第一篇：《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓心得_2專題

有效上課

——知識建構型視野下的上課問題與對策

學習培訓心得

岔河小學 蔡興貴

本學期以來我認真地學習了《有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》這本書，我學到了很多有效率上課的方法。

我個人認為，學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

有效的教學要求教師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵，自己“教”得不苦，學生“學”得不累，卻能得到真實的進步和成長。這實乃是教師教學藝術的體現，是我們一線教師孜孜以求的教學之崇高境界。

第二篇：有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策2

《有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》

培訓講稿

第九課時

第三單元 輔助課型的有效教學行動策略

第一節 問題發現課行動策略

一、教師問題

二、策略指導

三、行動策略

1.教師角色轉變策略

2.有效學法指導策略

3.教學設計創新策略

4.問題導讀單開發策略

5.提前完成作業策略

四、成功案例

第二節 問題生成課行動策略

一、教師問題

二、策略指導

三、行動策略

1教師角色轉變策略

2有效學法指導策略

3教學設計創新策略

4問題生成單開發策略

5提前完成作業策略

四、成功案例

第三節 問題拓展課行動策略

一、教師問題

二、策略指導

三、行動策略

1教師角色轉變策略

2有效學法指導策略

3教學設計創新策略

4拓展訓練單開發策略

5提前完成作業策略

四、成功案例

第十課時

第四單元創建有效教學的兩大支持系統行動策略

第一節 小組合作學習系統的行動策略

一、教師問題

二、策略指導

導致學習效能低下的原因

（一）教師方面

1.教師角色沒有轉換，教學觀念比較陳舊，教學方式不適應小組合作學習。

2.教師教學策略簡單，影響了合作學習的內聚力。

3.缺乏教學智慧，未開發學習工具，不能滿足小組合作學習的需要。

4.學生分組不夠合理，未建立合作學習機制，組內管理自由松散。

5.小組內沒有建立多元化的評價體系，隨意化現象嚴重。

6.生成問題質量差，討論內容簡單。

（二）學生方面

1.學生合作意識差，缺乏合作的內在需求。

2.學生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。、三、行動策略

（一）激發愿景策略

1.召開主題班會，建立我的愿景。

2.學習愿景化，時時激發，增加動力。

3.建立班級愿景，增加團隊凝聚力和學習力。

（二）評價機制策略

1.健全五級學習評價機制，全面落實學習責任。

2.建立小組合作學習公約。引進激勵機制，培養學生的合作交往意識和小組合作學習技能。

3.引進契約學習評價機制，照顧學習表現差的學生，縮小學生間的差距。

4.學習成績評價以小組為單位進行，維護差生尊嚴，發揚合作學習精神。

（三）問題生成策略

1.使用問題生成表，引導學生自主生成問題。

2.小組討論生成問題，填寫小組問題生成表。

3.小組展示生成問題，引發小組間的討論與交流，生成高質量問題。

（四）問題策略訓練

1.科學設計問題訓練單

2.課前小組生成問題訓練單

3.強化單位時間內的訓練速度，提高單位時間內的訓練質量。

4.展示訓練問題，引發小組間的競爭與評價，探究科學答案。

第十一課時

第二節差生轉化系統的行動策略

一、教師問題

二、策略指導

三、行動策略

（一）全納策略

1.真誠地愛學生。

2.悅納每位差生。

3.完整視角看待差生。

4.用持續的觀點看待每位差生。

（二）研究策略

1.分析成因。

2.建檔觀察。

3.制定個性化指導方案。

（三）點燃策略

1.激勵理想，喚醒動因，規劃愿景。

2.喚醒自信，激發愿望，樹立信心。

3.激起情感，呼喚熱情，喚起行動。

（四）指導策略

1.課前超前學習，指導有效學法，學會自主學習。

2.課中重點關注，鼓勵展示個性，任務分層完成。

3.課后增加交往，定期檢查任務，感受成功喜悅。

4.指導有效記憶，創設展示平臺，體驗成功樂趣。

（五）合作策略

1.創設合作環境，培養合作意識。

2.規范合作學習，人人都當代表，課課都有責任。

（六）評價策略

1.低目標，小任務，及時評價。

2.容小錯，勤肯定，賞識評價。

3.正心態，重感情，微笑評價。

4.交朋友，立契約，真實評價。

5.重態度，強訓練，情境評價。

第三篇：《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓心得[范文模版]

《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓心得

2012年7月16日——7月23日我參加了由鬃嶺鎮中心校組織的暑期培訓，培訓內容是《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》，由官寨小學的彭榮才老師授課。彭老師上課生動精彩，妙語如珠，使本來有些枯燥的課堂充滿了歡樂氣氛。通過對《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》這本書的學習，我學到了很多是上課有效率的方法，下面我就談談我對這本書的一些心得和體會：

萬事德為先，尤以師為重，教師的職業理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。因此不斷增強自己的教育事業心，強化自身的職業責任感是自我完善的需要環節。我認為，學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

第四篇：有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策

《有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓計劃

為了使本校教師更好地理解新課改教育理念，把新課改教育理念運用到實際教學中，進一步提高教師教育教學能力，本校特組織全校教師進行本次中繼教培訓。為把本次培訓活動落到實處，特制定如下培訓計劃：

一、指導思想：黨和國家的有關教育方針。

二、培訓形式：業余自學與集中培訓相結合。

三、培訓科目：《有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》

四、集中培訓時間及課時：2012.7（11課時）

五、集中培訓內容安排：

1.第一單元師生共學的新課程有效課堂教學理念

第一節行動新理念

2.第一單元第二節行動新原則

第三節行動新任務

3.第一單元第四節行動新模式

4.第二單元 主課型的有效教學行動策略

第一節嵌入問題訓練課行動策略

5.第二單元 第二節 問題導學訓練課行動策略

6.第二單元 第三節問題綜合解決課行動策略

7.第二單元 第四節 問題展示解決課行動策略 8.第二單元 第五節自主合作探究課行動策略

9.第三單元 輔助課型的有效教學行動策略

第一節問題發現課行動策略

第二節問題生成課行動策略

第三節問題拓展課行動策略

10.第四單元創建有效教學的兩大支持系統行動策略

第一節小組合作學習系統的行動策略

11第四單元 第二節.差生轉化系統的行動策略

第五篇：《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓心得

《有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》

培訓心得體會

田壩中學王鵬

我參加了本校組織的暑期培訓，培訓內容是《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》。老師上課生動精彩，妙語如珠，使本來有些枯燥的課堂充滿了歡樂氣氛。通過對《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》這本書的學習，我學到了很多是上課有效率的方法，下面我就談談我對這本書的一些心得和體會：

萬事德為先，尤以師為重，教師的職業理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。因此不斷增強自己的教育事業心，強化自身的職業責任感是自我完善的需要環節。我認為，學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代 1

師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

水塘堡彝族苗族鄉田壩

初級中學

《有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》

培

訓

心

得

體

會

教師：王鵬

2012年10月

時間：