第一篇：赴烏魯木齊第三小學影子跟班學習心得

赴烏魯木齊第三小學影子跟班學習心得

在匯報學習心得之前先感謝領導能把這么寶貴的跟班學習機會給我，讓我有機會領略到了烏魯木齊第三小學校園文化，老師們的積極和勤奮，孩子們的聰慧和活潑。為期10天的影子跟班學習讓我滿載而歸，現將我在學習中的點滴分享給大家，與大家共勉。

本次匯報我分為兩個部分來講：班主任管理和二年級語文教學

很有緣，我跟的班級也是二年級4班，班主任熊老師是一位教齡20年的老教師，經驗非常豐富，我跟她學到了很多。班主任管理方面：按照從早到晚的順序講述班主任的管理。

1、班主任按照學校規定的時間8：30到校，9:00開始在班級門口做晨檢工作：測體溫、檢查腮腺炎、手指甲、個人衛生、書包是否有零食、是否帶剪刀或刀子之類危險物品（常規）。

2、監督值日生做早晨的值日，每天早晨做值日就是一次大掃除，不留任何死角。少先隊干部隨機抽查個人衛生和班級衛生，不合格者當面指出并做記錄，不包庇不袒護。

3、完成值日晨檢結束（20分鐘完成）即刻開始晨讀9:20--9:50為晨讀時間，由課代表帶領有感情地讀書，孩子們精神飽滿提前進入上課狀態，直到第一節課任課老師進班。

4、每節課只要老師說下課，全班同學除了說“老師休息”之外會一起說“開窗通風，撿垃圾擺桌子”，臨近窗戶的同學自動打開窗戶。

5、下課離開座位前會將自己的桌椅擺放整齊，老師給每套桌椅規定了位置，不允許超出位置，否則會當著全班同學面挨批評。桌面和抽屜收拾干凈，只保留下節課要準備的學習用具。（常規）

6、課間操時間，先吃加餐再做操。班干部是老師的得力助手，其他孩子在座位上坐等，加餐都由班干部完成，分工明確，人手一張餐巾紙，加餐放在餐巾紙上，拿著餐巾紙吃加餐，吃不完的加餐放在自己準備的保鮮盒里，不隨處亂扔，垃圾放到自己準備的小垃圾袋中，或是扔到班級里的大垃圾袋中，放學時將垃圾袋帶出校門。

7、兩操，眼保健操按要求做，課間操在班級排好隊有秩序出班級，排隊時沒有任何一個孩子敢說話，說明平時要求到位了，出班級更沒有人講話，下樓靠右行，無喧嘩，值周生監督到位。

8、副班主任跟班，班主任帶隊（4路縱隊）走到做操規定位置，自動一二一擺臂踏步，孩子在等待廣播操想起時一方面活動了身體，另一方面沒空跟別人說話了，走到隊列里不允許上廁所，其他課間解決。

9、做完操喊口號，按班級跑步集合，做完操統一帶回教室或自行上廁所。

10、午餐時間班主任和跟班老師輪換看管學生，井然有序。

11、課間不允許在樓道里玩耍，出了教室門就不能說話，想玩想鬧到操場上去，值周生遍布校園各個角落，實時監控學生的言行舉止。

12、下午放學路隊整齊劃一，只要在隊列中就沒有說話的，老師恪盡職守，嚴于律己，學生也嚴格遵守學校的規章制度。只要發現問題馬上解決，紀律不好抓紀律，衛生不好抓衛生，點到實處，不將問題留到第二天。

13、換座位，一大組左右換，前后換，不管個子高矮，每個孩子都有機會坐在班里的任何一個座位。

14、班會課，隊會課上由學生主持內容，電腦操作，培養孩子的組織領導能力。

我從衛生、紀律和班主任管理方面講了這些方面，下面我要講的是跟隨二年級4班的熊老師學到的語文教學上的好方法，跟語文老師們分享一下。

1、循環日記，圖文并茂，內容不限。全班50個學生，有四個大本子，每個孩子都會輪到，每天早晨展示在大屏上，學生說優點，提缺點，凡是寫了循環日記的都可以得到小紅花，學生很積極。循環日記拍照發到家長群中，家長也積極配合，參與度很高。

2、積累本。一周積累三次閱讀里的好詞好句，有條件的家長點評，其實也是個親子作業，選出優秀的積累作業提出表揚。

3、字詞教學落到實處，比如說教學“爐”，老師問：“爐怎么寫？”學生馬上把手伸出來書空“一筆點、二筆撇、三筆撇、四筆點、五筆點、六筆橫折、七筆橫、八筆撇，八筆寫成爐爐爐，上下左右留空隙，左右結構火字旁，爐（火爐）”這一長句話包含了筆順、筆畫、結構、部首、組詞，課上練得多了，下課不會出現倒筆畫的事了。

4、預習做得好，老師專門讓孩子們訂了一本狀元大課堂，里面包含了預習指導，教會孩子自己做預習，家長輔助，家長沒能力輔導的，可以用微信掃一掃每一課的二維碼（聽朗讀、報聽寫、看微課、學寫字）在家里做好了所有的預習工作，課上孩子們知道的就輕松多了。

5、閱讀教學中課堂上積極糾正孩子的坐姿，傾聽放在重要位置，重點強調說話要說完整，不說半句話，教學上注重語文課標，將語文課標中的內容細致化。

6、上課氛圍超級好，不論對錯總會積極回答問題，當回答錯了時其他同學也會幫助改正。

以上是針對二年級語文教學上學到的亮點，我也希望能把這些學到的好方法用到我的教學當中去，讓我的語文教學有進步。

第二篇：赴福建省大田實驗小學跟班學習心得

赴大田實驗小學學習心得

逸夫小學沈雪飛

我有幸于2012年10月8日來到福建省大田實驗小學，就“先學后教”高效課堂教學模式進行了為期一周的跟班學習。在該校領導及老師的指導和幫助下，我對大田實小的高效課堂有親身感受，對“先學后教”模式有了零距離的接觸。以下是我的收獲和體會：

一、“課前裸讀”是高效課堂的基礎。

大田實驗小學為了實現高效課堂，有一套非常完整的“先學后教”模式。其中“課前裸讀”最具特色。

“課前裸讀”，即上新課之前，學生不借助任何教輔資料，先對要學的課本內容進行解讀，憑自己的理解找到學習目標，提出自學中不明白的問題。

首先，教師要教給學生“課前裸讀”的方法。以數學科為例，學生在預習時，重點做好五個步驟：一是“讀教材”。學生根據教師的布置，認真讀教材中的相關內容，包括學習的主題、情境圖、例題、小精靈的提示語、聰聰與明明的對話等，在讀的過程中逐漸感悟。當然，剛進行實驗的三年級學生，往往在起步時，需要教師耐心細仔地示范。二是“畫重點”。學生在讀教材時，依據自己的理解，把書中的“重點”語句畫出來，多讀幾遍，重點理解。三是“想目標”。學生有了前面的讀中感悟以及重點語句的提示，則要對所讀內容進行歸納、小結，盡可能用比較簡明的語言描述出來，即“學習目標”。顯然，這里主要是知識技能目標，而且，用的語句也不必與教師提出的目標完全一樣，只要抓住了關鍵詞，就要加以肯定。四是“做習題”。學生在解讀教材后，嘗試解答書上的“做一做”等練習題，以檢驗

和鞏固自己的學習效果。五是“提問題”。學生在解讀教材和嘗試做練習時，一定會遇到有疑惑的地方，這時，就要以問題的形式及時提出來，并將其帶到課堂作為小組交流的問題，爭取得到小組成員的幫助，實在有困難，也可由全班討論解決。

其次，學生“課前裸讀”要盡可能得到家長的支持。其實，學生在裸讀初始階段，往往有畏難心理，在家學習得不到老師的鼓勵時，家長要能及時鼓勵自己的孩子，為他們鼓勁，增強他們克服困難的信心。必要時，適當給予指導或幫助。

最后，教師要及時“檢查裸讀”情況。學生在剛開始時，既沒有養成習慣，困難也肯定比較多，因此，需要教師親自“檢查”加以督促：檢查班里的每個學生“裸讀”了沒有；學生“裸讀”提出的目標能否達到《課標》的要求，提出的問題與所學的內容有沒有關聯，難度是不是過高等。當學生對“課前裸讀”逐步養成了習慣后，教師便可采用抽查某幾個小組裸讀情況的方式，了解學生的預習程度，其余的學生則由各學習組長檢查，并加以評分、評比。

可見，學生通過“課前裸讀”，既明確了學習目標，也產生了學習困惑，從而為課堂上小組交流找到了內容，以發揮小組成員間的互幫互學作用，為實現課堂高效奠定基礎。反之，如果沒有學生課前深入地裸讀，就會出現學生課堂上方向不清楚，更不會有課堂上展示交流地精彩。

高效課堂對“提出目標，明確方向”環節有明確的時間規定，一般在1到3分鐘。在具體實踐中，為了能落實“課前裸讀”，將學生的自學部分放在課外進行，教師需要付出艱辛的努力：指導裸讀、溝通家長、檢查裸讀，絲毫不能僥幸，通過對學生導、幫、查的“高壓”，從而使課前裸讀逐步走向規范，落實到位。

二、“小組構建”是高效課堂的關鍵。

傳統的教學模式雖然注重全體學生的發展，但是課堂上發言和展示的機會往往被優生霸占，后進生常常受到冷落，因此造成優生更優，差生更差，學生發展極不均衡。而“小組構建”避免了上述弊端。

大田實驗小學對學習小組的構建既有統一的要求，也不乏滲透著教師自身的元素，因此也就形成了不同的班級風格。具體構建包括：

一是學習小組的成員搭配。學習小組一般以4至6人為宜，設有一名學習組長，負責對小組的管理及評價。各組組員要注意男女生、優差生的均衡搭配。

二是學習小組長的挑選。學習小組長的學習成績一般不必是小組中最好的，但一定要膽大，表達能力比較強，能發揮管理和帶領組員的作用。

三是學習小組長的培訓。學習小組長要能在小組交流、討論時，調控小組成員圍繞學習內容進行討論，維持小組的學習紀律，安排小組成員上臺進行全班展示，為小組成員的表現評分等。為了培訓小組長，大田實驗小學的老師往往在小組構建之初，先以自己作為“小組長”，各學習組長作為成員，帶領他們進行示范性培訓，其余的小組成員則認真觀看，使他們盡快明白小組工作的開展。

四是給予學習困難的學生優先發言權。每次小組交流、課堂展示時，學習小組中的差生享有第一發言權，并且加分的力度更大，以促進學生踴躍發言，大膽質疑。

正是有了大田實驗小學老師的前期精心組織與準備，因此，在課堂教學觀摩時，學生小組合作交流井然有序，許多問題在小組內得以解決，學生合作交流的能力得到了充分的發展。

三、教師點撥是高效課堂的精髓。

大田實驗小學的課堂教學真正實現了由關注教學內容、教師教法向關注學生學習內容、學習方式的轉變，真正體現了學生是課堂的主體，教師是引導者、合作者和組織者。所有這些，在“交流展示、精講精評”環節中得到了淋漓盡致的體現。

每當到了交流展示環節時，只見學生們個個都豎起了小手，爭取展示的機會。上臺展示的同學則以嫻熟的語言，圍繞著“聚焦問題”，流利地闡述自己小組的觀點。之后，則以小老師的角色讓不同觀點的同學進行糾正，補充、質疑、釋疑，發言的氛圍異?；钴S，教師則在一旁或者點撥，或者調控，或者幫助板書，甚至成了學生展示的觀眾。整個過程精彩紛呈，給觀摩的教師留下深刻的印象。

如果單看課堂上學生的展示匯報、教師的精講精評時，也許會讓你覺得原來教師上課也是可以挺輕松的，原來學生的潛力如此之大。

四、有效評價是高效課堂的保障。

對學生的學習進行及時的有效評價，是實現高效課堂的保障。應該說，當學生的學習還沒有足夠深入時，學習并不是一件快樂的事，尤其是對好玩好動的小學生而言，更是如此。因此，這就需要對他們的學習過程、學習結果進行及時的評價。

大田實驗小學的老師在對學生評價時，特別關注學生在學習過程中的表現，也很注重學生之間的互評以及小組集體的捆綁評價。當一個學生在課堂上有好的學習表現、精彩的發言時，則給個人加分；當一組學生表現出色時，則給一組加分；當某個同學上課不認真時，則扣除個人分，同時，也扣除該小組的分，實行榮辱捆綁。小組長對各人、各組的分數及時登記，毎周、毎月進行總結。老師將個人得分計入學生的單元測試、期末測試成績中；各小組得分進行評比，得分高的小組根據規則將獲得教師的獎勵，獎勵品或是某段時間少做作業；或是得到與老師共同參與文體活動的機會。表現不夠好的個人、小組則用掃地，多做作業等方式進行“懲罰”。可見，評價體系中既有鼓勵，也有“高壓管制”，極大地調動了學生的積極性，同時，也充分發揮了小組內成員幫扶的力量。

大田之行，我覺得“先學后教”高效課堂模式真正實現了學生的可持續發展，課前裸讀發展了學生的自學能力；課堂上的小組合作、交流展示環節促進了學生合作能力、交流能力的提高；課堂上學生相互間的質疑、思維碰撞，大大提升了他們的質疑能力；及時為學生好的表現進行打分，推動了學生評價能力的發展。在學習過程中，學生的各種能力得到了鍛煉和發展，真正實現了高效課堂。

第三篇：烏魯木齊第13小學“影子”培訓感言

第 1 頁國培綜合實踐活動“影子”學員成長的搖籃

——烏市13小學“國培”學員培訓感言

2013年9月11日，新疆教育學院國培綜合實踐班進入“影子”學習階段。我們由漢、回、維、哈四個民族組成的，來自全疆7個地區的學員小組，在牛麟老師的帶領下來到了烏魯木齊市第13小學，進行實地“影子”培訓學習，鍛煉成長。

烏魯木齊市第13小學位于烏魯木齊市天山區前進街8號。這里是教育部中小學校長培訓實踐基地，教育部國培計劃新疆中小學教師研修實習基地及教學實踐研修基地。我們很榮幸來到這樣優質的品牌校學習。來到這里培訓學習期間，深感學校環境優美，設施先進，教師愛崗敬業、業務精湛、樂于奉獻。學生陽光，文明禮貌，學校的各項活動都很有秩序。到十三小學就如回到家里，既有家的溫馨環境，又有家人般的溫暖。由于學校辦公場地擁擠，學校領導就把大會議室讓給我們辦公。會議室一旦有事，在張老師的協調下，校長辦公室、名師工作室會第一時間騰給我們學習。微機組的兩位老師只要有求，一定必應，服務很周到。

更榮幸得是，我們的導師是新疆綜合實踐領域里，富有一線許多經驗的知名教師——張芳。她為人熱情，在生活上對我們問寒問暖。在學習期間，我們舉行了拜師活動，以師徒接對的形式進行學習研討。因此，1

第 2 頁 張老師在備課上也嚴格要求我們自己備課，不要生搬硬套用現成的教案。當每位學員備好課后，她總是一一面批指導，給我們一些合理化的建議；當兩位民語（哈族、維族）教師教學上有困難時，張老師給她們鼓勵的話語。為了讓我們上好課，張老師親自上“師徒引導課”，用現場課做示范，告訴我們綜合實踐課的上法。當每位學員進入課堂上見習課、匯報課后，她總是及時評課，及時總結，她總是肯定我們上課的優點，同時針對課堂中出現的問題給予方法上的指導；張老師身兼重任，既要抓學校組內的教研，又要上課，還要抽時間給我們7位學員指導，每天她總是學校最后一位下班的老師，我們看在眼里，感激在心里。

在一個月的培訓學習期間，看到張芳老師備課，根據學生的年齡

特點，興趣愛好，設計主題活動。教學風格獨具特色，在生活化的教育中主動思考、大膽探究，在實踐中培養學生的各種能力，使學生獲得更多的知識。還緊跟學校的實際情況開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征的綜合實踐活動，這些使我們耳濡目染，深深的受到感染和影響。在烏市13小學我們學會了綜合實踐課的更多知識，學到新的教學理念，體會到了綜合實踐課給孩子們帶來的無限樂趣。我們在這里學習真是受益匪淺，我們將學到的教學方法運用到自己的教學中。

在國培“影子”學員培訓總結會上，學員們一一談了自己的深刻

感受，請聽聽他們的聲音吧（錄像）

第 3 頁

感謝教育學院把我們分配到烏魯木齊市第十三小學學習，感謝十三小學給我們提供的良好的學習環境，感謝張芳老師的悉心指導。

教育學院國培“影子”學員全體小組成員馬英紅執筆秦凱錄制2013.10.10.

第四篇：跟班學習心得

跟班學習心得

時光飛逝，一個星期的跟班學習已經結束了，在這個星期里，我們學到了很，很多書本上沒有的知識，其中不乏名師的指導，有時候我們只需要看就能學到很多知識，在此，對于教育局的精心安排，實驗中學的教師的悉心指導和小密中學的各位領導的的精心安排表示衷心的感謝。

我的指導老師是胡曉榮老師，他是個很和善的人，和他做事感到很輕松，很愉快，胡老師在做事，教學，班級管理都有自己的一套理論，在胡老師的悉心指導下，學到了很多東西，不一樣的理論，不一樣的效果，同時也發現了自身的很多不足，故作此心得，時刻警戒自己，下面就是自己的一些心得體會。

實驗中學，給我的印象是管理很規范，教師素質很高，同時我也發現我們鄉鎮中學的學習條件并不比縣城差太多，就學生而言，縣城的學生自覺性比較好，上課更加積極的思考問題，同時膽子也比鄉鎮中學的學生要大，胡老師在教育學生方面有自己獨到之處，比如一個學生在做錯事的時候，胡老師首先讓他認識到自身的錯誤，會帶來的嚴重后果，而不是指責批評教育，往往很多新老師對于做錯事的學生都是一頓批評教育，胡老師總是能讓學生明白道理，能以理服人。

在班級管理上注意細節，平時的一句噓寒問暖的語氣，可能讓學生記住你一輩子的號，在學習，生活上對學生多加關懷，鼓勵學生樹立信心，這些都是我們所欠缺的。

在教學方面，胡老師體現了很多教學藝術，廣博的知識積累，豐富的人生經歷，使他做到舉例信手拈來，在這點上，我們以后也要注意知識的積累，第一堂課講述的是《運動的速度》的第二課時

第五篇：跟班學習心得

教學的時效性

——學習心得

寶云小學楊瑞

近半個月來的學習，使我受益匪淺。通過聽取岳老師的精彩專業講座，和觀摩岳老師的示范課教學，結合我個人自身實際，下面就我近段時間以來的一些體會和學習心得做一個簡要的回顧。

一、一根粉筆，一張嘴，扎扎實實的強調教學的實在性。

近十多年的教學改革，有很多的教學方法和手段都在發生著翻天覆地的變化，有很多的教學方法甚至被淘汰。這些年來也聽過一些優質課，但是聽下來感覺這些課大多都是華而不實，都是為了上優質課和表演課來設計的，有很多課是不能在我們平時的教學中很好的應用的，因為它們表演的成分太多了。而岳老師的課上的很“樸實”，很適用。一根粉筆，一張嘴，扎扎實實的強調教學的實在性。不論什么樣的教學手段，其根本目的始終是要讓學生真正的學到實實在在的知識。其評判標準還是要看是否真正完成了教學任務，是否激發了學生的學習興趣，是否能讓學生輕松地完成學習任務，是否能讓學生學有所成。

二、備課的重要性。

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。也就是說，如果要提高我們的課堂教學質量，如果要讓我們的學生在學習知識的同時能夠形成能力，就不能不重視備課這個環節。準備得越充分，越符合學生學習的規律，上課的效果就會越好。要很好的啟發好學生，喚醒他們已有的知識。教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。備課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。

三、備課是真的為學生而準備的。

教師在上課前，應該思考我這一堂課真正應該交給學生

什么？采用什么方式學生才能更好地接受，更能理解教師的意圖，教師心里面要有一條清晰的主線——一切為了學生。

仁者見仁、智者見智，這使我深深懂得了要想完成好課中設計，把握住課堂教學的變化，應該待在學生的中間，從學生的角度考慮，激起學生的學習積極性，激起學生探討、發現問題的愿望，共同總結獲取知識的途徑、方法，發展學生的認知水平。只要我們心中有學生，從學生出發，為學生服務，就能做到根據學生在課堂中生成的新問題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學的進展情況及時地調整自己的教學目標、教學方法，在頭腦中進行教學再設計，讓學生們的靈性和悟性在其間流淌，這是一個教師教學智慧的體現，靈活組織教學的體現，也是我們提高課堂教學實效性的體現。

四、、課后反思進步。

俗話說“人無完人”，在好的老師，一節課上完，總有些讓

自己驚喜或遺憾的地方。及時反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點，它將使我們的經驗更加豐富，也是我們今后繼續保持的風格；反思自己在教學過程中的不足，它將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應如何去改進，它會使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學是否是有效的教學，它會讓我們少作一些無用功或表面形式；反思一下學生在三維目標等方面的收獲和不足，它將時時提醒我們要以學生為本，抓住主線，不求面面俱到，實在做到“一課一得”。

2011年10月21日