第一篇：深化幫帶項目合作 促進眼科專業發展醫院院長講話

深化幫帶項目合作 促進眼科專業發展

----在XXX神經眼科專家來院開展義診和學術講座活動的發言

XX市中心醫院 XXX

尊敬的XXX神經眼科各位專家： 各位領導、各位來賓、同志們：

大家上午好！

剛剛過去的2017年，是醫院發展史上具有里程碑意義的一年，也是全面提升眼科管理和業務服務水平的一年。這一年，XX醫院成功整合到XX市中心醫院，XX籍XX醫學專家聯盟成員與我們眼科簽約三級幫帶項目并開展了學術交流及義診活動。

這項幫帶項目是一項造血工程，我們有幸成為幫帶項目的受益者，在衛計委領導的大力支持下，在院領導和同事們的共同努力下，我們有幸到XXX醫院進行了進修學習。在XXX，你所見到的每一位醫生都非常敬業，在他們身上體現的是學者風度和工匠精神。同樣對我們的課程安排是細致周到，要求也是非常嚴肅和認真的。每周一的眼科基礎知識學習，每周二的一個專業病例分析，每周三的各研究生匯報自己研究進展和導師指導，以及定期的精品教學查房、各種大型學術會議給我留下難忘的記憶。這次進修學習給我們的感悟是，與智者同行，你會不同凡響，與高人為伍，你能登上巔峰。在我們今后的工作中要發揚“釘釘子精神”，踏踏實實走好每一步，培養好工作興趣，學會享受工作過程，學會積累知識，學會把握創新，突出重點狠補短板，提高自身技能，加強眼科的內涵建設，促進眼科專業發展。

回顧項幫帶項目的實施過程，我們獲得了XXX神經眼科各位專家太多的幫助和支持。XXX醫院神經眼科專家通過導師帶徒、義診和學術講座將先進的技術、科學的管理帶到這里，充分體現了XXX醫院神經眼科專家致力助推基層眼科醫療事業的社會擔當，更體現了對XX家鄉人民的深厚情誼，我院XX余名疑難病人得到了XXX醫院神經眼科專家精心的會診及治療，取得了良好的療效。

新年伊始，XXX醫院神經眼科專家再次來院開展義診和舉辦學術講座，讓我們了解國內外眼科尤其是神經眼科領域最新進展，對神經眼科疾病的治療提出規范化意見，我代表眼科的醫護人員和患者向XXX醫院神經眼科專家們表示崇高的敬意和忠心的感謝。同時，我們將心懷感恩，珍惜這次難得的學習機會，延續2017年的良好合作勢頭，落實幫帶項目實施細節，為專家工作創造條件、提供服務，虛心的向專家請教和學習，珍惜緣份，增進友誼，刻苦鉆研，提升自我，爭取更多的技術支持和學科幫帶，開展好聯合科研項目，形成技術優勢和醫療特色，促進診療技術水平與社會知名度的雙提升。最后，再次感謝專家組的到來，預祝專家們工作順利、生活愉快，共同譜寫“軍民團結一家親”新篇章！也衷心祝愿市醫院各項工作蒸蒸日上，祝愿各位領導、各位來賓身體健康、萬事如意！

謝謝大家！

第二篇：團隊合作促進教師專業發展

專題講座

團結合作促進教師專業發展

對教師來說,個人發展受到許多因素的制約,“單打獨斗”很難達到專業發展所需的深度和廣度。在現實情況下,團隊合作成為教師發展的必然選擇。通過團隊合作,教師對教學進行深入研究,互通有無、取長補短,營造出“百家爭鳴,百花齊放”的研究生態。

集體備課讓教師全面把握教材

每學期放假前,學校各個學科組先組織教師對下學期使用的教材進行研討,了解教材的知識體系、知識點以及知識的前后聯系,以便大家對整本教材形成系統的認知并對教學內容進行整合。如蘇教版語文第8冊在第8課《三顧茅廬》之后才介紹名著《三國演義》。在研討過程中,教師提出應該在一開學就讓學生閱讀《三國演義》,到學習第8課《三顧茅廬》時,學生已經了解課文的知識背景,有利于內容的深化與積累,進而提升學生對名著的閱讀興趣。之后,學科組將教材分成若干篇目或單元,交給組內的教師分頭備課,每位教師對自己所備的內容進行深度解讀,形成初步的教學設計。開學前,學科組集體討論和交流每位教師備好的教案。備課教師可以就教案的創新點、如何突破重難點甚至備課中的困惑談自己的想法,其他教師則可以提出建議。之后,由骨干教師作為主評人對教案提出綜合修改意見。最后，備課教師集思廣益，博采眾長，對教案進行修改，形成比較完善的教案，學科組匯集每位教師的教案后，形成整冊教材的教案。

在教學前，每位教師要結合自己學生的實際，以批注、增刪的方式對于他人的精備教案進行修改或補充。這種備課方式使教師有充分的時間分析教材、研究學生個性，減輕教師的負擔。同時，便于教師之間相互分享和學習，將集體智慧發揮到極致，促進教師的專業發展。

主題教研解決共性問題

為了解決教學中遇到的具有普遍性的問題，學校組織同學科教師以課例分析為載體，進行主題教研。

如“情智語文”工作室將“有趣”作為教研主題。通過增強課堂的趣味性，來改變部分學生語文學習積極性不高、課堂沉悶的狀態。圍繞主題，有的教師從導入環節入手，采用游戲、故事、歌曲、圖表等方式，創設特定情境，激發學生興趣；有的教師在課堂表演上做文章，或編演課本劇，或模擬片段，增強學 專題講座

生的感性認識，加深其直觀理解；有的教師主張師生角色互換；有的教師開展小組競賽，等等。每位教師進行探索和嘗試之后，工作室組織教師進行深入研討，找出適合“情智語文”的教學策略。一位老師在教學《作一篇美的葉子》時，發現學生將“形狀”的“狀”和前一課所學的“茁壯”的“壯”嚴重混淆。針對這個問題，團隊教師集思廣益，探討出兩種處理方法：一是讓學生自主查字典，然后分組辨別這兩字的訣竅，比比哪組的方法多，容易記；二是教師編順口溜“有大不是大，無大反而大”，將枯燥的講解化為簡單的口訣，使教學難點順利突破。

如數學學科“統計知識”這一內容在三年級數學下冊“求平均數”、四年級數學下冊“單式折線統計圖”、五年級下冊“復式統計圖”等章節均有所體現。在這種情況下，各個學段的數學教師共同探討如何在教學中整合“統計知識”。如何滲透基本的統計知識和數學方法，尋找教學的共性和聯系。教師對這些問題橫向和縱向的比較，使各個年級的教師對教材實現整體把握。

通過各種形式的主題教研，教師對相關問題的認識更加深刻，教學手段越發豐富，教學實踐日趨成熟，給教師的教和學生的學帶來持久的、整體的、本質的改變，使教師的專業成長更加有的放矢。

融合式培訓打破學科堡壘

每年暑假，學校都會定期開展英語口語培訓，所有青年教師在課堂上學英語、說英語、用英語。與此同時，學校積極啟動人文大講堂，豐富教師的文化底蘊，培育教師的人文素養。學校開設書法、攝影工作室以及器樂演奏班等豐富多彩的學習的平臺，拓展教師的文化視野，涵養教師的精神氣質。

學校還組織教師深入社區，開展社會實踐。教師充分利用社區資源，學習吳地傳統文化、錫劇吳歌、吳地方言、無錫民間手工藝制作等。

為開闊教師的國際視野，學校開展國際理解培訓，為所有教師開設英語、韓語培訓班，選派優秀教師出國培訓，學習不同國家的歷史文化、風土人情，以適應現代教育的需要。融合式培訓教師的專業成長呈現螺旋上升的勢頭，教師學科知識的融會貫通能力和綜合運用能力得到明顯提高。

跨區域聯動拓展教師成長空間

基于“走出去、請進來、互相學習、共同發展”的理念，學校進行跨區域聯動。在無錫大市內，聯系聯系宜興錫山、濱湖、南長等區的學校開展同課異構活 2 專題講座

動，實現資源共享，優勢互補，推動教師課堂教學智慧的提升。如六所學校以“以學定教，以教導學”為導向，進行蘇教版小學數學五年級下冊《奇妙的圖形密鋪》的“同課異構”，六位教師通過“學案導學”的教學課題，引導學生在思維情境中感知體驗，在自主探究中歸納發現，培養學生發現問題和提出問題、分析和解決問題能力。在議課環節，我們強調三種取向：一是關注學生，從學生“學”的角度評議“教”的質量，既要關注學生是否學得有興趣、是否會學；二是關注互動，課堂中教師與學生的互動是否都有效；三是關注生成，對哪些生成性資源應該進一步開掘、哪些應該放棄、哪些獲得了預約的精彩等進行研討。

另外，學校與上海、浙江、安徽等地的學校簽署協議，結成“長三角網絡結對學校”教師培養共同體，以信息技術為載體，以校際網絡結對的形式，通過線上和線下的各種交流活動，形成校際教師之間的有效交流。

在跨區域聯動過程中，通過不同學校文化的碰撞，教師的思維方式發生了很大轉變。教師們在反思與重建中充分吸收各種資源，并創造性地讓這些資源成為精神重建和實踐進步的“養料”，從而走上了一條“自我反思——自我完善——自我創造”的道路。很多教師感慨：“跨區域聯動，讓我們看到了更多外面的風景，跨越了專業成長的一大步。”

幾年來，學校不斷為教師搭建各種成長平臺，探索各種形式的學習和研究團隊建設，教師的研究氛圍發生了很大變化，教師的整體水平得到大幅度提高。

農牧場小學 馮愛華

2015年1月5日

第三篇：深化教師崗位練兵 促進教師專業發展

深化教師崗位練兵 促進教師專業發展

——會發鎮中心小學教師崗位練兵工作總結

2009年10月12日

深化教師崗位練兵 促進教師專業發展

——會發鎮中心小學教師崗位練兵工作總結

為提高教師的整體素質，深化課程改革，推進素質教育，我校按照縣教育局、教師進修學校的工作要求，扎扎實實地開展了崗位大練兵活動，體現了練兵活動的全員性、選擇性、合作性和實效性，即教師全體參加，不同層次的教師有不同的要求，同學科同學年是一個團結合作體，優化教學過程，改進教學方法，切實提高課堂教學效益。練內功，強素質，提升教師專業發展技能，從而促進了教師的專業成長和學生的全面發展。

一、突出重點，抓住主題，為崗位練兵提供保障

我們以提高教師專業能力為主線，以“構建有效課堂，提升實踐能力”為主題，以學校為主體，以學年組、教研組為基本單位，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發展需求的學習與研究，全面深化校本研修，著力提高教師教書育人的能力，真抓實練，凸顯大練兵的時效性，努力為新課程改革服務，為促進學生的全面發展服務，為辦好人民滿意的教育提供優質的師資保障。

二、加強領導，注重理論學習，使崗位練兵穩中推進

1、成立組織機構，研究制定計劃方案

為使練兵活動有組織、有計劃、有步驟順利開展，我們首先成立了以校長為組長，教務主任、政教主任為副組長，學年組長、教研組長為成員的教師崗位練兵領導小組。校長為本活動第一責任人，教務主任具體負責活動的組織實施，政教主任具體負責組織師德、政治理論學習和班主任練兵活動，各組長負責組織開展本組內具體活動。依據《方正縣中小學崗位大練兵活動實施方案》和中心校教師崗位大練兵推進會精神，結合我校實

際情況制定教師崗位練兵實施方案和各學期教師崗位練兵工作計劃。做到計劃周密，安排得當，抓好落實。

2、加強理論學習，抓實校本培訓

分階段召開了教師崗位練兵動員會和推進會，組織教師深入學習了《方正縣中小學崗位大練兵活動實施方案》，部署各階段教師崗位大練兵活動日程，領會精神實質，明確各階段目標與任務，為我校開展教師全員崗位大練兵做好準備。

每周利用政治和業務學習時間，通過集中學習和個人自學相結合的方式，以《新義務教育法》、《教師職業道德規范》、《德育工作常規八條》、《教學常規》、《常規教學六大原則》、《課程標準及解讀》、《有效教學》、有關新課改理論、教師基本功和基本技能等為主要內容，加強理論學習，為練兵活動的順利開展打下理論基礎。寫讀書筆記，撰寫心得，組內定期交流，提高教師的業務素質和教學基本功，教師駕馭課堂的能力。通過組織教師觀看遠程教育節目《國家課改試驗區精彩課堂實錄》幫助教師輕松走進新課程，提高教師靈活多樣的教學方法。

3、加大崗位練兵工作力度，力爭突出成效

教師崗位練兵是教育改革與發展的客觀需要，是校本研修工作的延續和深化，是教師隊伍建設的重要內容，教師必須人人參與。新教師側重職業基本技能的訓練，具有一定教學實踐經驗的教師側重新課程教學策略與方法的應用，名優骨干教師側重教育思想、教育智慧和教學風格的培養與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高，促進教師專業發展。

三、圍繞練兵目標，采取多種形式，使崗位練兵突出實效

我校依據《方正縣中小學教師崗位大練兵內容與標準》，結合我校實際，制定練兵的內容，采取分步實施，分模塊達標的原則。大練兵的主戰場離不開課堂教學，離不開學年組與學科組，我校充分利用有效的研修方式開展練兵活動。

1、加強基本技能訓練，練就扎實基本功

以開展全員“三字一畫、朗讀、口語交際、即席演講”等練兵活動為切入點，重點結合個人專業崗位組織教師練教學基本功，要熟練規范操作，掌握基本技能。積極開展以教案、課件和說課為內容的“新三項”基本功訓練。為切實提高教師基本功，使其具有過硬的基本技能，要求50歲以下教師每周完成一帖鋼筆字、一張簡筆畫、一版粉筆字；計算機達中級水平教師每兩周一個所教學科課件；每位教師自行安排時間練習課文朗讀，組內安排時間練習口語交際和即席演講；課堂教學展示后，作課教師上交教學設計、說課及教學反思材料，聽課教師上交課堂教學評價表及評課材料；每位教師上交自己參加崗位練兵的收獲、體會文章、一份學科教學研究論文；40歲以下教師每學期上交一份師德演講材料和教育敘事。在這些基本訓練的同時，我們注重加強教師的崗位專業能力必練模塊的訓練。每周一篇教學反思、每周一次自學并撰寫自學筆記、每周參加一次集體備課、雙周一次的班主任培訓、每學期一次課堂教學展示活動，使教師練就了扎實的基本功。學校將此項活動納入教師工作量化管理之中，把結果記入教師考核檔案，并作為教師評優晉級的主要依據之一。

2、以課堂教學為突破口，實踐歷練教學技能

課堂教學大練兵是崗位練兵活動的重點，學校始終以課堂教學的改革與創新為著力點，結合每學期“聽課月”活動開展骨干教師示范課、新任教師匯報課，人人進行崗位練兵課堂教學展示活動。

“聽課月”暨教師崗位技能大練兵教學展示活動以學年組、學科組為團隊，統一授課時間和授課地點，由一人上課，全組教師共同參與研討，共同反思授課教師的教學情況。教研組或學年組教師共同評課、共同反思，把課堂教學的實效性做得扎實有效。在課后的研討交流中，先由授課教師自己進行反思，再由學年組、教研組的教師進行質疑性反思與評課，可以提出自己在教學設計時遇到哪些困惑，最后再由大家共同探討出本節課或此類課程在今后的教學中應如何把握重難點，又應當采用什么樣的科學方式突破教學的重難點等等有針對性、有價值的問題及解決的辦法，使得每一位教師在上課、聽課、評課之后都有所收獲，都有所思考，也都有所提高。同時以教研組為單位同步開展課堂教學創新研討活動，全面促進教師提高課堂教學水平和效率。

3、實施教育科研大練兵，提升教師的科研能力

學校堅持以教育科研為先導，牢固樹立“以課題推動課改”的科研理念，嚴格按照縣教育局及進修校有關課題研究要求，深入開展協作課題研究實驗活動，重點落實“五個一”要求：每個教師書面分析一個典型教學案例，命一份學科檢測試題，寫一篇與所任學科有關的教學論文，當一次集體備課的中心發言人，寫一份高質量的教學反思。對課題組成員則加大管理的力度，要求他們以課題牽動為策略，把崗位練兵與課題研究相結合，撰寫出較高質量的科研論文。讓崗位練兵在科研領域突出實效。

四、取得的成績

通過開展教師崗位練兵活動，大大提升了我校教師的專業素質。在鼓勵教師積極參加上級舉辦的各項競賽活動中，楊麗莉、門爽代表方正縣參加市級音樂、美術學科教師基本功大賽分別獲得一、二等獎；王春宇參加

哈市教科版語文網絡說課大賽活動中獲得好評；楊自艷、王春宇、吳麗紅、隋艷芝參加縣小學數學科“進取杯”團隊賽課暨教師崗位練兵展示獲得好評；王春宇、楊麗莉、李巖、劉茉莉、江鳳臣五位教師參加了縣品德與生活（社會）學科團隊研修展評活動獲得好評并被送交市里參評；王春宇參加縣小學語文學科“進取杯”賽課獲得好評；李紅梅參加縣英語學科賽課獲得好評；劉茉莉、楊自艷、李巖的教學設計交送市里參評；音樂教師楊麗莉編排的節目在全縣教育系統慶祝教師節暨建縣百年聯歡晚會上表演獲得好評；在全縣教師崗位練兵成果展示中，我校的階段成果獲得好評，并被評為縣級教師崗位練兵活動先進集體。

通過教師崗位練兵活動的開展，推動了我校教育教學各項工作的順利進行。學校分別被評為教學質量突出學校、教學質量標兵學校、教育科研工作先進集體、教育管理工程優秀學校、體育衛生藝術教育先進集體、德育工作先進集體、縣教育系統先進集體等。

教師崗位練兵不是一朝一夕的，要持之以恒，與時俱進。我們將繼續制定不同時期的崗位練兵的計劃，一段時期有一段時期的要求與訓練目標，充分利用集體學習和課余時間，多學習，多研究，多探討，多改進，以不斷地充實自己，使團隊共同進步為目標，把崗位練兵做得扎實有效，促進教師專業發展，最終提高課堂教學的實效。

第四篇：發展農民專業合作組織 促進農村經濟的發展

發展農民專業合作組織 促進農村經濟的發展

吳佩麗

?2012-08-27 10:21:24來源：《農村經濟與科技》2012年第5期

摘要：農民專業合作組織具有明顯的優勢，是推進農村經濟發展的有效途徑。結合陜西西安農村合作組織實際的發展情況，提出了相關的政策，具有實際的指導意義。

關鍵詞：農民專業合作組織，促進，農村經濟西北農村農民專業合作組織現狀

1.1 陜西省西安市農村專業合作組織情況簡介

在國家以及地方政策的引導下，陜西省西安市的農村大力發展農民專業合作組織，促進農村經濟的發展，到目前為止，取得了顯著的成效。到2011年末，西安全市擁有農民專業合作組織共579個，成員人數達14525人，出資金額數總計約20600萬元，與2010年同期相比增長分別為61.8%、71.8%、58%。農民專業合作組織的服務內容多樣化，主要涉及養殖業、種植業以及農產品等。

1.2 幫助農民實現增收致富

農民專業合作組織主要是由產業大戶或者購銷大戶領頭進行組建的，這些領頭人能夠利用他們自身擁有的市場信息比較多、銷售渠道比較穩的優勢，積極的引導當地的農民來調整他們的產業結構，提高當地農產品的質量，以達到生產適銷合適的農產品的目的，最終能夠穩定并且提高農民的生產經濟效益。此外，農民專業合作組織會通過返利、分紅等制度來直接帶動農民增收，農民專業合作組織向加入合作組織的農戶無償的提供各種科學技術以及市場信息和農資等服務項目，節約了農民的生產成本，促進農民增收致富。

1.3 提高農產品的質量層次

農民專業合作組織為農業產業的標準化的發展以及推廣提供了有效的載體.為農產品的質量安全體系的推廣提供了組織保證。農民專業合作組織會組織當地分散的農戶按照統一的生產標準、統一的操作規程、統一的產品質量標準以及統一的農資供應鏈，并且合作組織會積極的注冊產品的商標，致力于打造優質的知名品牌，積極的推廣各種綠色無公害的農產品的生產，從而極大的提高所生產的農產品的質量水平。

1.4 促進了農業產業有序發展

由于農民的整體素質不太高，因此農產品的生產以及銷售具有很大的趨同性、自發性以及盲目性，這會減緩農業產業的發展。農民專業合作組織可以有效的避免農戶之間以及農戶與加工企業間的不良競爭，從而維護了農民以及企業的共同利益，實現良性競爭，推動農業的健康發展。目前農民專業合作組織存在的問題

2.1 人才以及科技支持乏力，產品競爭力弱

目前，農民專業合作組織的科技技術骨干人員比較少，能夠適應以及開拓市場的管理人員也比較缺乏。由于農村的生活環境不是很繁華，因此真正懂得經營管理的人員以及技術人員不愿意投身于農民專業合作組織，最終導致合作組織只能生產一些比較初級的產品，產品的競爭力弱。

2.2 資金匱乏，自身發展力不強

農民專業合作組織自身沒有資金來采購農資、收購產品以及改善自身的服務設施以謀求進一步的發展，另外由于農業本身會受到自然和市場的雙重影響制約，農戶經營比較分散，抗風險的能力比較弱，農民專業合作組織借貸融資比較困難，社會的工商資本對其的投入比較有限，這些因素都導致農民專業合作組織很難培育主導產業并且擴大經營規模，合作組織的發展后勁不足。

2.3 管理機制落后，利益聯結松散，社員的凝聚力不強

目前農民專業合作組織發展不完善，部分專業合作組織只注重組建擴容，不重視管理，很多合作組織主要靠領導人的個人能力來維持運作，尚未建立起適應當前市場經濟的管理模式。一是合作組織自身制度不完善。部分已經注冊并且登記的農民專業合作組織的規章制度不規范，工作人員職責不明，會員的權利義務不清楚；一部分的合作組織沒有建立相應的勞動、財務、營銷、決策等內部的制度，在實際的工作過程中隨意性比較大。二是運行不規范。一部分合作組織的一些組織機構只停留在表面，沒有發揮作用；經營模式比較傳統簡單；沒有提供相應的技術培訓。

2.4 政策引導力不強

我國的《農民專業合作組織法》賦予農民專業合作組織的法人地位，但是與之相配套的一些專項的法律缺失；目前政府對于農民專業合作組織會提供一定的財政支持以及稅收優惠等政策，但是地方的支持力度不大，覆蓋范圍不廣，操作性不強，導致在實際的工作過程中依然存在資金投入、用地審批、綠色通道、稅收支持等政策落實比較困難的問題。加快農民專業合作組織發展的相關建議

3.1 加大人才的培養，引進科學技術

為了提高合作組織的技術管理水平，首先得深化培訓，合作組織應當積極的學習科學技術，可以主動到農業發達的地區進行學習考察，可以請一些專家教授親自上門指導，增強和科研院所的合作與交流，提高自身的科技水平。同時合作組織需要增強對合作組織管理人員的培訓，增強其經營能力、合作實踐能力等，加強工作人員的業務能力。其次要注重人才的引進，當地政府可以采取相關政策來吸引優秀的農業技術人才、管理人才以及大中專畢業生到合作組織工作。再次要提高入社農戶的基本素質，合作組織可以通過各種形式和渠道向農民宣傳講解合作組織的意義、作用、國家政府相關的政策以及成功發展的典型，充分調動農民參與合作組織的積極性，有規律的對其進行培訓，提高其素質，增強其與合作組織共同合作發展的意識。

3.2 加大政府的支持力度

政府可以通過以下途徑來對農民專業合作組織進行支持。一是加大財政的支持力度。當地的財政應該列出專項資金來支持合作組織的發展，要向比較有發展前景的合作組織傾斜，使其起到帶頭的作用；二是加大金融的支持力度。對合作組織降低貸款的門檻，或者以政府的名義成立合作組織的信貸擔保機構，從而為合作組織提供多種渠道的資金支持；三是落實各種稅收優惠政策。凡是當前已經有規定的合作組織應該享受的稅收優惠政策，需要真正地落實到位；四是認真落實農民專業合作組織用水用電以及農產品運輸綠色通道等政策。合作組織種植、加工、儲藏等工序的用水用電費用，應當嚴格按照農業生產的水電價的標準執行；五是對合作組織的產品進行認證以及商標注冊，對其進行補貼以及獎勵等政策。

3.3 加強信息網絡建設，強化信息服務

目前西安市的農民專業合作組織各種產品的生產加工銷售渠道、以及新技術新品種的信息聯絡手段比較落后，這些信息不及時，會影響合作組織自身的發展，也會影響當地農村經濟的建設發展。因此政府的財政應當列出專項資金來加強合作組織的信息網絡建設。各級的農業管理部門應當在自己部門的網絡平臺上為合作組織提供網絡空間，實現各地以及各類組織聯網進行信息資源共享，強化當地的信息服務，從而促進農村經濟的快速發展。

3.4 加大對農民專業合作組織的宣傳力度

農民專業合作組織首先需要宣傳國家以及政府發展農民專業合作組織的優惠政策。其次要宣傳發展合作組織在發展農村經濟中的重要作用，介紹各省各地成功發展農民專業合作組織的經驗，推動農民專業合作組織的健康發展。三是宣傳各省各地合作組織發展過程中涌現的先進典型。宣傳合作組織在農產品生產前的農資購買、生產中的技術服務和聯合作業，生產后的的農產品加工、產品銷售時的開拓市場、注冊商標等方面取得的成功經驗。結語

農民專業合作組織是一種新型的經濟合作組織，具有明顯的優勢，能夠促進農村經濟快速穩定的發展。雖然當前情況下合作組織存在一定的問題，但是通過國家政府以及合作農民專業合作組織自身的努力，可以減少問題，發揮積極的作用。

作者簡介：吳佩麗(1968—)，女，現就職于甘肅省定西市安定區委黨校，研究方向：中共黨史、黨建。

參考文獻：

[1]解佑賢，西南山區農民專業合作經濟組織與農民增收的思考[J].現代商貿工 業.2008.54.[2]鄭少紅、張春霞，福建農民合作經濟組織SCP分析探究[J].福建農林大學學報，2007.10.

第五篇：深化校企合作,促進職教發展(職教社成立周年發言稿)

深化校企合作，促進職教發展

尊敬的省市各級領導、教育界及企業界的各位朋友、中華職業教育社的各位成員：

上午好！

今天我們共聚一堂，歡慶職業教育社成立周年。作為職業教育社的社務委員、作為企業界的代表，首先我要向長期以來關心、支持職業教育發展的各級領導、各位朋友表示衷心的感謝，同時深感自身責任之重大、使命之光榮，也必將盡力履行好自己的職責！

職業教育是教育體系的重要組成部分，承擔著為國家實體經濟建設持續發展培養高素質勞動者和高技能專業人才的重任。今天我就職教合作的經驗與發展進行匯報，以期對長沙職業教育的發展、對技能型人才的需求滿足提供從企業角度專業人才培養的建議。

首先，我想先談談***集團的行業背景以及開展職教合作的萌芽。

**集團是中國領先的****,屬于典型的“技術密集型與勞動密集型相結合”的高科技制造業和服務業。集團員工3000左右，碩博員工占35%左右，產業工人約占50%左右。隨著國家十二五規劃中對于新能源產業的發展規劃與要求、以及中國電力十二五發展規劃中對于節能減排和智能電網建設每年4000億的投資拉動，電力行業的蓬勃發展領先實現了集團整體業務的迅猛發展，自集團上市以來，每年的利潤都保持了35%以上的增長，經營規模實現了50%左右的增長。隨著企業不斷的做大做強，相應對于產業工人的需求也不斷攀升，每年對于產業工人的需求達六百人以上，而且，生產人員的流動率在10%－30%左右。在此發展要求下，***與各職業院校的多樣化與層次化的校企合作模式也就應需而生、應運而興。

接下來，我再與大家分享一下我們的職教合作歷程與相關經驗。

1、政府搭臺、領導支持、企業唱戲

在市政府領導的親自關懷下，在職教社的精心組織下，通過與各職業院校簽訂定向培養協議、校企合作的渠道，滿足了***大量生產類員工的招聘。截止至2012年，集團一共與20多家職業院校建立了定向合作關系，全省11所國家示范中專學校中與我公司合作的就有9家。包括：**學校等等。特別是與***的2+1聯合培養電子類中專生的模式，滿足了一支招之即來，來之能戰的穩定技工隊伍。

2、專人管理，加強合作和溝通

***與校企的合作是與電子類技工學校合作辦專業班。為進一步深化校企合作，實現“招之即來，來之能用”的目的，成立了校企合作小組，專項負責 “專業班”校企合作學校的開發與維護、適用于職教學生的對應培訓課程的編制和教學、合作職業院校老師的培訓等工作。同時在合作院校學生來集團實習期間全程落實從入職到工作期間的狀況，學校也派老師入企業協助進行實習生管理，每月工會還組織實習生座談會了解其工作及生活方面的需求，給予關懷，同時收集了解實習生在車間表現情況，并反饋給學校，加強雙向的溝通。盡快幫助職業學生轉化職業者的角色，提升學生的實踐能力，也加速了技能工的培養速度。

3、***特色的“2+1”校企合作模式

我們建立的是“2+1”校企聯合合作辦學模式，即電子專業三年制中專學生入學后，選拔進入“專業班”，前兩年在“專業班”學習，第一年為基礎學科課程；第二年為集團產品特定的課程，并完成實訓環節；第三年學生到車間頂崗實習，合格畢業生將優先在**就業。這樣將“公司的需求”和“學校的教學”兩方面有效整合，將集團的經營管理理念引入，將集團的生產經營環境微縮或模擬到學員的教學活動中，甚至將集團的某一個生產經營環節融入其中，使培養出來的學生既具有專業的理論知識，又完全具備集團用人需要的實踐技能，使教學真正做到“學以致用”、“學用結合”。

4、與協議學校的深度合作

走出去--對**班的學生進行崗位適應性的培訓，每年集團都安排質量、生產、工藝、人事等方面的老師對各合作院校進行輪流培訓，包括企業文化、職業生涯規劃、質量管理、組織與焊接實操等。同時，定期安排公司專業技術人員到學校進行指導、回訪，了解學生實際培訓與學習情況，每兩個月在校內組織學生進行一次筆試和實操考核。

請進來--對合作院校的電子專業老師進行培訓，為加強校企間的合作，同時給學校在培訓方面的師資支持，每年集團都組織校企合作院校的電子教研組的組長、骨干教師、**班技能比武參賽選手來集團進行實操性的訓練。讓老師和選手感受威勝企業文化，接受電子工業流程，系統學習表計知識，然后再回學校培訓相關老師。

合作與支持--提供實訓設備與器材、參觀實習，為著重培養學生的動手能力，集團免費向合作院校提供各種類型的表計、板件和部分生產、測試設備，通過學生的拆裝、焊接以實現對公司產品的熟悉。同時，為合作院校免費提供并安排生產組裝線、維修退換產品、電子元器件等，為提升學生的動手能力提供必要的硬件支持。

5、廣泛影響--創建校企合作的品牌意識

我們校企合作的模式一直走在其他企業前頭，集團多次做為校企合作的代表企業，廣泛參與政府的職教合作模式探討等會議，2011年集團兩次作為企業代表應邀參加全省職業教育工作會議，在會上縣委書記將校企合作模式做為案例進行專題發言推廣。此外教育廳官方網站、教育局教育信息網、***等媒體相繼報道集團校企合作模式。

最后，談談對職教合作的體會及建議。

1、積極借鑒國際職教的成功背景及模式。

1)重視職業教育：根據國際勞工組織的統計數據顯示，歐洲國家職業教育占整體教育體系的比例高。例如：奧地利和德國為77%，比利時為68%，英國為58%，法國為53%。發達國家重視職業教育，一方面體現在把職業教育和普通教育平等對待，在招生、資源分配上沒有歧視；另一方面體現在職業教育體制的開放性，把職業教育納入教育發展規劃和產業發展規劃，與勞動力市場需求有效連接。

2)職業教育的辦學模式：為了促進從學校到工作轉變，世界大多數國家都是通過發展職業教育，加強教育與勞動力市場接軌，提高勞動者的技能和就業能力。尤以德國“雙元制”模式為典型，它是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度。其中，職業學校主要職能是傳授與職業有關的專業知識，企業或公共事業單位等校外實訓場所提供學生職業技能的專業培訓。這種“雙元制”模式將企業的在崗培訓和以學校教育為基礎的教育兩者有機地融為一體。由于進入職業學校的學生將選擇特定的企業就業，因此，在政府提供的充足培訓經費扶持下，這種制度能夠充分調動企業辦學的積極性，促進企業制訂完善的培訓規劃，把專業理論與職業實踐相結合，強化學生的技能培養。3)政府辦學與民間辦學關系：在有限的資源條件下，提高職業教育與勞動力市場的連接，需要動員社會各界力量來關注和支持職業教育發展。發達國家在政府推動下，通過把教育部門、雇主、工會、產業、社會等各界力量組織起來，參與到職業教育發展規劃、指導、管理和監督等諸多環節和領域。另一方面通過鼓勵和引導民間力量發展職業教育，通過形成競爭的職業教育市場提高職業教育質量。比如，德國職業教育經費支出中，政府用于在崗的職業教育經費支出占13%，政府用于全職的職業教育經費支出占14%，即政府用于職業教育經費的支出僅占整體職業教育支出的27%，余下的73%全部來自私人部門。

2、職教的專業定位須與產業規劃相結合 從經濟發展來看，產業結構調整呼喚職業教育的發展。目前，我國正處于產業結構調整的關鍵時刻，高職院校在其中起著直接而特殊的作用，發揮這種作用的一個重要方式就是提供大量產業發展所需要的一線高技能應用型人才。職業教育的質量和效果好壞，關鍵在于能否以就業和市場為導向，建立滿足市場需求的教育機制，并且根據產業結構和技術結構調整所帶來的勞動力市場變化，優化專業結構，合理設置專業和課程。因此，校企合作、工學結合、“訂單式”培訓、頂崗實習、半工半讀等人才培養模式，需要得到進一步推廣和普及。

適應經濟全球化趨勢，技能型人才走出國門將會是必然趨勢。鑒于此，職業院校教育需要走出傳統的學科教學形態，更多地融入產業、行業與企業要素。因為產業發展、行業標準都要求職業教育要瞄準國際軌道，也就是行業標準和產品生產標準的所謂“接軌”。為了適應企業走出國門的要求，職業教育須在辦學模式、運行機制和教學過程中更多地融入產業、行業要素，攜手推進校企合作和工學結合，使職業教育在服務企業走出國門的同時，能夠培養出“走出去”的高素質技能型人才，增強在國際技能型人才的市場競爭力。

此外，我國的產業結構調整需要利用國際市場，而跨國公司來華投資、擴大產能所要考慮的關鍵因素之一就是當地是否設有高等職業教院校。例如，德國大眾當初在廣東設廠有兩個備選地點：增城和佛山，最后選擇佛山的重要原因就是當地有開設汽車專業的高職院校。

一言以概之，堅持“學校圍著市場轉，專業圍著產業轉，人才培養圍著需求轉”，推動課程改革，突出能力培養，市場需要什么專業，就辦什么專業，就設置什么課程，就聘請什么師資。

3、師資及教學計劃的安排

既懂理論知識又懂實踐知識的“雙師型”教學團隊是提升職業教育教學質量的根本。課程兩化應當促進學校出臺聘任企業兼職教師制度與專職教師企業掛職鍛煉等相關制度，深化校企合作、促進產學研一體化。

課程兩化是指“基礎課程專門化，技能課程專精化”，是貫徹職業教育改革思想，因地制宜切實推進職業教育教學系統建設與提升的重要措施?；A課程專門化，就是解決“必需”問題；技能課程專精化，就是解決“夠用”問題。為了實現基礎課程專門化，應滲透企業文化來充實、提高基礎課程改革的針對性和適應性；為了實現技能課程專精化，應密切校企合作、引企入校，通過校內基地生產化與校外基地教學化，為學生打造系列化的技能演練平臺；與此同時，還應引入行業標準，做到“教最新的，學有用的”，確保學生在校所學的這些技能將來進入企業時管用、夠用。

4、優秀生源的選擇

要增強職業院校對學生報考的吸引力，實際上是解決職業教育可持續發展的制度保障。傳統的重知識、輕技能等鄙薄職業教育和勞動技能的觀念還在一定范圍內存在。就業準入的相應法律法規不健全，執法不力，也在一定程度上削弱了職業教育對學生、家長和廣大青年的吸引力。這些都制約了職業院校優秀生源的可選擇范圍。溫總理在全國職業教育工作會議上講話時強調：要大張旗鼓地宣傳優秀技能人才和高素質勞動者的勞動價值和社會貢獻。也就是要為職業教育的優質發展營造良好的社會氛圍，大力宣傳高技能人才在經濟建設和社會發展中的突出貢獻，讓全社會都知道“一個平庸的博士不一定比有精湛技術的木工對社會貢獻大”，讓廣大學子不再角逐于高考一條“獨木橋”，從對學歷的盲目追逐走向對崗位的理性選擇，讓需要崗位的人成為崗位需要的人。

職業教育是落實科教興國戰略和人才強國戰略、全面提高國民素質和技能、把我國巨大人口壓力轉化為人力資源優勢的重要途徑，為使“中國制造”在國際市場上真正有競爭力，就必須從源頭抓起，更加重視和加快發展職業教育，全面提升人力資源的整體素質。

我的發言完畢，謝謝大家！最后祝愿職業教育社越辦越好！越辦越強！