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高一化學(xué)課工作總結(jié)

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第一篇:高一化學(xué)課工作總結(jié)

本學(xué)年度,我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué),兼106班付班主任,兼高一化學(xué)備課組組長,化學(xué)科組長。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中,本人的工作作一個小結(jié)。

高一化學(xué)備課組是一個充滿活力的集體

高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組,是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組,各成員間通力合作,開展了一系列的教學(xué)改革工作,取得了明顯的成績,受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下:

一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃:

新學(xué)期開課的第一天,備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召,開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。

一個完整完善的工作計劃,能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成,所以一定要加以十二分的重視,并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章,第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué),中段考到第二章。

在以后的教學(xué)過程中,堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動,發(fā)現(xiàn)情況,及時討論及時解決。

二、定時進(jìn)行備課組活動,解決有關(guān)問題

高一化學(xué)備課組,做到了:每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動,內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究,化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言,時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題,各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序,確保教學(xué)工作的有效開展

按照學(xué)校的要求,積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作,然后集體備課,制作成教學(xué)課件后共享,全備課組共用。一般要求每人輪流制作,一人一節(jié),上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè),要求全批全改,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,及時在班上評講,及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實驗,要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象,課后認(rèn)真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習(xí)題,要求要有一定的知識覆蓋面,有一定的難度和深度,每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測驗題,也由專人負(fù)責(zé)出題,并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作,使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式,要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來,更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,使他們更自主地學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課,楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求,充分利用網(wǎng)上資源,使用啟發(fā)式教學(xué),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,不斷提高自身的教學(xué)水平。

高一化學(xué)備課組,充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量,使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成,并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組,會再接再厲,創(chuàng)造更輝煌的成績。

五、以老帶新,互相促進(jìn),互相提高。

楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師,是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課,多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上,既有高一的,也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長,迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。

六、積極開展第二課堂活動,提高學(xué)生的化學(xué)意識

化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負(fù)責(zé),任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識,在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化,使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間,內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動,每周三第8節(jié)為活動時間,主要進(jìn)行了:變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等,內(nèi)容豐富,很受學(xué)生歡迎。化學(xué)科組是一個團(tuán)結(jié)向上的集體

我們科組的教師,在化學(xué)的教學(xué)改革,尤其是實驗教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革,勇于探索,不斷創(chuàng)新,在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,在深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實各項教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上,以飽滿的工作熱情,端正的教學(xué)態(tài)度,行之有效的教學(xué)手段,共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

在南海一中首屆《科技周》活動中,化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作,創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目,表演的效果獲得大家的一致好評。同時,很好地配合學(xué)校,完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。關(guān)鏡青老師的論文,在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表;葉月麗等四位老師的論文,參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。

盧成老師參加學(xué)校組織的《青年教師說課比賽》,獲一等獎。

在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,向中低檔題目要升學(xué)率,由胡燕華老師負(fù)責(zé)編定的《單元基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題》,對中低層次的學(xué)生的基礎(chǔ)知識的鞏固和提高起到了很

第二篇:化學(xué)課改工作總結(jié)

化學(xué)課改工作總結(jié)

宋家營中學(xué) 仇博軒

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革像一陣春雷,給我國的中小學(xué)傳統(tǒng)教育帶來了切膚入骨的陣痛,更為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。一時間,新課改成為學(xué)校和社會關(guān)注的熱點,教師、學(xué)生和家長一起投入了這股教育改革的熱潮之中,教育發(fā)展日新月異,教育改革不斷取得突破,成績斐然,碩果累累。

而作為教育工作者的我們,就要放棄以前一些陳舊的教學(xué)方法和手段,用新的觀念和新的思維對新課改和新教材進(jìn)行分析和研究,用最適合學(xué)生的方式進(jìn)行我們的教學(xué)。

新課程改革在我校實行以來,我和所有教師教一樣融入了新課改的浪潮中.在教育教學(xué)實踐中取得了一些經(jīng)驗,同時也還存在著不足之處,現(xiàn)在就具體的進(jìn)行一次階段性總結(jié): —、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),領(lǐng)會課改精神

幾年來,我們重視理論學(xué)習(xí),積極參加市縣舉辦的有關(guān)新課改的各種培訓(xùn)活動,自學(xué)了《走進(jìn)新課程》和《教育問題研究》等相關(guān)的教學(xué)理論,研討《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材,評析成功案例,觀看課堂教學(xué)實錄……通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到,作為科學(xué)教育的重要組成部分,新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),要發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué),進(jìn)行科學(xué)探究,聯(lián)系社會生活實際,形成科學(xué)價值觀的過程。

二、改變教師教學(xué)行為適應(yīng)新課改

(一)教學(xué)觀念:由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變—樹立個性教育意識。

在教學(xué)上我致力于“打好基礎(chǔ),促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,并非讓每個學(xué)生、每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。如備課不用一種模式,課可用不同的方法,考試不用一把尺子,評價不用一種標(biāo)準(zhǔn)。樹立了有差異而無差生的素質(zhì)教育基本觀點。對待學(xué)生的差異,不是完美主義地只用一種尺度去衡量學(xué)生,更不是要求學(xué)生處處學(xué)老師那樣,沒有失誤。而是了解學(xué)生的個體差異,把握學(xué)生的個性特點,進(jìn)行因材施教。

(二)教學(xué)目標(biāo):由傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變—樹立課程目標(biāo)意識。

教學(xué)設(shè)計由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,樹立了課程目標(biāo)意識,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流合作的能力。

(三)教學(xué)關(guān)系:由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變—樹立了主體意識。

把以“教”定學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”定教。“教”服務(wù)于“學(xué)”實現(xiàn),教師帶著學(xué)生走向知識,最后達(dá)到學(xué)生帶著知識走向老師、家長、社會……從而真正確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化,在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重以下幾點。

1.學(xué)生課堂上有充分的時間參與訓(xùn)練,并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動,使學(xué)生人人動腦、動口、動手,參與實質(zhì)性教學(xué)活動。2.創(chuàng)設(shè)問題情境,要讓學(xué)生帶著問題主動去探索,在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥下悟出道理,得出結(jié)論。

3.鼓勵學(xué)生獨立思考,敢于和善于質(zhì)疑問難,自求解答,培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會責(zé)任感。

(四)認(rèn)知活動:重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變——樹立了訓(xùn)練意識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往經(jīng)歷“(具體)感知—(抽象)概括—(實際)應(yīng)用”的認(rèn)識過程。因此我在教學(xué)設(shè)計中盡量揭示知識的發(fā)生過程,暴露知識思維過程。例如,我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)空氣的組成時,引用了大量的化學(xué)史料來展示發(fā)現(xiàn)空氣組成的探究過程。

(五)師生關(guān)系:由不民主、不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變—樹立了情感意識。

教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師和學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的人格,又在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計中充分考慮了如何建立相互尊重信任、平等和諧的新型師生關(guān)系問題。課堂是學(xué)生發(fā)展的主渠道。教師要擺正自己的位置,找到自己的角色。傳統(tǒng)的教師角色是:管理者、講授者、解釋者、評判者,現(xiàn)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指揮者、咨詢者、服務(wù)者、合作者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者。教師角色轉(zhuǎn)變不是減輕而是加重教師的負(fù)擔(dān),責(zé)任是:研究教材與學(xué)生生活、學(xué)生發(fā)展三者關(guān)系,全面把握學(xué)生在學(xué)習(xí)時隨時產(chǎn)生的需要和心理變化。教師的言、行、舉、止反映教師的教育思想。例如:教師課堂上常說的語言:“你給我讀”“希望同學(xué)配合”其表現(xiàn)是學(xué)生為教師學(xué)生服務(wù),而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教育是社會性的問題,在新的課程改革中,我們還應(yīng)該對學(xué)生和家長做好宣傳工作,轉(zhuǎn)變唯升學(xué)為目的。爭取讓學(xué)生學(xué)到真正對自己有幫助有充實感的知識。因此,我找到了自己在教學(xué)過程中的位置,除了幫助學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)方法外,還給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。師生在教學(xué)中只有情感交融、氣氛和諧,才能達(dá)到師生情感共鳴,知情和諧。

三、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者、(一)凸顯“以人為本”的價值觀。

新課程以“為了每個學(xué)生的發(fā)展”為基本理念。這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單

一、過程僵化、方法機(jī)械的“生產(chǎn)模式”,讓每個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展,培養(yǎng)出豐富多彩的人格。為此,我在平時的教學(xué)中努力做到:

1.把學(xué)生作為課程的主體。一方面把學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活作為課程的依據(jù),另一方面發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的主體性。因此,我不把課程及教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象,而是發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用,摒棄了那種視課程為“法定知識”或“圣經(jīng)”式的文本而不準(zhǔn)越雷池半步的觀念。大膽使用鄉(xiāng)土教材,把學(xué)生身邊的化學(xué)與教材有機(jī)結(jié)合起來。

2.把“生活世界”作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗,并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織,使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”。例如,學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗?通過熱烈的討論,學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

3.通過學(xué)生反思性、創(chuàng)造性實踐建構(gòu)人生意義。因為課程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷,以及學(xué)生個體的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得,而需要通過反思人類的生存狀態(tài),以及個體生活方式來理解。因此,我在平時的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本,而是把課程動態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如,通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了,對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用更深刻了,懂得了如何讓可燃物充分燃燒,如何安全用火和滅火,大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的品位。4.以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本,實施課堂教學(xué)。在平時的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本知識的接受者,而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系,注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動方式。例如,學(xué)生通過社會調(diào)查和走訪,了解了當(dāng)?shù)亟陙硭Y源的變化情況,獲得當(dāng)?shù)厮Y源從“很好—被工業(yè)化生產(chǎn)所污染—正在被綜合治理”的第一手資料,反思人與自然如何和諧相處,反思人類的生存狀態(tài),自覺地做水資源的保護(hù)者和宣傳員。“為了每個學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前十分重要的課程理念,是一名化學(xué),教師進(jìn)行課堂設(shè)計和實施課堂教學(xué)的根本落腳點。注重學(xué)生創(chuàng)造意識和實踐能力的培養(yǎng),如:課后小結(jié),傳統(tǒng)的做法是“本節(jié)課你學(xué)到了什么知識?有什么收獲?”而我現(xiàn)在的問法是“本課研究什么內(nèi)容?從這些知識中你想到了什么?”“運(yùn)用這些知識你想做點什么?”學(xué)生對這樣的問題很感興趣,學(xué)生會信口開河地說一通,因為課堂時間比較少,學(xué)生很難做出讓人滿意的回答,但是我認(rèn)為這樣的提問還是很有價值的,很科學(xué)的。它是引導(dǎo)學(xué)生知識遷移,讓學(xué)生展開聯(lián)想,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維,給學(xué)生留下今后乃至一生都想來回答的問題。智慧的火花往往是在相互碰撞中產(chǎn)生的,這也許是學(xué)生通向成功道路的關(guān)鍵一環(huán)。

(二)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變—積極推行“自主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,加強(qiáng)實驗教學(xué),積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展化學(xué)實驗和探究活動,強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在這種有活力、愉快的氛圍中,學(xué)生不論是在知識的記憶方面還是在理論的運(yùn)用方面,都比原來提高了效率。例如:在學(xué)習(xí)奇妙的金屬這一節(jié)內(nèi)容時,主要采用的是互動討論式的教學(xué)方法,學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智,聯(lián)系生活實際,舉出許多有趣的例子。有的學(xué)生說在青銅時代,人們使用的工具、武器、生活用具都是用青銅制造的,因為青銅有耐腐蝕的性質(zhì)。還有同學(xué)說在八九千年前就發(fā)現(xiàn)了金,因為它在自然界中是以純金形式存在,那燦爛的金光容易被人發(fā)覺,是人類發(fā)現(xiàn)的第一種金屬,這也說明金元素化學(xué)性質(zhì)非常不活潑,常溫下以單質(zhì)形式存在。諸如此類的討論使得學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中將知識掌握了。又如,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動,比較了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢,然后進(jìn)行廣泛的交流和討論,得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素,尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加靈活,理解知識更加深刻。

(三)嘗試運(yùn)用新的評價—注重評價的“發(fā)展性”和“多元化”。

在教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生個人思考,嘗試運(yùn)用學(xué)生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參與及其自我評價,并讓受評人學(xué)會自我評價。更加重視對評價本身的再評價,使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為,確保了評價的自身不斷完善。例如,組織學(xué)生舉辦化學(xué)晚會,每個學(xué)生表演一個趣味小實驗,學(xué)生當(dāng)評委,使學(xué)生有成就感,能享受成功的喜悅。通過幾年來的教改實踐,我的教學(xué)思路清晰了,視野更開闊了,課堂不再是一潭死水,變得生動活潑。教學(xué)效果也有了明顯提高,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。

最后,我將一如既往地做好教師的本職工作,時刻明確教師在教學(xué)中的地位和角色,用新的理念和新的教學(xué)方法來適應(yīng)新課改這一潮流。我們對新教材只是從水中趟過一遍,沒有更深的研究,今后我還需要繼續(xù)研究和實踐,希望與教育界同仁共同合作,互相溝通交流,共同努力,使化學(xué)教學(xué)更上新的臺階。教育、培養(yǎng)出真正對社會,對國家有所作為的建設(shè)者

第三篇:高一年化學(xué)課改的心得體會

高一年化學(xué)課改的心得體會

一、課改的措施

從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看:蘇教版《化學(xué) 必修1》包含四個專題:專題1 化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界、專題2 從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)、專題3 從礦物到基礎(chǔ)物質(zhì)、專題4 硫 氮和可持續(xù)發(fā)展。其專題內(nèi)容的選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā),而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手,其順序的編排,體現(xiàn)了由具體到抽象,由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的特點。通過專題一學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法思路,而專題二、三、四則是關(guān)注身邊的化學(xué):與海水、礦物、空氣有關(guān)的物質(zhì)的宏觀性質(zhì),來學(xué)習(xí)元素及其化合物知識。

另外,從教材的微觀結(jié)構(gòu)看,《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話”等。這些欄目蘊(yùn)涵著十分豐富的教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程理念,如果運(yùn)用得當(dāng),既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用,對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動起到很好的引領(lǐng)作用。同時設(shè)置的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。

1、準(zhǔn)確把握知識的深廣度,避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容

教師頭腦中要有三個階段的知識,整合核心知識,提高教學(xué)時效:清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度,知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度,了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。

2、分析欄目功能,合理運(yùn)用教材中各種欄目

教材中欄目的設(shè)置,蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法,選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計學(xué)習(xí)活動,考慮教學(xué)設(shè)計要點,有助于教師駕馭教學(xué)過程。

3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動

多樣化活動:實驗、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處,運(yùn)用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。

4、正確處理STS知識,改變教學(xué)策略

知識情景化:“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會”;“從自然走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處:提高學(xué)生應(yīng)用知識能力,體會知識的價值;落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,強(qiáng)調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。

研究一種物質(zhì)——看組成元素——看物質(zhì)類別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。

二、課改的初步成效

經(jīng)過半學(xué)期的艱苦努力,化學(xué)課改工作初步打開了局面,也取得了初步的成效。

(一)教師的轉(zhuǎn)變

1、工作重心的轉(zhuǎn)變:新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端,更注重知識的應(yīng)用性,在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性,注重了實踐和創(chuàng)新,以學(xué)生的發(fā)展為本,教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,我現(xiàn)在工作重點放在五個方面:一是研究課程標(biāo)準(zhǔn),二是研究教法,三是研究學(xué)法,四是研究學(xué)生的個性特點,五是研究對學(xué)生的評價。我校化學(xué)教師工作重點已有了較大的轉(zhuǎn)變。

2、教師評價方式的轉(zhuǎn)變:由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng),注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果,注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握,改變了過去教學(xué)

單一的以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的局面,化學(xué)教師側(cè)重了激勵性的評價語言,注重了每個層次的學(xué)生,提出了不同的評價。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評價,充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素。

(二)學(xué)生的轉(zhuǎn)變

在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生主動參與教學(xué)過程,由于探索學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和開放性,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中,學(xué)生動腦動手,有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅,在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了真正科學(xué)研究的個中滋味,從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

(本文來源于江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng))

第四篇:化學(xué)課聽后感

上一周去煙臺參加了山東省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽聽課活動,讓我受到了許多啟發(fā),現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題,說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的活躍,更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一, 這次講的是復(fù)習(xí)課,參賽老師們的設(shè)計五花八門,精彩紛呈,從不同的角度對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學(xué)設(shè)計,精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)我們的教學(xué)。第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出知識要點,總結(jié)做題的方法。雖然是復(fù)習(xí)課,但在課堂上學(xué)生各抒己見,積極性很高,從不同的角度對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析,提出自己的見解,掌握更扎實。第三,就是老師所特有的魅力,比如說教師的語言。人們常說:教學(xué)是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時,教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評價的語言,對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員,學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點,學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師,我一直苦于課堂語言,尤其是對學(xué)生的評價。

總之,本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí),讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。張老師

第五篇:化學(xué)課點評

課題:九年級下冊

《生活中的化學(xué)》

執(zhí)教:梁玉青老師 課堂實錄

一、教師導(dǎo)入

化學(xué),來源于生活,又服務(wù)于生活,今天我們的開講天下是——生活中的化學(xué)。下面咱們各小組準(zhǔn)備的題目是:一大組是人體指紋中的化學(xué);二大組是青海湖中的化學(xué);三大組是廚房中的化學(xué);四大組是松花蛋中的化學(xué);下面呢,給大家七、八分鐘的時間,來把這些知識準(zhǔn)備好。

二、分組合作,討論交流

(一)人體指紋中的化學(xué)——氯離子的檢驗 1.學(xué)生導(dǎo)入

學(xué)生1:親愛的觀眾朋友們,大家好。尅安天下,凸顯民意。在一些生活中,如果家庭遇到盜竊等重大案件,公安機(jī)關(guān)往往要提取犯罪嫌疑人的指紋,而痕檢便是公安機(jī)關(guān)提取犯罪嫌疑人指紋的一種重要的方式。在其中,硝酸銀顯現(xiàn)法是其中重要的一種。那么,到底具體應(yīng)該怎么來看我們指紋中的奧秘呢?那么,這個生活中的化學(xué),由杜郎口中學(xué)專家團(tuán)來為大家具體的進(jìn)行講解。

2.展示提升,學(xué)生操作講解,教師相機(jī)點撥 3.穿插鞏固,對子互助

(二)青海湖中的化學(xué)——氯化鈉和硝酸鈉的分離、提純 1.學(xué)生導(dǎo)入

學(xué)生1:歡迎大家收看本期的開講天下,我們攝制組改變以往的播出方式,首先我們?yōu)榇蠹胰ヮI(lǐng)略,帶領(lǐng)大家一起去領(lǐng)略一個地方,那就是我國西部的青海省,青海省有一個美麗的湖泊,那就是青海湖。青海湖它不僅是一個鳥的天堂,而且還是一個神奇的地方。通過地理知識我們知道,青海湖它是一個咸水湖,到底有什么樣的奧秘呢,讓我們一起去探究一下。

展示提升 2.分組討論 3.展示提升 4.教師點撥

5.穿插鞏固,組內(nèi)交流互測(21′42″——22′02″)

(三)廚房中的化學(xué)——氯化鈉和亞硝酸鈉、碳酸鈉的鑒別、檢驗 1.學(xué)生導(dǎo)入

家事國事天下事,事事關(guān)心。廚房中的化學(xué)知識也不可忽視,否則的話,會因為使用不當(dāng)而發(fā)生危險。那么怎樣使用,怎樣判斷廚房中瓶瓶罐罐的調(diào)味劑呢?下面請看三組的展示——廚房中的化學(xué)。

2.展示提升,學(xué)生講解操作 3.學(xué)生討論、教師指點、總結(jié),(四)松花蛋中的化學(xué)——氯離子、碳酸根、氫氧根的鑒別、檢驗 1.學(xué)生導(dǎo)入

歡迎大家收看開講天下之美食天下欄目,下面我們將為大家介紹的是松花蛋的制作方法,下面有請我們的劉師傅,為我們具體講解一下。

2.展示提升,學(xué)生邊實驗邊講解 3.教師點撥重點難點

這里面啊,什么時候我們應(yīng)該檢驗生成的產(chǎn)物中是不是二氧化碳,什么時候不需要檢驗?如果在取的樣品中,只有溶液,是溶液和鹽酸,和酸之間的反應(yīng)的話,大家想一想,生成的氣體,它只能是二氧化碳;如果是固體和酸反應(yīng)的話,除了有可能生成二氧化碳以外,還有可能生成另外一種氣體,是什么?

4.教師質(zhì)疑,學(xué)生分組討論并展示 5.教師總結(jié)回顧

好的,同學(xué)們,我還有問題,如果我們不提過量的話,也是一部分呢是有白色沉淀,一部分呢產(chǎn)生了氣泡,那你猜一猜,那應(yīng)該浸出液中,應(yīng)該含有哪一種成分?除了氯化鈉以外,是不是碳酸鈉也有啊?哎,注意咱這個問題呢,咱以后的時候還要進(jìn)一步來解釋,這些白色沉淀他們的性質(zhì)問題。嗯,好,同學(xué)們看看這一個題,還有什么疑問嗎?哎,對于這個問題呢,我感覺到再給大家一點思考交流的時間,對于加不加過量稀硝酸,怎么來進(jìn)一步檢測氫氧化鈉,如果讓你在一種試劑里面分別加入或者分別檢驗出這三種成分來,咱們又該如何操作?同學(xué)們呢,可以就這個問題呢,咱們留為呢課下的作業(yè)。咱們今天這一節(jié)課,也就上到這里,感謝同學(xué)們的參與。

課堂亮點:

1、在整個教學(xué)過程中,老師就的組織和引領(lǐng)作用非常好。

2、教學(xué)流程趨于自動化:明確目標(biāo),分工學(xué)習(xí),展示提升,穿插鞏固,達(dá)標(biāo)測評。

3、這種化學(xué)模板課對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提供了良好的平臺。

4、教為主導(dǎo),學(xué)為主體,師生互動,共同發(fā)展。

5、簡陋的實驗室演繹的是不簡單的教學(xué)效果。

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