第一篇：學會鑒賞詩歌 感悟傳統文化

感悟傳統文化

我國古代的詩詞，蘊涵著我國優美、豐富的傳統文化，讀之使人受益匪淺。你可以品味“大江東去，浪淘盡千古風流人物”的壯美，可以品味“昔我往矣，楊柳依依”的柔美，可以品味“明月松間照，清泉石上流”的細膩，可以品味“大漠孤煙直，長河落日圓”的蒼涼。面對如此燦爛的文學瑰寶，我們如果不會品味、品讀其中的意蘊、感悟詩人鮮活豐富的內心情感，那無異于暴殄天物，學會鑒賞詩歌，感悟傳統文化，是增加文學修養的必經之徑。

鑒賞詩歌，是要講求方法的，因為詩歌不是直白的語言，詩是含蓄的，是高度濃縮的語言的精華，甚至只是一些類似蒙太奇手法，剪輯了幾個生活的片段而已。如果沒有一整套系統的解讀詩歌的方法，就難以吸取人類語言的精華。在教學中，我力主貫徹以下六種方法解讀詩歌，把握詩歌的主旨。

一：反復吟誦，整體把握，特別是抓住關鍵詞，不斷玩味。

俗話說，書讀百遍，其義自見。詩歌也一樣，需反復吟誦，不斷揣摩，同時抓住關鍵詞，整體把握詩歌的主旨。例如，欣賞李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”不斷、揣摩，你會為李清照的凄慘、孤苦的人生而動容，可謂一讀腸一斷。二：適當貼切地聯想。

詩是含蓄的，是高度濃縮的語言的精華。適當貼切地聯想是泡開一首詩的關鍵。讀詩應把幾個意象串聯起來并展開聯想，還原當時生活場景，真切體味其中意境、情感。例如當我們解讀“桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈”時，單獨看幾個意象，初看不知所云。我們只有把幾個意象串起來，用聯想去還原當時生活場景，方可把握住詩人的內心情感。經過串聯意象并適當貼切地聯想，就可知：“桃李春風一杯酒”，指兩個朋友在桃李盛開、繁花似錦、春風拂面的陽春三月，歡快地喝著酒，把朋友相會之樂表現的淋漓盡致。而“江湖夜雨十年燈”則是指：兩個朋友各自飄泊江湖，每逢夜雨，獨對孤燈，互相思念，徹夜難眠，把朋友離別的凄苦孤獨、人生的不如意，亦淋漓盡致地表現了出來。短短的的幾句，蘊涵如此豐厚的意蘊，不去串聯意象并適當貼切地聯想，何以能解？ 三：綜合背景，知人論事。

同一個意象、同一種境況，在不同的詩人眼中有不同的感受，必須結合詩人創作背景，知人論事，才能做到準確解讀。同樣寫菊花，李清照因身世的凄慘，就寫道“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”，這里的菊花就烙上了李清照身世的凄慘的烙印。而毛澤東卻寫道“歲歲重陽，今又重陽，戰地黃花分外香”，雖處于嚴酷的戰爭環境，但卻洋溢著革命樂觀主義精神。

四：熟悉、積累一些古人的常見的思想感情，著有利于更準確地把握詩的主旨。古人常見的思想感情有：憂國傷時，建功報國，思鄉懷人，長亭送別以及昔盛今衰、寄情山水田園等思想感情。

五：掌握一些必要的意象的象征意義。在中國古代詩歌中，詩人們常用一些特定的事物來表達某種特定的內涵。抓住這些特定的意象，有助于迅速解讀詩人內心情感。例如在“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”中，以意象冰雪的晶瑩來比喻心志、品格的堅貞、高潔。又如：在李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”中，以月、望月來引發離愁思鄉。再如，以松、竹、梅、菊等喻堅貞、高潔，以鴻雁、梧桐、杜鵑、鷓鴣等寄寓著離愁別緒，凄涼哀傷。

六：切忌把一首詩歌的主旨單純化。其實很詩歌常常是詩人內心復雜情感的體現，把握詩人情感的變化和其情感的復雜處，才能全面而準確地鑒賞詩歌。例如，白居易的《村夜》“霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出門外望野田，月明薺麥花如雪”詩的前兩句：以“霜草蒼蒼”寫凄涼感，以“蟲切切”突出環境的死寂，一個“絕”更凸顯環境的凄冷、孤寂。田”是情感的轉折處，由最后一句明麗、清新的景，可以感受到詩人內心由這“望野田”變得開朗、輕快。此詩如果只是單純地把握了一種情感，就沒能把握住詩人內心的動態變化過程。

總之，詩歌是我們民族偉大的精神文化瑰寶，學會鑒賞詩歌的一些方法、步驟，有利于更好揣摩、把握詩歌主旨，感受傳統文化的魅力。（江油一中 母賢軍）

第二篇：詩歌鑒賞

一、詩歌鑒賞常考的題型

（一）表現手法和技巧賞析

修辭手法、表達方式、表現手法

1、修辭手法

①比喻：比喻能將抽象化為具體，能將無形化為有形。例如寫“愁”：李后主云“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”以江水寫愁，則使人想見愁意之漫長。

②夸張：夸張就是為了突出和強調某種事物或事物的某種特征，借助于想象，對它進行夸大或縮小，以引人注目，烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。如陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”詩中的“三萬里”“五千仞”“上摩天”“淚盡”都是夸張，正是這些夸張描寫，把詩人對祖國的熱愛，對茍且偷安、不去收復失地的求和派的憤懣，以及對遺民遭受的苦難的深切同情，表現得淋漓盡致。

③擬人：把物人格化，可以使描繪生動形象，表意更加豐富。如劉頒《新晴》：“青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。”詩中將“南風”人格化，通過一系列動作描寫，表現了久雨初晴后作者寧靜恬適的心情，以及對南風“惡作劇”的親切喜愛之情。

2、表達方式

敘述、議論、抒情、描寫。考查的重點是抒情和描寫。其中，抒情可分直抒胸臆（直接抒情）、間接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。

3、表現手法

對照、襯托、渲染、烘托、用典、鋪墊、象征、動靜結合、虛實相生、借景抒情、情景交融、借古抒懷、借古諷今、托物言志、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情等。

①托物言志 詩人借自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”此詩以梅自喻，運用了托物言志的手法，表現了作者要像梅花那樣的高潔、淡雅，不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。

②渲染 本是一種國畫技法，一般是在需要強調的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。用于藝術創作，就是從正面著意描寫。如趙師秀的《約客》中以“家家雨”“處處蛙”渲染一種氣氛，襯托夜的深和夜的靜。

③烘托 本是國畫的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。用于藝術創作，指從側面著意描寫，作為陪襯。如王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”詩中寫到了花落、月出、鳥鳴這些動的景物，既使畫面顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出了春澗的寂靜。

④動和靜 藝術創作中離不開動態描寫和靜態描寫，或以動襯靜，或以靜襯動，或一動一靜，相輔相成。

⑤虛和實 虛實結合的寫法，可以使作品結構更加緊湊、形象更加鮮明。如楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”詩中前兩句泛說西湖六月的風光自有特色，是虛寫；后兩句描寫滿湖蓮葉荷花在朝陽的輝映下，無邊無際的碧綠和艷紅和諧地搭配著，是實寫。全詩虛實相生，收到相得益彰的效果。

⑥借景抒情 即詩人把自身所要抒發的情感、表達的思想寄寓在景物之中，通過描寫景物予以抒發。如杜甫的《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”全詩抒發了羈旅異鄉的感慨，詩人借清新美好的春光景色的描寫，透露出了思歸的感傷，以樂景寫哀情，別具韻致。

⑦對照 又稱對比，就是把對立的事物（或景，或境，或人，或情），前后相敘，以增強藝術效果的表現手法。比如，張繼的《楓橋夜泊》。詩的一、二句中，霜天、殘月是冷色，江楓、漁火是暖色，這是色彩的對照。這一對照營造出了一種孤寂的意境。從而達到了情景交融的抒情效果。

【答題步驟】 ① 點出手法；

② 結合詩句分析怎樣運用手法； ③ 此手法傳達出詩人怎樣的情感。

（二）詩歌形象或是意境賞析

1、類型：人物形象和意象

①人物形象：即詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公。A豪放灑脫的形象； B憂國憂民，青衫淚沾的形象； C歸隱田園，鐘情山水的形象； D愛惜人才的形象；

E兒女情長的形象

②意象：詩歌中融入了詩人情感的客觀意象。長亭：陸地送別之所，寫到長亭，一般就與送別相關。

楊柳：由于“柳”與“留”音近，古人常折柳相送，因而“楊柳”與離別相關；又因古人常把柳種在房前屋后，因而也表達對故鄉的無限牽掛。

芳草：喻離恨，也與美人一起喻美好事物，比如理想等等。梧桐：表示一種凄苦之音，常與凄涼悲傷相聯系。

芭蕉：常常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。雨打芭蕉往往讓人覺得凄愴。梅花：初用于贈別，后為一種堅忍不拔、高風亮節的人格象征，是身陷逆境卻勇往直前為理想而拼搏的勇者，是清高隱逸不隨波逐流的孤高智者的象征。

松柏：耐寒樹木，經冬不凋，象征孤直剛正的品格。

菊花：清麗淡雅，芳香襲人，欺霜傲雪，在詩詞中常常是恬然自處、傲然不屈高尚品格的象征。

蓮花、蓮子：“蓮”與“憐”諧音，“子”為第二人稱敬詞，古詩中有不少寫蓮的詩句表達愛情。又由于蓮出淤泥而不染，故又被視為處于濁世而仍保持氣節的高潔之士的象征。

竹子：虛心、有節、根固、質堅、瀟灑、挺拔，所以，詩詞中多為“堅貞”“高雅”“氣節”的象征。

寒蟬：由于它棲于高枝，餐風食露，所以常用來喻指人的高潔人品。又因秋后的蟬命不久長，寒蟬也成為悲涼的同義詞。

鴻雁：鴻雁是侯鳥，春秋遷徙，常常觸動人的故鄉之思，所以常用大雁寄托人的濃濃的鄉愁。又因它曾為蘇武傳書，也常比作信使。

鷓鴣鳥：容易勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒。杜鵑鳥：是凄涼、哀傷、思歸的象征。

蟋蟀：又名“促織”，跟促人紡織、準備冬衣以至懷念征人等聯系在一起。

2、常設問題：

①分析詩歌中塑造了什么形象？②說出形象的基本特征？③這首詩營造了怎樣的意境氛圍？

【答題步驟】

① 描繪詩中展現的畫面景象。（抓住主要景物，用自己的語言描繪，力求語言優美）

②

概括景物的特點。一般用雙音節詞，如孤寂清冷，恬靜優美，雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等；

③

景物傳達出作者怎樣的情感。（一定要回答出具體的情感）

（三）詩歌語言賞析

1、語言特色：包括格調、色彩、境界、情味等。

（1）平實質樸：不加任何修飾，顯得平易近人，但平淡中飽含深意；

（2）含蓄雋永，含蓄委婉：即字里行間總留有想象空間，將想要表達的意象隱藏在形象中；

（3）清新明麗，清新雅致：用一些清麗的語言營造優美的意境；（4）形象生動：讓人感覺景象畫面有聲有色地呈現出來；（5）幽默諷刺：筆調較為詼諧風趣；（6）雄渾開闊：意境開闊遼遠，氣勢浩蕩；（7）沉郁悲涼：

2.煉字：簡練、新奇（1）簡練

古代詩歌的的語言一般具有“簡練、新奇”的特點。所謂“簡練”就是用最少的字表達出最豐富的內涵，分析詩歌的語言，除了理解語言字面的意義，還要體會其言外之意、弦外之音，進而把握詩歌表情達意的語言特色。

比如蘇軾的《東坡》：“雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。”一個“清”字，既寫出了天空和地面的的潔凈、月光照射萬物所形成的澄明清朗的境界，也寫出了作者雖仕途坎坷、被貶黃州但隨遇而安、開朗樂觀、心凈無塵的心靈世界。

（2）新奇

所謂“新奇”就是用特殊的詞法、句法，取得一般用法所難以達到的效果。分析詩歌語言，除了分析語言的用法，也要分析這種表達效果，進而把握詩歌表情達意的語言特色。比如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”、“春風又綠江南岸”的“綠”都是這種“新奇”的語言。

【答題步驟】

① 一般會用到手法，若有的話，先點出手法；

② 運用手法分析該字在句子中的含義（放入原句中描述景象）； ③ 展開想象，點出該字烘托怎樣的意境，表達出詩人何種情感；

【規律總結】

對詩歌語言的考查，一般從詞句入手。回答方式，一般總說語言特色，然后結合詩歌的具體內容，從手法（修辭、煉字）、內容、思想感情入手分析。就近幾年高考題來看，從思想內容方面考查多些，表達效果也主要體現在表情達意上。煉字、詩眼是主要的考查方式。

一、考慮古代詩歌推敲字詞的特點，關注重點詞語。

１、名詞：名詞往往是特定意象的特稱。名詞的連用常常會營造出一定的意境。如馬致遠的《天凈沙·秋思》。

２、動詞：一個動詞往往能夠使整首詩活起來，而且動詞往往有多重含義。如“采菊東籬下，悠然見南山。”一個“見”字把詩人無意看山而見山，悠閑自得的形象表現了出來。

３、形容詞：這些詞語往往從各個角度對中心詞進行修飾限制，對渲染氣氛、表現心情都有非常重要的作用。如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”“紅”“綠”“火”“藍”等詞語把江南的美景寫得色彩絢爛，美不勝收。

４、副詞：往往也起修飾限制作用，在很多情況下也是鑒賞的重點。如“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”一個“忽”字把漫不經心而忽然想起了丈夫不禁傷感的情緒變化表現得淋漓盡致。而這正是本詩的耐人尋味之處。

５、數量詞：可以準確地表情達意。如杜甫的《曲江二首》之一中的“一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人”，“一片”飛花落下都要減掉一層春色，“萬點”飛花飄落更使人煩惱愁悶。抒發了詩人因傷春而滿腹愁怨的感情。

６、疊詞：詞語的重疊往往能使意境深化。典型的是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”將詩人寂苦無告的心境淋漓盡致地表現了出來。

【牛刀小試】 題型一：表達技巧

1、閱讀下面一首詩，回答問題：

春思

賈至

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。

東風不為吹愁去，春日偏能惹恨長。

（1）詩歌在景物描寫和感情抒發上各據特色，試從表達技巧上作簡要分析。

2、閱讀下面一首詩，回答問題：

賈生

李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

（1）詩中的“可憐”的意思是什么？與“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒（《買炭翁》）”和“可憐體無比，阿母為汝求（《孔雀東南飛》）”中“可憐”意思是否一樣？請作簡要分析。

（2）詩人對賈生（賈誼）的評價是什么？體現了詩人什么感情？

（3）這首詩用了先揚后抑的寫作手法，試作分析。

題型二：詩歌形象

1、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

南柯子 王炎

山冥云陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。［注］①三農：指春耕、夏耘、秋收。

（1）上闋中“數枝幽艷濕啼紅”一句展現的是一幅什么樣的畫面？作者寫這句詩是為惜春傷懷嗎？為什么？

2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

江 漢 杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

（1）這是杜甫晚年客居江漢時所寫的一首詩。詩中二、三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

題型三：詩歌的語言

1、閱讀下面這首詞，然后回答問題。

菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。螟色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。

（1）古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。

2、閱讀下面一首唐詩，按要求答題。

端 居① 李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。［注］①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

（1）這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其他詞？請簡述理由。

【鞏固練習】

一、閱讀下面兩首詩，回答問題。

（一）溪居即事

崔道融

籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。

小童疑是有村客，急向柴門去卻關。

注：卻關：打開門閂。

①分析詩人描寫景物的手法？

②簡要分析小童的形象。

③詩歌反映了詩人什么樣的思想？你是如何評價這種思想的，說說你的理由。

（二）新晴野望

王維

新晴原野曠，極目無塵垢①。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無人閑，傾家事南畝。［注］①塵垢：塵埃。

1、第三聯上下兩句中最精練傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。

2、尾聯描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？

【參考答案】

題型一：1.詩的前兩句描寫春季的絢麗美景（青青草色、鵝黃楊柳、繽紛桃花、芬芳李花），是歡樂的景象；后兩句用比擬的修辭寫自己的愁思（東風不能吹愁，春日添加遺憾），是悲哀的感情。詩人用樂景寫哀情，利用對比，真切地表現出自己的哀愁

2.①這首詩的“可憐”是“可惜”的意思；《賣炭翁》中的“可憐”是“值得憐憫”的意思；《孔雀東南飛》中是“可愛”的意思。

②賈誼有才華，但得不到重用。寄寓詩人懷才不遇的感慨。

③詩的前兩句寫朝廷重賢，宣室召見，重新任用才華橫溢的賈生，是贊美，是揚；后兩句寫討論的是服藥求仙等虛無的事情，而不去探討天下百姓的問題，是諷刺，是抑。詩人用欲

抑先揚的手法譏諷朝廷的昏庸和對賢臣的不重用。

題型二：1.《南柯子》［解題指導］這道題考查的是對畫面內容的再現，屬于“什么形象”。解答這類題目，首先對整首詩歌有一個大致的了解；其次是對畫面本身有一個準確而全面的把握；再次是選用準確而簡潔的語言作答。這首詞詠嘆了農民的勞動生活，流露了與之聲息相通的質樸而健康的感情。上闋以景語起筆，山色昏暗，烏云密布，寒雨將至。數枝嬌花映入眼簾。但接下來卻勸人勿惜花、莫惆悵，不同于常筆。下闋又宕開去，將筆觸伸向阡陌，寫不避風雨勞作的農人，遂引發了“人間辛苦是三農”的感嘆。表達農民“要得一犁水足望年豐”。把握畫面形象、內容，要準確理解“幽艷”和“濕啼紅”這兩個要素，“幽艷”指代鮮花，“濕啼紅”是露水打濕了鮮花，鮮花紅艷、惹人愛憐之意。在理解了形象之后，是否惜春傷懷，就十分清楚了。

[答案]一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著水珠楚楚堪憐的畫面。不是為惜春傷懷。可以從兩個方面看出：一是作者接著“數枝”句說“莫為惜花惆悵對東風”；二是在烏云密布、寒雨將至時，作者更關心的是“要得一犁水足望年豐”。

2.《江漢》[解題指導]此題考查的是鑒賞詩歌的意境。詩歌所用的意象在題目設問時已作明顯提示，“意境”前加“情景交融”來限定，這樣答題的切入點也就非常明晰，只須答出景物特點和所抒發的情感是什么就可以了。詩人客居成都多年，現在又自夔州出峽，流寓江陵一帶，難免有漂泊孤獨的傷感。“思歸”卻又只能作“客”，“乾坤”之大，卻沒有詩人的安身之所，加上“腐儒”的自嘲，所以，“片云”“孤月”也就是詩人孤獨處境和心境的寫照。但詩人又是一個心憂天下、自強不息的人，況且現在病體逐漸康復，更是壯心不已。所以“落日”“秋風”表現的不是衰敗，相反，“心猶壯”“病欲蘇”共同表現出了進取的精神狀態。

[答案]“片云”、“孤月”意境悲涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”、“秋風”意境雄壯、開闊，又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。

題型三：1.《菩薩蠻》［解題指導］了解題目要求后，要快速對全詩有一個大致的了解。從“漠漠煙如織”、“寒山”、“傷心”等詞語來看，這首詞的感情基調應是一種憂傷、孤寂；從“樓上愁”、“宿鳥歸飛”、“歸程”等詞語來看，所表達的應是一種思鄉、思人的感情；“何處是歸程？”應是一種思而不得。“空”應較好地表達出這種意境。

［答案］“空”字一方面寫出獨自一人的孤單，也寫出心中的空落，表達了苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

2.《端居》［解題指導］在對全詩整體把握之后，再來思考“敵”與“對”的不同效果。一個“敵”字，用字險而穩，除了客觀環境清寥凄寒之外，更兼有主觀心靈的寂寞凄愴。仔

細品味，會覺出它的妙趣。

［答案］不能換成“對”或其他詞。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。用“對”或其他詞語難以達到這種表達效果。

【鞏固練習】

詩歌類：《溪居即事》1．①用白描手法寫水中和岸上的場景（生動表現春日河灣景象），“小童”一句把兩種場景連接起來，動靜結合，渾然一體，顯示水鄉的寧靜、優美，有濃郁的鄉村生活氣息。

2、②從“疑是”、“急”、“卻關”可以看出，小童聰明機靈、待人熱情。

3、③悠閑自得、恬靜閑適的思想。（山水田園詩多抒發對歸隱田園的寧靜生活的向往。有的詩表現對現實的不滿，說明追求閑適是報國無門、壯志未酬。不少詩也宣揚了知足常樂、安于現狀的思想。詩人的思想是第一種。）

《新晴野望》⑴分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下，“白水”波光粼粼，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽的照耀下，“碧峰”秀出，更加富有層次。⑵尾聯寫了農忙時節，農人全家在農田里忙于耕作的景象。作者這樣寫的好處是：再一次突出表現“新晴”這一詩題，因為“新晴”人才能看到農人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅靜態畫面平添無限生機，使整個畫面活了起來。

第三篇：詩歌鑒賞

詩歌鑒賞

高考詩歌鑒賞大致包括以下內容：

1、鑒賞古詩作品里的形象

詩中的主人公形象、詩人自己的形象、詩中所描寫的景與物。

2、鑒賞古詩的語言

準確理解有關詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義，準確理解重要詞語的深層含義和言外之意，賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創造意境的藝術效果等。

3、鑒賞詩歌作品的各類表達技巧

①修辭：如，比喻、比擬、對偶、借代、夸張、互文、通感、雙關、對比、反語、反復等。②表現手法：

如，虛實相生、借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、以動寫靜、渲染、象征、用典、賦比興等。

4、評價詩歌作品的思想內容或觀點態度：評價是對詩歌的思想(感情)內容或作者的觀點態度進行簡評。簡析詩歌的思想意義、人生意義以及作者的生活情趣、審美情趣、價值觀念等等。第一種模式 分析意境型

第一種模式 分析意境型

?提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

?提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ ?解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟

?①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。?②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。?③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

第二種模式 分析技巧型

?提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

?提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？ ?試結合詩的內容，分析詩人是如何使用 XX這一手法的？ ?解答分析：

?表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分寫作手法、表達手法、修辭手法三大類。藝術手法1、表達方式

2、表現手法3、修辭方法4、結構技巧

1、表達方式

記敘、議論、說明、抒情、描寫。

抒情:直接抒情／直抒胸臆

** 間接抒情： 借景抒情—觸景生情 融情入景 情景交融 2 借事抒情/即事感懷 3 托物言志 托物寓理 借古諷今 借古喻今 詠史言志

借古鑒今 借古抒懷 懷古傷今 5 用典抒情

描寫：白描/細節描寫/側面描寫等

2、表現手法

1、比興/用典/對比

2、襯托：以動襯靜、以聲襯寂、以明襯暗、以樂景襯哀情

3、虛實結合 / 聯想和想象/側面虛寫 / 曲寫（對寫）：如以對方寫自己（委婉含蓄）

4、渲染/烘托

5、白描/細節描寫

6、象征/托物言志

7、情與景關系：借景抒情、寓情于景、融情入景、景中含情、直抒胸臆

8、側面描寫：如視覺、觸覺、聽覺、嗅覺 9.化虛為實

10、欲揚先抑、欲抑先揚

11、現實主義與浪漫主義/寫實和夸張 寫景方法：襯托渲染

運用修辭 聯想想象

色彩搭配 詩中有畫

畫中有詩

詩畫結合高低遠近

動靜明暗 虛實結合點面結合工筆細描

粗筆勾勒

樂景寫哀

哀景寫樂

3、修辭手法

01、比興：渲染或導引 02、比喻：突出、化虛為實 03、比擬：形象生動 04、對偶：整齊含蓄 05、對比：鮮明突出 06、用典：言簡意豐耐人尋味 07、雙關：含蓄委婉、趣味 08、夸張：浪漫、突出醒目 09、借代：簡練含蓄

10、互文：言簡意賅

11、反問

設問：承啟深化、強調

12、反復：強調突出

4、結構技巧 詩歌常見的技巧：

首尾照應

過渡

開門見山

鋪墊

層層深入

伏筆

先總后分

照應等

先景后情

卒章顯志

主要有：?(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉鸝空好音”等。(2)聯想和想像，又叫虛實結合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。(3)對比。(4)白描。如“春種粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死”。?修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設問、反問、反語等.答題步驟：?(1)明確指出用了何種手法。?(2)結合詩句闡釋這種手法的特點和效果。?(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

第三種模式煉字型

一.結合全詩，看精練詞語在詩歌中所起的作用 二.結合全詩，看詩句在詩歌中所起的作用

三.鑒賞詩歌的語言風格

1、把握詞性的改變，體會詩人所煉“意”。

中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。例如：何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”、王維“下馬飲君酒”（《送別》王維）、“日色冷青松”（《過香積寺》王維）、“山光悅鳥性，潭影空人心。”（《破山寺后禪院》）、王昌齡“清輝淡水木，演漾在窗戶”、王安石“春風又綠江南岸”、蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”、周邦彥“風老鶯雛，雨肥梅子”。

2、值得注意的字詞

?1）動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。

例1：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例2：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

例3：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

“蒸”、“撼”具有夸張色彩。

?

2、修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。例1：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

一個“孤”字，寫盡環境之孤苦，由此可達人心。

例2：隨風潛入夜，潤物細無聲。曰細，脈脈綿綿，寫的是自然造化發生之機，最為密切。

3、特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：（1）疊詞：增強語言的韻律感或是起強調作用。

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《其一》劉禹錫）

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

（2）表顏色的詞：作謂語用，作定語用，作主語或賓語用。顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，或抓住能表現色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節奏：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節奏感。

（3）數量詞：經過精心選擇提煉的數量詞，在他們的驅遣之下卻可以產生豐富雋永的詩情。“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數片，飛入梅花永不見。”庾信《小園賦》中的“一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹”，前人就稱之為“讀之騷逸欲絕”。（4）虛詞：可以獲得疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學效果。王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”、“共”二字就會大為減色。

如何解答煉字型試題？?提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ ?提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

?解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題步驟：第一、把這個詞放在句中作具體解釋。

第二、看這個字或者詞有沒有構成語法現象，有沒有用到什么修辭手法以及其他的表達技巧，然后加一些描述性的術語，如精練傳神、繪聲繪色、生動形象等。

第三、回答它這樣用有什么作用（意境、感情）。

第四種模式 分析語言特色

?提問方式：這首詩在語言上有何特色？

?提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。?解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……（1）清新

其特點是用語新穎，不落俗套。大部分山水田園詩人：王維、孟浩然的詩相對比較清新。而陶潛的詩特點不乏清新，但主體風格是平淡。

《絕句》杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

四句寫了四種景色，有動景，有靜景，有近景，有遠景，有實景，有虛景，色彩絢麗，語言清新生動。（2）沖淡

又稱質樸，其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。沖淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現了詩人的真功夫，如陶淵明的詩，李煜的詞。

方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

－－陶淵明《歸園田居》

能用來答語言風格的詞有： 清新自然、樸實無華 華美絢麗、明白曉暢 多用口語、簡練生動 婉約纏綿、委婉含蓄 雄渾豪放、慷慨悲涼

答語言風格題的思考方法

提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步驟：(1)敘：用一兩個詞準確點明語言特色。(2)析：用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)評：指出表現了作者怎樣的感情。談談下面這首詩的語言藝術。

春 怨 唐·金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。答：此詩語言特點是清新自然，口語化(敘)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(析)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(評)。

訴衷情陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州[注]。

注：滄州，水邊，古時隱者所居。陸游晚年住在紹興鏡湖邊的三山。古人評論這首詞的下闋，說第一句有三個詞用得好，你認為是哪三個詞？它們好在哪里？請簡要賞析

這三個詞分別為：“未”、“先”、空

“未”，“沒有”之義，表達放眼萬里，未滅入侵者的遺恨 “先”，“已經”之義，表達流年暗度，兩鬢已秋的感慨；

“空”，“徒然”之義，寫出了徒有流淚、無補于時的內心痛苦和失望，也隱含對南宋小朝廷的不滿和憤慨。

——這三個詞概括有力，含義豐厚，流露有心殺敵、報國無門、壯志難酬的沉痛心情

第五種模式 詩眼型

?提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

?解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。?答題步驟：

?(1)該詞對突出主旨所起的作用。?(2)該詞在詩中結構上所起的作用。

練習示例

?春夜洛城聞笛

李白 ?

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。?

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ ?問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情。(步驟一)這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的。

(步驟二)可見“折柳”是全詩的關鍵。

第六種模式 煉句型

?提問方式：請結合全詩，對“某某句”進行簡要賞析。?提問變體：“某某句”中蘊涵了哪些感情？請簡要賞析。?答題步驟：

1、描述詩句所描繪的景象。

2、抓住最突出的一點（或詩眼或寫法）簡析。?

3、分析詩人營造了什么意境，抒發了什么感情。

練習示例

?《自河南經亂，關內阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄，于潛七兄，烏江十五兄，兼示符離及下圭弟妹》 ?白居易

時難年荒世業空，弟兄羈旅各西東。?

田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。?

吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。?

共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。

?問：本詩堪稱白居易“用常得奇”的佳作。請結合全詩，對頸聯“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”兩句進行簡要賞析。?答：手足離情，各在一方，猶如那紛飛的千里孤雁，只能吊影自憐；又像深秋中斷根的蓬草，隨風飄飛。（步驟一）?詩人用比喻的手法，以“雁”、“蓬”比喻離散的手足。（步驟二）?從而營造出一種孤苦凄涼的意境，抒發了飽經戰亂的零落之苦。（步驟三）

第七種模式

觀點不同型（詩評型）

?提問方式：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？

?提問變體：有人認為某字用得好，有人認為某字用得不好，你認為呢？ ?解答分析：依據原詩作答，要從原詩中找理由。

?答題步驟：找出原詩句中關鍵的幾點，分條作答，用翻譯的形式就可以。遼寧卷：

蝶戀花

蘇軾

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草？

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋作過這樣的評價： “絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達語。”你同意這看法嗎?

①不同意。（旗幟鮮明表態，不能模棱兩可）

②起句寫花之凋零,青杏酸澀,為整首詞投下悲涼的陰影；二三句定燕子翻飛,綠水環繞人家,雖富有情趣,也不乏暖意,但卻是以樂景襯哀情；四句說柳絮飄飛,著一“又”字,則又表明詞人之看絮飛花落,不止一次,傷春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古詩詞中常用來寫愁,此處亦然,“天涯何處無芳草”即言愁情無限。（抓住詩句具體分析）

③因此,這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫,依然浸透著傷春之情,并非曠達之語。（要有一個歸納總結，扣住古人評價要點）

第四篇：詩歌鑒賞

詩歌鑒賞題

【表達方式】敘述、描寫、抒情、議論。（說明）

【語言特點】含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸等。

【修辭手法】比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復等。

【表現手法】象征、襯托、對比、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

【意象】作品中具體的人、物、景等。

【思想感情】迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

【作用】深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠等。

一、第一種模式 分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

二、第二種模式分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？

提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？ 答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

三、第三種模式分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

四、第四種模式煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

五、第五種模式一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例：

六、第六種模式情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

答題步驟：

（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容

（2）運用了何種表達技巧

（3）抒發什么情感

七、第七種模式評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

答題思路：

（1）認真審題

（2）深入閱讀理解詩詞

（3）結合詩歌內容，結合評論答題

答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

八、第八種模式比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

答題思路：

（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

（2）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

第五篇：2014詩歌鑒賞

1.游廬山宿棲賢寺作品賞析

該篇是王安國游廬山夜宿棲賢寺感懷所作。廬山佛寺頗多，有五大叢林，棲賢寺是其中之一，為 南齊參軍張希之首建，屢經興廢，遺址在今三峽澗玉淵潭北。當時詩人躑躅廬山，獨宿佛寺，古屋蕭索，四顧寥落，頓起遺世獨立之想。這首詩就抒寫了作者登覽廬山的灑脫襟懷和情趣。

首聯緊扣“宿棲賢寺”，以直敘入題，由于寺殿年久失修，故山風吹入，蕭蕭作響，而臥寢不得周嚴，寒氣就會侵入。“弊裘”句由上文生出。因寢臥不寧，故而“弊裘起坐”，由“古屋蕭蕭”，而生“綢繆牖戶”之想。“綢繆牖戶”出自《 詩經·豳風·鴟鸮》，意思是纏繞柴木，修補門窗。這一聯切題敘事，且渲染出一種夜宿深山古寺的蕭索闃靜氣氛。

由于中夜不眠，得以目睹深山夜景。次聯集中筆力摹寫廬山之夜。層巒疊嶂中，皓月當空，皎潔的清光，把整個大千世界變成了朗朗白晝；山谷間，泉水淙淙，仿佛為寂凈的人間帶來了風雨交加的蕭瑟秋聲。一句寫山中月色，主要訴諸視覺；一句寫山谷泉聲，主要訴諸聽覺。這里靜景和動景互相配合，出色地構造了一個明凈、透徹、幽寂、清寒的塵外世界，為人排解塵念、喚起遐思，布設了一種適宜的氛圍。方虛谷說王安國詩“佳者不可勝算，而富于風月，此詩三四壯浪而清灑”（《 瀛奎律髓》卷一），正指出這兩句的獨特氣韻。

沉浸于如此境界中，詩人忘卻俗念，煩惱頓消，干是脫口詠出“跡入塵中慚有累，心期物外欲何求”兩句。“塵中”，猶言塵世、塵網，包括世俗社會和市井鬧區。蹤跡進入塵世，則會有俗務牽累、世事羈絆，著一“慚”字，表示了對世俗桎梏的不甘和不滿。由此生出了“期”字，只消“心期物外”，就會無求無欲，身心恬然。物外即世外，《 唐書· 元德秀傳》記載，元德秀“陶然遺身物外”，元氏以置身物外，求得精神超拔。詩人則是雖“跡入塵中”，卻能“心期物外”，而達到泊然無求的境界，顯得更為通達。兩句一寫形跡，一寫心神，結構相對，內容相反，而意義上又有遞進，連貫而下，對仗中具有氣韻流動之美。

雖然“心期物外”，卻也可“跡入塵中”，離開這寧靜高潔的環境，詩人還是會有感慨，因而尾聯有“須惆悵”之語。廬山長松林立，到后世仍然有“松樹路”之名。天明登途，穿越松柏蔽空的山路，詩人更會惆悵不已。正是由于這個緣故，此時詩人留駐片刻，他才會寫詩記敘此行。這兩句，“須惆悵”一轉，“忍更”再轉，而以題詩留念收尾，很符合登覽游記詩的旨趣，十分得體。“忍更”二字強調必須有詩，表達出對廬山清境的低徊依戀，頗有余音裊裊之致。（1）第二聯從哪些角度來寫廬山夜色？請作簡析。（4分）（1）上句：視覺（靜景），寫山中月色，（2分）；下句：聽覺（是動景），寫山間泉鳴，（2分）

（2）最后兩聯作者如何表達自己的思想感情？（4分）（2）直抒胸臆（1分），最后兩聯說自己為塵世所累而不想有所求，穿越松柏蔽空的山路會惆悵不已且一定要題詩留念，（1分）體現了詩人對世俗的厭倦，對淡泊生活的追求，對廬山清幽之境的留戀。（2分）

2.《送韓十四》（1）請從表達技巧的角度對頸聯進行賞析。（4分））①以靜襯動，“黃牛峽靜灘聲轉”句以峽岸的靜襯托江水的洶涌，表現了對友人行程艱難的憂慮。②寓情于景，“白馬江寒樹影稀”句描寫江邊寒風吹骨、樹影稀疏的凄涼之景，表達詩人因友人離去的孤寂傷感之情。③虛實結合，“黃牛峽靜灘聲轉”句屬虛寫，寫詩人想象韓十四坐船過黃牛峽的情景；“白馬江寒樹影稀”句屬實寫，寫詩人在江邊送別韓十四的情景。④聽覺與視覺相結合，“黃牛峽靜灘聲轉”句作者從聽覺角度形象描繪韓十四一路輾轉旅途艱險的情形；“白馬江寒樹影稀”則從視覺角度描繪了當時的離別之景。（答對其中兩點即可。每點手法1分，分析1分）（2）這首詩情感豐富，請作分析。（4分））①“兵戈不見老萊衣，嘆息人間萬事非”表現了對戰亂導致生靈涂炭的憂憤之情；②“我已無家尋弟妹”表現了對家破人散的孤寂哀痛之情；③“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”表現了對因友人離去的惜別之情；④“此別應須各努力”表現了作者對友人的勉勵之情；⑤“故鄉猶恐未同歸”隱隱露出詩人對未來的擔憂之情。（答對其中四點即可。每點1分）3.3《小齋即事》【譯文】 我愛琴只是因為琴弦是正直的，我愛棋只因為棋盤是方正的。我從不利用下棋來計較輸贏得失，也不能夠清楚記得宮商等五個音階。年齡越大越被世俗疏遠，一次次正道直行，百事受妨礙。雖然有秦棋二物相伴，但是與國家興亡沒有關聯。

【鑒賞】即事為詩，比較自由隨便，不象軍國大題目那么莊嚴。小齋即事．當然要與小齋生活情事相關。這首詩即從小齋常具之物琴，棋上著眼。不過詩并沒有去描寫琴棋生舌，而是借琴、棋二物以寫志抒懷．顯得機杼獨出，別開生面。

首聯單刀直入，直陳本意。但由于所言均出常情之外，便有一種新穎引入的力量。憐，是愛的意思。愛琴，一般說來，自然是因為喜音，王維“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯”(《竹里館》)，是把琴彈出聲來，意在音，而不在琴，傳說陶淵明撫無弦琴，不一定可靠。即使確有其事，當其撫時，也是在意想中聽到了琴聲．作者則不然，愛琴不是為了聽音，而是為其“弦直”。愛棋，一般說來，自然是為了較智消閑，作者又不然，愛棋不是為了對弈娛戲，而是因其“局方”。“局”即棋盤，方形。二句都是在琴、棋上尋其品。言在物“品”，意在人“品”。“直”就是正直，不邪僻；“方”就是有棱角，不圓滑。作者在宋徽宗宜和三年(1121)登進士第后，曾官監察御史，“封駁不避權貴”，他的為官態度正好作“方”、“直”的注腳。

次聯二句分承首聯，是對首聯句意的補說。“未用較得失”承“愛棋”句，因為只愛“局方”，不在對弈，所以沒有用它較量勝負輸贏；“那能記宮商”承“憐琴”句，因為只愛“弦直”，不在音聲，所以沒去記宮商五音。有了這兩句，上兩句句意更加顯豁，對“為弦直”、“因局方”具有突出和強調的作用，并非贅語。

以“方”、“直”自守，其結果如何呢?便過渡到下兩聯。前兩聯言心之所尚，后兩聯言行之結局。古謠諺云：“直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯。”在南北宋之交腐敗現實中，方直自然更無容身之地。所以，年紀愈長，世也愈加疏遠。不是詩人有意疏世，而是正直乃為濁世所疏，“拙”是與“巧”相對的。便佞應世，自能圓轉自如，所以為“巧”；直道而行，百途不通，所以為“拙”。因此，一拙萬事皆妨。二句字字是說己，卻無字不是諷世，反語藏鋒，頗多余韻。

末聯將詩意再推進一步。雖然琴棋二物始終相隨，方直之品持守不變，卻只落得小齋獨處，無關乎國家興亡了。感慨由一己浮沉提升到了家國興亡的高度，詩境更高了。方直主人無關國家興亡，那么什么樣人占據著有系國家興亡之重位呢?聯系到徽宗以來，蔡京等“六賊”當路，國事日非的時局，更可體會到這聯感慨之深。但表現上又是多么含而不露．這聯同時又回扣首聯的琴棋，使首尾緊密關合。

全詩主要是以陳述語說理抒慨，這樣的詩最不易寫好。由于作者抓住琴棋二物生發，便饒有趣味，并賦予琴、棋的品格以鮮明的形象性，構思極巧。呂本中、陳與義曾評淪劉一止的詩說：“語不自人來”，大約也正是感受到了詩人標格甚高，較少俗味吧。a詩的第二聯對第一聯的句意起了什么作用？請簡要分析。（5分）答：第二聯是對第一聯句意的補充。“未用”是承“愛棋”句而說，“愛棋”是愛棋盤的方，故沒有想到要用棋來較量勝負、“哪能”句是承“憐琴”句而說，“憐琴”是愛琴弦的直，所以怎么能用它來記宮商角徵羽五音呢？第二聯突出強調了第一聯中“為弦直”、“因局方”的句意。b作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發一種什么樣的情懷？：作者寫琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，來寫自己的“志”；直——正直、方——有棱角。正因為自己的方直之品不變，結果到頭來“世愈疏”、“萬事妨”，只落得小齋獨處，無關乎國家的興亡了。這些都抒發了作者對個人遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。

4.⑴一夜霜：橘經霜之后，顏色開始變黃而味道也更美。白居易《揀貢橘書情》：“瓊漿氣味得霜成。”⑵“新苞綠葉”句：沈約《園橘》詩：“綠葉迎霜滋，朱苞待霜潤。”新苞：指新橘，橘經霜變黃，又有外皮包裹，如新生的黃色花苞。

⑶青黃：指橘子，橘子成熟時，果皮由青色逐漸變成金黃色。屈原《橘頌》“青黃雜糅，文章爛兮”。⑷“香霧”二句：蘇軾《食柑詩》“露葉霜枝剪寒碧，金盤玉指破芳辛。清泉蔌蔌先流齒，香霧霏霏欲噀人。”宋·韓彥直《橘錄》卷上《真柑》：“真柑在品類中最貴可珍……始霜之旦，園丁采以獻，風味照座，擘之則香霧噀人。”噀（xùn）：噴。清泉：喻橘汁。⑸吳姬：吳地美女。這首詠橘詞，巧言物狀，體物細微，屬“純用賦體，描寫確尚”的詠物佳作，頗耐玩味。

“菊暗荷枯一夜霜”，先布置環境，以使下文有余地抒發。“菊暗荷枯”四字，是東坡《贈劉景文》詩“荷狙無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的概括。“一夜霜”，經霜之后，橘始變黃而味愈美。晉王羲之帖：“奉橘三百枚，霜未降，未易多得。”又白居易《揀貢橘書情》詩：“瓊漿氣味得霜成。”皆可參證。“新苞”句，輕輕點出題目。新苞，指新橘。橘有皮包裹，故稱。又，橘樹常綠，凌寒不凋。《楚辭。橘頌》：“綠葉素榮，紛其可嘉兮。”沈約《橘》詩：“綠葉迎露滋，朱苞待霜潤。”東坡用“新苞綠葉”四字，形象自然，再以“照林光”描繪之，可謂盡得橘之神。“竹籬茅舍出青黃”，好一“出”字。竹籬茅舍，掩映于青黃相間的橘林之中，可見橘樹生長之盛，人家環境之美，一年好景，正當此時。

過片二句，寫嘗橘的情狀。擘開橘皮，芳香的油腺如霧般噴濺，初嘗新橘，汁水齒舌間如泉般流淌。“香霧”、“清泉”之喻，形象可感，堪稱絕妙。而“驚”、“怯”二字，活畫出女子嘗橘時的嬌態。驚，是驚于橘皮迸裂時香霧濺人，怯，是怯于橘汁的涼冷和酸葉。末句點出“吳姬”，實際也點明新橘的產地。吳中產橘，尤以太湖中東西兩洞庭山所產者為最著，洞庭橘唐宋時為貢物。“三日手猶香”，著意夸張，盡得吳橘之味矣。8．“香霧噀人驚半破，清泉流齒怯初嘗”兩句中哪兩個字最生動傳神？請結合詩句加以點評。（5分）答：.“驚”：吃驚、驚訝。（1分）“怯”：膽怯、害怕。（1分）擘開橘皮，芳香的油腺如霧般噴濺，初嘗新橘，汁水齒舌間如泉般流淌。驚于橘皮迸裂時香霧濺人（1分），怯于橘汁的涼冷和酸味（1分）。生動形象地描寫了初嘗新橘時的感受，表達喜愛之情（1分）。9.這首詞是如何從正面、側面兩個角度塑造橘的形象的？請結合全詩分析。（5分）答：正面：“新苞綠葉”“青黃”“香霧”“清泉”，（1分）寫出了橘黃葉綠、橘香彌漫、橘汁酸涼。（1分）側面：（1）反襯。以“菊暗荷枯”反襯“橘黃葉綠、香霧濺人、橘汁酸涼”，突出強調橘的生機與味美。（2分）（2）烘托。竹籬茅舍，掩映于青黃相間的橘林之中，可見橘樹生長之盛，人家環境之美，一年好景，正當此時。（2分）（3）側面描寫。“吳姬三日手猶香”，著意夸張，盡得吳橘之味矣。（2分）（側面答出兩點即可，其中手法和解說各1分）

5賞析：柳州榕葉落盡偶題即柳州二月榕葉落盡偶題。

這首詩寫于柳州刺史任上。時當二月，又處南方溫熱地帶，柳州早已是百花盛開，春色滿園了。可是一場意外的暴風雨卻洗劫了百花，送走了春色。這在過著謫居生活的詩人來說，無疑是一種精神打擊。本來他還可以寄情景物，排遣內心憂怨的，而現實竟是這樣冷酷無情！哀涼的心緒觸發了他的詩思。這首詩寫于柳州刺史任上

時當二月，又處南方溫熱地帶，柳州早已是百花盛開、春色滿園了。可是一場意外的暴風雨卻洗劫了百花，送走了春色。這在過著謫居生活的詩人來說，無疑是一種精神打擊。本來他還可以寄情景物，排遣內心憂怨的，而現實竟是這樣冷酷無情!哀涼的心緒觸發了他的詩思。“宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉迷。”詩篇起句便直抒胸臆。“宦情”與“羈思”，原本就有必然聯系。長年游宦在外，遠離故土與親人，旅途漂泊的艱辛，離親別故的悲怨，有誰能不動心動情呢?屢遭貶竄，此種心情理當加倍沉重．“共凄凄”三字，真實地表現了作者這時候的特殊心態。“宦情”之苦與“羈思”之深疊相撞擊著詩人的心扉，他要尋求解脫，而又無可奈何，在這種心境的支配下，他只好走出書房，漫步庭院。而當他目睹了已經過去大半的春光以后，這種情緒反而愈趨沉重了。“春半如秋”，用語平淡而新鮮，寫出一種常人不曾，也不會有的獨特感受，的確是愁人眼中之景，心中之情相互感應的凝結品。“意轉迷”三字，則就“春半如秋”作承轉，極言意緒的迷亂煩惱。三、四兩句，偏重敘事描寫。說“山城過雨”，人們似乎還難于體味這場雨的份量和內涵，故后面緊接著補寫了“百花盡”三字。此雨非早春潤物之雨，它橫掠山城，下得大，來得猛，滌蕩萬物。此一句，遙扣題面，把第二句“春半如秋”四字亦落到實處，同時又引帶出末尾一句。“榕葉滿庭鶯亂啼”。柳州多檀椿樹，冠大身屈，四枝旁出，以其不材，故能久而無傷。但是經過這場暴風雨的洗劫，那些百年老榕也葉落滿庭了。此等情景令詩人傷心，鶯啼之聲又格外增添了一重傷感情緒。那一個“亂”字，分明是詩人心煩意亂的精神狀態的真實反映。

這首詩寫景肅殺蕭條。寫情凝重深沉。二月春光正濃之際反呈現百花凋零、榕葉滿庭的暮秋景象，反激起詩人一片宦情與羈思，其構思立意均不同常態，而其遣辭造語又極平淡。蘇軾《東坡題跋》曾就柳宗元的詩與陶淵明的詩作出評論說：“所貴乎枯淡者，謂其外枯而中膏，似淡而實美，淵明、子厚之流是也。”內容豐富充實而字面卻略顯枯干淡泊的作品，其實正是詩人苦心錘煉的結果，是詩歌創作藝術的極高境界。這樣的作品往往“發纖秾于古簡，寄至味于淡泊”，咀嚼久之，才能得其真味。A.通觀全詩，是什么原因讓詩人產生“春半如秋”的感覺？（4分）B.詩中的“共”和“亂”用得精當，耐人尋味，請作簡要分析。（4分）

答案：A一是春天，雨后榕葉落滿庭院，讓人錯以為秋風掃落葉。二是自己仕途不順（被貶柳州），遠離故鄉，心中凄苦，雖是春日卻感覺如秋天一般。(注：必須答出意思；答對一點得2分，兩點得4分。)B“共”字說明“凄凄”之感是雙重的，是宦情的凄凄加上羈思的凄凄，突出其分量之沉重。“亂”字寫出了詩人此時的心境，鶯啼本無所謂“亂”，是聽鶯啼之人的心緒煩亂，所以才有“鶯亂啼”的感受。(注：分析一個詞2分，共4分；意思對即可。)6.韓淲詞多寫閑情逸致，《鷓鴣天·蘭溪舟中》正是以清幽淡靜之筆，寫出了閑情逸致之趣。可謂是韓淲的本色之作。

蘭溪在浙江中部，這首詞是作者沿蘭溪赴錢塘在舟中寫的。上片著重寫舟行之景，下片著重抒泛舟之情。

首句“雨濕西風水面煙”明顯地是寫背景。一個“濕”字，把雨和風都寫活了，給人以清新之感；“煙”之上貫以“水面”，更呈迷蒙之美。在這么一幅清淡幽雅的畫面上，慢慢化入一個突出的人物形象：“一巾華發上溪船”。這句不僅寫出詞人的裝束與年紀，更重要的是以輕巧的筆調傳達出詞人“一枕暑風外，事事且隨緣”的灑脫風貌。這開篇兩句是以第三者的角度來作客觀的敘寫。接著下兩句則換一個角度，──詞人在舟中向外望所見的景色：“帆迎山色來還去，櫓破灘痕散復圓”，這是歷來傳誦的名句。不僅因為它對仗工整，而且因為它形象生動。不直寫舟在行進，而是通過人在舟中所見的景色變化來顯示舟在輕快疾駛。這正是匠心獨運之處。“帆迎山色來還去”中一個“迎”字，頗有擬人之態，一個“還”字，寫出舟行之速。袁枚在《渡江大風》中寫：“金焦知客到，出郭遠相迎”，敦煌曲子詞《浣溪沙》中寫：“滿眼**多閃灼，看山恰似走來迎。子細看山山不動，是船行。”頗有異曲同工之妙。“櫓破灘痕散復圓”中一“破”字，寫出舟行疾速，遏浪向前之氣勢。一“復”字，寫出了動靜交替的景物幻變。仰見山色，俯視波痕，俯仰之間，拾來佳句，看似容易，實則來自詞人對事物的細致觀察，也來自錘詞煉句、駕馭語言的工夫。這兩句就成了光照全篇的中心。

過片兩個三字句“尋濁酒，試吟篇”，運筆靈巧，一“尋”一“試”，表達出詞人那悠然自得的瀟灑風度，也通過這行動的描寫來抒發了詞人寄情山水的心懷。如果聯系起他的《賀新郎》一詞來想想，就不難理解，詞人實在也為金甌破碎而滿懷憂憤，只有壯志難酬，無奈詩酒自娛而已。在此，詞人不愿再多吐露心曲，而卻插入一句“避人鷗鷺更翩翩。”這似乎是景語，寫這些地方平時人跡罕到，鷗鷺為家，此刻船行驚鳥，才飛舞翩翩，可見荒野寂靜得有點可怕，實際上曲折地表現了作者心底的寂寞。他在《賀新郎》里“空自笑，聽雞舞”，“割舍了，對君舉”等語，不正是他心底由憤懣而寂寞的反映嗎？然而，韓淲還是韓，同是寫到夢，他不象辛棄疾的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，也不象陸游的“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”，而他，在末尾卻以“五更猶作錢塘夢，睡覺方知過眼前”，輕輕一筆，把心底的波瀾淡化了。濁酒澆愁也好，吟篇抒憤也罷，反正錢塘夢醒，旅程也就結束了，還是“隨緣”吧，一切都又那么清幽淡靜！這正是韓淲詞的個性。（何瑞澄）

A．“帆迎山色來還去，櫓破灘痕散復圓”這兩句詩是歷來被傳誦的名句，任選其中一句賞析其動靜之妙。（5分）答：“帆迎山色來還去”句寫山，“帆迎”，描寫了船迎著山前去，是動態描寫。（1分）“山色來還去”，化靜為動，寫出了山迎面而來，又離船而去的景象，（2分）表現了舟行之快，別具情趣。（2分）“櫓破灘痕散復圓”句寫水，船過灘時，擊散了灘上的圓圓的水紋，此為動態描寫（1分）船過之后，灘上的水紋又復合為圓形，則灘上又呈靜態。（2分）動靜結合，靜中有動，極具情趣。（2分）B簡要分析詞的最后兩句表達的思想感情或人生感悟。（6分）

答：參考答案一：詞的最后兩句作者借寫船行迅速：五更舟中，夢見到了錢塘（杭州）。（2分）一覺睡醒，才知道錢塘果然到了眼前。（2分）抒發對人生、世事變化迅疾，難以預測、把握的感慨。（2分）

參考答案二：詞的最后兩句作者借寫船行迅速：五更舟中，夢見到了錢塘（杭州）。（2分）一覺睡醒，才知道錢塘果然到了眼前。（2分）表達作者面對時空變化、世事變遷的泰然、灑脫之情。（2分）

7倪瓚（1301—1374）元曲作家。字元鎮，自號云林子，風月主人、滄浪漫士、凈名庵主等，無錫（今江蘇）人。本為西夏人，因其先人出使于宋，留居中國，定居江南。不樂仕進，耽于詩文書畫，善琴操，所居有清閟閣，多藏書法名畫秘籍。至正（元惠宗年號，公元1341—1370年）初年散資產與親故，棄家泛舟五湖三泖（今太湖附近水鄉）間，自稱懶瓚、倪遷。工樂府，精音律。《錄鬼簿續編》稱其“愛作詩，不事雕琢。善寫山水小景，自成一家，名重海內”。著有《清閟閣全集》，現存小令12首。

背景：本篇是作者一首述志寄懷之作。作者生活在元末。這時社會**，危機四起。元朝日趨崩潰，農民起義到處涌起。作者家居無錫，這時張士城正在這里擁兵稱王，社會極不安定。倪瓚是一位高士，一生抱清貞絕俗的態度，工書好學，篤于自信，以書畫名噪一時。但他也不能與世隔絕，更不能對社會的動蕩無動于衷。這首小曲，抒發了他對歷史和現狀的感慨，直接表現了他的生活態度，生動地反映了這位杰出的山水畫家的思想品格，很值得重視。

注解：陵闕：指帝王的墳墓。山人家：山居的人，作者自稱。

堆案圖書：形容藏書豐富。案，桌子。薇蕨：皆草本植物。伯夷叔齊不食周粟，隱居首陽山，采薇而食。后世以“薇蕨”為隱者之糧。侯門：泛指官宦顯貴人家。刺謁：求見，拜訪。刺，類似后來的名片。譯文：秦漢的帝王墳墓已經埋在茫茫草野之下。那以后歷代江山易主，就像天邊的月亮時圓時缺那樣迅速變幻，司空見慣。我家里堆的是書畫，窗前栽的是松桂，滿地長的是薇蕨。侯門深似海，何必去拜訪呢，白云自有自己的快樂。到如今世事依然不堪。看茫茫天地之間，竟見不到一個英雄，一個豪杰。

鑒賞：這支小令是作者一首述志寄懷之作。作者生活在元末。這時社會**，危機四起。元朝日趨崩潰，農民起義到處涌起。作者家居無錫，這時張士誠正在這里擁兵稱王，社會極不安定。倪瓚是一位高士，一生抱清貞絕俗的態度，工書好學，篤于自信，以書畫名噪一時。但他也不能與世隔絕，更不能對社會的動蕩無動于衷。這首小曲，抒發了他對歷史和現狀的感慨，直接表現了他的生活態度，生動地反映了這位杰出的山水畫家的思想品格，很值得重視。

上片前三句直接入題，后三句此曲感寫作者自己的生活。下片前兩句直接述志，最后三句再回到歷史與現實上來。此曲嘆歷代興亡，抒發對現實極度不滿，追求山林樂趣的情懷。毫不隱諱，憤慨之情溢于言表。緣情狀物，精練曉暢，氣勢豪爽。[1]