第一篇：觀看全國教學大賽有感

感受優(yōu)秀課例 促進專業(yè)發(fā)展

——2014年第七屆全國中小學音樂課現(xiàn)場評選觀摩有感

2014年12月7日至12月11日，“第七屆全國中小學音樂課現(xiàn)場評選活動”在溫暖如春的深圳市隆重舉辦并順利落下帷幕。非常感謝學校領導給我們這樣一個難得的學習機會，讓我們參加了這么高規(guī)格的觀摩活動。本次活動由中國教育學會音樂教育分會、《中國音樂教育》雜志社主辦；深圳市教育學會承辦；深圳市教育科學研究院、深圳大學、深圳市南山區(qū)教育局協(xié)辦。與往屆相比，本屆活動有以下三大特點：一是參會人員多。全國有31個省、市、自治區(qū)參加了前期的錄像課評選，在全國144節(jié)錄像課（（小學72節(jié)，初中42節(jié)，高中31節(jié)）評選的基礎上，小學組72節(jié)錄像課共選出21節(jié)音樂課參加了現(xiàn)場評選。而到現(xiàn)場觀摩的小學教師也遠遠超過往屆，達到了6000余人，我們分享著同行的教育智慧與先進理念，共同探討小學音樂教育教學的熱點問題，這既是對教學視野的拓展，也是一種頭腦風暴式的學習，相信參與了本次活動的每一位教師，或多或少都會對音樂教學產(chǎn)生新的理解和感悟。二是組織工作細，會務組充分考慮到了觀摩教師人多，特意選定了能夠容納幾千人的深圳大學的元平體育館，館內(nèi)布置的井井有條，正面橫幅寫著“第七屆中小學音樂課現(xiàn)場評選活動”，兩側的橫幅是“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”“我的課堂我做主，我的風采我展現(xiàn)”。會場的秩序也井然有序，不時有工作人員來回舉牌溫馨提示“不要來回走動，嚴禁吸煙”“不準攝像、攝影”，會務組還承諾為所有聽課的教師贈送現(xiàn)場課錄制的教學光盤。三是教學質量高。本次教學整體水平有了很大的提高，關注了音樂的本體，關注了學生的發(fā)展，關注了歌唱教學的過程，更關注了學生的情感體驗。21節(jié)課，有很多很多足以讓我們終身銘記的精彩，參賽教師們不同的教學行為、教學風格，以及課堂中產(chǎn)生的教學事件、表現(xiàn)出的教與學的關系、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的碰撞、形式與內(nèi)容的契合、正與反的思索、情與理的交錯，都不可分割地呈現(xiàn)在我們的面前。從一個側面反應了我國基礎音樂教育質量正在向廣度和深度上不斷拓展和提升。具體體現(xiàn)在：

一、教學策略的選擇與教學目標的實現(xiàn)緊密呼應： 教學策略是建立在一定的教學理論基礎上，為實現(xiàn)某種教學目標而制定的教學實施的總體方案。此次評選課中，多節(jié)課教學策略的選擇充分考慮所教對象的年齡特點，依據(jù)學生年齡的心里發(fā)展水平和音樂認知規(guī)律，設計合理、適度的教學。有的教師引導學生運用拍手、拍腿等方式體驗音樂的基本節(jié)拍，再由此過渡到踏步走，單獨拍手發(fā)展為兩人對拍。這種簡單易行、不斷變化且極富規(guī)律性的游戲活動，極大地促使學生注意力把持高度集中地參與活動。同伴之間看似簡單的拍手動作卻蘊含著深刻的道理，即通過音樂活動實現(xiàn)人與人之間的交流與溝通，借助于音樂活動在人與人之間架起感情溝通的橋梁，進而推動人與人之間和諧人際關系的生成。這種以“動”為主的教學形式還充分尊重了小學生活潑好動、樂于參與的年齡特點。所設計的動作其實是為音樂、聽覺、身體、情感、思維建立的一種迅速交流的通道；將學生對音樂結構、節(jié)拍、節(jié)奏、情緒以及音樂微差變化的感受和理解予以體現(xiàn)，是培養(yǎng)和發(fā)展學生內(nèi)心聽覺和自重注意力的有效教學手段。活動中反復播放的音樂對于學生演唱歌曲、記憶旋律更會起到積極的作用。

二、教學用具的合理有效使用與教學難點的突破達成一致：

解決教學難點是一節(jié)課成功的關鍵，而選用合適的教學手段一定會對教學難點的順暢解決起到?jīng)Q定性作用。多位教師將圖形譜或旋律線呈現(xiàn)給學生，緊緊抓住音樂課程具有的“實踐性”特點，通過這種直觀體驗的方式使學生直接積累感性經(jīng)驗，突破歌唱教學的音準難點，自然會變得水到渠成。《美麗的夏牧場》教師拍聲勢動作學生模仿，學生節(jié)奏穩(wěn)定后，教師在低音木琴上演奏6316并哼唱，再一次點燃學生學習的熱情和欲望，更是將學生的思維判斷與興趣培養(yǎng)統(tǒng)一起來。《母雞叫咯咯》充分運用她的魔法棒——八孔豎笛，實施她的魔法，運用有效的咒語，剝筍式地引導學生由淺入深地理解歌曲，把課堂氣氛一步步推向高潮，讓學生真正體驗到音樂帶來的愉悅，讓我們看到每個孩子的臉上洋溢著幸福的笑容。多位教師選擇學生們喜聞樂見的樂器（豎笛、口風琴、陶笛、兒童打擊樂器、大鼓、木琴、三弦、嗩吶、咔腔、口弦子、單鼓、吉他），無疑對學生在教學活動中保持積極、主動、自主、持久的學習興趣提供了保證。而學生親身參與這些實踐活動，對于豐富情感體驗、解決教學難點、掌握相關技能、掌握歌曲的低聲部、領悟音樂內(nèi)涵、提高自身素養(yǎng)都會打下良好基礎。準確而自然地唱準音調是歌唱教學的另一個難點。有些歌曲旋律的二度模進給學生演唱的精確度提出更大挑戰(zhàn)，依據(jù)學生的年齡特點，多位教師采用直觀教學方式會起到事半功倍的效果。從學生身心發(fā)展和審美心理特點出發(fā)，積極引導學生參與歌唱體驗，鼓勵學生運用各種直觀的形式理解和體驗音調的旋律進行。如：科爾文手勢、指揮動作、卡片圖譜、旋律線等從視覺化角度理解旋律，效果顯著。可以見得，從學生的認知水平出發(fā)，設計與其相符的教學活動，巧妙運用適宜的教學用具，既能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，更能優(yōu)化課堂教學效果。

三、教學活動中的有效拓展與歌唱情感表達相統(tǒng)一：

眾所周知，不同民族、不同地域、不同國度的音樂勢必和當?shù)氐牡乩怼v史、人民群眾的生活方式、思維習慣乃至性格氣質有著密切的聯(lián)系，使其呈現(xiàn)較強的多元性。而音樂音樂教師應該幫助學生學習和積累來自于世界各地的音樂、理解并滲透其豐富的文化意義、了解和尊重其背景下廣闊的文化內(nèi)涵。《美麗的夏牧場》《劃龍船》《晨景》《暴風雨》《牧場上的家》《打麥號子》的教學音畫結合、圖文并茂地給學生呈現(xiàn)了來自于異國他鄉(xiāng)的秀美風光、風土人情，無疑會給孩子們的想像插上高飛的翅膀，更會增添學生對當?shù)厝嗣裆畹南蛲妥非蟆！断X蟈和蛐蛐》老師播放“蟈蟈”與“蛐蛐”的圖片，介紹老北京的“玩蟲”文化，教師三弦的彈唱與學唱中“北京方言”“依字行腔”“說唱”“曲藝”等的滲透與練習，特別是教師自彈三弦自唱歌曲，將歌曲的依字行腔的韻味表現(xiàn)的十足，為學生感受和表現(xiàn)歌曲奠定了良好的基礎。另外，由于現(xiàn)場課是經(jīng)過專家評委們精心挑選后又提出了中肯的建議，所以，本屆的唱歌教學課較往屆相比，更加強調了歌曲教學的教學過程，參賽教師在挖掘教材的深度與廣度上都有了很大的提高。

四、音樂作品的改編創(chuàng)新與學生音樂能力的發(fā)展同步進行：

此次大賽中我們欣喜地看到，有的老師在尊重原作品的基礎上，將作品進行了大膽的創(chuàng)新改編，以此引導學生感受音樂的要素在音樂作品表現(xiàn)中的重要作用，同時感受體驗音樂表現(xiàn)的多樣性和審美性。《趕圩歸來阿哩哩》在學生唱會歌曲后，欣賞了不同版本、不同風格、不同唱法的《趕》，“同樣一首歌曲，歌手根據(jù)自己對它的理解，創(chuàng)作出來了不同的版本，我相信你們也能編創(chuàng)出一首屬于自己的《趕》”，“請同學們將自己想象成為那群趕圩歸來的彝族小伙伴，當走在家鄉(xiāng)的青山綠水間時，心情是怎樣的？”引導學生從速度、力度、節(jié)奏、旋律等方面進行思考。“阿哩哩翻譯成普通話就是高興，我們高興時說的是？”“吔”“我們用這個字運用緩慢的速度來唱一唱”“伴著一路抒情的歌聲，大家已經(jīng)回到了山寨。買回來這么多好東西，你最想干什么？”“分享”“將自己的快樂與大家分享，你就會收獲更多的快樂。此時此刻，你想用什么樣的風格和速度來創(chuàng)編這首歌曲？”“加快速度，有節(jié)奏感的”，通過添加休止符、擊掌，增強了音樂的動感和快感。“唱著唱著，天色暗下來了。廣場上人們聚在一起，燃起了篝火，正在慶祝火把節(jié)。你又想用什么樣的風格和速度來表現(xiàn)最具民族風格的‘阿哩哩’呢”？利用休止符配合節(jié)奏與速度進行了編創(chuàng)。通過三次創(chuàng)編，激發(fā)了學生對音樂的感知力、想象力與創(chuàng)造力。從而讓學生懂得如何深入的欣賞音樂，編織音樂。

五、音樂教師基本功的完美展現(xiàn)與學生對音樂的審美和興趣的培養(yǎng)同步進行：

此次現(xiàn)場課評選活動，最令人感動的是，首先是來自全國各地觀摩聽課的老師。與會人員6000多人，聽課時幾乎無人講話、走動，還不時地為學生和教師的精彩表現(xiàn)送去祝賀、鼓勵的掌聲，很多老師每天都堅持聆聽8節(jié)課，這種虛心學習，認真研究教學的態(tài)度，這種高度敬業(yè)的職業(yè)精神，說明我國中小學音樂教師對音樂教育的高度熱忱和無比的責任心，說明大家認為自己所從事的工作是有價值的、偉大的、值得尊重的。其次是來自參評授課的教師，他們具有很高的音樂專業(yè)素質和很強的音樂教學能力。例如：廣東省珠海市香洲區(qū)夏灣小學解翔老師將豎笛與教材緊密結合，打破傳統(tǒng)音樂課堂結構，以“魔法”為線索，以角色扮演為引導，圍繞歌曲《母雞叫咯咯》展開，在探究實踐始終不斷喚起學生的審美能力并啟發(fā)學生的學習興趣，一改以往的“要我學”為“我要學”；重慶市巴蜀小學馬紅磊老師在欣賞課《打棗》中，親自用嗩吶、咔腔、口弦子分別演奏了一段音樂，使學生更直觀地參與到聆聽當中，激發(fā)了學生對民族民間音樂和樂器的喜愛與興趣；為了讓學生們幸福地歌唱，為情感而歌、為快樂而唱，浙江省杭州市德勝小學教育集團的劉志華老師將學生圍成圓圈，自己坐在類似草地的地毯上，自彈吉他自唱《牧場上的家》，激發(fā)了學生學習歌曲的興趣，也為學習歌曲營造了氛圍；安徽省合肥市屯溪路小學王睿老師用他嫻熟流暢的鋼琴演奏《春節(jié)序曲》導入到了作品《劃龍船》中，課中又熱情奔放地演奏了中國鼓，將學生帶到熱烈的賽龍舟會上，為學生感受作品的情緒和后面的表演做好了充分的鋪墊??他們的音樂專業(yè)能力及音樂教學能力確實令人贊嘆和敬佩。我想，這不僅體現(xiàn)了他們個人具有很高的專業(yè)素養(yǎng)，也說明我國中小學音樂教師隊伍整體素質有了大幅度的提高。這一切使我們清晰地看到：我國基礎音樂教育的前景無比美好。

六、專家評委們的精彩點評，指引音樂教學發(fā)展之路

如果說21節(jié)課教師的精彩展示讓我們感動，那么最后一天久久期待的專家評委們的點評讓我們激動，使我們對今后的小學音樂教學有了更新、更深入的認識。有的專家對歌唱教學指出：

1、歌唱教學要關注唱歌的基本技能的訓練，課標中都有要求；

2、要注重或關注唱歌教學的音準問題；

3、在演唱過程中大部分老師先唱譜后唱詞，但我國的民族民間音調與方言有關，所以教法要因作品而定；

4、歌唱教學中要注意完整性、藝術性的整體要求，歌曲的完整性非常重要；

5、不能無效地使用一些手段或方法，如：圖形譜、手勢等，要用的恰當、適合。而欣賞教學提出了：

1、注意音樂主題的演唱，但有的器樂作品又不適合演唱等等；

2、注意完整的聆聽，時間性和音樂的要素都是在整體中去感受表現(xiàn)的；

3、不要讓孩子的想象拘于標題或形式。有的專家談到教學資源的選擇與處理：

1、教學曲目的選擇；

2、課件與音樂資源的選擇；

3、輔助資源的運用。還有的專家給大家提出了建議：

1、遵循音樂的規(guī)律；

2、遵循認知的規(guī)律；

3、遵循自身的規(guī)律；

4、遵循教學的規(guī)律；

5、遵循藝術的規(guī)律??

每三年一屆的音樂課評選活動是教師深入研究教學的一種手段，目的是引導教師對教育教學做深入的思考，提升課堂教學質量，讓40分鐘的課堂更有效、高效。通過這次評選課活動，將有效地促進了老師們對中小學音樂教學的探究熱情，我們將力爭在今后的教學中不斷傳承、創(chuàng)新，讓孩子們真正獲得走進音樂、融入音樂、體驗音樂的樂趣。

第二篇：第八屆全國中學物理青年教師教學大賽有感

第八屆全國中學物理青年教師教學大賽

有感

第八屆全國中學物理青年教師教學大賽在津舉行，今天是第二天，有幸觀摩了八屆大賽課，受益非淺。

引入意義深刻：

1、天津是周恩來總理讀過書的地方，他有一句名言：為中華的崛

起而讀書！……

2、佛羅倫薩之謎引入托里拆利試驗（托里拆利是伽利略的學

生）……

3、盲人殘奧會主題曲及其獨白……意義更深刻

4、魔術水壺（良心壺）：利用兩種液體，兩個小孔……

自制教具突破難點：

1、自制水透鏡：通過注水和抽水改變水透鏡的彎曲程度從而改變

了水透鏡的焦距。

2、自制彈簧秤測力計：用泡沫可以保持最大刻度，解決了測大氣壓力時，瞬間讀數(shù)時不準確的弊病。

3、自制抽水機：利用針管自制

亮點回顧：

1、自拍試驗過程解決不宜課上演示的實驗。

2、自帶相機，當場拍下學生實驗當堂展示，具有說服力。

3、利用覆杯實驗拓展托里拆利試驗。

4、利用塑料袋收集浸在液體里物體排開的液體，用彈簧秤稱出排開液體的所受的重力，與浮力相比，就能輕而易舉的得出浮力等于物理

排開液體所受到的重力。

……

從這幾節(jié)課中我深深地體會到，每位教師不僅是在用心來授課，更是用腦來教課，每一節(jié)課都傾注了老師很大的心血。體現(xiàn)了新課標的理念，精心的準備，用心的思索，耐心的講解，達到會心的微笑。每一

節(jié)課都有一定的實效性。

第三篇：全國中學生領導力大賽有感

虹光

——參加“全國中學生領導力大賽” 有感

憂耶樂耶，始計于心焉。這段短暫的歷程，我把她比作虹光。被分到了19組，伙伴來自全國各地。在陌生的環(huán)境一群陌生的人變得熟如自家人，19組只用了短短的30分鐘。

項目名稱叫“孩子，我在家里等你”。探究的是前不久熱議的國家立法，家庭成員定期回家探望老年人的法令。

其實開始挺緊張的，和法律接觸，誰都是第一次。但是當一位伙伴用20分鐘在人生地不熟的北京聯(lián)系到一位清華法律系畢業(yè)的律師，另一位在同一時刻竭力預約到了一位全國政協(xié)委員，并說服其接受訪談之后，頓時感覺松了口氣。有如些強悍的伙伴，能很放心的把后背交給他們。于是根據(jù)匯報的情況，我迅速擬定人員分配并做出了行程的全面規(guī)劃，把接下來的思路與伙伴們溝通，在高度配合中，曾經(jīng)遙遠得不能觸摸到的層面，似乎已不再有距離。

整夜的通宵，是常態(tài)。無論哪個環(huán)節(jié)，都有plan B，如此情狀下，擬定了一份草案交給政協(xié)委員，并“熟門熟路”地滿北京跑，去收集資料，成了情節(jié)發(fā)展的必然。

北方伙伴們和南方伙伴最開始差異挺大，就像我們不明白為什么他們總拖著濃厚的“兒”化一樣，他們也不理解為什么一聽見“咱和咱的小伙伴們兒”，我們就咯咯的笑。而在不知中，所有人都染上了“咱”、“兒”的腔，然后一起說著“咱和咱的小伙伴們兒”一起笑。

在匯報的前一晚，按計劃分工，我必須在一晚內(nèi)完成隊服設計并

手繪隊服。但不想大賽組怕我們太累竟不允許開燈。哎，可苦了我了，隊服是晚上才到我手里的，哪有可能在短時間內(nèi)設計完。“車到山前必有路”，一個激靈，宿舍不是有三臺筆記本嗎？嘿嘿！終于我明白了，筆記本的屏幕還有照明的功能。于是乎，借著筆記本屏幕的那微弱的光，在三臺筆記本電腦的輪番上陣之下，在每一臺電腦電池電量告警之際，凌晨5：30，收工！

初生牛犢不怕虎，剛開始時候是雄心壯志，總想著如何在大賽中脫穎而出，或者最低限度也要有些名次的想法，可是在強手如林的大賽中，這是何等艱難。漸漸地，也就只有了能盡自己最大努力幫助小組，不計較最后的名次，無悔無憾的念頭。

或許會有人不屑，說真的，誰會不想手捧鮮花載譽而歸？但只有你參與其中，經(jīng)歷一切，你才會發(fā)覺原來北京此行的真諦，你才會淡然地看待這一切。因為人生就是無數(shù)次的經(jīng)歷！

北京回來之后，平時的閑聊，也會脫口而出“從這個角度”、“從這個層次看”、“分幾個議程”之類的話語。張老師曾說“你給人的感覺像鄰家小妹妹一樣”，而經(jīng)過大賽，讓我懂得了許多：面對人生的舞臺，我們要盡力做最真的自己；得與失不是絕對的，有時候自認為失去的往往確是自己收獲的；理清自己的思緒，面對高中的生活，信心滿滿的挑戰(zhàn)屬于自己的一片天空……

牛頓在沉思中不經(jīng)意被蘋果砸中，阿基米德洗澡時發(fā)現(xiàn)浮力原理，抓住轉瞬的虹光，讓我踮腳去觸碰更高的天空！

虹光一瞬，仍記猶新。

第四篇：觀看全國道德模范人物主要事跡有感

觀看全國道德模范人物主要事跡有感

看完影片，那咚咚的板凳敲擊地面的聲音仍然在耳邊回響，心靈的市儈被紛紛震落，坐在西南大學某間教室，有誰會發(fā)現(xiàn)我滴落在桌角淚水。我是一個不容易被感動的人，也許是經(jīng)歷了太多的浮浮沉沉、生離死別，但在思修課上看到許月華的事跡時，還是被感動得一塌糊涂。

做一件好事不難，難的是一做就是37個春秋；撫養(yǎng)一個小孩不難，有誰有勇氣承擔130個生命的責任？作為一個湖南人，許月華，我為你喝彩，作為一個懂得世事維艱在外奔波多年重返學校的人，許月華，我愿意把自己靈魂放在你板凳下杵搗。

記得視頻里面看到是你的“女兒”推著你上臺領獎，我只想說這獎牌這輪椅來得太晚太晚，就像三毛在周莊撕心裂肺的哭喊。可你需要這獎牌這輪椅么？人生的艱辛、生命的痛楚，在這個消費時代也許只是茶余飯后的些許談資，高貴的靈魂，很難占領當下潮流雜志的封面。

我不知道假如我沒了雙腿，我是否能有勇氣象你那么灑脫地活著，為別人活著，我不知道我面臨百余張面孔，我是否有毅力將生命之地深耕。我的家鄉(xiāng)同樣是偏遠農(nóng)村，我身邊也出現(xiàn)過各種殘疾人，他們?nèi)找故卦诮诸^編織著不同的悲慘境遇，等待著路人的施舍。而你用40多條板凳，劃出生命之譜，用鏗鏘敲擊，奏響生命華美樂章。

我注意到一個細節(jié)，那就是當你接近那些小孩時，他們竟然沒有任何畏懼和躲閃，當同樣一個高度殘缺的肢體出現(xiàn)在我面前時候，我可能會本能地畏懼，當視頻播放完后，我知道了，是愛改變了這一切。當一個與自己無關的殘疾人出現(xiàn)在眼前，人們總有種憐憫和畏避，而當那人與自己血肉相連生死與共時，我們才會放下心靈的防備。而你，對于那些流離的孩子們來說，就是生命的依托。

早年失去親人的經(jīng)歷讓你懂得愛的稀缺，所以當你面對福利院幼兒園那一張張稚嫩的面孔時候，你毫不吝嗇地把人世間最偉大的母愛默默地付出，用你消瘦的身軀，背負著超越常人所能承擔的重量。縫補漿洗、納鞋底、喂食端尿，這種被都市人遺忘的古老方式，在你的生活中延續(xù)著。

在我準備期末考試面對繁雜日常活動的今天，我又想起了你。這篇文章中我對你的稱呼全部是“你”而不是“您”，是因為我不用一個尊稱把你和我隔開，你不是一個新聞材料甚至是我完成思修論文的百度結果，你是一個有血有肉有情有義的人。從某種意義上說，你讓我懂得了把自己的苦痛隱忍而倔強地活著，而不用用淺顯的微笑模糊對自己的審視。

如果讓我用一個詞描述你，我想那應該是：大愛無疆。

第五篇：全國教學大賽一等獎

全國教學大賽一等獎《春》教學設計 學習目標：

1、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。

2、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

3、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。重點難點：

1、學習抓住特征、用準確的語言描寫景物的方法。

2、分析文章的結構層次，領會多角度多側面地描寫景物。

3、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

4、文章中修辭方法的表達作用

一、準備階段：讓學生背誦有關春天的古詩、唱春的歌曲

二、情境導入：（播放《春天在哪里》歌曲師生同唱）

1、一曲《春天在哪里》即將拉開今天學習的序幕。同學們都經(jīng)歷了十幾個春天了吧！能不能簡單地說說你對春天的感受？

2、感受真深刻！現(xiàn)代著名作家朱自清先生對春有著怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩如畫的春天！（師板書課題：春，齊讀課題）

3、關于朱自清，誰能知道多少？（每人回答限制7秒）

4、學習這篇課文，我們要完成以下學習目標（出示字幕：學習目標）美讀課文 品味語句 體會情感

三、自學指導

1、同學們，能不能完成這些目標？

2、按照以下學習指導，開始自學吧！（出示字幕：學習指導，時間3分鐘）①自由地朗讀課文，說說這是一個 的春天。②這篇文章按順序主要寫了什么？（盼春、繪春、贊春）③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？

四、展示交流：春天里的風景

1、初讀課文后你有什么感受？（幾生說）說說這是一個 的春天。

2、你覺得這篇文章主要寫了什么呢？（生說師板書：盼春、繪春、贊春）

2、作者寫得很有條理，誰來讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評價）

3、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生說師板書：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

4、你最欣賞什么圖畫，說說你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來賞析）

★春草圖：

1、咱們先來看看春草圖，哪個字詞或句子寫得不錯，談一談你的見解。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺地鉆了出來，更現(xiàn)出小草生命力的頑強。“鉆”，表現(xiàn)了小草生命力的頑強。

2、“偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的喜愛。）

3、師：不光喜愛，還流露出作者驚喜的心情來。

4、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來了，試試好嗎？（一生讀）

5、師：果然讀出小草頑強的生命力來，來，同學們，一起把作者這種喜愛、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）

6、“偷偷”兩個字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）

7、寫完小草以后，作者又寫了“坐著，躺著，打兩個滾??”，一連用了幾個動詞，這是寫什么的？（寫人）

8、這句其實運用了動靜相生的寫法，創(chuàng)造了一個春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動人意境。

9、作者這樣寫，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）

10、是啊，快樂的人與美麗的景合為一體，體現(xiàn)了一種人與大自然的——和諧美，來，讀出這種感覺來。（生齊讀這一節(jié)）

11、(師打開課件）、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）（野火?、淺草才能沒馬蹄、草色遙看?）★春花圖（打出春花圖來）

1、我喜歡“桃樹、杏樹??趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開得很多”

師：你能讀出“多”的感受嗎？（學生讀）

2、我喜歡“趕趟似的??”因為他描寫出了春天百花競相開放。師：讀一下這個句子，讀出他的競相開放來。（一生讀）

3、來，咱們繼續(xù)交流。

4、實寫：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。

5、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。

6、“鬧”字既寫出了視覺的感受，又寫出了聽覺的感受。既有聲音，又有形象，還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動。（師：一字用好，境界全出）

7、這個“鬧”字，讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧”。

8、師：這一節(jié)里，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會招蜂引蝶）

9、“散在草叢里”的“散”用得好，這個詞給人的感覺是十分隨意，自然，像是天然點綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好！）

10、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽，就會聽到大自然的絮絮低語，（師打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會說什么悄悄話呢？

11、多么勻稱、和諧的春景呀！來，同學們，讓我們一起走進這幅和諧的畫卷中！（生齊：桃樹、杏樹、梨樹??）

12、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

13、、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）★春風圖（打出春風圖來）

1、這一節(jié)從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。

2、“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時，感到有陣陣柔和的春風吹進我的胸懷，充滿了溫暖，充滿了愛。（說明春風很柔和）

3、作者把春風比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動地寫出了春風溫暖、柔和的特點。

4、你被母親的手撫摸過嗎?（撫摸過）

師：有什么感覺?（生說：溫暖、親切、慈愛）師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。

師：回答真精彩!撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛。春風本無形，作者筆下的春風卻是有情有意。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時的感受好嗎?

4、我們一同來感受這種幸福的感覺。（生齊讀：）

5、師：同學們想想看，春風除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎么說？（春風 著你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮氃业哪樀皟海?/p>

6、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！

7、還有哪個詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）生：用“賣弄”好，因為小鳥像讓大家聽聽它的歌喉。生：用“賣弄”表達了作者對“鳥兒”的喜愛之情。“賣弄”雖然是貶義詞，但在這里當作褒義詞來用了

生：用“賣弄”好，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，鳥兒有了自己美麗的家園，通過賣弄喉嚨來表現(xiàn)一下高興的心情。用展示就不會呼朋引伴，因為展示是發(fā)揮自己的特長，別人主動來聽。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

8、說得多好啊！你想對小鳥說什么？（師打開小鳥圖）

9、由這幅春風圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）

10、多么令人愉悅的美景啊！來，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風吧！（生齊：吹面不寒楊柳風——）★春雨圖（打出春雨圖來）

1、（師打開春風圖）在作者的筆下，春雨最具有詩意，“像牛毛，像花針，像細絲”排比句用得好。

2、“斜織”著，寫得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

3、寫草兒的青哪個詞用得好？（逼）說說理由。（因為小草顏色鮮艷有點刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵御！

4、描寫春雨的詞怎么說來著？（生說）描寫春雨的詩怎么說來著？

5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因為，朦朦細雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民??）★迎春圖（打出迎春圖來）

1、師：多美的春天啊！于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱——春天，放飛——希望。

2、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說得好“一年之計——在于春”。

五、升華主題：

1、（師打開課件）看到這些多姿多彩的圖畫，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）

3、最后這三段很明顯作者運用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發(fā)展階段？

像娃娃——“新”（萬物復蘇，新的生命開始）（初春）（生說師板書）像小姑娘——“美”（百花爭艷，景色動人）（仲春）像青年——“力”（春天充滿活力）（暮春）

4、作者認為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認為春天像什么？ 生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅散了嚴寒，送來了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。

生：春天像一首曲調優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥語花香。生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。??

5、同學們對春天的設喻，可以和課文的三個比喻句相比美。看到這么美的春天，我們也會和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）

6、走進姹紫嫣紅、鳥語花香的春天，誰都會發(fā)自內(nèi)心的贊嘆道（生 齊讀：“春天像剛落地 的娃娃——”）

六、展示交流：春天里的人

1、春天的風景好美喲！春天里的人呢?他們又在做些什么，想些什么?首先請你們詩意地表達(點擊課件顯示)：詩意地說： 草地上的人 花下的人 風中的人 雨里的人

戶外的人(學生思考)

2、老師舉個例子，例如風中的人，牧童用笛聲應和著鳥鳴、輕風、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個詩意的命名：“同一首歌”。勇敢地嘗試，相信你們會比老師說得更好。★我說花下的人：花前傾訴。花樣年華。沐浴花雨。花香中的遐想。★我說雨里的人：雨夜春忙。播種希望。

★我說草地上的人：綠中的點綴。相約青草地。

★我說戶外的人：風中的希望。隨風飄蕩的希望。放飛夢想。同在一片藍天下。★我說風中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。

3、同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的?能概括地說說嗎(點擊課件顯示)：概括地說：春天里的人是 的。★春天里的人是忙碌的。★春天里的人是幸福的。★春天里的人是朝氣蓬勃的。★春天里的人是充實的。★春天里的人是充滿希望的。★春天里的人是精神抖擻的。★春天里的人是滿懷信心的。★春天里的人是充滿幻想的。★春天里的人是快樂的。★春天里的人是美好的。★春天里的人是浪漫的。★春天里的人是不知疲倦的。★春天里的人是喜氣洋洋的。★春天里的人是飛翔的。

4、太精彩了，老師真不忍心打斷你們!希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天!其實，當我們在春天衛(wèi)飛翔的時候，只要你用心傾聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么(點擊課件顯示)：大自然與人的對話 春草告訴我 春花告訴我 春風告訴我 春雨告訴我 泥土告訴我 柳條告訴我 提示：可以充滿情感地說，也可以富有哲理地說。

★春雨告訴我：春天是對人類心靈的凈化。春雨蕩滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團結就是力量，因為春雨是由許多雨絲組合而成的。（水滴石穿）★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實地。（生命是一棵大樹，愈是同泥土為伍，愈是有云彩 作伴。）這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）★春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。（用愛成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。★春風告訴我：將你的理想放飛吧!（與夢想一起飛翔。）★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍天。）“野火燒不盡，春風吹又生。”（只有頑強不屈的人才能在黑暗中重見光明。）★春花告訴我：不努力是結不出果子的。（不在春天開花，就不能在秋天結果。）★ 柳條告訴我：做人要謙虛。因為柳條是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會讓自己更美麗；享受生命，會讓人更完美。

7、同學們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進了心里。真了不起！

七、用一句話說春天

你能用一句精典的話來說說春天嗎？比如說：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥巢是樹的風景。春天，彩虹是天空的發(fā)卡。花朵站在枝頭欣賞春天。）

八、結束語：同學們，只要我們熱愛生活，熱愛生命，珍惜青春年華，就一定能夠創(chuàng)造一個屬于自己的春天！濟南的冬天 初中語文

人教2001課標版 1教學目標 【知識與能力目標】

1．正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4．學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

【過程與方法目標】

通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。

【情感態(tài)度價值觀目標】

1．培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

2．領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。2學情分析

對于老舍，大多數(shù)學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據(jù)此并結合本文內(nèi)容，教給學生學習方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。3重點難點

教學重點：領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。教學難點：揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【講授】教學活動

一、談話導入，揭示課題。

說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

（2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？

（3）搜集有關老舍的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？

濟南的冬天——溫晴

四、再讀課文，感受。

1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？

預設：去感受濟南的冬天。

3、配樂創(chuàng)設情境，朗讀體會濟南冬天的美。12 濟南的冬天 課時設計 課堂實錄 12 濟南的冬天

1第一學時 教學活動 活動1【講授】教學活動

一、談話導入，揭示課題。

說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

（2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？

（3）搜集有關老舍的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？

濟南的冬天——溫晴

四、再讀課文，感受。

1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？

預設：去感受濟南的冬天。

3、配樂創(chuàng)設情境，朗讀體會濟南冬天的美。