第一篇：班主任工作新思維新方法心得體會

讀《班主任工作新思維新方法》心得體會

教師：楊燕

我讀了《班主任工作新思維新方法》這本書，有種“惑然開朗”、“柳暗花明又一村”的感覺。現在從以下幾個方面談談自己的感受。

感情是春風，它可以吹化冬天的寒冷；感情是鑰匙，它可以開啟緊閉的門扉，在整個教育過程中，孩子們都有積極的追求，尤其是一個童心未泯的孩子組成的小群體，由于種種原因，很可能處于后進狀態，但這只是暫時的，只要老師有一雙用大愛鑄成的慧眼，善于發現孩子上進的潛能，親近他，引導他，感化他，就能碰撞出引爆孩子上進潛能的火花，點燃他們的熱情，使他們揚眉吐氣，振作起來！

我覺得班主任建構優秀班集體最困難的是形成班級凝聚力，培養集體輿論和班風。我覺得克服這一困難最重要的是要“點亮身邊的燈”這是引用書中的一句話。撥亮一盞燈，照亮一大片。榜樣的力量是無窮的，對那些天真活潑、積極上進的孩子，就更為突出。如果師生感情好，教師的話就會入孩子的耳，而且感情有正向作用，孩子受了表揚感覺是老師的鼓勵，受到批評會覺得是老師的愛護。相反，如果師生感情不好，那么你表揚學生，他會覺得你在討好他，若是批評，他會覺得你是在整他，這樣就不斷地惡性循環下去了。

人的本性中最深刻的渴求就是受到贊美。的確，每個人都需要贊美，贊美實際是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上，銳意進取的動力資源。面對一些“學困生”需要更多的贊美，同時，贊美也需要更多的技巧，只有真實的，恰當的贊美，才最能打動他們的心靈。德國著 名教育學家第斯多惠說:“教育的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生的自信心是通過一點一滴逐步培養起來的。有時,一句鼓勵的話語、一次表揚、一次成功的體驗,都會增強他們的自信心。教師對學生的激勵和鼓舞,就像是點石成金的魔棒一樣, 往往會讓你眼前一亮, 收到意想不到的效果。班主任要充分相信學生, 要創造機會,為學生提供空間,給學生展示自己的機會,讓學生體驗學習的快樂和成功的喜悅。

比如我班的田洪毅同學頭腦聰明,但性格內向不善言辭,成績不突出,但潛力很大。跟家長交流多次,家長很健談,很重視對孩子的教育,很擔心孩子,把希望寄托在老師身上。我感到了壓在肩上的重擔。多次單獨和他談心, 了解到他看的書還是比較多的。課堂上有針對性的讓他回答問題,發現他作業中的閃光點,多作肯定性評價,創造盡可能多的機會讓他展示自己, 引導他如何準確地達意傳情, 如何辭約意豐地表達觀點, 甚至如何運用所學旁征博引含蓄幽默的闡述見解。時間一天天過去了……在不斷地激勵、鼓舞下,他逐漸樹立了信心,學習積極性更高了,明朗的笑容掛上了他那洋溢著青春的臉上。

第二篇：讀《班主任工作新思維新方法》之心得體會

讀《班主任工作新思維新方法》之心得體會 《班主任工作新思維新方法》是一本由具有一定影響的教育工作者和骨干班主任共同寫成的書。書中搜集了專業工作者的新思維和骨干班主任的具體案例，為我們提供了解決工作中各種疑難問題的新方法和新思路，讀了之后有種“惑然開朗”、“柳暗花明又一村”的感覺。我相信這些新思維和新方法會給我在日后的教學工作中提供很大的幫助的。這不，剛開學兩個多星期，它就“幫”我理性地處理了一些問題。

開學后的第四天，學校進入了正常的作息時間，可是同學們的心都還停留在暑假里還沒有收回來。上課做小動作、作業完成不了的現象時有發生，為此我沒少罵人，沒少在班上大發雷霆過，可是收到的效果都不佳。正當我無計可施的時候，突然想起在《班主任工作新思維新方法》中也有老師碰到過類似的情況，不知道他們有什么好的方法沒有？我趕緊找來這本書再次閱讀了一遍，從那篇〈暗號——怎樣改變孩子上課不專心的狀態〉中我悟出了屬于我們班的方法。我制定了一個口號“1，2，3”，跟他們約定每次聽到這個口號時都要快速的坐端正，誰最慢就罰誰一個人值日。因為都不想值日同學們上課都很少做小動作了。剛開始一節課要叫兩三次，現在兩周過去了，有時一節課都不用叫口號也能認真聽講了。

至于對付那些不完成作業的同學，其方法我也是通過〈和家長做朋友——怎樣糾正學生不完成作業的壞習慣〉受到啟發而想到的。像我們農村的學生，大部分都是由爺爺奶奶帶著，平時爺爺奶奶年紀大了管不了也有的不敢管（管嚴了怕兒子兒媳說），從而養成了他們以自我為中心，你批評他也是左耳進右耳出的壞習慣。但我觀察到他們有一個弱點——怕進老師辦公室。利用這一弱點，我就對那些沒完成作業的同學說：“以后你們沒完成作業，就到老師辦公室去補完就可以了。”剛說完，我就聽到有同學在竊竊私語：“去老師辦公室補那多丟人啊！”還有的在說：“那么多老師看著多不好意思。”我心里暗喜，只要他們還有那么一點害羞之心，我這個方法就一定會成功。果不其然，在這后的連續一個星期里都沒有同學不完成作業了。

沒過多久，又有一件更棘手的問題擺在了我面前。這天下午是我的課，當我走進教室看到同學們個個沒精打采的，就問：“沒午休？”沒想到他們都七嘴八舌地向我告狀。從幾個同學的口中我大概了解了事情的原委：午休的時候漆星用手肘錘桌子，搞得其他同學都沒睡好。怎么又是漆星？他可是我們班出了名的調皮大王，但是他人本性不壞，他的這種行為只是為了引起全班同學對他的注意，以前他總是會做一些滑稽古怪的動作來吸引同學們的注意。我氣不打一處來把他一把從座位上拽到了講臺上，問：

“你知道你這樣做會造成怎樣的后果嗎？”他不做聲，還一幅事不關己的樣子。真是把我氣爆了，一怒之下我把他推出了教室，并關上門走到講臺為其他同學上課。上到半節課的時候，有同學舉手說：“漆星在外面玩。”我心里在猶豫讓不讓漆星進教室呢？不讓他進吧，他還樂得在外面玩，又怕其他同學也學他的樣；就這樣讓他進吧，又顯得自己太好說話了。就在這時我的腦袋里浮現出《老師擰拖布所引發的一次討論——怎樣教育學生學會關愛他人》的情景，突發奇想我能不能也通過漆星這件事來引發一次討論——如何幫助“后進生。”于是我把問題拋給同學們：“漆星的這種行為會造成怎樣的后果？”同學們個個都想發言，有的說：“他會使我們下午都沒精神上課。”有的說：“他以后會經常這樣做。”還有的說：“會害了他自己。”我扭過頭對漆星說：“你聽到了嗎？你這樣做其實是在害你自己，你一旦養成了這種壞習慣就很難改掉，如果你真的想引起同學們對你的關注，方法有很多種，比如你的作業做得全對，考試每次都及格了，上臺演板得100分……不是更好嗎?”漆星聽了這些話羞愧地低下了頭，并且眼中還噙著淚水。我知道,他一定明白了我的意思!在以后的幾天學習中，漆星的作業正確率提高了不少，我希望他能繼續堅持下去！

看了我的這些經歷，你們也能感受到《班主任工作新

思維新方法》這本書的魅力了吧！那就趕快去閱讀一下吧！

橫港小學熊青蘭2012年9月17日

第三篇：班主任工作新思維新方法.doc讀書心得

? 《班主任工作新思維新方法》心得體會

反思過自己作為年輕教師，應該學思結合，多讀書，不斷給自己充電。在開學初借閱了圖書，研讀了這本《班主任工作新思維新方法》，有很多感受，這是一本由具有一定影響的教育工作者和骨干班主任共同寫成的書。本書秉承全新的課程理念和科學方法，通過專業工作者的新思維和班主任工作的具體案例，為班主任提供了解決工作中各種疑難問題的新方法和新思路，具有針對性、啟發性、可操作性的特點。《班主任工作新思維新方法》是一本由具有一定影響的教育工作者和骨干班主任共同寫成的書。書中搜集了專業工作者的新思維和骨干班主任的具體案例，為我們提供了解決工作中各種疑難問題的新方法和新思路，讀了之后有種“惑然開朗”的感覺。我相信這些新思維和新方法會給我在日后的教學工作中提供很大的幫助的。開學后，作為新入職新教師，我沒有任何工作經驗，可是幼兒園的孩子十分調皮。上課做小動作、在教室亂跑的現象時有發生，為此我沒少苦惱，沒少在班上大發雷霆過，可是收到的效果都不佳。正當我無計可施的時候，突然想起在《班主任工作新思維新方法》中也有老師碰到過類似的情況，不知道他們有什么好的方法沒有？我趕緊找來這本書再次閱讀了一遍，從那篇〈暗號——怎樣改變孩子上課不專心的狀態〉中我悟出了屬于我們班的方法。我制定了一個口號“1，2，3，快坐端”，跟他們約定每次聽到這個口號時都要快速的坐端正，誰最慢就罰誰。因為都不想被罰同學們上課都很少做小動作了。剛開始一節活動課要叫兩三次，現在兩周過去了，有時一節課都不用叫口號也能集中注意力了。

沒過多久，又有一件更棘手的問題擺在了我面前。這天下午午休的時候都不好好睡覺，沒想到他們都七嘴八舌地向我告狀。從幾個同學的口中我大概了解了事情的原委：午休的時候明明用手敲床，搞得其他同學都沒睡好。怎么又是他？他可是我們班出了名的調皮大王，但是他人本性不壞，他的這種行為只是為了引起全班同學對他的注意，以前他總是會做一些滑稽古怪的動作來吸引同學們的注意。我氣不打一處來把他一把從床上叫起來，問：“你知道你這樣做會造成怎樣的后果嗎？”他不做聲，還一幅事不關己的樣子。真是把我氣爆了，一怒之下我把他放到墻角，讓他獨自站著。過了一會，有同學舉手說：“明明在外面玩。”我心里在猶豫讓不讓讓他回來呢呢？就在這時我的腦袋里浮現出《老師擰拖布所引發的一次討論——怎樣教育學生學會關愛他人》的情景，突發奇想我能不能也通過他這件事來引發一次討論——如何幫助“好動分子。”于是我把問題拋給同學們：“他的這種行為會造成怎樣的后果？”同學們個個都想發言，有的說：“他會使我們下午都沒精神活動。”有的說：“他以后會經常這樣做。”還有的說：“會害了他自己。”我扭過頭對他說：“你聽到了嗎？你這樣做其實是在害你自己，你一旦養成了這種壞習慣就很難改掉，如果你真的想引起同學們對你的關注，方法有很多種，比如你好好跳舞，認真唱歌……不是更好嗎?”他聽了這些話羞愧地低下了頭，并且眼中還噙著淚水。我知道,他一定明白了我的意思!在以后的幾天中，他改變了不少，我希望他能繼續堅持下去！

第四篇：班主任工作新思維4

《班主任工作新思維，新方法》讀后感

桂國平

讀《班主任工作新思維，新方法》后,我感到無比激動。我當班主任已有20多年,但是我從來沒有把它當成一門藝術,只是把班主任當成了工作和責任。閱讀《班主任工作新思維，新方法》相當于給我洗腦,使我深深體會到要做有藝術、有思想的教師。首先要樂于接受新思維，新方法。

從教這些年來，所教學生形形色色，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總感覺工作越來越難做，學生越來越不好管，工作壓力也越來越大，埋怨也越來越多。看看身邊的同事們，也都莫不如此。對學生厭煩，對工作厭倦，讓上班成為一件迷茫的事。可是，《班主任工作新思維，新方法》一書卻令我茅塞頓開，改變了我對工作的想法和態度。認真閱讀和學習了之后，有了很大的收獲。有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀《班主任工作新思維，新方法》就是這樣的感覺。讀完此書，我覺得工作有了新的意義，生活有了新的方向。

通過閱讀這本書，我明白了在工作中遇到不利環境和問題改變思維，改變方法是關鍵。回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就埋怨周圍的環境和學生，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。《班主任工作新思維，新方法》告訴我們：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和-諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班內問題學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。總有一天，學生會提高，會進步的。班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的，班主任工作的繁瑣和責任重大，所以要做好班主任工作是不容易的。讀了《班主任工作新思維，新方法》一書，我對班主任的工作有了新的認識。也明白了怎樣才能做個合格的班主任。班主任的性格應當是穩定的，平緩的，遇事不能常常發火，這樣會讓學生感到厭煩，影響師生感情，這樣會對教學產生了負面的影響，另外，班主任講話必須經過深思熟慮，一言九鼎。因為你是學生的榜樣，老師都講話不算數了，還有什么資格對學生提出這樣或那樣的要求。而且，班主任要有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，和學生的心相通相印，息息相關。反思過去，自認為責任心強的自己對自己的學生又了解多少呢，是否真和學生打成了一片，是否常與學生聊天、談心，是否關心到了每一個學生，細細對照自己的言行，雖然也覺得已經很盡心地對待每位學生，努力用關愛來呵護學生稚嫩的心靈，但有時卻總會缺少足夠的耐心，平時教育孩子也會用一些不容置辯的命令口吻，學生在我面前雖然已經答應了，但心里肯定會不舒服，也許逐漸就對老師產生疏遠、畏懼心理了。所以我覺得作為班主任，首先要把每個孩子放在心里，真心對待他們，并能時時置換自己的角度考慮孩子的感。遇到難題改變思維，改變方法會收到事半功倍的效果。

第五篇：班主任工作要有新思維-班主任工作心得

班主任工作要有新思維

文/劉泉山

時代在發展，班主任也應有新的思維才能符合新時代對教師工作的要求。要想有新思維就要講究新方法。記得有這樣一條名言：“良好的開端是成功的一半”，就班主任工作來說我覺得可以修改為“正確的方法是成功的一半”。為什么要強調方法的重要性呢？我覺得科學合理的方法可以為我們的工作帶來如下好處：提高工作效率，降低工作強度，從繁重的工作中解脫出來；少走甚至不走彎路，盡快使自己的工作納入正軌，步入良性發展的軌道；不誤人子弟，對教育工作負責，對學生的未來負責。

一、掌握正確的愛的方法

教師應該給學生正確的、成功的愛，因為“沒有愛就沒有教育”，這是一句我們每一個教師都耳熟能詳的教育名言，但為什么有時我們的工作結果卻常常背離了我們的初衷，沒有朝著我們預期的方向發展呢？這往往是因為我們沒有掌握正確的愛的方法。愛的方法究竟有哪些呢？我認為

1.了解學生是熱愛學生的根基。教師的愛不應是盲目的、隨意的，它應該建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的了解的基礎之上。當我們接手了一個新的班級，要盡快著手了解每一個學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況、學習特點等，熟記于心，這將為我們有的放矢的開展工作創造前提，為我們選準教育的最佳突破口創造條件。

了解學生的途徑很多，如問卷調查、自我介紹、寫寫心里話、個別談話等，但更為重要的是我們要用自己的眼睛去觀察，用心去交流，只有當你真正贏得了學生的信任，她們才會真正對你敞開心扉，你才能深入他們的內心世界，摸清他們的脈搏，知道撥動哪一根琴弦才能引起師生間情感的共鳴。

2.尊重學生是熱愛學生的前提。我們要想贏得學生的信任與尊重，就先要學會尊重學生，因為尊重是相互的。不要認為我們施教于他們，便高高在上，并覺得他們理所當然就要聽我們的。要清醒地意識到：在人格上，我們與學生是完全平等的，他們同我們一樣渴望得到尊重與呵護。我們應該在學生的心靈上從小為他們撥撒下理解、尊重與信任的種子。

以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學生發言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學生的表現。我們要像保護珍貴瓷器一樣保護學生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應該明白：一個沒有自尊的學生是燃不起奮進的雄心的。

3.尊重學生的關鍵是尊重學生的個性差異與潛能。愛護和尊重好孩子很容易，難就難在，我們要尊重全部的孩子，尤其是那些學困生和我們眼中那些所謂的問題學生。我們應該認識到學生是有個性差異的，個性差異來源于遺傳與環境的共同作用，每個學生都擁有一個五彩繽紛的經驗世界。個性差異是對我們工作的挑戰，同時也是一種寶貴的教育資源。我們在班級工作中最易犯的毛病，大多與忽視這種差異有關，其實我們不可能打造出一個模式的學生。愛學生就要尊重學生的個性差異，從學生的個性差異出發，因勢利導，采取有針對性的做法，幫助學生健康成長、不斷發展，引導他們走上良性發展的軌道。

尊重個性差異就是對學生潛能的尊重，我們不應用靜止的眼光去看待有這樣那樣問題的學生，而應讓每個學生都能看到自己的閃光點，看到自身的價值，鼓起他們自信的風帆，讓每個學生都可能達到成功的彼岸。

4.鼓勵、贊揚與熱情的期待是一串金鑰匙。教師不要吝惜對學生的表揚與贊美，其實它是促使學生進步的助燃劑。在學生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵，在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的贊美，讓他們時刻感受到你對他熱情的期待，會起到意想不到的激勵作用。

教育心理學上有一個頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應”，他的意思是說：老師預言某些學生將會出現特殊的好的行為時，這些學生真的展露出老師所預言的才華；反之，老師如果預言學生是難雕的朽木，學生的表現必將腐朽不堪。由此可見教師的期待對學生的影響是巨大的。當學生犯錯時，教師一個期待的眼神，說一句：“我相信你是無心的，你一定會改正的。”這勝似多少說教！當學生在困難前退縮時，班主任一個期待的微笑：“去吧，我相信你一定會成功的。”學生也許就會戰勝自己。當學生悲觀失意時，一個期待的撫摸：“站起來吧！失敗乃成功之母”，也許學生就會成為最后的成功者。班主任要有一雙敏銳的眼睛，時時關心學生，多給學生一些情感上的理解，多給學生情感上的期待。當你信其可行，他便可行；當你信其不可行，他將萬劫不復，難道我們真的希望我們的學生毫無所成嗎？我們為什么不多給學生一些肯定呢？

5.熱愛學生就要善于從根本上幫助學生。幫助學生就如同給病人看病，最重要的是找到病根，班主任在工作中就要弄清學生出現問題的根本原因，對癥下藥，從根本上幫助學生改正錯誤，不要只看到表面，不關心學生的內心世界，使得類似的問題總是不能得到解決。

6.教師的愛應是朋友之愛。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時事，談學習，談未來，談做人。在他們的成長歷程中，師生的心靈琴弦一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。教師的成功是創造出值得自己崇拜的學生，作為一名教育工作者應該把陶行知的話作為自己的人生追求。

7.班主任要善于克制情緒。遇到突發事件時，教師要冷靜快速的選擇最佳的解決辦法，在沒有弄清事件的原委之前，決不能主觀臆斷，造成不良后果。

二、掌握一些班級管理的方法

班集體對學生的影響是巨大的，一個人的言談舉止和行為習慣，往往帶有當年班集體的某些特殊的印記：嚴謹的、樸實的、活潑的、寬容的、謙恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建設良好的班集體是班主任的重要工作。

1.國有國法，班有班規。一個新的班級組建后，教師要引導學生達成這樣一個共識：珍惜友誼、互敬互愛，共建班集體這個大家共有的家園，形成一種人人參與的小主人意識。班規的制定不應班主任一人說了算，應由學生集思廣益，共同參與制定，共同研究為什么要這樣制定，進而在全班學生中形成共識。試想像學生對某項要求如果不理解其重要性，或對某項要求不能內化為自己的需要時，又如何去遵照執行呢？

2.班規落實要持之以恒。班規的制定并不難，難就難在班規落實的持之以恒上。持之以恒的關鍵是建立健全班級內部的以學生為主體的管理機制，使常規訓練落到實處，增強學生的主體意識、創新精神和實踐能力。

充分調動學生的參與意識，讓他們通過競選爭取班內的職務，賦予他們不同的職責權限，鼓勵他們來協助老師工作。此外，在班內開展輪流班長負責制，使每一項制度都能得到落實。評比結果與評選掛鉤，提高了學生遵守紀律的自覺性和主動性。

3.充分發揮集體的輿論功能。當班內出現一些不好的現象時，可以隨時召開班會，引導全班學生共同討論分析不良行為的后果，使班內形成良好的輿論導向，使犯錯誤的同學認識危害，自覺改正。把不良行為的苗頭及時扼制住。在班內設置意見建議箱及時了解學生的呼聲。

4.開展豐富多彩的活動。豐富多彩的活動可以鍛煉學生的參與精神，增強班級的凝聚力。

三、掌握與家長溝通的方法

1.密切與家長的日常聯系。經常通過各種形式與家長保持聯系，讓家長成為自己工作的支持者，形成教育和培養學生的強大聯盟，這樣既可以減輕自己的工作強度，又便于學生的教育。

2.變告狀為教育學生方法探究。把家長請到學校的目的不應是單純的告狀，應與家長共同研究對學生的幫教措施，給家長提出意見與建議，使教師與家長對孩子的目標與方法保持一致，達成共識。

四、堅持學習、與時俱進。時代在快速發展，我們做班主任工作的教師一定不能放松學習，要注意吸取各方面的先進經驗，去粗取精，揚長避短，不斷完善自己的工作，做一名合格的、符合時代要求的具有新思維的班主任。