第一篇：聽名師講座之后的體會與反思

北京名師講座體會

4月3—4日，學校專門邀請北京地理特級教師夏芳教師來我校展開了為期1天半的高考策略，我校全體地理教師在學校的要求下參加了這次精彩講座。聽后我真是受益匪淺。感覺夏芳老師的講座中的每一個高考真題的講解，都是在幫助、解決我們在實際教育教學過程中面臨的問題、困惑，學生在考試過程中丟失分數的具體原因。也包括在以往工作中存在的不少疑惑之處頓時茅塞頓開。下面我就夏老師的講座，談談我的體會并反思一下自己的工作。

一、讓學生深刻認識地理試卷第36題的考查思路

夏老師說：“我們黑龍江省使用的全國課標II卷，在13年中，題目以新情境創設，真實背景材料為載體，提供更多信息。所以對獲取以及解讀總結信息的能力進行考查，具體到可能會顛覆原有的知識模板，此時就更需要尋求新的應試模板，運用思維模板去解決此類問題。”

對于36題的考查，多年以來都是以更小的區域為載體，大家都不熟知的地理位置為考察對象，以求公平。如14年課標II卷，建三江的水稻種植，雖然我們感覺很熟悉，但對全國來講我們建三江可是一個窮鄉僻壤之地。這就要求要對原有的知識模板進行補充完善，才能獲取更高，更完整的分數。這是更需要對知識上位概念的理解（執果索因）。

二、總體看試題的特點與趨勢

1、主干知識考查為主（必修一自然地理要素特征成因、原來，必修二人文地理要求的原理應用與分析，必修三以區域為載體用案例的方式探究）

2、突顯能力。都在強調作為地理考試應該具備的地理思維，其實就是對地理問題，理解、分析的能力。在高考備課時，再加強總結，完善知識結構，以更好獲取完整的分數。

三、具體易錯問題、學習辦法

1、用地理空間視角觀察問題，把握整體與細節的主次關系。

2、如時間短的生態變化問題，應該以人為原因為主。

3、名詞解釋（概念性），使回答問題能更全面。

4、注意景觀圖中的語言信息獲取。

5、破除定勢，解讀題意，關注情境，符合邏輯這是對新信息，新問題的常用解題思路。

四、合作探究在教學過程的高效

小組合作探究的問題要具有挑戰性，甚至可以沒有唯一的準確結論。所以，合作探究最重要的是在問題的設計，一個好的問題能讓學生更好的回顧，消化已有的知識，也更能接受理解新的知識，在討論中、思維碰撞中抓住知識要點，另外多人的思維能讓知識的全面前的到更好的體現。

這種小組合作探究，可以不常用，不是所有的課程都適合合作探究，注意結合實際，切忌生拉硬拽。

通過這次北京名師的講座，深刻認識到高考所要考查學生的內容，及教師應該有教學能力。總之，這次的講座讓我收獲頗豐，感受到了名家的風范，也學習到了地理教學中的諸多實際操作技巧與工作經驗，她帶來高考始終不變的考查方式和原則，一直和變化的高考內容，對我們來講是一種方向的指引，為此要更努力的加強自己的工作能力的提升，以成為一個成功的地理教師為目標。

高二地理組 謝宏圖 2015、4、14 北京名師講座體會

第二篇：聽名師講座之后的體會與反思

聽名師講座之后的體會與反思

9月20日，教育局組織了專題為“挑戰傳統教育理念，成就學生幸福自身”的報告會，我們在市政府會議中心有幸聆聽了劉宵、韓玲兩位老師針對班主任工作的精彩講座。聽后我真是受益匪淺。感覺兩位老師的講座中的每一個案例，都是在幫助、解決我們在實際教育教學過程中面臨的問題、困惑，以往工作中存在的不少疑惑之處頓時茅塞頓開。下面我就兩位老師的講座，談談我的體會并反思一下自己的工作。

一、讓學生“服”是一切教育教學工作的前提

韓玲老師說：“只要學生服你了，那么你指哪打哪，讓干什么干什么”。是啊，親其師，才能信其道，只有你的學生服你了，他才能愿意去學你所教的學科。那怎樣才能讓你的學生服你呢？首先你要給學生留下良好的第一印象，上好第一堂課，打動學生的心，讓學生佩服你。對待工作，對待學生一定要公平、公正。說話一定要算數，要真誠地對待每一位學生。

反思自己的班主任工作，像兩位老師說的那樣，我經常抱怨這屆學生太難管了，一點都不聽話，實際上問題的根源就在學生沒有“服”我。所以在以后的工作中，一定要注重培養學生良好的心理素質和健康人格。第一次在全體學生面前亮相要打動學生的心。第一次上課要牽引學生的魂。不到萬不得已不請家長到校。在學生面前贊揚科任老師。所以班主任是苦干、巧干干出來的。

二、平和的心態是處理好師生關系的基礎 兩位老師都多次在講座中強調：教師要站得高，看得遠，事辦的大氣。這就需要我們教師要有一顆平和的心態。因為我們的老師在糾正自己學生的錯誤時，我們的心態會直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過激言行也許是不經意的，也許是當時無法控制自己的情緒，但對學生的內心傷害是很深的，或許一生都難以抹去。若不能以正常的心態處理學生的錯誤，教育行為就會變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問題之前，我們應該先想一想，“我們的語言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評的口氣對待學生？”“我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種需要？”

三、做智慧型的教師

我們都發現了這樣一個現象：現在的孩子越來越聰明了，他們什么都懂。這就要求我們做一個智慧型的教師，要有靈活應變的思維能力，既要保持自己的威信，又要和學生搞好關系，拉近與學生的距離，只有這樣才能達到對學生教育的效果。

四、賞識、接納問題學生促進整體水平的提高

兩位老師在講座中曾經不止一次地著重強調：對于那些問題學生，你一定要用放大鏡找他的優點，賞識他。如果用放大鏡也實在找不到他的優點，那么你可以不賞識他，但是你必須接納他，因為他是你的學生，因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年孩子。這種觀點對我觸動很大，每年每屆的班級都有或多或少的落后的學生。我們教師應該清楚的認識到學生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓斥，或挖苦、諷刺學生，往往是適得其反，勢必促成學生產生逆反心理，我們應該深愛并理解每個孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學生的進步，哪怕一點點，就是教育的成功。

反思一下自己，在平常的教學中，如果我的學生犯錯誤了，我就會點名批評，甚至會當著全班的學生的面來批評，因為我認為這樣是“殺雞儆猴”，是對學生、對班級都有益的。然而，兩位老師以他們的親身經歷告訴我們：一定要避免當眾點名批評學生。因為他們認為學生的想法、作法比較單純天真，而且學生氣質各異、水平不一，做錯事、說錯話的情形時有發生。因此，我們教師應更多地研究這些錯誤的前因后果，思考解決問題的策略，幫助學生學會從錯誤和挫折中認識自己，認識世界，學會從錯誤走向正確。

總之，聽了兩位老師的這次講座，我深深地理解了作為教師的不容易，也知道了一名優秀的教師，特別是作為一名班主任老師背后付出的汗水。牢記對學生的愛不僅要表現在言語上，更要身體力行的融入到全部教育教學活動中，要讓每一個學生都感受到愛的陽光。在班級管理中，我要創設優質的管理情境，把學生從受教育者變成一個自我教育者，使學生在“自我管理、自我培養、自我教育、自我發展”過程中，主體意識得到加強，創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進、有較強凝聚力的班集體。在今后的工作，我會深刻反思這次培訓的經驗,把學到的知識聯系到自己的工作實際當中，爭取日后的工作能有一定的進步

第三篇：聽評課體會與反思

新課改背景下對思想品德課教學的反思

——參加臨沂市思品優質課評比聽課活動的體會

（政法學院 2012級 張建軍）

剛剛踏上工作崗位不久，2011年10月份我有幸地參加了臨沂市思想政治、思想品德優質課評比活動，從而領略到了全市思想品德老師的風采。我們在不禁感嘆縣實驗中學學生的高素質的同時，更多地為來自全市縣的思想品德教學精英們的魅力所折服。整整兩天課聽下來，體會不到疲憊不堪的感覺，因為每節課都有出彩的地方，總可能會令人意想不到，總結下來這些老師的教學的特點，無不僅僅扣住新一輪課程改革的要求，與具體的教育實踐相結合的。作為一名剛踏上三尺講臺不久的新教師，我深刻的感受到廣大前輩從課改中得到的對思想政治教育課操縱的把戲，是課改的精神讓前輩們在思想政治教育課中游刃有余，因此我應該認真的反思這次聽評課活動，認真的從中汲取經驗，為我以后的教育之路提供強大的理論支撐。在經過認真的體會與反思之后，我總結了以下幾點聽評課的體會：

一、教師與學生溝通的能力強

授課教師在正式上課前，與學生接觸的時間只有課間的十分鐘，但是就是這短短的十分鐘，老師通過與學生親切的交談、通過簡單的肢體語言、通過本身具有的魅力，使學生感受到了一種親切感，從而增添了學生的信任感，一下子拉近了與學生的距離，讓學生自己就感受到自己是課堂的主人，這當然是成功地完成一堂的基礎和前提。

二、教學過程充分體現了真實

首先，內容要真實，因為思想品德課是一門著重提高學生道德認識和道德判斷能力，培養道德情感，以指導學生行為的課程，教材 的每一課都蘊含著一個道理。為了說明這個道理，根據中學生的年齡特點和認識能力，教材內容大多以具體的人物或事物作為載體，當然也有少量一些已被大家所認可的、富有哲理的寓言童話故事和民間傳說等來教育啟迪學生，具有較強的思想性、典型性和情境性，這與其它學科的教材內容相比，具有鮮明的個性特征。上課教師們都做到了，首先在教學中要運用好教材，把教材內容分析好，充分挖掘教材自身的情理因素教育學生，讓教材中的人物形象和具體事例栩栩如生、實實在在地展現在學生面前。為了讓學生信服，教師還列舉相應的、學生所熟悉的人和事作為補充材料，來印證、說明教材中的道理，拉近教材與學生的距離。要達到這個目的，教師所列舉的補充事例，同樣也一定要真實、具體。時間、人物、地點要介紹清楚，事情的起因、經過、結果要敘述完整。比如很多教師在教學中都用到了發生在臨沂的一些人和事，這一切都使學生感到真實，貼近了他們的生活。

其次，形式要真實，為了提高思想品德課的教學實效，教師在課堂上特意安排了各種不同的活動形式，如小組討論、小品表演等，教師設計、選用各種不同的教學形式，站在有利于學生學習這個角度上考慮，以學生達成學習目標作為一堂課的終極目標。在教學形式的設計上，符合學生的身心發展和認識的規律，符合學生良好行為習慣的養成規律，要體現針對性。教學形式在講求實效的前提考慮多樣化。在教學形式的操作上，強調實效性。教師在教學過程中所采用的各種不同教學形式，都有它自身的活動目標。活動形式中的各個環節到位，以達成這個目標為操作標準，不會因為由于時間、興趣等方面的原因而匆匆過場，搞“中看不中用”的花架子。比如一位來自于臨沂市蘭山區的老師在深情并貌地講了自己母親的故事，在極大地渲染了氣氛 2 后，讓學生動手做送給自己父母的一份禮物，我想學生們聽了這堂《難報三春暉》的學生可能一輩子都會記憶猶新。

再次，情感要真實。道德情感是人的需要是否得到滿足的一種內心體驗，也是人的認識轉化為行為的中介和橋梁。為了有效地激發、培養學生的道德情感，教師在課堂教學中要充滿著真情實感。因為只有教師的真情實感，才能提高學生對所學內容的信度，才能有效地激發、培養學生的道德情感。思想品德學科與其它學科不一樣，其它學科的教學，可能是教師的認知水平高于學生的認知水平，存在著我們常說的“一桶水”與“一杯水”的差距，而思想品德學科的教學就不一樣，有些基礎的道德認識和行為習慣，并不見得一定都是教師好于學生。所以，不少教師總是在課始時謙遜地說：“今天我和大家一起來學習??”。因為我們如果去對照教材中的道德榜樣，對照具體的道德要求和傳統的道德規范，你一定會覺得自己做得還很不夠，還存在著很大的差距，一定會感到學習的必要性。也正因為如此，教師必須把自己定位在和學生一樣的學習者的位置上，認真學習教材內容，領悟道德內涵。也只有在教材內容的學習后，在提高道德認識的基礎上，才會產生與教材內涵相一致的真情實感。教師情感也要真實流露。教師在思想品德課的教學中，雖然也是一個受教育者，但更是一個教育者，因為教師承擔著教育學生的職責。所以，教師不僅自己要提高道德認識，產生相應的道德情感，還要讓學生也提高認識，產生情感，這才是課堂教學的真正目的。有鑒于此，教師不僅自己在教學中要產生情感，而且還要讓這種情感外露，讓學生感受到、體會到，從而達到以情激情、以情育情的目的。教師情感的真實流露，對于提高學生的道德認識，激發、培養學生的道德情感，能夠收到事半功倍的效果。比如剛才提到的來自蘭山區的老師演繹《難報三春暉》的過程中，把 3 他小時侯與母親相依為命的故事講給了學生聽，聽得學生無不為之感動，甚至現場的評委和聽課的老師都感動不已。

三、廣泛運用小組合作學習模式

自主合作學習是一種多向式教學模式。它是在師生之間雙向信息交流的基礎上，增加學生與學生之間的交流的一種教學模式。這種模式下教師精心設計問題，提供小組合作學習的時間和空間。教師設計的問題有利于促進學生動腦，主動探究相應的知識，有利集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創新意識的培養。當學生在組內討論時，教師一定要留足夠的時間和空間給學生思考、活動。這樣做有利于他們成為教學時空的“主人”，成為學習的主人，而非做“奴隸”；有利于他們思維能力的鍛煉和發揮。在這種模式下，教師與學生、學生與學生之間都有相互的呼應與信息交流，形成信息交流的立體網絡。

小組合作學習教給學生如何獲得新知識，教給學生如何分析和解決問題的能力。教師的作用在于引導學生，并幫助他們進行科學的探討。這樣學生能在較短的時間里獲得推理的技能，這將幫助他們在今后的職業生涯中獲得新的知識、取得成功并將銘記在心中。可以說，一定程度上這種教學模式既解放了老師，有成就了學生，成績好的更上一層樓，成績不理想的在同學老師的幫助下能力能夠得到充分的發掘和提高。

這種模式給了同學之間更多自主學習的機會，而使每個人都有了表達自己看法的機會，這對于提高他們的表達能力、組織能力和提高學生學習興趣都有很大幫助。學生的協作能力、表達能力及組織能力有較大提高，樹立了自信心，更珍惜、更能把握和表達自己看法，各抒己見的機會明顯增加。

四、教材理論變形象、生動、具體

以往德育教程具有既定性、凝固性和閉鎖性，教師則是消極、被動的執行者，對教科書的自主選擇和重組的可能性很小。而今，在新課程標準的引導下，德育教育者的創新精神將隨著新課程的成長而得到充分的釋放，這就要求我們教師要著力突破課堂教學的自閉性，主動構建與社會、世界和日常生活的廣泛聯系，從而使教材與鮮活的現實成為一個充滿生機的統一體。如：在學習人教版初三《思想政治》第二課“中華民族的偉大復興”這部分知識時，來自沂水縣的一位老師就沒有按教材的編寫順序來講，而是請學生先談自己家庭近幾年的變化，感受生活所在社區的變化，然后，再看國家的變化。就向聊天一樣，學生情緒也很積極，從“吃穿住行”，從“小家”到“大家”，從“神六”到“十六屆五中全會”我國第“十一”個五年規劃，最后展示我國2000年——2004年國民生產總值柱狀圖，（教材所有例證的數據一般時間截止到2000年或2001年）用科學的數據再次證明學生的“感覺”，最后得出結論。整節課學生不再象以前那般昏昏欲睡，死氣沉沉，而是積極的參與，那種為祖國自豪驕傲的感受，對未來的 5 美好期望和建設祖國的使命感和責任心讓他們的眼睛更加明亮起來，作為教師的我心里也體會到了該學科的價值，內心充滿了愉悅。

總之，參加這次聽評課活動，使我受益非淺，感到要成功地上好一堂思想品德，真是不容易，也使我感到與他們的教學存在的差距，我會在以后的教學中不斷地努力，力爭使自己的教學水平上一個臺階。6

第四篇：聽名師講座

聽名師講座，得寶貴經驗

5月15--16日，縣教育局組織全縣數學教師到北門小學多媒體教室聽名師講座，這對于我們教師來說是個難得的學習機會。通過聽徐輝、萬利兩位縣骨干教師和吳碩、王華蓉兩位講學團名師講課，及講學團學科首席專家王華蓉詳細地講述了從教多年的心得與體會以及對教育教學的觀念，我們從中學到了寶貴的教學經驗，受到了啟發，對新課改有了新的認識。給我們今后的教學工作指明了方向。

一、轉變教育觀念---以學生為主體

新的理念體現先進的教育教學思想。不同的教學理念，會帶來不同的教學設計，取得不同的學習效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉變是有效地進行課堂教學的關鍵。教師注重激發學生的學習積極性，向學生提供充分的學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的學科知識與技能。充分尊重學生的主體地位，發揮教師的引導作用，使每一位學生都能全面和諧地發展。

二、必須深刻透徹的理解教材。

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好。深刻透徹的理解教材是對教學做充分的準備，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。只有這樣，教師對每一節課的設計才有獨到之處，不因循守舊，拓寬思路，努力把課講出新意，并在某些方面有所突破，引起學生學習欲望。

三、根據學生實際選擇恰當的方法。

教學方法是為了完成一定的教學任務,教師和學生在共同活動中采用的手段。它對于實現教學任務有重要的意義，教學方法使用得當,可以在規定的時間內獲得最佳效果。在教學中由于同一班級學生學習基礎和個性各不相同，教學方法也不能一樣，要因材施教。近年來，多媒體計算機又進入課堂，為我們的教學提供了方便，運用多媒體計算機輔助教學，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，激發學習興趣。只有找到有效的教學方法，才能提高教學效率。

總之，通過本次培訓，使我受益匪淺，它更新了我的教育觀念，豐富了我的教學經驗，改進了我的教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后我將努力加強課堂教學研究，提高課堂教學效率。

第五篇：聽名師上課,專家講座反思

聽課反思

5月24日至26日，我有幸參加了湖南省首屆小學語文“兩岸四地”高效課堂教學觀摩活動。雖然這三天驕陽似火，但因為語文的魅力，我的心里頓覺清涼不少。

十年課改成果的梳理、對課標以及教材解讀的深度和大腕名師專家現場麻辣點評與聽課老師的精彩互動，讓我受益良多。

許嫣娜、張龍、賈峰、陳德兵、王芳老師，雖然年輕，但深厚的積淀、扎實的功底和全面的才能卻著實讓人佩服；王雷英、王紅老師，均為特級教師，風格不同，但對語文教學的鐘情卻是一樣的，他們用智慧、用底蘊、用高超的教學藝術引領著孩子們在語文的世界里沉醉、成長；高林生老師高屋建瓴，就《高效閱讀課的設計與實施》這個專題與參會老師進行了深入地解析，更是給老師們的語文課堂教學指明了前進的方向。特別是72歲高齡的于永正專家更是我學習的楷模，在他的作文教學中，關注每一位學生，總是在學生中來回巡視、輔導學生寫作，時而和學生低聲細語，時而彎下腰來認真地指導學生，就像一個服務員，耐心地服務于學生。

通過這次活動，我知道了以后該如何去上好一堂公開課，如何進行習作教學。同時，我也意識到教師的文化底蘊很重要，而這底蘊來自于讀書，來自于人格的提升，來自于豐富的情感，來自于對生活的感受力。