第一篇：長沙家庭教育學(xué)習(xí)心得

開展“關(guān)愛留守”工程 打造鄉(xiāng)村幸福校園

——長沙學(xué)習(xí)考察心得體會

太平希望學(xué)校 肖夢蝶

從長沙學(xué)習(xí)回來已經(jīng)一個星期了，心中的那份激動仍沒有退去，反而經(jīng)過沉淀變得越發(fā)濃厚，猶如烈酒一般醇香。希望這壇香酒能夠滋潤我們，釋放出正能量，并將這種情感轉(zhuǎn)化為推動我校家長學(xué)校發(fā)展的一股強(qiáng)勁，不斷開創(chuàng)關(guān)心下一代工作的新局面。

回想初次與家長學(xué)校結(jié)緣是在上學(xué)期初參與了學(xué)校“十二五課題”《農(nóng)村留守學(xué)生家庭教育缺失原因及對策研究》的結(jié)題工作。在工作中我初步了解了家長學(xué)校是對家長進(jìn)行系列知識教育，傳播行之有效的家教方法的家庭教育學(xué)校。但家長學(xué)校具體要做哪些事情，它的作用到底是什么，我的認(rèn)識還比較模糊。直到本學(xué)期初開始擔(dān)任學(xué)校關(guān)工委秘書長，并組織舉辦了“美麗中國，我的中國夢”主題教育以及這次在市局的帶領(lǐng)下去到長沙考察學(xué)習(xí)幾所示范性家長學(xué)校的辦學(xué)之道后，這些經(jīng)歷如同一面明鏡讓我們看清能自己，重新審視我們的家長學(xué)校在經(jīng)營和管理方面的不足之處以及它的存在是否對學(xué)校的教育工作起到了一定的示范性作用。

我校是一所農(nóng)村九年制學(xué)校，屬于吉首市偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)，大量孩子父母外出務(wù)工造成了學(xué)生家庭教育的極度缺失。加之大部分家長文化素質(zhì)不高，對培養(yǎng)孩子缺少方法，觀念陳舊等問題給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了巨大壓力。于是，學(xué)校于2011年下學(xué)期正式成立了家長學(xué)校，自成立以來，雖然在家庭教育方面取得了一定進(jìn)步，2013年學(xué) 校的“十二五”科學(xué)家庭教育課題也榮獲省一等獎。但由于成立時間短，起點(diǎn)低，并沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有效接軌，家長學(xué)校各項工作沒有做深、更沒有做精。通過參觀幾所示范性家長學(xué)校后，無論是長沙市岳麓三幼以“自創(chuàng)親子互動團(tuán)隊游戲”為特色的家長學(xué)校，還是長沙縣黃花鎮(zhèn)黃龍小學(xué)以“家校聯(lián)手，共誦經(jīng)典，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的研究”為特色的辦學(xué)理念，亦或是長沙縣石常中學(xué)的“八同親子活動”以及望城區(qū)民豐中心小學(xué)針對不同家庭背景的家長學(xué)員開展不同形式的培訓(xùn)等等都給我留下了深刻的印象。也讓我明白要想發(fā)揮家長學(xué)校真正意義上的作用我們必須要辦名符其實(shí)的家長學(xué)校，真正解決家長層面對孩子教育中所需要解決的問題，提高工作的針對性和實(shí)效性。

當(dāng)然，別人好的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，但并非放之四海而皆準(zhǔn)。根據(jù)自身的實(shí)際情況，具體問題具體分析，然后有選擇性的加以借鑒是我們此次長沙之行的主要目的。

一、打破常規(guī)，確保家長學(xué)校各項工作落到實(shí)處

過去我們的家長學(xué)校工作只停留在皮毛，未能將其精髓貫徹到實(shí)質(zhì)中去。例如，仍把和家長聯(lián)系的主要途徑限制在開家長會上，把跟家長反饋學(xué)生在校情況和了解學(xué)生在家表現(xiàn)停留在走訪甚至是電話訪問這些簡單的形式上。家長學(xué)校各項工作的針對性和實(shí)效性可想而知。所以，我們必須要打破原有的常態(tài)，確保家長學(xué)校各項工作落到實(shí)處。這就要求我們首先必須加強(qiáng)家長學(xué)校機(jī)構(gòu)和體制的建設(shè)，做到有堅實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，有完善的組織機(jī)構(gòu)，有健全的工作制度，有完備 的活動陣地，有一定的經(jīng)費(fèi)支持。

二、結(jié)合自身實(shí)際，打造家長學(xué)校獨(dú)特之處

我校地處省定特困鄉(xiāng)——湘西自治州吉首市太平鄉(xiāng)，校址距吉首市城區(qū)約15公里。在校學(xué)生人數(shù)445人，其中小學(xué)部學(xué)生332人，初中部學(xué)生113人，教職工54人，其中小學(xué)部教師27人，初中部教師27人。學(xué)生基本來自以土家族為主的太平鄉(xiāng)和臨近以苗族為主的排吼鄉(xiāng)三個村，大部分都是留守兒童。根據(jù)調(diào)查，父母單方外出打工的有275人，雙方外出打工的有78人。監(jiān)護(hù)人多為爺爺奶奶或者外公外婆、或其他親戚。教育情況呈現(xiàn)出“留守學(xué)生多、親情關(guān)懷少，流失苗頭多、珍惜未來少，隔代教育多、科學(xué)輔導(dǎo)少，貧困家庭多、傾注希望少，放任自流多、用心培育少”，這一“五多五少”的復(fù)雜局面，成為了學(xué)校正常發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。所以，我們必須從這一實(shí)際出發(fā)，力求開辟“以課堂教學(xué)為主體，以希望基地為依托，以學(xué)校、家庭、社會為網(wǎng)絡(luò)，以創(chuàng)新柑橘培管技術(shù)為重點(diǎn)”的農(nóng)村素質(zhì)教育的新天地，走出一條“以勞促學(xué)，以學(xué)促勞，勞學(xué)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展”的特色辦學(xué)路子，致力于實(shí)現(xiàn)“開展‘關(guān)愛留守’工程，打造鄉(xiāng)村幸福校園”的家長學(xué)校辦學(xué)宗旨。

三、敢于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)活動形式多樣化

我校家長學(xué)校自成立以來影響力平平，一直熱心參與的人員就是一些評選出來的家長代表，究其原因主要是活動形式較為單一，仍然停留在家長會、家長信箱、好家長經(jīng)驗(yàn)交流會、家教咨詢等傳統(tǒng)活動上，吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致家長學(xué)校未能形成一股凝聚力。此次長沙之行給我印象最深刻也是我收獲最多的地方就是幾所示范性家長學(xué)校在開展活動上的寶貴心得。比如，黃龍小學(xué)形式多樣的“經(jīng)驗(yàn)回顧”式、“親子互動”式、“家校聯(lián)系”式、“服務(wù)家訪”式等活動；這些活動的框架雖與一般活動大致相似，但是活動內(nèi)容的推陳出新讓人眼前一亮，吸引了家長和學(xué)生的眼球；還有石常中學(xué)的“八同”親子活動：父母與孩子同讀一本好書；父母與孩子同做一次家務(wù)；父母與孩子同看一場電影；父母與孩子同做一道菜；父母與孩子同植一棵樹；父母與孩子同訪一次親友；父母與孩子同做一次游戲；父母與孩子同搞一次旅行。這些都是學(xué)生平日里和朋友、同學(xué)一起去做的事情，而跟自己的爸爸媽媽一起完成又會有什么不一樣的感覺呢？看似平常卻因?yàn)橹魅宋痰淖儞Q而變得新鮮有趣，家長自然愿意帶著自己的孩子參與進(jìn)來。

以上事例鮮明的突出了改革創(chuàng)新的重要性，時代在進(jìn)步，我們也應(yīng)該將家長學(xué)校舉辦的各項活動進(jìn)行革新，突破傳統(tǒng)。考慮到學(xué)校的條件和位于貧困山區(qū)的環(huán)境，我們可以多多構(gòu)想一些既有趣又符合實(shí)際的活動，比如體育健身、遠(yuǎn)足郊游、植樹種草等親近大自然、有益身心的活動形式。

① 親子跳繩活動

這一活動的設(shè)計思路來自學(xué)校在本學(xué)期3月份開展的“全校跳繩”大賽，發(fā)現(xiàn)通過這次大賽，每個班級的學(xué)生之間更有默契了，班級凝聚力更強(qiáng)了，我認(rèn)為如果在父母和孩子之間開展這類親子活動相信對培養(yǎng)家庭的默契感和增強(qiáng)家庭的團(tuán)結(jié)力都會有很大幫助。② 遠(yuǎn)足郊游活動

農(nóng)村的孩子沒有城市孩子優(yōu)越的生活條件，他們沒有游樂場、沒有公園更沒有體育場，大自然就是他們唯一的樂園。學(xué)校每期都會舉辦班級野炊活動，這天也是學(xué)生每學(xué)期最期待的一天。如果野炊活動能讓學(xué)生的家長也參與進(jìn)來是否又是另一番景象？孩子可以在路上跟自己的父母聊天、談心，說心里話；父母和孩子可以一起燒菜做飯；孩子也可以為平日里為生活勞累的父母做一頓可口的飯菜。這一幕幕畫面想著都覺得溫馨，這不正是家長學(xué)校一直以來追求的目標(biāo)嗎？

③“綠色行動”活動

農(nóng)村的孩子玩具很少，大自然的一草一木就是他們最熟悉的玩伴。學(xué)校自從開展“綠色文化教室”的布置活動后，學(xué)生紛紛從山上采摘草木來布置教室，讓原本單調(diào)的、沒有特色的教室充滿了生氣。學(xué)生對自己的植物也是呵護(hù)備至，讓他們那顆小小的責(zé)任心變得越來越強(qiáng)大。這么有意義的活動也可以借鑒到家長學(xué)校的親子活動中來，比如，父母與孩子同植一棵樹、同栽一盆花；父母與孩子共同養(yǎng)一個小動物等等，這些活動既可以增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感又能夠培養(yǎng)父母與孩子之間的感情。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！家長學(xué)校未來的路還很遙遠(yuǎn)，我們需要勇往直前。因?yàn)槟贻p，所以應(yīng)無所畏懼；因?yàn)槌砷L，所以要不斷學(xué)習(xí)、積累；因?yàn)橥黄疲砸粩嗵剿鳌Ｖ铝τ陂_辦太平希望學(xué)校獨(dú)具特色的以“開展‘關(guān)愛留守’工程，打造鄉(xiāng)村幸福校園”為辦學(xué)宗旨的家長學(xué)校，為學(xué)校教育的宏偉藍(lán)圖增添一抹絢麗的色彩。

第二篇：家庭教育學(xué)習(xí)心得

家庭教育學(xué)習(xí)心得

在本部，進(jìn)行了兩天的家長家庭教育培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我感觸頗深。原業(yè)，一個孩子的成功是要靠家庭、老師和孩子三方一齊努力的，而且家庭教育是占很大份量的。我們不能把一個孩子只交到學(xué)校就算完事了，而是要在她的整個的學(xué)習(xí)過程中，要全程呵護(hù)，嚴(yán)格監(jiān)督的，還要教會她的學(xué)習(xí)方法，要從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴落實(shí)。按時接送孩子上、下學(xué)，安全第一，保證了孩子路途中的安全，認(rèn)真檢查孩子的每一天的作業(yè)，保證在學(xué)業(yè)上學(xué)懂、鞏固，更重要的還要注重孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)，初步形成她的人格魅力，這些看似是小事，但我們堅持三年、六年，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，其實(shí)就是大事了，在這里，我要深、深感謝我們的所有的老師，是他們多年的苦口婆心的教育，孩子才一步一步走過來，我長到了今天。在這里，讓我對所有的老師說一聲謝謝！在過去，我總認(rèn)為孩子還小，不忍心給她加大多的壓力，但通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，孩子也在成長，也應(yīng)該讓她們獨(dú)立自主的承擔(dān)她的學(xué)習(xí)和生活的重?fù)?dān)了，在這個過程中，也許會有歡笑、失敗、痛苦、淚水，但我們都會陪孩子一起走過。在這個過程中，我希望比過去做得更好，認(rèn)真接送孩子，認(rèn)真督促孩子完成作業(yè)，不管是在道德品質(zhì)上還是在學(xué)業(yè)上，認(rèn)認(rèn)真真教育好孩子，全力配合老師，一起將孩子帶向成功的彼岸。

最后，讓我攜孩子一起給所有老師深學(xué)的一鞠躬，以表達(dá)我們的謝意，深深感謝老師的辛苦教導(dǎo)！感謝學(xué)校給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給我們這么多優(yōu)秀的好老師！

第三篇：外出長沙學(xué)習(xí)心得

外出長沙學(xué)習(xí)心得

９月２３日至９月２５日，我很慶幸自己有機(jī)會參加“中國教育夢——全國小學(xué)數(shù)學(xué)名本真課堂教學(xué)觀摩活動”。觀看了來自各地的名師上的觀摩課，聆聽各位名師的教學(xué)成長故事，回顧名師們超越自我的經(jīng)典課堂實(shí)錄，感受到名師教學(xué)方式的超越，真是受益良多。而讓我感受最深的是張奇華老師的教學(xué)語言魅力。

“教師的語言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)。”

德國的著名教育家第斯多慧也指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而張奇華老師正是很好的做到了這一點(diǎn)。用張奇華老師的話說，課堂上他特會“勾引”“撩撥”，“勾”住學(xué)生的求知欲望；“引”出學(xué)生的探究欲望。張奇華老師的語言飽滿動人，他的語言、他的引導(dǎo)能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入令人陶醉的學(xué)習(xí)情景中。

在教學(xué)六年級《負(fù)數(shù)》這一節(jié)課中，老師都知道六年級的孩子不大愛舉手回答問題了，可張老師就是有辦法，邊說邊示范：一年級小朋友是這么舉手的——左手放平，右手高出左手一點(diǎn)；二年級是這么舉手的——右手更高一些；三年級是這么舉手的——右手再高一些；四年級又高一些；五年級??張奇華老師說：看出規(guī)律了嗎？那么，六年級的孩子該怎么舉手呢？這時學(xué)生抖擻地把手高舉過頭。張老師趁熱打鐵說：六年級同學(xué)來，咱們得“玉樹臨風(fēng)”像個男子漢！手高舉是“玉樹“，還得“臨風(fēng)”，手得像響尾蛇一樣抖動起來。學(xué)生開心地高舉手讓它像張老師所說的“玉樹臨風(fēng)”。這獨(dú)創(chuàng)的“玉樹臨風(fēng)”可讓孩子們樂了，一下子課堂氣氛輕松了，也活躍起來了，孩子們開始進(jìn)入了狀態(tài)。

講座時，張老師講到了在《認(rèn)識方程》這一節(jié)課的“已知數(shù)”和“未知數(shù)”的認(rèn)識。張奇華老師問學(xué)生：知道自己幾歲嗎？學(xué)生回答：知道，12歲！張奇華老師說：知道自己年紀(jì)不奇怪，知道爸爸幾歲嗎？學(xué)生回答：36、38、35、??。張奇華老師及時拋出：像這樣，知道的數(shù)是——“已知數(shù)”。張奇華老師又問：你知道爸爸36歲，可知道爸爸存折里有多少錢嗎？（學(xué)生搖頭）。張奇華老師調(diào)侃：這個真的要知道！學(xué)生開心的笑。這時張奇華老師拋出：像這樣，要知道的（卻不知道的）數(shù)是——“未知數(shù)”。張奇華老師適時小結(jié)，但凡人類有一個共同點(diǎn)，“未知數(shù)”總是想方設(shè)法變?yōu)椤耙阎獢?shù)”。看似平常聊侃，從中滲透了“已知數(shù)”和“未知數(shù)”的聯(lián)系，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”張奇華老師充滿幽默、激情、機(jī)智的語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。張齊華老師不愧為小學(xué)數(shù)學(xué)界的“數(shù)學(xué)王子”，他集配音演員的音色、相聲演員的幽默、演員的表演天份、數(shù)學(xué)家的睿智??于一身。正如一位名師評價張奇華老師所用的三個詞：“高”，“富”，“帥”，正是恰如其分。“高”：張老師的IQ高，EQ更高！他每一堂課都令人深深陶醉，每一堂課都給大家?guī)硪馔獾捏@喜，每一堂課都能吸引住學(xué)生，“吸”住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，“引”出學(xué)生的探究欲望。張老師學(xué)富五車。他的知識豐富，具備的深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，才能將看似干巴巴的方程，講得如此生動，解釋的如此清晰明了，令學(xué)生、老師豁然開朗！張老師的每堂課都如此引人入勝，輕而易舉地撩起個個如火爐似的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓原本沉悶課堂不再沉悶，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識成為每個學(xué)生探索的目標(biāo)，讓學(xué)生主動思考并且迫切的發(fā)表想法！

進(jìn)入張奇華的課堂，真是一種享受，仿佛在品茗一頓語言盛宴。這就是張齊華的課堂，與眾不同的課堂，笑聲與掌聲不斷的課堂，獨(dú)具數(shù)學(xué)魅力的課堂！

劉潔秧

２０１６年９月２８日

第四篇：長沙之行學(xué)習(xí)心得

爭做一名優(yōu)秀的教師

———學(xué)習(xí)心得

2011年11月15日——18日我有幸來到省會長沙學(xué)習(xí)，參加湖南省第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽暨研討活動，心里有說不出的高興與激動。在這次的學(xué)習(xí)中，我感到上好語文課是多么的不容易，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師更是不容易！

在這兩三天的時間里，我共聽了16節(jié)課，觀看了16老師的朗讀、才藝比賽，聆聽了幾位專家的點(diǎn)評，真可謂是受益匪淺。

來自各個地區(qū)的老師們是如此的優(yōu)秀：他們語文功底深厚，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)落落大方，教學(xué)過程如行云流水。每一節(jié)課都是一種美的享受，每一節(jié)課都在抨擊著我的心靈，每一節(jié)課都是那么的令人回味無窮。給我印象最深的是來自長沙一所小學(xué)的宋曄老師，教學(xué)的課文是《陶罐和鐵罐》。在教學(xué)生字詞時教師就抓住詞語的感情色彩來教學(xué)，為后面理解陶罐與鐵罐的謙虛與傲慢做了很好的鋪墊。教師做了示范性的朗讀，學(xué)生在教師的帶動下也讀得津津有味，后面的教學(xué)真可謂是水到渠成呀！宋老師的教態(tài)是那么的讓人感到舒服，每一個動作，每一個表情都給我留下了深刻的印象；宋老師的朗讀是那么的扣人心弦，每一個字，每一個詞，每一句話都好像有生命一樣；宋老師的語言是那么的精煉，每一句點(diǎn)評都是恰到好處，每一個過渡都是那么的

自然，真可謂是“多一分則肥，少一分則瘦”；宋老師的教學(xué)方法是那么的富有智慧，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，每一個問題的提出都能看出教師在備課時的那種一絲不茍的精神……

我自己在上課的時候，沒有好好地去備課，沒有認(rèn)真的去思考如何找到課文的切入點(diǎn)，總是有點(diǎn)臨時抱佛腳，特別是對學(xué)科目標(biāo)不明，對學(xué)段目標(biāo)不清，想當(dāng)然的去決定課文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣能上好課嗎？我從教十年有余，可是從來沒有上過重復(fù)的課文與年級，對教材一點(diǎn)也不熟悉，自己又不認(rèn)真去鉆研課文，不精心去設(shè)計教學(xué)過程，試問能上出好課嗎？我真的是感到無地自容，但是這樣就有用嗎？沒有，后悔與自責(zé)都不能解決我在教學(xué)上的問題。唯有付諸于實(shí)際行動，唯有改變自己對待教學(xué)的態(tài)度，唯有不斷的自己反思，才有可能做出一番令自己滿意的事業(yè)來。我不會就這樣過下去，我要好好地，不斷地去奮斗，爭做一名優(yōu)秀的教師。

其他的老師也是各有各的特點(diǎn),各有各的長處,真是讓我大飽眼福。多么精彩的課堂，多么優(yōu)秀的老師啊！回想自己的課堂，是那么的盎然無趣。我是多么的渴望向他們靠攏啊！我暗暗下定決心，在以后的教學(xué)中，一定要好好地備課，認(rèn)真地教學(xué)；在以后的生活中，一定要多讀書，多寫作，不求最好，但求更好。

在整個活動中，場面最熱烈的就是才藝表演了。有沙畫、朗誦、舞蹈、唱歌、說書等形式，每一個節(jié)目都很精彩。特別是

來自江華瑤族的劉宇雁老師，得到了專家組的好評。在她的才藝表演中，有畫畫，有唱歌，有舞蹈，她把這三者很好的融合在一起，共同表達(dá)一個主題“瑤山之戀”，真可謂是獨(dú)具匠心，別出心裁！想想我自己，會什么呢？沒有特別的愛好，也沒有特有的專長，總是東做一下，西做一下，沒有確定的目標(biāo)，沒有堅強(qiáng)的意志，最終注定是一事無成。可我還年輕，我不能就這樣放棄我想成為優(yōu)秀教師的理想，我要為之努力，讓自己的一生不感到遺憾。說到不如做到，我一定會拿出自己的實(shí)際行動來證明我自己的，時間是最真實(shí)證人。

在這次的學(xué)習(xí)中給我啟迪最大的就是湖南大學(xué)余校長的點(diǎn)評。她讓我知道了小學(xué)語文中的人文性與工具性是不可分開的，要進(jìn)行必要的語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，字要一筆一劃的寫，話要一句一句通順地說，作文要一段一段地表達(dá)，語文教學(xué)就是一種語言文字的教學(xué)，應(yīng)關(guān)注孩子的言語活動，在設(shè)計上要給孩子言語實(shí)踐的平臺與空間，才能突顯自己的個性。

怎樣來上好小學(xué)語文課呢？怎樣讓自己的課有個性呢？余校長講了很多，我歸納了一下，有三點(diǎn)：

第一，找準(zhǔn)文本切入點(diǎn)。什么是“切入點(diǎn)”？就是“牽一發(fā)而動全身”效果的點(diǎn)。語文的切入點(diǎn)就是兩個方面，一是情，二是采。情是指文章的感情，采是指文章的語言。如何來抓切入點(diǎn)呢？我們可以從抓文章的題目、抓文章的中心句、抓文章的

問題、抓文章的主要人物、抓單元目標(biāo)等方法來抓住文本，要千方百計地挖掘文本的切入點(diǎn)，才能讓大家很快的走進(jìn)課文，讓學(xué)生走進(jìn)文本。如，《圓明園的毀滅》，抓課文中的第一段，抓重點(diǎn)詞“不可估量”，以讀為主線，然后讓學(xué)生在質(zhì)疑自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文本，師生的主體性都得到了充分的體現(xiàn)。一節(jié)課下來，能讓人感到對圓明園的毀滅的憤怒之情。《那片綠綠的爬山虎》通過抓人物來切入文本,運(yùn)用課文的插圖初識人物,通過解析詞語再識人物,分角色對話時進(jìn)一步認(rèn)識人物,在朗讀對話中熟識人物,把距離一步步的拉近,去體會人物,被人物所感染。最后,那“‘綠色’是什么”點(diǎn)石成金的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深思，讓孩子體會成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡。

因此小學(xué)語文教師在解讀文本時要有創(chuàng)意，要有一個結(jié)合點(diǎn)，即“情采”的結(jié)合點(diǎn)。

第二，確定文本關(guān)鍵點(diǎn)。要處理好整體與部分的關(guān)系，處理好語言內(nèi)容與形式的關(guān)系，處理好適度與過度的關(guān)系。在教學(xué)中，我們要根據(jù)課文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況來確定文本的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？在一節(jié)課中，我們要抓住三點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生，即語言訓(xùn)練點(diǎn)、方法心得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)。一節(jié)課是不可能面面俱到的，這節(jié)課的重點(diǎn)是體會語言內(nèi)容還是感悟語言形式，是注重方法的傳授還是拓展中的語言訓(xùn)練，教師要根據(jù)單元導(dǎo)標(biāo)來確定，依課而行。在我所聽的16節(jié)課中，《陶罐和鐵罐》、《小

巷人家》、《傲霜篇》注重的是語言訓(xùn)練，《伯牙絕弦》、《地圖上的發(fā)現(xiàn)》注重的是方法習(xí)得，《月光曲》、《小兵張嘎奪槍記》、《七律.長征》、《愛斯基摩人的冰屋》注重的是能力培養(yǎng)。

第三，引導(dǎo)文本疑問點(diǎn)。引導(dǎo)是一種真誠的幫助，是一種精當(dāng)?shù)膯⒌希⒆永Щ髸r，應(yīng)該能給予孩子點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面時應(yīng)該能給予提醒。引導(dǎo)更是一種熱情的激勵，當(dāng)孩子有進(jìn)步時給予他鼓勵，當(dāng)孩子敢舉手時給予他機(jī)會，當(dāng)孩子有不同的看法時給予他肯定。

在我回來的第一節(jié)課上，我就采用余校長說的做法去教學(xué)，果然收到了很好的效果，我有一種說不出的成就感。我上的課文是《搭石》，在備課時我就認(rèn)真地思考課文的切入點(diǎn)是什么？最后我以課文中的一句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景線” 為切入點(diǎn)，圍繞這個切入點(diǎn)設(shè)計了如下個問題：

1、家鄉(xiāng)的哪些情景構(gòu)成了風(fēng)景線？

2、在課文中找到相關(guān)的語句，讀一讀，品一品。

3、你認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的一道風(fēng)景線是什么？說說理由。整節(jié)課上得是那么的得心應(yīng)手，在講到人們過搭石時，我還讓學(xué)生上來表演，同學(xué)們的興致可高了，我也覺得特別的開心。這時我才知道，原來課可以這樣上，原來上課不只是會給我?guī)頍溃€可以給我?guī)順啡ぁＮ乙院缶陀猩线@樣的課，讓學(xué)生開心，讓自己舒心。

總之，小學(xué)語文教學(xué)要活化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果，在課堂上孩子的狀態(tài)應(yīng)該是飽滿的，能即興的奔發(fā)出自己的光和熱。我將以他們?yōu)榘駱樱粩嗟乇薏咦约海粩嗟靥岣咦约海s短與“優(yōu)秀”兩字的距離，爭當(dāng)自己心中理想的教師。

第五篇：赴長沙學(xué)習(xí)心得

赴長沙學(xué)習(xí)心得

沈妍

金秋十月，丹桂飄香，這是一個收獲的季節(jié)，豐富、多彩、安靜、實(shí)在，這無疑給了我們細(xì)心思考的空間，我們沒有在秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)中暗自嘆息，而是在這斑斕色彩中積極進(jìn)取，認(rèn)真地品嘗收獲的喜悅。

9月27至9月30號，我們一行人到長沙清水塘小學(xué)和周南中學(xué)學(xué)習(xí)，三天時間我一共聽了11堂課，老師們富有感情的語言、豐富的面部表情、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識及其精心設(shè)計的課堂流程，讓我印象很深刻，感觸頗多，下面我簡單談?wù)剮c(diǎn)：

一、老師活潑、開朗、幽默的人格特征

似乎我見到的每一個老師，都笑臉迎人、積極樂觀，非常有朝氣，給我印象最深的是Nina，她好樂觀、好開朗，笑起來有兩個小酒窩，走起路來都一蹦一跳的，試問一個這么活潑的老師，怎么會感染不到她的學(xué)生？讓他們更加積極主動的學(xué)習(xí)呢？

教音樂的宋老師非常的儒雅，鋼琴彈得很好，說話的聲音很輕柔，可以讓整個人都很放松，酥軟的感覺，讓人不知不覺被她帶進(jìn)了藝術(shù)的世界，這樣的氣氛、這樣的氛圍，讓你不認(rèn)真學(xué)習(xí)都難，學(xué)生合唱的“雪絨花”讓我很是感慨，似乎自己這么多年都沒找到過這種唱歌的方式。

老師的人格特征真的很重要，所以我覺得一個老師要想教好學(xué)生，成為優(yōu)秀教師，首先應(yīng)該從自己自身開始努力，多積累知識、提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、多培養(yǎng)幽默感、更加積極樂觀的面對一切教學(xué)任務(wù)。

二、給學(xué)生樹立足夠多的自信

聽英語課，在我耳邊回蕩最多的是：“Pretty good!Very good!Quite right!You did a good job!”，聽語文課，老師說的做多的是：“你真棒！你真的太聰明了！這都被你說對了，你真厲害！你們做的太好了！”或許對于我們一個成年人來說，這些話都太“虛偽”，但對于小學(xué)生或者中學(xué)生，他們感受到的是老師對他們的肯定，對他們的關(guān)注，讓他們覺得：“原來我也能做到，原來我也能做得很好！”他們要的只是一句肯定的話，一個肯定的眼神。

美國作家愛默生說：自信是成功的第一秘訣。有堅強(qiáng)的自信做后盾，又有什么是做不來的呢？或許在以前的課堂里，我都太吝嗇了，這一點(diǎn)我會努力去改變。擁有自信就等于擁有了無限機(jī)會，一群擁有自信的孩子，一定是學(xué)習(xí)最有效率的學(xué)生。

三、耳目一新的課堂文化

師生之間默契的配合，讓我很觸動，這種默契不是表演出來的，而是日積月累的相處中磨礪出來的。在清水塘二小，當(dāng)課堂稍微有點(diǎn)松散的時候，Miss Mao說：“One!Two!Three!”，全班集體看著Miss Mao并且齊聲說：“Look at Miss Mao！”這一刻，所有學(xué)生的注意力都收回來了，聚精會神的聽老師要講的重點(diǎn)，這種方式真的很不錯，學(xué)生和老師無形中都有一種滿足感，就如我問學(xué)生：“你們知道哪些字母或組合發(fā)【ei】的音嗎？”學(xué)生會異口同聲并且用最響亮的聲音回答：“a/ai/ei/ay/ey/aigh/eigh【ei】”，學(xué)生回答對了很自豪，老師提的問題大家都能回答出來也很自豪，從而課堂的流程就越走越順。

當(dāng)老師說做pair work或者group work的時候，大家就很自覺的找到自己的partner練習(xí)，并且很積極的上臺表演，他們真的都這么主動嗎？不，一開始他們也會害羞，也會猶豫，如果老師覺得他們不會也不敢，那么他們就真的永遠(yuǎn)都不會也不敢，但如果老師肯給他們機(jī)會展示自己，相信他們一定能行，他們就一定能越做越好。人都是有潛力的，不去挖掘，就永遠(yuǎn)不知道他們的可塑性有多強(qiáng)。或許是因?yàn)槔蠋熽P(guān)注不到每一個學(xué)生，所以就找來了很多的幫手，如做group work的時候，優(yōu)等生都很積極主動的幫助后進(jìn)生，這種習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，這種課堂的文化深深吸引著每一個人。

這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。對于一個僅有一年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來說，有太多地方需要努力與進(jìn)步，在今后的日子里我一定更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間，不斷學(xué)習(xí)豐富自己、提高自己的素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，相信通過不斷地努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。