第一篇：小學數學骨干教師教研聯組活動心得

小學數學骨干教師教研聯組活動心得

石鼓區同興路小學

文燦

2017年11月27日，我有幸參加了衡陽市市級小學數學骨干教師教研聯組活動。通過學習和聆聽骨干的講座，我眼界也開闊了很多，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得以解決。不僅提高了業務素質，同時也深刻感到學習理論知識的重要性。我從思想上又有了更深一層次的認識：作為一位數學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行研究。以下是我參加骨干教師活動學習的幾點體會：

一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。

通過活動，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，以使我的課堂充滿激情，讓我的學生真正實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。真正的讓每個學生都能多樣的、持續的發展；培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，在教學過程中，要優化學生的學習氛圍，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發現問題、研究問題并解決問題，從而培養學生的創新意識和創新精神。同時要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性教學，有意識地培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

二、認識生命的教育，幸福的教育。

教學應是一種體現人的生命性的活動。教學過程是師生生命存在的一個有機組成部分，因而關注生命價值，引導學生心靈的健康成長是課堂教學的一個內在品質。教學過程中師生關系應是對話的、和諧的關系。教學要真正豐富學生的精神世界，釋放學生的內心能量，發掘學生的生命潛能，倡導師生之間的相互溝通與交流。教學過程應是一個不斷生成及提升人的生命價值的過程。學生在學習生活中，在教師的不斷啟發、鼓勵下，滿懷著興趣和探究意識，主動參與智慧性的挑戰活動，獲得知識、培養情感、提升生命價值。教學應體現為一種喚醒教育，教師要用一顆靈動的心，要用一雙銳利的眼，去把握與發現學生的生命律動，喚醒學生內在沉睡已久的意識和潛能。學生是主體性的生命體，教育的目的是提升人生命的價值和質量，而不只是實現社會功利主義的工具、手段。教學就是對學生的每一次生命活動進行關懷，學習過程就是一種享受生命

三、做好課程改革的實踐者。

實踐課程改革的途徑是課堂，課堂教學的更新，是對教師這個實踐者的嚴峻考驗。在課堂教學中，教師要給學生充分的自學、提問、討論、讀書、作業的時間。學生讀懂的問題，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生分析；學生有問題可隨時發問，有不同見解要隨時發表；學生實在不懂的問題，教師要給予適當的點播，點評，指導或精湛的講解。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。這種方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。教師要注重課堂實踐和資源整合，要學會運用專家的教育智慧補己之短，要通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。

四、作為教師要學會終身學習。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只學專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習的教育理念，以適應教育改革的浪潮。

五、同行交流，解決思想上的困惑。

這次活動我們有很大的收獲，就是結交了一大批來自各區各學校的數學骨干教師，這也必將是我們今后工作的一大筆財富，在今后的工作中，我們將會有更多的交流和聯系，大家將相互學習，共同提高。每一位教師都是各個地區的骨干教師，他們的教學理念、教學經歷都各不相同，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的網上互動交流將成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。我們會不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。

總之，經過這次市級骨干教師的培訓學習，我受益匪淺。這次培訓使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，在未來的教學活動中，我將振作精神更加深入學習并大膽踐行培訓理念，不斷精益求精，積累新型的科學素養和人文素養，調整心態，促進自身專業能力的提高。

第二篇：數學教研活動心得

數學教研活動心得

豐登塢小學

肖艷霞今天我鎮五年級數學教師在大茹莊小學進行了一次教研活動。在陳朋濤主任的精彩主持下，各位教師暢所欲言，從各個角度談論自己在如何設計數學課堂練習設計方面的見解。通過半天的活動我感覺自己有了很大的收獲。我知道了數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解新知識、掌握新的技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生往更深層次發展的有效途徑；所以一節數學課，練習設計是否有針對性、是否有效，將是一節課的重中之重。因此教師應根據教學內容，圍繞教學目標，聯系學生實際，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習的形式，又要考慮練習的具體內容，把握尺度，從而提高學生的學習效率。我們有這樣的安排：

1、有針對性的練習設計。教學內容的不同，重、難點也不同，根據不同的內容，從班級現狀出發，抓住一節課的教學目標，對重點內容可采用集中性練習。對難點，既要抓住關鍵，又要適當分散。此階段可以有幾下幾種練習形式：（1）、專項性練習。在教學過程中，對于學生很難理解的關鍵之處要花大力氣安排專項練習。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點，分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數（0除外）可以進行專項練習。口算教學的時候，也可以安排。但是練習后，必須有強化性的檢測，才能達到理想的效果。（2）、驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。（3）、反思性練習。在教學過程中，針對學生易錯、會錯的題型，有針對性的設計練習進行訓練，會提高練習的效率。

2、探索“多樣化”的練習設計。課堂練習要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內容，要引導學生加以辨析。此時可設計以下幾種練習：（1）、發現式練習。如在整數除法的估算時，我們可以通過一組計算讓學生去發現估算方法。（2）、對比性練習。如在教學用分數解決問題中的單位“1”已知與單位“1”未知的時候教師可以設計此種練習。（3）、變式性練習。如在教學學生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。讓學生明白問題的本質，使學生的思維靈活性得以發展。（4）、反饋性練習。把學生在練習中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里（重在說），這樣的練習針對性強，效率高。

3、“拓展延伸”的練習設計。在課堂練習中，適當增加一些原創題。讓學生綜合地運用已學的知識，解決有一定難度的習題（針對一部分學生），來滿足學有余力的學生的求知欲望，激發探索、創新精神。這樣的練習，不僅可以提高學生的思維能力、拓寬學生的知識層面、提高課堂教學效率，還能培養學生良好的學習品質。此階段可設計以下幾種練習形式（1）、“可變式”練習。通過一題多變的練習，讓學生在變中思變，學會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。（2）、開放性練習。設計一些條件多余或不足，答案不唯一的練習，這樣有利于學生的發散思維，求異思維的培養，更利于學生從模仿走向創新。（3）、生活中的數學練習。如“購物”問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學生對“數學源于生活”有更深刻的體會，從而逐漸對數學產生興趣。更多的練習形式有待于我們在今后的研究中逐漸發現和完善。

（二）、有效課外練習的實施策略。在平常的教學中,我們經常發現布置的作業越多，學生錯的也越多，老師們的抱怨由此而起。因此，在課外作業上我覺得應該少布置書面作業，甚至可以不布置。用一些其它形式的課后作業代之。有這樣幾種作業形式課供參考：（1）實踐性作業。如在學習了百分數后，可以讓學生到各個領域去尋找百分數，理解各中的意義；學了千克與克后，可以讓學生到超市自由調查一些物品的凈含量，這樣的案例有很多。這樣的實踐性作業，不但培養了學生學習數學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。（2）調查性作業。這種作業不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數學知識與現實生活聯系起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。（3）研究性作業。通過設計一些小課題的研究，培養學生的反思能力和解決問題的能力。如讓學生去研究“怎樣提高計算的正確率”、“為什么要用草稿紙”、“用分數解決問題的最佳解決方案”等。在這樣的研究過程中對自己的學習過程及方法進行反思。總之，練習最直接的目的是幫助學生掌握知識，所以練習不能停留在簡單模仿與重復上，忽視練習中的思維因素。而實質上，練習只是一種手段，培養能力與發展思維才是目的。

第三篇：數學教研活動心得

數學研磨小組活動心得

本學期, 在教研組長的主持下，數學組教師在我校進行了多次研磨小組活動。各位教師暢所欲言，從各個角度談論自己在如何設計數學課堂,上好數學課等方面的見解。通過幾次的活動我感覺自己有了很大的收獲。我想從這以下幾個方面談談：

一、精心的準備每一節課。

我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準備一節課。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準備！課堂的魅力也來自于精心的準備！能夠吸引學生是提高課堂效率的保證。

二、指導學生正確的學習數學。

指導學生上好課是提高課堂教學效果的關鍵環節。要讓學生明確上課不純粹是聽課。要提高學生的智力，發展能力，使學生由“學會”到“會學”，就要引導學生在課堂里調動各種感官，充分發揮左腦與右腦的功能（特別右腦的功能），才能產生由量變到質變的飛躍。教師在上課時要有意識地讓學生做到“六動”：

1.動眼看。上課可以采用“看一看，議一議，練一練”的教學方法，讓學生多動眼看。通過讓學生多看書，多看老師的演示和板書，學會運用多種方法進行觀察（如分步觀察、對比觀察、歸納觀察等），做到多樣性；學會對觀察對象（題目、圖形、教具）全面分析，做到全面性；學會對觀察對象的條件逐個分析研究，做到準確性和深刻性。（數學問題中不少隱蔽條件，要仔細觀察才可以揭示出來）

2.動耳聽。要指導學生養成認真聽講的良好習慣，不僅要聽老師講解，也要聽同學發言，要學會邊聽、邊想、邊記，使思維更加敏捷，記憶更加牢固。

3.動口議。上課動口議就是積極發言，這是師生雙向交流的重要方式，也是知識反饋的重要途徑。在課堂上，教師可以設疑引讀，叩開思維之門；也可以質疑導議，激勵發散思維；或通過釋疑排難，指導集中思維。在學生動口議的過程中，進行信息交流，知識反饋，思維碰撞，突發奇思，可以收到互相啟發，開拓思路，全面提高的效果。

4.動手做。重視學生的實際操作，才能提高動手能力。教師在課堂上有意識地安排學生拼一拼，做一做，折一折，量一量，比一比，畫一畫等，通過這些具體的、直觀的教學手段，使學生從中發現問題，探求新知，悟出規律，培養創新能力。5.動筆寫。教學過程中，教師要精講精練，讓學生有更多的時間動筆練。要練好，就要求教師備課時精心策劃，設置一些探索性練習及針對性練習。在練習過程中加深對知識的理解和記憶。動筆寫，還要教會學生記好課堂筆記。“記”是為思和聽服務的，要引導學生學會邊聽邊記，邊想邊記。學會記要點、記疑點、記難點、記方法和記思路；要學會對課堂的知識進行整理和歸納，把書本的東西變為自己的東西。6.動腦想。教師在課堂教學中通過設疑，讓學生動腦筋思考。以疑激思，強化訓練，長期培養，養成勤于思考，善于思考的習慣，特別是培養逆向思維和發散思維的能力。

三、教師要與家長溝通共同教育學生學習

（一）重視學習習慣的培養

一個好的習慣可以讓孩子終生受用，我便有這樣一個體會：一個好習慣一旦養成，長大后便會一直堅持下去。做為老師，父母要幫助孩子養成一個好的學習習慣：

1.專心致志。有的孩子入學之后，由于自學能力較差，上課注意力不容易集中，因而家長應嚴格要求并經常提醒孩子在上課時，一定要用心聽講，聚精會神，不要作小動作，更不要說話影響別人聽課。回到家時要給孩子創造一個適合孩子學習的環境，讓孩子養成放學及時做作業，按規定時間完成作業之后再做其它事情的好習慣。

2.獨立思考。老師對學生不能解決的問題要采取誘導的方式引導孩子思考問題，重要的不是教會學生一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養學生獨立思考的能力。

3.認真細致。學生的作業一定要在規定時間內去完成，而有不能草率馬虎。這就要求內容正確、書寫工整、按時完成等方面。作業格式訓練也是學習習慣培養的一方面。良好的學習習慣還包括作業做完后勤于檢查的習慣，每天晚上能自己整理好第二天的學習用具等多方面。

（二）讓學生享受成功的喜悅 俗話”數子千過，莫如夸子一長”，每個孩子都希望自己的能力得到了老師和家長肯定和贊賞。與其說“你不要這樣做”還不如“你那樣能夠做更好”；與其讓孩子在沒完沒了的批評中糾纏與做過的錯事，還不如讓適時的表揚給孩子的每次進步都鼓掌喝彩！自信不足的孩子更是特別害怕出錯，家長更應盡量讓孩子感受到父母對他的欣賞。有進步！繼續努力!沒關系，我相信你一定能行！不要吝嗇真心的表揚。

（三）家長教育

父母是孩子一生的老師”，對孩子的關注直接關系到孩子的未來。要求家長們每天擠一點時間看一看孩子的學習，督促孩子把家庭作業做起，并力爭做對、做好。如果條件許可，可對有一定思維難度的題目，讓孩子說說“是怎么想的，為什么這么想”，這樣引導學生小結思維方法，提高思維水平。

四、多參加教研活動，提高自身業務素質

著名科學家錢偉長說過：“教師不僅要進行教學工作，而且還要進行科學研究和學術創新的工作。”我們要鼓勵教師搞教學科研與教學交流活動，以提高自身的素質，提高教育效果。

1．教研是提高教師業務素質的主要途徑。常言道：“要給人一口水，自己先要有一桶水。”說明要教給學生完備的知識，教師首先必須具備較高的業務素質。只有那些勇于探索，善于將教學與科研相結合，在教學中搞科研，以科研促教學的教師，才能有較高的知識水平、理論水平，才能具備較優的知識結構和較新的教學觀念。

2．時代要求每一位教師進行教學科研。２１世紀是計算機時代，２１世紀社會經濟的發展有賴于高新科學技術和高素質人才，數學是科學技術的基礎，中小學數學教育又是夯實基礎的奠基工程。因此，培養跨世紀的高素質人才，也是數學教育的迫切任務之一。時代的這一特點，要求每一個數學教師必須深入地進行教學科研，以此首先提高自己的業務素質，進一步深化教育教學改革，以適應時代對數學素質提出的新的更高要求，適應我國社會主義建設培養各類人才的需要！

第四篇：數學教研活動心得

2013—2014第二學期數學教研活動心得

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數場合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的。”教學就其本質來說，是交往互動的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造的活動。這就要求我們在課堂教學中關注學生的個性化學習，加強師生、生生的互動，引導學生積極思維，促進課堂教學的動態生成，使我們的課堂教學充滿人文性，從而培養學生的可持續發展的能力。

一、把握課堂情緒，創設積極互動的課堂氛圍。

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。教學是師生雙方感情和思想交流的過程。要較好地實現情感互動，需要教師創設寬松的課堂氣氛，師生關系融洽，學生的思維就容易被激活，課堂教學效果就好。常言道：“親其師，信其道。”學生對老師的喜愛，可以激發學生對老師所教學科的喜愛，這也是取得良好教學效果的前提。反之，如果師生不能產生情感互動，學生就容易產生逆反心理，也就根本談不上有效的教學，學生甚至放棄學習。因此，教師必須要真正建立起平等的師生關系，實現平等對話，尤其要注意把握課堂情緒，創設積極的課堂氣氛。教師必須始終做到“目中有人”，確立學生主體的教學觀，教師要從心靈深處平等對待每一位學生，尊重學生，在整個師生互動過程中，要以一種商量、協商的口吻進行對話。這樣的積極互動，勢必能完全調動全體學生參與教學活動的主動性和積極性，積極投入到學習探究中。其次，創設積極互動的課堂氣氛要從學生的實際出發，根據學生的心理特點和認知規律，找準教學起點，堅持讓學生跳一跳夠得到的原則，積極創設有意義、現實的、具有挑戰性的學習內容和情景，激發學生的認知興趣，激活學生的思維，促使學生進入積極的思維狀態，從而培養學生探究的能力。

二、關注學生的差異，創造條件促進多向交流

正如多元智力理論所指出的那樣，每個人的智慧類型是不一樣的，有的人善于形象思維，有的人長于邏輯推理，此外，每個學生的生活背景、家庭背景不同，從而導致在解決問題的過程中，不同的學生表現出不同的思考方式，不同的解題策略。因此，教學中首先應充分關注學生的個性差異，尊重學生的個性學習，獨特體驗，教師要給學生足夠的時間和空間，讓學生在討論、小組合作等多向交流互動中相互促進、達成共識，實現共同發展。只有這樣，才能使學生在思維的碰撞中智慧之光不斷閃現。另外，教師要引導學生經歷知識的發生發展過程，在互動中切實體驗知識的生成性，從而發展學生的能力，促進學生的發展。《數學課程標準》中指出“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”給學生提供足夠的時間和空間，正確引導學生獨立思考和合作交流，激勵學生猜測、質疑、爭論，形成積極、有效、高質的互動，在思維碰撞中得到不斷的飛躍。因此，學生的學習活動應是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，只有形成自主探究和合作學習的能力，才能有效地促進多方面的交流、交往以及相互作用，相互促進，從而使實現自身發展。

三、實時調控，促進課堂的有效互動

贊科夫說：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都讓他們自己去理解和感受，最重要是教師知道應當朝哪個方向引導兒童。”現代教學十分重視課堂的互動生成，但一味地強調生生互動就一定能夠達到教學效率和教學質量的提高嗎？高效互動的課堂教學，需要教師充分發揮參與者、組織者、指導者的作用，需要教師與學生的高效互動，教師要善于根據課堂教學資源的生成，不斷調整互動的策略，只有這樣才能有效地促進課堂的有效教學。首先是善于傾聽，善于捕捉課堂中生成的可利用的教學資源。教師要隨時實時注意引導，注意把握師生互動的時機，教師要發揮參與和組織者的作用，使課堂朝著有利于學生的方向發展，我們的數學課堂也會因此而精彩。另外，教師在當好組織者的角色，在與個別學生交流討論時，教師要組織其余學生一起來傾聽，擴大互動參與的面，提高互動的效益。其次，師生互動需要深化提高，教師要發揮指導者的作用，引導學生發現知識的內在規律和聯系，幫助學生建立良好的認知結構，提升思維的層次，引導梳理，促進學生思維的有序化。

總之，“教無定法”、“學無止境”，本學期教研活動更多的是給我們教師提供了一個教學交流、互動、學習的平臺，它留給教師的思考也是頗多的。愿數學課堂成為師生交流互動的樂園。

第五篇：教研聯組集體備課活動規定

教研聯組集體備課活動規定

為了充分發揮集體教研力量，促進以城帶鄉，以強帶弱，以老帶新，集思廣益，博采眾長，形成適應本區域教學實際的課堂教學設計導向性資料，供全體教師學習與借鑒，實現區域“教育資源共享，科研項目共擔，專業發展共進”及片區內部、片組之間全方位共同發展，全面提升醴陵教育的內涵和品質的目的，市教育局決定以城區優質學校為龍頭，在全市義務教育階段學校推行教研聯組集體備課制度。現對片區教研聯組集體備課提出如下具體要求：

一、主要內容

1、中小學各年級教學目標的準確定位，關注教學結構的優化組合、注重備課的各個環節，如教學目標的確定、導入、重難點、教學方法、反饋練習、板書設計、作業布置等。

2、充分體現新課標、新理念，重點研究如何體現自主合作探究的學習方式，如何以情激趣，調動學生課堂中的學習積極性，如何體現差異性教學，讓每一個學生都得到發展。

二、成立組織機構

1、市集體備課領導小組

組 長：張孝強

副組長：匡佑生

組　員：教研室全體教研員

負責各片區集體備課的指導和監督

2、片區集體備課領導小組

組 長：各片督學責任區組長

副組長：各中心校校長

組 員：片區各學校校長

負責組織本片區開展集體備課

3、片區業務指導小組

組 長：各片督學責任區分管業務副組長

組 員：片區各學科教研聯組組長、學科帶頭人

負責本片區備課指導，教案網絡研討、教案審定和使用等工作。

4、主備學校學科備課指導組

組 長：各學校分管教學的副校長

副組長：學校教科室主任、教導處主任

組　員：由教科室、教導處人員、骨干教師組成。

負責組織本校集體備課的管理、組織、指導，按要求完成本

校的主備課任務。

三、具體操作

1、考慮各片區教研力量實際，遵循“以城帶鄉、以強帶弱、逐步推進、整體發展”原則，第一學期全部以城區片優質學校為主備學校，第二學期要求其他片區優質學校適當承擔部分主備任務。鼓勵其他片區、學校、個人積極參與提供優質教學設計等教學資源。

2、組織召開主備學校集體備課領導小組成員會議，制定出集體備課方案，建立健全集體備課制度。

3、具體分工。根據各學校師資力量的情況，把一至九年級語文、數學的全部內容分別具體分配到各個主備學校，由主備學校組織備課。

4、主備學校備課流程。（1）學校根據分配內容及教師實際情況確定主備人。（2）主備人提前認真鉆研教材，教案的主要環節包括：課題、課時、授課時間、教學目的、教學重點、教學難點、教具準備、教學過程、課堂練習設計、布置作業、板書設計。（3）集體討論。先由主備人圍繞所發教案說課，其他教師充分研討，要求人人發言，由備課組長作好詳細記錄。（4）二次備課。備課組根據教師集體討論情況，指導主備人進行二次備課。二次備課的內容應側重對教材重難點的把握，對知識點的剖析，練習設計。

5、教案審核。主備人將二次備課后的教學設計交片區教研聯組長（學科帶頭人）審核，根據審核意見進行再次修改，形成共享教案。

6、網絡共享。主備學校將共享教案上傳至學科教研QQ群空間，供我市同年級同學科教師借鑒使用。

7、使用與評價。各學校各年級教師要根據任教班級學情對共享教案進行補充和修改，課后認真撰寫教學反思。任何學校和教師不得以共享教案代替本人教學教案。

8、主備人再次修改，形成適合我市教學實際的共案，編輯《醴陵市中小學學科優秀教學設計專輯》。

四、主備學校集體備課要求

1、集體備課必須立足每個成員個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

2、中心發言人在集體備課前要深入鉆研教材和課標，反復閱讀教學參考書及有關資料，但不得抄襲。集體備課時詳細介紹教材的目標、重點、難點、知識點及各單元在教材中的地位及前后聯系，單元教學目標，三維教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業與練習配備，教學方法的設想等。

3、集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，各抒已見，發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。要認真做好議課記錄，以備檢查。

4、主備學校至少要超前一周備好課，經教研組長審核后將教學設計及時上傳。

5、主備學校要加強集體備課活動的檢查，要有詳實記錄并定期總結、評比，以切實保證集體備課質量。

五、評價與激勵

1、每學期由教研員和各使用學校對主備學校的集體備課質量進行評估，分別評選優秀教研組織單位、優秀備課組和優秀教學設計，并予以獎勵表彰。

2、對除主備學校外積極參與討論，提出有深度有質量的教學設計建議或積極提供優質教學資源的使用學校和教師，予以獎勵表彰。

XX市教育局教研室

2014年8月