第一篇：國培計劃一

“國培計劃”下縣教師進修學校應如何作為

主講人：呂頻

2014-4-24

一、關于縣 教師進修學校職能的思考

縣級教師進修學校較早的名稱是師范學校或教師進修學校，改革開放以來,縣級教師進修學校在完成小學教師學歷補償教育和普及九年義務教育的任務中作出了重要貢獻，較好的發揮了教師培養、培訓的職能。然而,隨著中小學教師學歷達標任務的基本完成,不少教師進修學校處于衰敗和萎縮的境地，進入21世紀，許多縣教師進修學校演變為中職學校后，其教師培訓功能被弱化甚至完全消失。為此，2002年，國家教育部發布《關于加強縣級教師進修學校建設的指導意見》，強調“要進一步加強縣級教師培訓機構建設，使縣級教師培訓機構成為廣大農村中小學教師終身學習和提高專業水平的重要陣地”，為本地區中小學校開展校本培訓和日常教學提供信息技術和現代教育技術服務，為通過現代遠程教育手段開展教師繼續教育提供幫助和支持。隨后教育部又出臺了《全國示范性縣級教師培訓機構評估標準》，2011年，教育部又以教師一號文件出臺了《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》。要求充分發揮縣級教師進修學校的服務與支撐作用。積極推進縣級教師進修學校的改革建設，促進縣級教師進修學校與相關機構的整合，加強縣級教師進修學校基礎能力建設，促進資源整合，形成上聯高校、下連中小學的區域性教師學習與資源中心，在集中培訓、遠程培訓和校本研修的組織協調、服務支持等方面發揮重要作用。這一系列的指導性意見為各縣教師進修學校的發展提供了政策，指明了方向，明確了任務。我縣教師進修學校為了認真落實國家精政策，加強自身建設，切實擔當起管理與培訓本縣中小學教師的重任。學校號召“內強素質

外樹形象”，通過打造過硬的教師隊伍、良好的硬件設施、與時俱進的機構設置等措施，切實加強了教師進修學校的發展戰略。2000年，我們教師進修學校經人事局批準為商南中小學繼續教育培訓基地。至2003年年底，四年時間全面完成了第一輪中小學教師培訓任務，共培訓1300余名中小學教師繼續教育培訓任務。主要培訓模式是傳統的集中培訓。自2007年5月起，商南教師進修學校在國家政策的指導下，與時俱進，調整辦學方向，重組 機構設置。開始構建中小學教師三級培訓基地，開始了新一輪的繼續教育培訓。2008年縣局根據國家政策要求，教師進修學校合并到職教中心。但教師進修學校的職能沒有變，仍然是全縣農村中小學教師培訓提高的基地。只是培訓模式發生了變化，怎么變化的？

二、關于培訓模式的變化

隨著信息技術和網絡的不斷發展，信息技術與教育教學融合成為未來發展的趨勢之一，尤其是在中國這個經濟社會發展不平衡，基礎教育師資隊伍規模龐大，教師素質差異懸殊的背景下，如何為全國中小學教師創造公平的、高質量的培訓機會，改變只有少數骨干教師才有機會參加國家級培訓的局面，實現全國中小學教師教育機會均等等，向現代信息技術要出路，成為國培計劃的必然選擇。從2006年開始，教育部啟動遠程培訓探索，充分發揮現代遠程教育手段的作用，對農村義務教育學校的農村中小學教師實施有針對性的培訓，探索形成了“專家—資源—服務—教學—組織”一體化的培訓模式。就是我們今天所說的遠程培訓。（遠程培訓又稱衛星直播培訓、遠程會議等，它不受地域限制，可以通過衛星實現在兩點和多點間高清、實時互動的遠距離培訓系統。就是指兩個或兩個以上不同地方的個人或群體，通過衛星及多媒體設備，將聲音、影像及文件資料互相傳送，達到即時且互動的溝通，以完成培訓目的系統設備。

隨著視頻會議的普及，人們越來越青睞于遠程視頻溝通。因為遠程培訓不僅打破了傳統的培訓模式成本高，收效低的局限，同時也降低了企業的運營成本，而且培訓不受時間、地點等因素的影響，給培訓工作帶來了一次新的變革。而我們今天參加的“國培計劃”，是遠程培訓的一個典型模式。其全稱為“中小學教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措）。

“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”（中小學教師示范性培訓項目即教育部、財政部直接組織實施面向各省的中小學教師示范性培訓，主要包括中小學骨干教師培訓，中小學教師遠程培訓，班主任教師培訓，中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示范性項目，為全國中小學教師培訓培養骨干，作出示范，并開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為“中西部農村骨干教師培訓項目”和中小學教師專業發展提供有力支持）。（中西部農村骨干教師培訓項目即在教育部、財政部統籌規劃和指導下，中央財政專項支持中西部省份按照“國培計劃”總體要求，實施農村義務教育骨干教師培訓項目，對中西部農村義務教育教師進行有針對性的培訓，同時，引導地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，提高農村教師的教學能力和專業水平。培訓計劃主要包括農村中小學教師置換脫產研修、農村中小學教師短期集中培訓、農村中小學教師遠程培訓。）中央財政投入5.5億元支持“國培計劃”的實施。為做好“國培計劃”的實施工作，確保培訓質量，經教育部組織評審和遴選，確定了18家機構為教育部推薦的“國培計劃”教師遠程培訓機構。其中高校9所，分別是北京大學、廣州大學、北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學、華南師范大學、陜西師范大學、江西師范大學、江蘇師范大學。

為了落實國家級培訓政策，我們商南也積極創新了培訓模式，構建了“短期集中—置換培訓—送培到縣—遠程培訓—校本研修”相結合的全員培訓體系，積極開展了農村中小學教師、校長、園長及中小學幼兒園教師培訓活動，全面完成每名教師每學年不低于72學時的繼續教育培訓任務。從2009年至2013年底，我縣選送參加省培、國培高級研修項目共17個。基本實現了新一輪的全員培訓。通過幾種不同模式的培訓實踐，學員們普遍反映，“國培計劃”是參加過的“最好的、最有成效的培訓”。到底培訓效果怎樣？下面我們就根據商南近幾年來國培計劃的情況加以分析。

三、培訓情況分析

根據學校安排，我先后參加了五次國培計劃管理和國培計劃輔導工作。還有在坐的張芳、汪鳳英、劉晶老師，在參與培訓管理和輔導工作的過程中，依據項目管理系統設置，我們都已經做到了：

（一）全程跟蹤學情、提醒督促與管理。

1、統計學情，定期通報。班級管理員每天認真查看學員的學習統計情況，做好學情通報，并督促本班學員的學習。

2、認真負責，提醒督促。各班班主任定期查看本班學員的學習情況，對需要提醒的學員給予電話短信通知或QQ留言，督促每個學員按時收看視頻講座，認真參與跟貼討論，認真完成各模塊的作業，認真完成研修日志與總結等任務，確保全體學員培訓進度一致。

3、鼓勵先進，樹立典型。班級管理員一周進行一次學情小結，統 計整理出截至本階段的“學時標兵”、“作業標兵”、“留言標兵”與綜合評價得出的“學習標兵”，樹立先進形象，鼓勵大家抓緊學習，激發大家的學習熱情。

4、后進學員，溫馨提示。班級管理員根據每日學情，整理好后進學員的學習情況，制成一覽表定期發到班級QQ群、教師培訓群等相關交流平臺上，溫馨提示這些學員加快進度。這種提醒方式也收到了良好的效果，大大地提高了參訓率和學習率。

5、簡報公告，做好宣傳。為了提高培訓效率，班級管理員和輔導員根據班上的學習情況和學習進度定期編制班級公告與班級簡報，發到班級平臺上，以促進學員共同學習，共同進步。

（二）全程參與學習活動，掌握學習情況。

1、模塊專題，全程參與。班級管理員和輔導員全程參與網絡操作模塊和專題模塊的學習，認真查看學員們的課程留言、課程作業、作業跟貼、沙龍話題、沙龍跟貼及研修日志等，做到心中有數，也防止個別學員走過場似的完成任務。

2、線上交流，做好引導。每次遠程培訓，參與性最強的要算“討論”這個模塊的學習了。要求各班學員線上線下相互交流討論才能完成學習任務。為了引導大家適應這種合作學習模式，班級管理員或輔導老師必須率先研究、熟悉這個模塊的學習活動，按學習要求先行選定學習專題，并帶頭在班級沙龍上發起本班學習討論的話題，然后積極組織引導本班學員跟貼討論，共同完成本模塊的學習任務。

3、學情通報，按時收聽。項目組每一次組織的學情通報會，都要求學員們認真收聽，班級管理員會提前在QQ管理平臺上通知并督促大家按時收聽，要求在收聽的過程中給予視頻留言或是QQ回應。從回應來看，大家的參與度還較高。學情通報會及時提醒并在一定程度上幫助大家端正了學習態度，激發起了更高的學習熱情。

4、專家答疑，精心組織。十分珍惜每一次專家答疑活動，在活動之前，我都認真組織好本班的學員積極提出問題，并將各自的問題發到QQ平臺上，將所有問題搜集起來后提煉出最有價值的問題，上報給項目組。

5、客服在線，隨時咨詢。對于學習中遇到的困難，我們充分利用好“客服在線”或培訓管理者的QQ平臺，隨時咨詢，幫助學員們及時地解決問題，為學員順利學習創造條件。通過我們這種認真負責的 管理與輔導，每次我們班的學員參訓率和學習率都達到100%。也多次受到表彰獎勵。

是的，每次培訓任務基本上完成得較圓滿，我也多次在輔導的過程中得到好評。但也存在著許多問題與不足，記得在一次國培計劃期間，一天下午放學在濱河路散步時遇到了一位同事說：我都這大歲數了，還讓我參加國培學習，一天哪有時間去學習呢？；第二個對我說：我都學了一次了，咋還讓我學習呢？；還有老師說：我都是掛網，邊做家務邊點擊記錄學時，聽說可以下載一個更新軟件，那就方便多了；更有老師說：呂老師，你是輔導老師呀，給我打合格吧，我沒有時間去認真做，認真聽，等等。從老師們的言談和作業中我看到了國培計劃中存在許多不足，培訓中存在的問題與不足：具體歸納如下：

（1）學校領導對國培計劃認識不夠。表現在對學員培訓需求分析不夠，在選派學員上出現了專業不對口，或某些教師被重復選派參加培訓。認為培訓就是聽聽講座，寫寫作業，發發帖子等，派誰都一樣，甚至認為培訓必然影響本校的教學，因此基于工學矛盾的考慮，往往骨干教師培訓的機會少，而一些邊緣于教學的人成為培訓的專業戶。如在一次培訓中，有校長就坦言，骨干教師必須抓緊抓教學一線，培訓學習會影響學生的學習成績，進而影響學校的升學率，所以在骨干教師的培訓中就存在非骨干現象和專業戶現象。

（2）少數學員學習態度不端正，沒有深刻認識到國家級培訓的意義和價值。表現在在線時間不長、在線研討發言不夠積極、評論膚淺，比如說，“好，我贊成等”，作業完成不夠及時，作業質量不高，出現了抄襲、網上下載、更有甚者是文不對題等，培訓過程中的一些班級活動或網上交流的活動響應不夠積極等。有的是迫于上級領導的壓力而勉強學習；有的是讓別人代替學習；有的學員上網學習就是掛時間，根本不聽課，作業則是網上抄襲或讓他人代做；還有極個別學員不知因為什么特殊原因而嚴重掉隊??等等。

（3）少數學員存在著客觀上的困難。比如：有些學員因網絡條件不夠好，而給學習帶來了不便，像白陸初就沒有網絡。有些學員因工作太忙，而影響學習進度和質量；有些學員計算機基礎知識不夠好，操作還不夠熟練，而導致學習難度大。

（4）學員線下活動開展得不夠好，甚至就沒有組織過。由于培訓學員分布零散，無法集中起來進行線下交流與研討活動，而使得學員 參與式培訓的學習活動只流于形式。

四、關于今后培訓工作的改進思路與有關建議

（一）培訓一定要動用行政力量，要提前布置，大力宣傳，特別是教育行政機構——即教育局，通過會議或文件的形式，向各學校、教師宣傳國培計劃的意義、組織與要求，精心組織，成立國培學習領導小組，把參加國培與本校的校本教研結合起來，力爭做到校校支持國培、人人了解國培、個個積極參加國培。

（二）認真做好遴選參訓教師

國培計劃包括中小學學科骨干教師培訓、幼兒園骨干教師培訓、幼兒園轉崗教師培訓、緊缺薄弱學科教師培訓、中小學骨干教師置換培訓、班主任心理健康技能提升培訓等項目。每一項培訓對人員都有相關要求，比如從教年齡、經驗、學科以及教學技能等，根據需要遴選參訓教師，才能達到培訓的目的。而我們縣級教師進修學校直接面向基層，經常面對一線教師，對中小學教師有直接的了解。因此，我們縣級教師進修學校要擔負起為國培計劃選送適合教師去參加的任務，如果選送不當，就收獲不到預期培訓效果，造成培訓資源的浪費。

（三）線上跟蹤。繼續以往的做法。

（四）線下跟進

遠程培訓是國際教育和職業培訓改革的潮流和發展方向，是利用網絡技術構建一個網絡通訊的平臺進行學習。聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》指出：“采用技術手段可使視聽材料得到更廣泛的傳播。借助于信息技術，在介紹新的知識，講授有關本領和評價學習結果方面是很有前途的。傳播技術在正確使用的情況下，可以使學習更有效并給學生提供一條有用的通道，去接觸一些當地環境難以獲得的知識和技能。”但遠程培訓存在著一些不足，學員在網絡背景下學習，由于自主性較大，難以監控學習效果；網上課程往往沒有教師指導，百分之百依賴自學，如果沒有適當的教師指導，學習失敗或無效學習的可能性較大。國外研究表明：遠程培訓的知識與技能，在工作實踐中得以吸收、運用，僅達到15%；如果組織縣級研修、消化，可以達到25%；進一步交流、研討能達到50%；在組織更大范圍交流、推廣，開展表彰活動，就能達到65%以上。可見，遠程培訓效果如何，關鍵在于跟進程度。我國2010年啟動國培計劃，有置換脫產培訓、骨干研修、巡回講學、短期培訓、遠程培訓等多種形式，其中遠程培訓量最大，收益的教師也最多。至2015年，所有學科教師均能通過遠程教育至少輪訓一次。但要保證培訓效益的最大化，必須有縣級教師進修學校來做相應的跟進。如何跟進？

首先是技術手段的跟進。最基本的，要讓每一位教師在網絡學習的技術層面沒有任何問題。其次是管理和輔導，遠程培訓的管理與輔導在縣級，縣教師進修學校要認真履行管理和輔導的職責，積極跟進，確保培訓的每一環節到位，確保參訓教師學有所獲。最后是培訓后的跟進。一是組織“名師”和一線的優秀教師下鄉講學，做在理論指導下的示范性講學，在“名師”的引領下組織學員交流討論。二是“名師”與教研人員一起走進課堂，聽學員上課后，對教學進行點評，糾正教學中出現的問題。三是引導學員樹立問題意識，推進教師學習、反思、研究的習慣，推進終身學習習慣養成。

（五）線后鞏固

為了鞏固國培計劃的成果，校本研修是學員對國培計劃學習階段所學理論的進一步消化、吸收的過程，也是把教育理念、教學技能、教研能力與教育教學實踐相結合的過程。鞏固國培計劃培訓成果，必須有效開展校本研修。怎么實施呢？（1）設置研修專題

縣級教師進修學校要深入學校、深入教師之中，通過訓前問卷調查、學員座談會等各種形式，歸納、梳理學員校本研修各種訴求，形成若干研修專題，引導學員加強專題研究，重點解決專題領域內的1——2個問題，做到研修目標明確，方向清晰，提高研修效果。（2）明確訓后研修任務，實行任務驅動策略。例如為學員配發一本好書，要求學員一個月內讀完，交一篇讀書筆記，把讀書筆記掛在QQ論壇上，供大家交流分享。又如，寫對訓前教學案例的思考。具體做法是：學員在訓前寫一個自己較為滿意的教學案例分析，叫做訓前教學案例。返崗后對這個案例進行再思考、在認識，在原來的基礎上寫出訓前教學案例的新思考。再如，要求學員返崗一個月后，針對運用自己所學知識取得的教育教學新成績的情況，寫出訓后一個月的反思——我的新進步，梳理自己的進步軌跡。

給學員布置研修任務，有利于驅動學員繼續學習與思考，在教育教學實踐中研修，促進他們持續向前。因為這些研修任務是面向全體學員的，所以它使跟蹤指導惠及每一位學員。這些研修任務還應是可檢 查、可測評的，要有較強的可操作性。

（六）建立激勵機制，促進學員訓后研修，實行評優激勵策略。沒有學員主動的訓后研修，訓后跟蹤指導是無處生根的。培訓機構給學員布置訓后任務，需要學員的響應和行動。由于培訓機構沒有行政約束力，不能命令學員完成訓后研修任務，所以培訓機構需要建立一定機制，來鼓勵和引導學員積極完成研修任務。例如，對訓后研修成績突出、作業完成得好的學員予以表彰，寄發證書，并通報學員所在單位及教育主管部門。

教育大計，教師為本，提高教育質量，乃至滿足人民群眾對優質資源、均衡教育的需求，核心在教師專業化水平。“十八大”指出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”2012年教師節國務院頒布《關于加強教師隊伍建設的意見》中強調，教師是教育事業發展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意的教育的關鍵。接著，教育部與有關部委聯合印發六個文件，著力破解教師隊伍建設體制機制方面的關鍵因素，這在我國歷史上是第一次。“國培計劃”就是落實國家意志的具體實踐，縣級教師培訓機構也就是教師進修學校要按《教育部辦公廳關于開展示范性縣級教師培訓機構評估認定工作的通知》中提出的“示范性縣級教師培訓機構評估標準”，努力加強建設，做好國培計劃”的支持與紐帶，為全面提高商南農村中小學及幼兒園教師的綜合素質貢獻力量。

如何在教學和課程設計方面盡可能滿足更多學員的不同要求。在國培實施前期我們通常會對培訓學員進行培訓前的需求調研。但在實際運行的過程中難度較大：一方面，遠程培訓學員分布較廣，而培訓機構人力不足，一次不可能做到因人而異，所以在遠培的課程設置上，應然需求層面的內容往往會多于實然需求層面的內容；另一方面，集中培訓學員地域性差異較大，需求調研的協調統一就是難題，需求分析時常常為了求同存異，而使需求分析準確性不夠；同樣存在課程方案與學院的實際情況“水土不服”的現象。

關于學員選派的問題：選派參加培訓的學員不符合國培計劃的預定要求。培訓學員不是本學科教學的老師，即，常常在培訓過程中成為靜坐靜聽著，不僅影響培訓教師群體的學習氛圍，而且對于培訓效果也是大打折扣。如在某校組織的歷史骨干教師的培訓中發現，由于歷史在初中屬于所謂的副科范圍，所以歷史老師的數量有限，有的農村地區還是其他教師帶歷史課，所以派出的學員可謂良莠不齊。在這種情況下，教師之間組成的共通體，沒有共同的問題，也沒有共同的教學話題，所以也是形同虛設的學習組織。

由于少數民族政策傾斜，選派參加培訓的教師名額比例較大，但由于師資質量有限，故無法派出符合相應的培訓教師。所以在培訓過程中所追求的“錦上添花”往往淪為“亡羊補牢”，既不利于培訓方課程的順利實施，也會挫傷參訓教師的學習積極性。

第二篇：國培計劃心得體會(一)

“國培計劃（2015）”陜西省鄉村幼兒園

園長培訓心得體會

藍田新寨李化婷

首先感謝為這次培訓付出艱辛與辛勞的授課老師、班主任李誠浩老師、白老師及服務人員表示深切地感謝！

2015年12月9日，有幸參加本次為期15天的培訓，結識來自藍田縣、陳倉區、鳳翔縣、扶風縣四個地區的90名學員，我們緣于幼教相識、相知、相交、相學、相會于美麗的驪山腳下，以“勤學、善思、專心、互鑒、研磨”的學習態度，有始有終地認真對待每項學習任務，珍惜機遇，學有所獲，查漏補缺，完美提升。

近期身心體會很大，2015 年12月10日呂會茹教授，知識淵博，講述的《走近蒙臺梭利》使我深刻認識到蒙臺梭利的主要內容、重要觀點。

2015年12月11日上午，西安交通大學幼兒園園長兀靜老師講的《幼兒園團隊建設與教師的專業化發展》，娓娓動聽的嗓音、富足的經驗、專業化的引領，條理清晰，思路明晰，其中好多的樸實、簡略的、淺顯易懂的話語對我很有領悟和借鑒，具體如：“拿平時當檢查，拿檢查當平時”說明工作的扎實勁兒；“對外把錢哄回來，對內把人哄好”說明工作的智慧性，當然“哄”中蘊含諸多的教育新理念，只要學會了這個“哄”你就是幼教成功者。又講述了教師成長的核心、根本、體現，很到位，給我啟發很大，就像兀老師說的“享受幸福是我們每一個人的權利，能帶給他人幸福卻是一個人的能力”。2015年

12月11日下午，兀老師又講了《幼兒園一日生活保教規范》，其中“五個注重”細致精細，案例分析，細細致入微。2015年12月12日，陳禎老師講的《幼兒園品牌發展戰略淺見》也很好，很適合這期的培訓對象，對園長們來說是指點迷津，指出了辦園的策略。提出“依法辦學、規范辦學”、“環境特色、保教質量、安全管理、衛生保健、校園文化建設、社會參與、人才培養”很有啟發，這些都是品牌發展的必備環節，其中“社會參與”更是品牌發展的重點，使我明晰了以后該怎樣去做。兀老師、陳老師他們做的很扎實，所以才會道出豐富的經驗，值得學習。

13日李鵬老師講的《幼兒園一日生活常規組織實施與反思》，以自己獨到的見解，講述了生活常規組織實施與反思。

14日陜西師大教育學院劉華老師講的膾炙人口，娓娓動聽，收獲頗多，三大點（一、教師設計與實施教育教學活動方法的有效性；

二、教師選擇教學內容的有效性；

三、教師教育教學目標設計的有效性），28小點，不管大小，每個點都是必須細心駕馭的環節，老師必須有專業性的知識和智慧，引領啟發、抓住契機，預設孩子感興趣的課題，減少教師主導的教學活動，增加幼兒主導的師幼互動的教學活動。最后講的“幼兒園有效環境創設的理念與方法”，播放實例，讓學員們領略環境創設的風貌，劉華老師的授課，大家都感收獲多多。

僅僅五天的學習，我們深受啟發與引領，知識的積累，經驗的分享，通過培訓，使我真正了解了教師專業成長與發展，幼教事業的蓬勃發展，如何去打造品牌，從師資、設備、環境、家長、社會等方

面去下功夫，用新的理念、法律法規來武裝自己，僅僅五天，想必在以后的幾天還會有更大更充實的收獲。

最后再道一聲，珍愛此次培訓，為此而付出辛苦的所有員工，謝謝！

第三篇：國培計劃模塊一作業

模塊一

結合自身教學，簡要說說實驗中的問題及反思

張劍玲廣東省茂名高州市古丁中心小學

作為一名音樂教師，首先要明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。但是，對于我一個農村音樂教師來說，這是一個極大的挑戰。

首先，農村小學的硬件設備不足，這是總所周知的事實，別說多媒體，鋼琴，就算是電子琴，很多學校都是沒有配備的，僅有的一臺錄音機，成了音樂老師的救命稻草。沒有樂器，這樣在教學中不能讓學生認識和了解各種樂器，更不能參與其中親身實踐，教師也沒辦法講解各種樂器的演奏方法，這樣一來，學生不僅沒有對樂器有進一步的接觸和了解，也沒有達到提高學生的音樂審美觀念和審美情趣的教學效果。

第二，農村音樂教師備課難，我現在擔任的是一個年級的數學課和四個年級的音樂課，一周下來得上20節課，一天除了批改作業，幾乎沒有時間備完至少兩個科目的課了。備課不充分，教師上課也抓不住重點，學生學得也不深入。

第三，很難調動學生對音樂學習的興趣，在理論知識的教學方面為避免單純理論的枯燥，低年級可以利用情境聯想教學。例如音符時值的學習，可以通過模仿動物的叫聲長短來辨別不同的音符。但是，對于高年級的學生來說，要欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品時，因為學校的硬件不足，所以，老師經常會選擇放棄這一課時。但是，這節課的教學目標和理念就無法完成了。特別是對高年級學生來說，長期的，單調的音樂課堂，會讓他們越來越乏味。

對于目前的教學環境，我只可以盡可能的在課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與，實踐能力，使學生情緒高漲讓音樂課上得更加生動活躍。可是，我依然覺得遺憾，就是因為學校沒有能力配備更多樂器，從而扼殺了很多學生的鑒賞能力和興趣發展的空間。

第四篇：國培計劃學習心得體會一

國培計劃學習心得體會

吉安縣指陽中學寧紅

國培學習在忙忙碌碌中不知不覺已結束了。在這些天里，有著充實，有著快樂，也有緊張忙碌之后的想家！盡管不適應、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實快樂！在這里我克服困難，珍惜機會，學有所收獲。

在培訓的這段時間里，除了忙正常的教育教學工作外，還要擠出時間參加培訓，日子過得確實非常充實，從開始進入平臺的生疏,到逐漸熟悉完成作業的程序;從欣賞名師的講課流程,到獨立設計自己的課堂模式;從參照優秀教師的教學設計,到完善自己的教學教案,等等.我和國培計劃共同成長。每天都至少要上網學習兩個小時。每次打開國培作業，我先是看看上次作業得了多少分。模塊里的學習內容太豐富了，經常一上就是好幾個小時，有時吃飯都端著飯在看。在平臺上思考和接受名師的觀點，這是其他老師說什么也體會不到的幸福。我苦，我累，我幸福。

以生為本，求真務實，學生自主選擇、自主研讀，采用自主、合作、探究方式，致力于學生素養的形成與發展，把課堂真正還給學生，創建真正育人樂園。通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處，對于今后如何更好地提升自我必將起到巨大的推動作用。實踐必須與理論相結合，就像老師說的“只顧低頭拉車，不進行理論學習”是不行的。“國培計劃”像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我將以此為契機，讓“差距”成為自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，要靜下心來采他山之玉，納百家之長，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提升

我們學校處于山區，教師和學生的硬件和軟件條件都很落后，但近年來學校的各種設備設施在國家的政策下更新了。我們開始結合網絡教育，結合著別人的成熟經驗，琢磨屬于自己風格的課堂教學。從今年開始，我們吉安縣就大力推廣“二十四字教學模式”，學習太谷先進的教育思想。我認為，不管哪種模式，反映出的理念是一致的：就是要把“教”變成“學”，把“課堂”變為“學堂”。一堂優質課應該確立學生的主體地位，關注不同層次的學生，盡可能設計可供學生研究性學習的內容。因此，要想成為一名優秀的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我們付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟，相信教改之花一定會在名山綻放。

“國培計劃”，我堅信，你將伴我走過我的教學生涯，你我將一起同甘苦，共風雨，一起造就自信的我，成功的我。最后，我要說：：“國培教育，與我共同成長。”“

第五篇：國培計劃學習體會(一)

國培計劃信息技術學習體會

（一）作為教育戰線的一員，我有幸參加2013年 “國培計劃”信息技術培訓。其培訓的模式新穎，充分發揮了遠程教育的作用，讓廣大教師足不出戶即可享受到優質的學科培訓資源，共享網絡學習資源，大大提高培訓的質量。在本次信息技術課程培訓中，我們從“觀看視頻、閱讀資料，完成作業”這三個環節來細化學習任務，感覺有點像玩游戲闖關，為我們搭建了一個學習、交流、提高的平臺。在本次信息技術培訓中，我轉變自己的學習觀念，高度重視、認真負責的按照每個模塊的要求去學習、完成學習任務，促進自己的專業知識和理論水平。通過培訓學習，覺得收獲頗多：

一、轉變觀念，提高自身素養

多年來由于思想認識的偏差及學校條件的限制，在農村中學難以開展正常的信息技術教學活動。我一直認為信息技術如同勞動技術、美術、思品等課程一樣可有可無。信息技術就是單純的電腦操作，教師上信息技術課的目的就是為了讓學生學會操作電腦，特別是對于農村的小學生來說，學會正確開機、關機就算是完成了教學任務。從學期開始到學期結束，沒有一個領導聽過一堂信息技術課，沒有一個領導對信息技術教學活動的開展提過合理化建議。作為農村中小學的信息技術教師，即使沒有按照大綱完成教學任務，還是很受到學生的歡迎的。自從參加了培訓學習，對照各章節的培訓知識，發覺自己以前的想發異常幼稚。在此次培訓中，我轉變自己的學習觀念，堅持每天

都上網學習，參與在線交流并高質量完成作業。并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。讓我在學習中感覺到農村信息技術教師只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養，更加努力地工作，才能實現一名農村信息技術教師應有的價值。

二、提高專業理論知識水平

此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，自己的專業知識水平還有待于提高，要在今后的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我了解信息技術基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。了解學科教學最新動態與發展趨勢，能夠在各個學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發展對教師職業道德的新要求，能夠在備課、上課、作業批改、學生輔導、學業測評中不斷提高自身素質。掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。

三、提高課件制作水平

掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精

美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發學生的學習興趣。

四、信息技術教學理論掌握得更為系統

這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時，學無止境，我也將繼續努力學習，認真鉆研學習業務知識，提高業務水平，為教育信息化建設做出自己的努力!

學以致用，才是根本。本次信息技術培訓的內容很實用，培訓結束后，我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學工作實踐中。今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人信息素養，多學習相關的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長時有效的為教學工作服務。