第一篇：傳統文化課題總結

《學習傳統文化 培養人文精神》課題階段總結

2013年下

課題設立以來，我們始終堅持以校本課程為依托，以學習、應用《國學經典》和《好習慣好人生》為指導，強化學習，更新觀念，努力優化教學過程和教學手段，探索教學方法創新與應用，促進《國學經典》和《好習慣好人生》在課堂教學中的實施和小學生語文素養的提高。結合課題計劃，現將本學期在課題實施方面的工作總結如下：

一、繼續深入文本，展開傳統文化學習

依照貼近教材貼近學生的原則，本學期選擇了《論語》、《中庸》、《古文》、《菜根譚》《孝經》等知識作為學習材料。以 “誠信”“美德”“志向”“人格”“智慧”等主題為切入點，與傳統文化聯系緊密，適合傳統文化學習，同時配合了課內文言文的學習及拓展。一方面訓練了文言知識基本功，一方面感受傳統文化，接受傳統文化的熏陶。準備利用暑假組織學生繼續閱讀文學名著《三國演義》和《童年》，嘗試讀大書，學會讀大書，感受其中的人文氣息。

二、在豐富多彩的活動中推動實驗開展

利用課前3分鐘開展學習活動在每堂課開始的3分鐘里讓學生集體背誦一首古詩、解釋一個成語、填寫古典名著的書名人物及人物的故事。班級還舉行了“傳統文化”積累展覽，讓學生在尋找精神的同時走進傳統，感受傳統經典的無限魅力。班級開展了經典詩詞誦讀比賽，有劉弘博、黃心怡和劉佳輝等學生成績優異。

三、今后的課題研究工作

1、在推進中改進：比如：學生誦讀的內容、校本課程的教學模式、學生評價的體系，在不加重學生學習負擔的前提下，如何使課題研究、校本課程的教學更有效和有趣？

2、創新更豐富和有趣的活動和實踐活動。除了一系列常規的活動，如：書法、誦讀擂臺等活動之外，再創新出新的活動形式。活動的深度上也要有所提高，學生可以更深入地學習《論語》。

本節課的內容是《書房與文房四寶》。從本學期校本課的設想出發，我想給小學生一種中華文化的簡單熏陶，從小在心靈上打下一個傳承中華文化的烙印。于是我設計了本學期的校本課的訓練內容。基本內容是，包括倉頡造字，漢字演變，漢字“六書”，漢字偏旁，漢字結構，筆劃筆順以及書寫方法等。本節課的內容可視為中華文化中的漢字書寫藝術工作中的一個熏陶環境準備，讓學生先營造思想欲望環境，再作一些簡單的書法藝術訓練。說教學意義

長期以來，農村學生天天上學，天天回家，基本上是一種規則的機械運動。只有一個書包，只有兩三本課本，還有幾本像鹽菜樣的練習本，其它一無所有了。回家之后，所有的書包等東西東拖西甩，沒有一個固定的學習場所。在大多數學生的臥室里，亂七八糟，床上亂得像狗窩，床下堆得是紅苕、洋芋，四壁的墻上，是橫豎晾的衣服，整個家里找不出一本值得學生一讀的書籍等。室內的擺設可能是家里最差的，即使現在有的家庭外出打工掙了許多的錢，造了平房，學生的回家學習環境仍然很差，家長所關心的仍然是學生吃與穿，真正關心學生學習的少，更不知道怎樣關心，絕對不知道可以改善學生學習環境，讓子女在環境中健康成長了。既然學生家庭是這樣一個情形，學生的學習欲望又怎能得到產生呢？

莎士比亞曾說：“生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”書房就是藏書和提供學習工作的地方，當今住房條件不斷改善，設置書房成為可能。所以我設計了這樣一節課《書房與文房四寶》。

我覺得這個內容的教學很有意義，在學生心目中知道書房與文房四寶是家庭進步與文明的象征，是光榮與自豪的前提。特別是農村學生看到我做的課件后，向往之情油然而生，進而認識到書房的美妙無比和它的對學生學習的重大功用，讓學生的向往之情瞬間就變為一種渴望。因為課件展示的有書房應有的一切，大方的書桌、造型別致的書架、高貴樣的木椅、明亮的窗與窗簾以及窗外的美麗景色，書桌上的文房四寶等，特別是當學生看到人家書架上的好多的學生感興趣的或沒有看到過的一些有價值的書，學生都驚訝不已，恨不得馬上叫自己的父母給買回

來，孩子們渴望讀書的雙眼變得迫不及待。孩子們何況不希望自己擁有一間自己的書房呢，讓自己的房間充滿書香之味呢，讓自己回家之后有一個干凈、整齊、敞亮的讀書的環境呢？為何不渴望自己的書房里有書房里所擁有的擺設呢？特別是有漂亮的書架上的取之不盡的有價值的書呢？“星星之火，可以燎原”，當一個、十個、百個學生都在向往有一個書房時，我們農村的家庭學習環境就會有一個大飛躍的改善。學生在家讀書，健康成長，家庭就充滿溫馨和希望，那么我們的這一節課就成了制造源頭活水的力量，讓學生在學習生活中滋滋品嘗！

談到寫字，往往會論及“文房四寶”。贛榆縣柘汪小學這所江蘇省實驗小學長期致力于寫字教學特色的培育，他們對“文房四寶”有著獨特的定義，并且精心打造，使之真正成了優化學校寫字教學的法寶。該校寫字教學的“文房四寶”究竟是什么呢？相校長掰開手指一一道來：“一是隊伍，一支具有專業知識和奉獻精神的教師隊伍是寫字教學的根本法寶。二是課程，一門科學安排的課程是大面積開展寫字教學的有效載體。三是氛圍，創設一種藝術的氛圍就是營造了寫字育人的廣闊天地。四是機制，一套切實可行的運行機制是開展寫字教學的動力和保障。”

一

柘汪小學十分重視發揮教師的示范作用，他們提出了“每個教育工作者都是寫字教育工作者”的要求，強調各科教師在課堂板書、作業批改、教案編寫時都要堅持“逢字定不茍，動筆須規范”的嚴肅態度，以教師自身的行為潛移默化的影響學生。

相振港校長指出，唯有教師知書寫之“法”，才能讓學生懂書寫之“法”。為此，他們狠抓旨在實現教師“三筆字”過關的“321工程”，即規定青年教師每周必須練寫300個鋼筆字，200個粉筆字，100個毛筆字，指定教導主任批改。練寫情況，一周一點評，兩周一通報，學校還制定了教師“三字”達標考核驗收標準，每學期驗收一次，對考核驗收合格的教師頒發合格證書，并做為年終評優的必備條件之一。每學期，學校都要在期中和期末開展教師“三字”比賽活動，必須人人參與，比賽成績記入教師業務檔案，不斷增強教師練寫的熱情。

該校把寫字教學專業教師隊伍建設放在重要位置，強力突破寫字教學水平跨越性提升的瓶頸。學校成立了書法教研組，吸引有志于書法教育事業的教師參與進來，每學期開展扎實有效的書法研究活動或校本培訓，期末進行考核，實行末位淘汰制。這樣既保持書法教師隊伍的相對穩定，又能優勝劣汰，使隊伍保持旺盛的生命力和創造力。同時，他們努力探索寫字指導課，評講課及書法欣賞課的教學模式，每學期，每位語文教師都必須上一節寫字公開課，并進行優秀課評選。還利用教研活動時間和業余時間請專家為教師進行書寫指導、示范和現場表演，指出存在問題并指時今后的努力方向。多管齊下，有效的促進了寫字教學骨干力量的集聚。在2007年全市小學教師寫字教學評比中，柘汪小學有4位教師獲一等獎，3位教師獲二等獎，名列全市首位。

二

柘汪小學以科學精神與人文精神相融合為價值取向，以寫字和育人相結合為基本模式，大力加強寫字課程建設。他們立足實際，服從效果，不斷完善四種課型。一是微型寫字課。每天中午，在舒緩優美的古典輕音樂里，學生靜靜地練上20分鐘。二是寫字活動課。安排在每天下午的活動時間，學生或讀帖，或臨摹；或硬筆，或軟筆；自主學習，樂此不疲。三是寫字指導課。安排在語文課中，每周一節，教師按課程計劃對學生進行有針對性的系統的寫字指導。四是識字寫字課。針對語文生字教學重音義輕字形而

致使有些學生會讀說不會寫的弊端，他們把識字教學和寫字教學結合起來，引導學生分析結構、筆順、用筆的輕重緩急、逆順藏露，指出書寫要領，并在黑板上進行示范，然后由學生模仿書寫。在此基礎上帶領學生進行比較品評，而后進行“鞏固記憶性”練寫。這樣日積月累，集腋成裘，有效的強化了學生的寫字意識，增進了學生的寫字技藝。為推進寫字校本課程的實施，相正港校長和專業教師一道殫精竭慮，旁征博引，編寫了校本教材《書路》。該教材匯集了漢字發展史、古今名家名帖鑒賞、筆畫筆順及間架結構通識、軟硬筆運筆技巧等豐富多彩的內容，為科學、規范的開展寫字教學提供了強有力的媒體支持。柘汪小學還充分發揮數字化教學手段的優勢，嘗試運用多媒體組織寫字教學，以聲、光、電的形式，再現從點、橫、豎、撇、捺等筆畫形成偏旁部首及完整漢字形體的全過程，以及謀篇布局形成整幅文字的全過程，既激發了學生的寫字興趣，更提高了學生掌握寫字要領的達成度。該校《多媒體在寫字教學中應用研究策略》課題已于2007年在中央電教館立項，目前，課題研究及實驗工作正與學校寫字教學同步推進。

三

“工欲善其事，必先利其器”。為創設濃郁的藝術氛圍，學校制作了巨幅宣傳牌，將“端端正正寫字，堂堂正正做人”作為校訓矗立在教學樓頂，同時購買了許多書法理論書籍及古今書法名帖。設立了書法展室，供師生欣賞。開辟了十間專門練字室，讓“英雄有用武之地”。每個班級都有書法壁，孩子們用自己的作品展示自信，張揚自我。精巧雅致的花園，錯落有致的假山，與校園藝術長廊相映成趣，洋溢著知識的氣息，營造著藝術的氛圍。

多彩的活動，使得學校書法藝術氛圍充滿了動感的魅力。除了每年舉行寫字團體賽外，他們還堅持定期舉辦教師、學生個人書法比賽、展覽和現場教學觀摩以及兩年一次的“藝術節”，引領師生走進書藝的殿堂，并以此推進素質教育，全面提升師生的人文素養。

四

為了鼓勵師生練字，柘汪小學制訂出臺了一些獎勵措施，如《寫字先進校，優秀班級，優秀教師評估標準和獎勵辦法》、《寫字小能手評比標準》等制度，定期考核。“提筆即是練字，寫字塑造品格”成了師生的共同理念，一大批優秀寫字班級、教師、學生脫穎而出。

在平時教學中，教師樂于做伯樂，及時發現“千里馬”。學校為了這些小書法愛好者的成長，特開設書法提高班，并制訂了《外聘教師管理考核條例》、《書法興趣班教師考核管理辦法》，聘請縣內知名專家來校進行專業輔導。這種階梯式的寫字教學模式層層推進，就像一個金字塔把一個個稚嫩的新手推向書藝的高峰，學校也因此收獲了累累碩果。

墨香滿書路，桃李正芬芳。孩子們在寫字中感受中華文化，在寫字中修心養性，在寫字中茁壯成長。書路，正是柘汪小學辦人民滿意教育的希望之路。

第二篇：傳統文化課題總結

《學習傳統文化培養人文精神》課題階段總結

2013年下

課題設立以來，我們始終堅持以校本課程為依托，以學習、應用《國學經典》和《好習慣好人生》為指導，強化學習，更新觀念，努力優化教學過程和教學手段，探索教學方法創新與應用，促進《國學經典》和《好習慣好人生》在課堂教學中的實施和小學生語文素養的提高。結合課題計劃，現將本學期在課題實施方面的工作總結如下：

一、繼續深入文本，展開傳統文化學習

依照貼近教材貼近學生的原則，本學期選擇了《論語》、《中庸》、《古文》、《菜根譚》《孝經》等知識作為學習材料。以 “誠信”“美德”“志向”“人格”“智慧”等主題為切入點，與傳統文化聯系緊密，適合傳統文化學習，同時配合了課內文言文的學習及拓展。一方面訓練了文言知識基本功，一方面感受傳統文化，接受傳統文化的熏陶。準備利用暑假組織學生繼續閱讀文學名著《三國演義》和《童年》，嘗試讀大書，學會讀大書，感受其中的人文氣息。

二、在豐富多彩的活動中推動實驗開展

利用課前3分鐘開展學習活動在每堂課開始的3分鐘里讓學生集體背誦一首古詩、解釋一個成語、填寫古典名著的書名人物及人物的故事。班級還舉行了“傳統文化”積累展覽，讓學生在尋找精神的同時走進傳統，感受傳統經典的無限魅力。班級開展了經典詩詞誦讀比賽，有劉弘博、黃心怡和劉佳輝等學生成績優異。

三、今后的課題研究工作

1、在推進中改進：比如：學生誦讀的內容、校本課程的教學模式、學生評價的體系，在不加重學生學習負擔的前提下，如何使課題研究、校本課程的教學更有效和有趣？

2、創新更豐富和有趣的活動和實踐活動。除了一系列常規的活動，如：書法、誦讀擂臺等活動之外，再創新出新的活動形式。活動的深度上也要有所提高，學生可以更深入地學習《論語》。

第三篇：《傳統文化重在育人》課題總結

1、自課題組成立以來，我一方面認真學習《語文課程標準》，提高自己的業務水平，轉變教學理念，另一方面就是加強理論修養，逐漸把自己的教學實踐轉化成理論。

2、特別是參加縣上和學校組織的專題活動，提高自己這一課題的研究水平。

3、在日常的教學工作中，認真聯系課題實際，教學實際，做好教學反思。現在看來，基本按原定計劃完成。

4、積極撰寫科研論文，每期都按時按質完成。

5、我們課題組成員認真組織學生參加各種活動。

6、開展豐富多彩的活動，搞出課題特色。

自開展課題研究以來，我們課題組每學期都制定一定的活動計劃，開展富有我們課題特色的系列活動。

<1>我在學生中組織以書寫《論語》內容為主的硬筆書法大賽，每個同學參加，不少同學成績不錯。

<2>開展積累《論語》中的經典名句活動。要求每個學生積累《論語》中的經典名句，指出其出處、含義。并談談她對我們的啟示。比賽數量和質量。不少同學成績斐然。

<3> 開展講《論語》中人物故事活動。人人收集一兩個《論語》中的人物故事，并能繪聲繪色的講出，最后要談談它對我們的教育意義。

此外，我還組織關于傳統節日的一些活動，“古典詩詞朗誦演唱會”。等

通過開展一系列的活動，極大的調動了學生學習傳統文化，特別是對儒家經典《論語》的熱情，也相應培養了他們誦讀的習慣，提高了學生的古詩文閱讀理解能力。與此同時，古典文學中所蘊含的傳統美德，也漸漸影響了學生的心靈。比如，“學不可以已”、“其身正，不令則行”、“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”等等。像這些思想，在他們的作文中都能表現出來。這段時間，我們課題組有意識的給學生布置了一些作文題目，來檢查他們的思想動態。比如，“談孝道”、“心態”“與名人對話”等。通過這種方式，我們發現，學生們經過一段時間的古詩文閱讀，心態確實得到了某些調節。

總之，這學期，確實做了一些相應的工作。堅持每課都盡力挖掘傳統文化的教育因子，對學生進行思想行為的教育，活動期間，堅持總結上一階段工作，討論完善下一階段計劃。我們相信，在各位領導的大力協助下，我的課題一定會按預定時間順利結題。

第四篇：《傳統文化重在育人》課題總結

《傳統文化重在育人》課題總結

劉德凡

從20011年2月份開始，我們承擔了《傳統文化重在育人》，至今已有一年半的時間。回顧過去的研究工作，現對本期做如下總結：

1、自課題組成立以來，我一方面認真學習《語文課程標準》，提高自己的業務水平，轉變教學理念，另一方面就是加強理論修養，逐漸把自己的教學實踐轉化成理論。

2、特別是參加縣上和學校組織的專題活動，提高自己這一課題的研究水平。

3、在日常的教學工作中，認真聯系課題實際，教學實際，做好教學反思。現在看來，基本按原定計劃完成。

4、積極撰寫科研論文，每期都按時按質完成。

5、我們課題組成員認真組織學生參加各種活動。

6、開展豐富多彩的活動，搞出課題特色。

自開展課題研究以來，我們課題組每學期都制定一定的活動計劃，開展富有我們課題特色的系列活動。

<1>我在學生中組織以書寫《論語》內容為主的硬筆書法大賽，每個同學參加，不少同學成績不錯。

<2>開展積累《論語》中的經典名句活動。要求每個學生積累《論語》中的經典名句，指出其出處、含義。并談談她對我們的啟示。比賽數量和質量。不少同學成績斐然。

<3> 開展講《論語》中人物故事活動。人人收集一兩個《論語》中的人物故事，并能繪聲繪色的講出，最后要談談它對我們的教育意義。

此外，我還組織關于傳統節日的一些活動，“古典詩詞朗誦演唱會”。等

通過開展一系列的活動，極大的調動了學生學習傳統文化，特別是對儒家經典《論語》的熱情，也相應培養了他們誦讀的習慣，提高了學生的古詩文閱讀理解能力。與此同時，古典文學中所蘊含的傳統美德，也漸漸影響了學生的心靈。比如，“學不可以已”、“其身正，不令則行”、“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”等等。像這些思想，在他們的作文中都能表現出來。這段時間，我們課題組有意識的給學生布置了一些作文題目，來檢查他們的思想動態。比如，“談孝道”、“心態”“與名人對話”等。通過這種方式，我們發現，學生們經過一段時間的古詩文閱讀，心態確實得到了某些調節。

總之，這學期，確實做了一些相應的工作。堅持每課都盡力挖掘傳統文化的教育因子，對學生進行思想行為的教育，活動期間，堅持總結上一階段工作，討論完善下一階段計劃。我們相信，在各位領導的大力協助下，我的課題一定會按預定時間順利結題。

第五篇：傳統文化與語文教學課題

傳統文化與語文教學課題

結題 報告

徐小娟

本課題活動從08年開始迄今已有兩年時間，在此次課題活動中我主要負責的是“借古諷今”類散文，主要的研究任務是通過探究此類文章給學生的語文學習以及學生提供一些積極幫助。

在第一階段主要是先讓學生將已經學過的借古諷今類的文章做一下歸總，并且熟讀這些文章最好能夠成誦。在具體實施過程中主要通過組成課下學習小組的形式來完成。這樣既不影響正常的教學秩序又使學生課下有任務可完，這個工作大概進行了兩周時間。在熟悉掌握文章之后便帶領學生共同來探究借古諷今類文章的意義何在，當然不同的文章會有不同的教育意義，同學們在此次總結收獲時也都很有感觸，是真正的讀懂了文章。這個活動主要是每周抽取一節課來完成。這個階段可以說是提煉理論階段，有了理論之后就需要將這些理論應用于實踐。

所以，在第二階段便是組織學生進行演講活動與寫作活動，演講與寫作的內容只要是和“借古諷今”有關的都可以。此次活動因為反響不錯，當時不僅我們二年級的全體同學參與，而且高

一、高二年級也有人積極參加。最終效果還是不錯的，通過這樣的活動不僅提高了同學們善思的能力而且還提高了同學們的口頭表達能力。這項活動持續時間較長，因為有同學們的準備階段，比賽階段，還有最后總結評獎階段，持續將近有兩個月時間。

第三階段，就是拓展延伸，鼓勵同學們在課下上網搜索相關材料，而且鼓勵同學們大膽將這些理論應用到實踐中來。有些同學還非常大膽地把自己總結出來的這些內容掛到論壇之上，還引來了不少的點擊率。這些提升了同學們的自信心，也使同學們養成了合理使用網絡的習慣。

第四階段，就是交流與總結。許多同學在這個過程中有了感觸，于是希望能夠互相交流一下，這個階段的生成很大程度上是學生促成的。因為各個班都有學習小組并且有負責人，這些負責人之間也經常見面，有時候爭論一些問題還需要找老師當裁判，于是我就想可否將同學們召集在一起討論一下，因為班級人數較多，于是就各班選出代表，其他同學將自己想討論的問題組織成書面語言交給代表，然后，這些代表在一起討論，老師們也都參與其中。

以上便是此次課題研究的具體實施過程，在此次過程中，同學們也多收獲了許多，在結題之時我想做一下總結：

第一，高中階段的教育最重要的目的就是爭取使學生在高考中取得良好的成績，有機會進入高等學府繼續深造。通過再次研習這些古文提高了同學們學習古文的興趣，因為他們發現從前在他們眼中沒有生命的文言文現在也是有血有肉的，并且和自己的現實生活有著密不可分的關系。有了興趣，同學們的學習積極性也提高了，他們主動在課下查資料，這樣在無意之間就提高了古文閱讀能力。而且詩歌鑒賞能力較之從前也有較大提高。第二，寫作能力也相應又提高。其實寫作能力的提高主要就是同學們在課下多練習，不管采取什么樣的形式只要勤加練習都會有所提高。因為此項研究的第二階段工作便是寫作實踐，這一項活動給他們專門的時間使同學們有了更多的練筆的機會，也因為是有感而發，所以他們寫的還是比較認真的，一年下來發現同學們的水平較之從前有了較大幅度的提高。這或許就是練的結果吧。第三，口頭表達能力增強。通過演講，交流，這些形式許多同學從最開始的不敢開口到后來的敢開口，到最后階段基本上能做到有條理表達自己觀點，這些進步同學們也都是有目共睹的。

第四，對同學們日常為人處事方面也有較大影響。許多文言文所闡述的一些做人做事的道理，對于這些正處于青春期的孩子們來說是非常重要的。許多時候他們就是因為不知道對錯而做錯事。而在研習古文的過程中，古人的儒雅之氣對他們都有或多或少的影響，并且因為經常思考問題，同學們在日常生活中遇到事情之時也學會了三思而后行。

第五，很多同學更自信了，寫文章有深度了。總之，通過年的時間，同學們真正收獲了一些東西，這就是此次研究活動的一個價值所在。

最后我想總結一下我個人在此次活動中的收獲：第一，擺正了認識。從前，我一直認為文言文教學就是字詞教學，通過實踐我找到了同學們厭倦學習文言文的原因，那就是單純的字詞教學枯燥乏味，很難引起同學的興趣。而通過實踐挖掘文本內容同學們發現文言文還是很有意思的。第二，更近一步認識到學生是一個充滿智慧的群體，在活動中他們時不時會有很多新的看法，有時候這些看法是我根本沒有考慮到的。第三，認識到和同學們交流的重要性。“親其師，信其道”，因為活動較從前增多，所以和同學們接觸的機會更多了。在此過程中，我對同學們的想法更了解了，溝通起來更容易了，同學們也更愛上語文課了。

當然，活動經驗的總結只是在紙上，更重要的是將這些經驗應用到以后的教學實踐中。我想這才是本次研究活動的重要意義所在。

結題報告

傳統文化與語文教學結題報告

結題人：徐小娟

單

位：獲嘉縣第三中學

時

間：2010-10-17