學習積極性。讓學生有一種親切感和實用感，容易引起學生學習的興趣。

1、知識源于生活——生活實際問題導入法

在講授生長素的生理作用時，提前一個月讓三到四名學生在自己的教室養一盆觀賞葉類的花，要求他們注意給花及時澆水，不要改變花盆的方向和位置，注意觀察莖的生長方向。到學習這部分內容的時候，讓學生直接觀察這盆花的莖生長方向，會看到莖是朝向窗戶的方向生長的。然后就提出問題：“為什么我們種植的花卉總是朝著窗戶的方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“什么物質與這種現象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

2、知識能創造財富——生產技術應用導入

在講授植物對礦質元素的吸收和利用這節課時，利用投影展示在一次農業成果展中的一棵：“番茄樹”圖片資料，讓學生觀察這棵“番茄樹”與我們平常見到的番茄在長勢、產量方面有什么不同？學生會說出“長得高大，產量高”，然后提出問題：為什么這棵“番茄樹”能夠在無土的條件下很好生長，下面的培養液為它提供了那些營養？在生產的過程中需要注意那些問題？學生可以討論，然后根據學生討論的結果去針對性的講解和分析。最終得到結論，植物生長需要的是礦質元素和水，結合礦質元素的吸收原理，在生產的過程中為什么還要注意通入一定量空氣。

五、形象、幽默的語言導入

用成語、諺語可以把抽象的生物知識形象地表述出來，不僅能活躍課堂氣氛，培養學生濃厚的學習興趣，幫助學生理解抽象的生物學理論，而且更能體現學生由“知識型”向“能力型”的轉化。例如：

1、以“山青水秀，鳥語花香”形象的語言描繪美好的環境，給人以美的享受，要想有這樣美好的環境，創造這樣的環境，就要明確優美的環境由什么成分組成、各個成分之間有什么樣的作用？然后就可以導入森林生態系統的作用相關內容。

2、以“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃滓泥”這樣的諺語，描繪各種生物之間的關系，他們之間到底有什么樣的關系？需要我們學習生物之間的捕食關系，導出要學習的內容——生態系統中的食物鏈和食物網。

3、以“種瓜得瓜，種豆得豆”這句諺語，讓學生明確為什么種瓜不能得豆？實質是生物種族的延續，進而導出生物的遺傳問題；

4、以“一母生九子，九子各不同”諺語，學生去思考同一種生物為什么個體之間存在著差異？進而導出生物的變異相關的內容。

六、人文科學的感受——名人逸事、科學家生平導入

教師通過介紹相關的科學家的新聞、逸事、生平等具體事例，從這些事例中找到“切入點”，引起學生的注意、思考，再步步深入，展開新課。這樣，可以激發學生的學習興趣，激發學習動機。另外，生動形象的事例給學生以深刻的印象，也有利于記憶的保持。

1、例如：高中《生物全一冊》第一章第三節《免疫》既是本章的重點也是難點。本節首先在引言中簡要講述了人類通過接種人痘或牛痘與天花作斗爭這一歷史背景，以使學生理解科學家對事物的認識過程和科學實驗方法，從而引起學生對免疫學知識的興趣。如果用傳統的教學方法對于高考在即的高三學生來說會顯得蒼白無力。鑒于此，我收集了部分歷史資料，制成了一套高質量的幻燈片，并配以講解，使歷史情境得以再現。教學中以問題為先導，引導學習者向選擇性注意。

2、例如，在學習生物的遺傳規律之前，教師可以向學生講述孟德爾的生平，由此引出高二階段所要學習的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學生不但明白本節所要學習的內容，而且也會想知道孟德爾當時是怎么進行遺傳實驗的，由此我們可以很自然地引入新課。

導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創造性，讓學生做到愿學、善學、樂學

第三篇：生物研修總結

穆棱市示范性網絡研修活動 初中生物班工作總結

在教育局領導、各專家的具體指導下，穆棱市示范性網絡研修在2016年6月30日圓滿完成了各項學習任務，生物學習率和合格率達到100%，都能積極認真學習完成作業，參加活動及時溝通，現將網絡研修工作總結如下：

1.培訓期間，有必修和選修兩種研修內容，通過觀看專家視頻講座、專家視頻答疑、經典案例分享等方式學習了教師職業道德與幸福感、教學實施基本功、課堂教學小課堂實施案例等內容，并且在網絡研修任務中增加實踐環節，引導教師將網絡學習的內容及時應用到教學實踐當中。

2.結合研修要求教師認真完成學后布置的作業，及時溝通交流，寫好研究心得和日記，發布了多項研磨活動，通過活動達到學用結合的效果，提升融入能力。在研修工作中，我認真地把研修精神和具體的教學工作結合起來，在生物課堂教學中有的放矢，有重點有難點，注意生物課內容的調整，教學中注意體現學科特點，充分發揚我們現階段進行課堂教學改革的精神。

3、通過學習增厚了教師專業知識儲備，提高了生物學科教學水平，加強了對初中生物學科基本知識和基本理論理解，掌握了學科的一些新的發展動態，了解到學科理論與技術的新發展，提高了自我提升教育教學水平的能力，增強了教育教學基本功和學科教學實踐能力，也能使教師更加深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。理解在新課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者，使參與活動的老師受益匪淺。

研修短暫，但收獲頗多。它讓我們站在了一個新的高度重新審視自己的教學。遠程研修結束后，我們要把所學的新觀念、好做法消化吸收，爭取早日化為自己的東西，運用到自己的教學實踐中去，使自己努力向一名優秀的中學生物教師邁進。

穆棱市示范網絡研修學習為我們提供了一個契機，一個提高的機會，一個充實自我的機會，一個交流的平臺，一個展示的舞臺，我堅信，研修必將青春永駐！

第四篇：生物學習心得

看到這個懸賞，我有點小激動，找對人了。我高中三年都沒怎么學生物，但幾乎每次都年級第一名。

首先生物其實是高中課程里最簡單的，因為它不需要你怎么動腦筋，只要你你記住關鍵詞就行了，我沒有像其他人說背書，是因為考試題是活的，而關鍵字不會變，當然，有一些死東西必須要記牢。

那么接下來有幾點心得: ? 高一高二一定要把基礎打好，要熟練掌握，高三基本就是吃老本了，因為有那么多的數理化要做。

? 題目不一定要做很多，甚至不一定做，但有一個一定要做，那就是學校發的教案，就讓填空的那種，還有書前面的預習，報紙前面的總結，至于后面的題就看你有沒有時間了。? 一般課程是這樣，但學到稍微活一點的，例如遺傳什么的，還是要做一些的哦。? 對課本一定要熟！對課本一定要熟！對課本一定要熟！重要的事說三遍，我高中做了這么多題就沒有一個沒有一道題課本沒有依據，而且做到最后你會發現，你失分的地方永遠在課本。

記住，發現哪里題有困難，先找課本，你會有答案的，習題只是鞏固。（有些學校的教案原理是一樣的）

祝你學習進步！希望對你有幫助！

第五篇：生物校本研修總結

生物校本研修總結

校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對生物校本研修的認識，探索研修方法和知道生物教學實踐活動，我們生物組對本學科的校本研修進行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現代化”的戰略方針，樹立以師生發展為本的培訓理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構建基于網絡的自主、開放的校本培訓模式。以提高教師現代教育理論和信息技術教育的能力和水平為重點，全面貫徹落實區教育局關于加強中小學教師隊伍建設的的精神，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活動，具有科技能力和創新精神的教師隊伍，促進教師專業化發展。

一、我們的生物校本研修力爭真正做到，以解決我校處于困難初級中學，生物更為薄弱學科為主要出發點，我們生物組通過分析我校生物教學中存在的問題選定課題（專題），在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導教學實踐，使生物教學走上一條良性發展之路，以此促進教師專業發展，學生自主發展，學校良性發展。慣不夠理想，學習方法普遍落后等問題，再參考大量有關校本研修資料和我區有關專家的指導下，我們組決定為促進學生主動學習，進行“以學生為主體”的教學研修和實踐；為求課堂教學高效率，進行最優課堂教學探討；為有效解決學生課業負擔，開展對作業的研究。生物“集體備課”內容的選定要克服隨意性，增強目的性。在學期初，就要讓各年級組確定好“集體備課”的內容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內容的一半。

二、各備課組研修專題草擬1．預備年級鑒于預備年級是初中起始年級，因此抓學生學習習慣，改變學生被動學習，使學生成為學習的主人，作為研修重點。采用先學后教，當堂訓練”的模式，其基本結構如下：

（一）課前列出問題，提出預習目標。

（二）課前自主預習，嘗試解決列出的問題

（三）課內師生交流，討論問題

（四）課內變式訓練，提高能力

（五）課內歸納總結，鞏固提高

（六）課后完成練習，比較課前解決問題能力

（七）階段總結，研究解決上述教學困惑。

初一年級同課異構

（一）備課組教師提前設計好同課題教案。每周選好某一課題，備課組教師提前設計好課題。

（二）備課組成員共同討論該課題每一份教案，提出修改意見，形成基本共識。

（三）由組內以為教師先開課，再采用全體教研組教師聽課，評課，集體進行反思探討，總結經驗，修改教案后再由該備課組另一教師同課題開課；再反思探討，總結經驗，重新修改教案后再次開課

（四）全組教師評課交流，探討比較所形成的最優教學組合3．初二年級由于民工子弟學校學生轉入我校較多，各班人數也較多，學生兩極分化現象嚴重。因此初二年級研修專題為：如何有效防止兩極分化現象，提高合格率。嘗試案例分析，自主研修，促進教師專業水平的提高，組內教員集體分析該案例，擬可行性建議并進行教學效果比較。

三、教研組研修特點：1． 教研組教師共同學習，共同探討，共同反思，使教研組工作更加扎實，深入，從而推動東遼陽中學的生物校本研修，形成東遼陽特色2． 備課組每周活動，探討研究各教研存在的實際問題3． 教研組隔周活動，匯報共同研究4． 每位教師每周一次教學反思，每月一次，每學期提供一個可供探討研究的個案5． 每位中青年教師開一堂生物研究課6． 帶教學中的問題參加教研組的活動

四、存在的問題和困難1． 科研經費 2． 合理的評價體系 五 保障措施：

1、設立學校繼續教育校本培訓領導小組，構建學校繼續教育校本培訓管理網絡。建立由學校校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓內容、課程設置、培訓過程進行指導。只有保證“集體備課”的時間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說的“時間”，是指要在教師的 ８ 小時工作時間內，切不可占用教師的休息時間，如此教師才能自覺自愿地參與。我校的生物教師在每周二的下午第一節課后就沒有任何課務，所有生物教師在下午第二至第三節課這一段時間內將集中進行教學研討活動，2、積極參加市、縣組織的各項教研活動，以備課組為依托，開展切實有效的教研活動，推進學科教學建設；以市教研室為依托，開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激勵機制。結合內部管理考核方案，將教師的業務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業務檔案，努力打造一支學科齊全、素質優良的教師隊伍。

4、結合學校辦學情況和師資水平狀況，列支部分繼續教育經費，有計劃地安排學科教師參加市、區級培訓、進修和觀摩。

5、建立學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓的規劃，自主培訓活動材料，學員個人檔案認定材料等。

生物校本教研總結

在進一步推進課改進程，轉變教師觀念，提高教研能力的這三學年中，我校的課堂教學特色“教中有研，研中有教”，有效地推動了我校教研課改邁上新臺階，促進我校教育教學效益的全面提高，立足“校本”，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。現將我校本學年校本教研工作總結如下：

一、建立了各項校本教研制度

（一）、備課組教研制度

1、組織教師學習課程標準，學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。

2、組織制定學科教學進度計劃,確定教研專題并組織實施。

3、組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每兩周至少集體備課一次（兩課時）。平行班級之間要加強互相聽課。

共同研究：

（1）單元、章、節、課時的目標和要求。

（2）重點、難點、疑點、關鍵點、空白點、德育點、創新點。（3）作業或練習設計。

（4）教學過程的組織和教學方法的選擇。（5）統一進度，取長補短，共同提高。

4、學科復習、評價工作研討，改革教學設計方案和形式，促進教研能力提高。

5、積極開展教研活動，各教研組每學期至少要組織好兩次以上上檔次、有質量的公開課，所選課題必須要有目的，有研究方向。公開課，課前要集體備課，課后要認真評議、總結、反思，以此來促進教師課堂教學水平的提高，推進教師駕馭課堂的能力，使公開課真正起到教學研究的作用。

（二）、教師個人教研制度

1、學年初制定好個人的研究重點。

2、每位教師認真完成備課組交給的備課任務，認真準備并在教研組、備課組討論時積極發言。

3、認真參加聽課、評課活動，每人每期聽課不少于15節。

講課教師課前精心準備、聽課教師在聽課中對照自己備課授課時的不足,力求在自己教學中改進。通過評課互相交流、共同進步。

4、在教學實踐的同時，中高級教師必須開展“六個一”活動。

5、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

6、切實落實好常規教學，認真做好對學生的學業評價。

（三）、校本教研教師實踐反思制度

1、教師要及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思，每位教師每周至少要有一次教學反思，階段性反思（理論反思），提倡寫有典型意義的事例與教學行為的敘事案例。每學年撰寫一篇以上有較高水平的教育教學論文或經驗總結。

2、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型。如“課后反思”、“周后反思”、“月后反思”、“期中反思”。

3、把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統一起來，教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。

二、立足課堂，促進校本教研、積極開展了新標準理念下的教學方式的研究，用《課程標準》指導自己的教學工作實踐，重點進行了“自主性、探索性、合作性”三種學習方式的研究與實踐.在研究實踐的過程中，正確處理好四個關系：

（1）課程與教學的關系（2）教與學的關系（3）結論與過程的關系（4）認知與情感的關系

2、達到了教研要求。

（1）每周開展一次教研活動，（包括集體備課）。組織教師認真學習了學科課改精神，學習有關教學理論，共同討論了上課技能，提高了教師的專業素質。一學期以來,我們邊實踐邊探索,教師的觀念有了更新,業務水平有了明顯提高,。

（2）規范了教研活動的內容。人人做到了四個一：一次集體備課中心發言，上好一堂教學研討課，寫好一篇教研總結，填寫一份評課表。在這里集體備課是校本教研的主要形式之一,對于提高學校的教育教學質量起著極為重要的作用。集體備課時主講教師就下一階段教學任務進行教材分析、大家通過討論解決課時安排、重難點突破、學案設計、作業布置等問題。真正做到教師的交流合作資源共享。通過開展的集體備課活動,越來越多的教師感到集體備課的重要性,認識到教師之間的同伴互助必不可少,合作意識進一步增強。

（3）組織開展了教研活動。使教研活動經常化，活動內容專題化，學習主題的序列化。集體備課注重了與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。

3、錘煉打造，向科研型教師邁進。

加強了教師職業技能和教學方法的培訓，教師把課堂作為自身實踐、探索和發展的陣地和戰場，勤于錘煉打造，使自身教學實現一個新的跨越。

（1）做好了同伴互助,發揮了骨干教師的作用，抓好了互幫結對的落實工作。（2）按計劃進行本校和校際之間的教研活動。

（3）通過校本教研,我校教師無論從理念上還是教學實踐中都有了可喜的變化,使我校的校本教研落到了實處。當然,由于經驗的不足,我校的校本教研還存在著很多問題,需要我們今后不斷的改善。

生物校本研修總結

古往今來人們都認同一個道理：沒有付出 就不會有所收獲。校本研修已經走過了一段時日，在無數個平實而愉悅的日子里，我們英語組的同伴們在共同實踐、探究、互助、合作中也迎來了收獲的季節，無數個點點滴滴印證著我們每一步扎實的足跡，也展示了我們這一路走來的豐碩收獲：

一、研修主題明確

二、以同伴互助促共同提高 1.以集體備課促全面提高

通過實際操作，大家了解了集體備課的流程和要求：個人預備－－集體議課－－完善教案－－課堂觀摩－－反思診斷

通過具體的實施，深刻領悟到集體備課的意義和實效性。在整個過程中大家懂得了如何說課、如何診課、如何看課、如何反思、如何以理論為依據評課??

2.以主題式研修促專項發展

在日常教學中大家都能隨時隨地的交流感想和經驗。遇到共同的問題，就專門立項進行實踐研究。如，今年大家重點研修的主題是語法復習課課堂教學結構探究。于是各年段依據自己教材內容分別整合出相應的語法內容，進行重整后再進行教學實踐研究，最終共同認可了“整合式語法復習課教學模式”，并在實際操作中獲得理論和技能的發展。

3.以隨時性研究促個別發展

針對個別問題，每位教師都能主動學習、虛心求教。有經驗的教師也能敞開胸懷，把自己的經驗與大家分享，于是每位教師在成長中都會被“扶一把”，于是在合作中每一個個體都獲得良好的發展。

4.以網絡教研促新技能發展

現代信息技術是每位教師必不可少的教學和教研技能。良好的合作氛圍和團隊精神是每一位教師在這個集體中都可以獲得充分而完善的發展，現代信息技術也不例外。好學與樂于分享使每一位教師的網絡技能都得到提高，不但表現在博客技能、ｑｑ聊天、多媒體的運用上，我們還利用這些現今的技術將教研活動擴展到日常生活中去。充分體現了“溝通無限”。

這是周末在網絡上教研的幾點記錄 5.以提供展臺促年輕教師發展

“行萬里路 讀萬卷書”，我們深知親身體驗的優越性以及它將獲得的良好效果。為了促進全體教師共同發展，我們為年輕教師提供了更多的展示平臺，希望她們經過風雨可以見彩虹。

二、扎實的研究 真實的展示

針對現今活動重表演、輕互動交流的特點，我們組教師經過協商一致贊同作一次真實的展示活動。而我們之所以敢于展示真實，是基于： 1.有一個團結互助的集體 2.長期以來共同研修的積淀 3.活動前的認真學習與準備

4.如果有失敗，那正是我們今后努力的方向

收獲 無數個初級階段終于匯聚出我們的成熟與穩健。再面對問題，大家都可以引經據典的發表出自己的見解，并在思維的碰撞中使問題得以解決、是教學得以完善、使整體得以提高。

碩果 我們的這些收獲只是在研修之路上的階段成果，只是對前一段工作的總結和回顧。

教學有法 教無定法。我們還將延續這共同的探究之路，在相助、合作、團結、協教中共同發展。

生物校本研修總結

從本學期開始，鄉中心校要求我們在兼顧學校日常教學管理、切實保證教育質量的同時，能夠集中精力，認準目標，高度關注學校教師隊伍的建設問題，以優化教育資源、提高教師素養為己任，探索符合本校特色的教師研修、成長之路，最終實現提高教育質量、深化學校發展的長遠目標。

為此，本學期我教研組的工作總結，也需要跳出原有的固定的框架，突出重點，認真總結本學期學校校本研修工作取得的主要成績，深刻反思當前校本研修工作存在的實際困難，以更好地總結過去，面向未來，帶領全體教師一步一個腳印走好我們的教學之路。

縱觀一學期來我組在校本研修方面所作出的巨大努力，仔細思量，主要體現了以下三個方面的重點內容：

一、新課程研討進一步深入。

按照中心校統一部署，本學期的新課程研修進入了一個嶄新的階段——對于新教材的解讀階段，主題為“科學解讀教材，準確把握目標”。這意味著新課程的研究，已經從一課一例的課堂教學研究，以優化課堂教學結構，探索教學方式、學習方式的變革等教育教學理念的變化，轉移到對教材的剖析、單元知識點、本冊教材以及整個教學知識體系的鉆研和理解，即以一種更加務實透徹的專業態度，來深化業務研究，開闊教學視野，提升專業素養。正是認識到教材解讀對于教師從事教學本職的重要性，學校沒有將此當作一般的進修任務應付了事，而是借助于上級統一部署的東風，結合學校具體實際，將“教材解讀”活動與學校日常的師訓和教學研討工作緊密結合起來，分布落實，逐步推進，使教材解讀校本研修真正落實到教師的日常教學中來，成為學校各部門的教學研究主題。

1.提前部署，合理分解。學期開始，結合教研室工作要求，本學期的學校研訓就確立了以“解讀教材”為主要方向的工作目標，明確了師訓與教研組分頭執行、同步推進的工作思路，將正確解讀教材與科學確立目標緊密聯系起來，并分解落實到各教研組和備課小組、學校師訓的工作計劃上。

2.全員參與，加強訓練。對于怎樣正確、規范、深入解讀教材，提高解讀質量，老師們都普遍感覺有畏難情緒。為此，一方面我們加大培訓密度，發揮各學科的骨干教師、教研組長的示范、引領作用，組織、安排了各教研組教材解讀活動和校級教材解讀展示活動。從理論和實踐兩個層面努力為大家打造一個可以真實觸摸的研訓平臺，提高全體教師對教材解讀的認識和把握，形成“要上好課就必須解讀好教材”，“要從教材的解讀中合理把握教學目標”的科學的鉆研意識，形成重視教材解讀強化教學目標的教研氛圍。通過幾次演練，不斷摸索，在時機成熟的時候，我組舉行了“三十五周歲以下青年教師集體備課”活動。活動兼具競賽和檢測的性質，一方面，是一次業務大練兵，尤其是關于教材解讀的實戰；另一方面，也是對學校青年教師業務素養的一次檢閱。活動得到了全校老師的高度重視，大家經常利用課余時間相互切磋、共同研究，對怎樣科學、準確地解讀教材、確定教學目標有了比較感性直觀的認識，創造了備課組之間開展集體備課活動的一個小高潮。

3.創新方式，完善過程。結合學校的隨堂聽課、城鄉聯動等教研活動，我們變革了以往以一節課論英雄的評價方式。按照教學研討的規律，我們從源頭抓起。比如我組安排對某位老師聽課，不僅聽他上課，上課之前還要求其提前上交教材解讀書面資料，課后能夠對自己的課堂進行自主反思，在此基礎上，我們再進行多頭參與的評課交流活動。通過“解讀教材—課堂教學－課后反思－評課析課”完整的研討過程，力求使每一個經歷其中的老師們不僅能夠上好課，而且能上出“明白”課。一句話，就是能夠吃透自己的上課意圖，明確教學目標，真正將研討過程內化為自己進修提升的過程。

另外，結合教學常規研討——聽課活動，我們有意識地策劃、安排了同課異構、骨干教師引領、實驗教學跟蹤調研等主題活動，突出了教學目標的年段特點的探究。還組織召開了一年級段語文、書法老師的互助會，大家分別從自己的教學實際、操作體會交流了各自的教學經驗，對客觀存在的實際問題提出了各自不同的解決方案，大家取長補短，互相取經，共同的感受是：這樣的交流研討很有實效，只是時間上稍嫌靠后，如果放在新生入學初期會更具針對性和實際指導意義。

二、備課制度改革穩步推進。

現代教育發展對學校未來發展提出的新要求、新任務，看到學校未來持續、強勢發展中所面臨的主要問題、發展瓶頸。為此，學校從強化內部管理，從隊伍建設、制度建設兩大抓手著眼，開始了我們的第二個教育征程。本學期，結合現代教育教學發展趨勢，結合教師自身發展的特點，學校師訓工作的另一個重頭戲是關于學校備課制度的修訂問題。經過反復討論、磋商，逐步明確了我教研組備課管理的性質——以備課問題為教學管理突破口，強化備課意識，優化備課模式，完善學校備課制度。改變教師備課淺陋、粗糙、“單打獨斗”、照搬照抄等現象，提高備課思維含量，實現“真備課”“備真課”、使備課能真正為上課服務，全面提高課堂教學質量，促進教師專業成長。

新的備課制度著重體現了以下7個方面的新思路：

1.重視課程標準的學習和解讀。2.重視新教材的學習和解讀。3.倡導集體備課。4.倡導二次備課。5.重視教學反思。6.加強青年教師的備課訓練。7.創新備課管理方式。

三、抓實教師繼續教育——言語能力培訓。

作為新時代教師的基本功之一，教師言語能力的培訓又一次提上日程。根據市教研室相關培訓計劃，我校制定了相應的活動計劃，已經開展了教師演講能力集體培訓、備課組演講比賽，為下一階段的校優秀教師說課比賽。

一學期來，在上級領導的關心、學校的支持和廣大老師的積極參與下，本學期學校校本研修工作得以順利、圓滿完成，并且取得了比較大的成就。

成績令我們自豪，但是問題也不容回避。也許是與老師們在業務上打交道的機會多了，所以很自然地也感受到了我校教師隊伍的一些具體情況，發現了工作上存在的實際問題。由于近幾年新分配教師明顯減少，教師平均年齡略有上升，意味著教師的教學經歷、教學經驗相對豐富，工作上比較容易上手。學校校本研修的主攻方向不是一線教師的課堂常規，而是青年教師業務素養的加速提升和骨干隊伍的打造問題。

實事求是地說，鄉中心校一貫重視校本研修工作的開展，也動了腦筋，想了辦法，做了許多實實在在的工作。但是，老師們對自身的業務進修一直處于不溫不火的平和狀態，拉一拉，動一動；不拉，不動；拉太緊，又叫苦連天。這樣的成長狀態與學校迫切的優質教育資源需求形成一個比較大的落差，這是當前客觀存在的教師與學校發展之間的一對主要矛盾。所以，我校校本研修的當務之急仍然是打造教師隊伍的問題，尤其是打造一支響當當的可以在本地區各學科獨領風騷、獨當一面的骨干隊伍問題。擺在學校校本研修工作面前的任務，仍然任重而道遠，特別是： 1.激發教師的自主熱情，營造積極向上、不斷進取的校園文化氛圍； 2.優化教學機制，提高工作成效的問題； 3.強化教師責任感，完善教學管理制度的問題； 4.與先進的教育思想接軌；

5.合理整合、有序開展各種活動，減輕教師學科外工作負擔，回歸教學研究本位的問題。