第一篇：大學物理助教心得

大學物理助教心得

很榮幸能擔任大學物理的助教，在此，我要衷心的感謝老師對我的信任與支持。轉眼間一個學期的助教工作就已經結束了，回顧總結這個學期的助教工作，我覺得自己收獲了很多。不僅幫我緩解了經濟壓力，更重要的是鍛煉了我的能力，這對于我來說，是非常有意義的鍛煉，所以我很珍惜這次機會，非常認真地對待這次主角的經歷。一學期下來，對于助教工作我也有了一些體會。

我覺得，要當好一個助教并沒有想象中的那么容易。首先，得有耐心，雖然說我們的工作只有批改作業和上討論課，但是在批改作業的過程中，由于每個學生的解題過程都不一定相同，這就要求我們一定要有足夠的耐心來幫助學生找出解題過程中的錯誤，不是說簡簡單單劃個對錯就行的，一來幫助了學生，能夠讓他們發現自己在解題過程的錯誤，并且能在以后的解題中或者考試中，完善自己的解題步驟，取得更好的成績，也能幫助我們自己在面對任何人任何事的時候，不會馬虎大意，能夠很好的解決任何問題。其次，我發現學生在作業時，抄襲現象時有發生，這說明還是有一些學生心浮氣躁，不能很好的完成老師布置的任務。對于這一現象，我會在作業中進行批評教育。我覺得這對于我自己來說，也是很值得重視的一個現象，我們在批改別人作業的時候很輕易的就能發現其中的抄襲情況，也教育我們自己在對待問題時，一定要有自己的見解，端正自己的學習態度，不能指望抄襲來解決問題，這對于我們以后的研究工作是很重要的。最后，在這一年的助教工作中，我理解了老師教學的辛苦，也更加珍惜現在自己的學習生活和條件。

總而言之，這次的助教工作讓我學到了很多的東西，我也明顯感覺到了自己的進步，希望自己以后能繼續在這個平臺上鍛煉自己。

第二篇：助教心得

暑期助教心得 今年暑假我參加了學校的千名大學生服務家鄉計劃，雖然一個月的時間活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，并且學到了很多課堂上學不到的東西。也通過一個月的實踐，使我有了些關于社會基層建設的心得體會。

家鄉因為不是太發達，學生較多，所以教學環境相對一般。正是因為有這樣的環境，才激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在這樣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

雖說曾多少次夢想自己站在講臺上，可真正機會來了的時候。自己卻有些緊張。在這里，面對五六十個小朋友，我開始了自己的第一次講課生涯。因為對數學自信的關系，我成了他們的特別數學老師，負責他們的習題講解工作。雖然，對于他們，我很陌生，但他們的熱情讓我忘記了緊張。漸漸的他們從習慣了的被動的聽我講解的狀態下變成了偶爾主動向我提問題。雖然那些問題，自己覺得很幼稚，但我想這對于他們來說，至少說明兩點，他們有興趣，他們認同我。當然，我也是很樂意的去給他們解釋。在助教的過程中，我也經常向他們的老師請教關于教育教學相關的問題，因為我發現教育并非說與聽的關系這樣簡單，隨著對教育的態度的改變，我越來越發現教育的重要性和復雜性，就這樣我和這些小朋友愉快的度過了一個多月的時光。

這次暑期助教活動給像我們這樣牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使我找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化每一天。感謝這次暑期實踐活動，讓我們在這過程中成長了不少，懂得了不少。

作為一名大學生，我深深地感到社會實踐的重要性。并希望以后能夠經常參加實踐，這種社會實踐活動是在大學中的社團生活所無法比擬的，只有在真正的社會實踐活動中體驗生活，親身的接觸社會、了解社會，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學的理論知識得以運用到實踐，才能使自己成為真正有用于實際，使自己成為真正有用于社會的學生。社會實踐彌補了理論與實際的差距和不足，社會實踐的意義也在于此。

這次助教活動不僅使我的各方面能力得到了提高，也使我增強了扎根實踐吃苦耐勞的精神。親身的服務于群眾，服務于社會，真的很有意義，我想以后我還會積極參加像今年暑假我參加的志愿服務家鄉實踐活動，雖然一個月的時間活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，并且學到了很多課堂上學不到的東西。也通過一個月的實踐，使我有了些關于社會基層建設的心得體會。

第三篇：助教心得

遠程教育——

五年級成長課總結

2016--2017學第一學期

執教老師：柯進

助教老師：張小燕

在本學期遠程教育課中，我有幸擔任五年級成長課助教工作，現將一學期工作總結如下：

一、學習內容：認識非洲

二、學習方式

通過執教老師出示視頻，圖片和講解，助教老師課前安排同學們讀有關的書籍，在上課中動手操作等形式了解神秘的非洲。

三、課時安排：十一課時

四、學生學習反饋形式

學生完成的作業及上課狀態，由助教老師拍成照片傳給老師，并和老師交流孩子的學習情況，為下節課學習做準備。

五、心得體會

(一)：事先的溝通和交接很重要。

在剛接下助教工作時，因為有校長的經驗，可以說在硬件方便，比如電腦等器材的準備上，可以順利上手。另外在前一天和要上課的老師聯系，也確保了課程的順利開展。在上課第二天，就提前準備好隨堂講義，節約時間，也可以讓自己在上課的時候呆在教室，學習老師們講課的精髓。

(二)：助教老師的配合很重要。

因為助教要做的事情都是很繁瑣的事情，如果只是自己一個人做，會很累，也會有沒有想周全的地方。但我們分好工之后，可以保證班務工作的順利進行，每一個人也不會太累。

(三)：老師們的授課也讓我學習到很多。

柯老師很專業，也很注意鼓勵同學們的積極性，柯老師幽默風趣，上課時氣氛很輕松，并根據實際情況，對課程做了相應的變動，讓學生學到更實用的知識。柯老師對時間的掌控很準。在她的精彩講解更讓人佩服，同學們的問題都得到有效的解決。

(四)：學校校長的積極性也讓我很佩服，在他的帶動下，我們這些老師只有更嚴格的要求自己，做好自己，對自己來說也是學習。

（五）：老師的無私付出融化了孩子們幼小的心靈

執教老師在期間給孩子們寄來了有關非洲的圖書，開闊了他們的視野，同時寄來了做手工的材料，孩子們由開始心不在焉、積極性差到用心乃至感動，到最后一節課地戀戀不舍，不用任何語言，都看出成長課的成功，作為助教老師，我收獲了很多。

六、孩子們的期待

在最后一節課中，老師總結了一學期的學習內容，評價了同學們的學習情況，并布置了作業，讓助教老師和同學們交流想知道的東西并傳給她，我們還在商定中，相信孩子們一定會教一份滿意的答卷。

第四篇：助教心得

關于擔任公共課研究生助教工作的思考

思想政治教育 牟艷

摘要：本文通過自身擔任廣西大學2013年9月至2014年1月中加國際學院及林學院共四個班的思想道德修養與法律基礎課研究生助教工作，總結了研究生助教工作的重大意義，同時分析了目前研究生工作普遍存在的一些問題，并對此提出了自己的一些思考。

關鍵字：研究生助教工作

意義

問題

思考

一、研究生助教工作的重大意義

聘用在校研究生擔任助教，是研究型大學高水平人才培養的需要和師資隊伍建設的需要。中國高校正在進行的研究生培養機制改革，為進一步規范和提高研究生助教工作水平提供了良好契機。聘用研究生擔任助教的措施對學校教育能起到很好的促進作用：

助教工作對研究生培養有好處。研究生擔任助教，在為主講教師與學生服務的同時，鞏固了他們以前所學的知識并將書本知識應用到課堂教學中，從而在實踐中學習和借鑒主講教師的教學經驗，鍛煉了授課技巧和各種非認知能力，如：表達能力、應變能力、控制能力等等，為將來從事教學工作或參加其他活動打下了基礎。另一方面, 高校、院（系）或研究生導師，給擔任助教的研究生發放津貼或獎金。這樣大大緩解了貧困研究生的經濟負擔。特別是實行研究生交費上學制度之后，更有必要通過助教、助研、助管等途徑幫助他們克服經濟上的困難，支持他們完成學業。

助教制度對主講教師有支持。研究生幫助主講教師承擔輔導、答疑、查閱資料、組織討論、指導試驗、批改作業等工作，大大減輕了主講教師的工作量，讓主講教師有時間對課程教學內容和教學方法做更深入的研究和充分的備課，或者在科研工作上多投入一些精力，實現教學與科研的相互促進，進一步提高教學質量和水平。助教制度對本科生消化吸收知識有幫助。研究生的助教工作，能夠更細致、更具體、更有針對性地解答本科生在學習上遇到的難題，特別是對于一些基礎較差的學生，助教能夠進行小范圍甚至個別輔導，起到既助教又助學的功效。另一方面，助教還是主講教師與學生之間的橋梁。助教主要來自于本校研究，他們與本學科的學生年紀相仿，容易溝通，起到學生與指導老師之間的橋梁作用，能夠及時將學生存在的問題和建議反饋給主講教師，為教師今后的教學提供參考。助教在思想上和生活上也能夠引導學生，幫助本科生健康成長。

就研究生自身角度來說，參與助教工作可以提高研究生自身嚴謹、求實的素質，同時通過教學環節可以鞏固所學知識，為研究生提供了實踐機會，值得一提的是此工作為那些有意留校做教員的研究生打下了教學基礎。

對學校而言，研究生助教制度降低人工成本，提高了辦學效益。近年來隨著高等教育規模的擴大，教師的需求量也隨之增加，為廣大碩士研究生提供大量的助教崗位，在解決教師緊缺問題的同時也為研究生提供了鍛煉的機會，是一項多贏的教育制度。

二、研究生助教工作中存在的問題

（一）認識不到位。在不少高校, 研究生教育和本科生教育分屬兩個甚至多個部門管。對于前者,往往更注重研究生的入學考試、英語考試、發表論文和學位論文的完成情況, 沒有把助教作為重要的培養和考核研究生的內容。而后者也對研究生擔任助教沒太大興趣, 甚至擔心“學生教學生”, 缺乏經驗和權威性, 會影響教學質量。

（二）部分研究生對助教興趣不大。在市場經濟條件下，不少研究生更關注自己的學習和學術（這當然與學校和社會的導向有關），他們的主要精力投在科研和英語等“硬功夫”上，或者更愿意“助研”，參與導師的課題研究，既提高科研水平，又更有可能獲得部分津貼和獎勵。有的研究生甚至更直接地在社會上兼職從事能夠贏利的工作。當然，也有研究生擔心當助教會占用時間和精力，影響自己的學業。

（三）有些教師濫用研究生助教制度。有的教師不愿意給本科生上課，迫于學校的要求和工作量的考核，不得不承擔本科生課程教學任務。有的不負責任的主講教師，把更多課程教學的任務交給一些沒有教學能力的研究生承擔。有的研究生對助教的課程，缺乏扎實的基礎和靈活運用的能力，自己掌握的就不多、不深、不透，進而影響了教學質量，也引起了學生的不滿。

（四）助教人員的“質量”未進行嚴格的把關。調查發現，某些兼助教工作的研究生對自己要進行的助教課程并不是很了解，沒有很好的跟老師進行課堂課外學習，對助教的內容是什么、問題為什么的解釋他們自己都還沒有很完全的搞明白，讓這樣的研究生做到真正意義上的助教，幫助導師對所帶學生完成傳道、授業、解惑是很難的，甚至是不可能的，助教人員的“質量”把關非常重要。當前工作進行中，老師在對助教人員選擇時，沒有很好的挑選出合適的人選，對助教研究生“質量”沒有進行嚴格的考核把關，使得該工作不能很好的進行。

（五）管理無約束。受到上述因素的影響，不少學校對研究生當助教缺乏規范化的管理, 缺乏必要的培訓、考核。有的助教自身的業務水平、責任心和在為人師表方面存在不足, 影響教學質量和教書育人。

（六）高校研究生助教評價工作中存在的問題。助教評價工作缺乏具體的評價標準，評價指標及內涵不夠明確、具體。評價指標表述過于概括化，難以直接測量和評價，使得院系主管助教工作的教師或管理人評價助教工作具有表面性。

（七）助教的報酬存在“吃大鍋飯”現象助教工作的報酬存在吃“大鍋飯”現象，一個學期的報酬都差不多，一般都在400～600元左右，而且是按課時多少來進行分配報酬，沒有考慮到教學的過程和結果怎么樣，沒有嚴格考核過程。總的來看，研究生兼助教工作報酬偏低。助教研究生一般所做工作為輔助老師帶學生實習、給學生批改作業、為學生答疑、輔助老師評閱試卷等工作。通常帶學生實習課時在60學時左右，批閱作業在30學時左右，加上課余答疑和評閱試卷，總學時在90學時以上，按一個助教人員600元來算，其報酬為每課時6元左右，這個水平總的來說是偏低的，許多能力很強的研究生都不愿意去做助教工作。

三、思考

（一）明確研究生助教定位。在研究生培養機制改革的背景下, 研究生助教規模將擴大，管理工作應該進行調整。研究生助教的定位應符合學校的辦學目標和設立助教的目的，一般來說，聘用研究生擔任助教的主要目的是：提高研究生培養質量、補充教學隊伍結構的缺口、促進教學水平持續提高。

（二）師生轉變觀念，積極參與助教工作。擔任助教不僅是研究生獲得經濟資助的渠道，更是研究生培養的一種需要，學生通過擔任本科助教，可以提高交流表達能力和實踐能力，為成為高素質人才和成就未來事業奠定基礎。教師應把為研究生提供助教機會視為一種教學責任。在助教使用過程中，任課教師不能將部分教學工作量簡單地轉移給助教，而是通過助教形式探索傳授型教學方式向研究型教學方式的轉變。任課教師應該把握契機，在更新教學內容、改革教學方式和手段方面多做有益的探索和實踐。而助教研究生不應僅把助教工作當作獲得資助的一個手段來應付，上崗后的助教應正確處理其作為學生和輔導教師的雙重角色，樹立教學責任意識，加強對教學理論和教學方法的學習，鉆研專業知識，提高工作水平。對研究生來說，擔任助教的過程也是一個學習的過程，可以在任課教師的直接指導下，鍛煉教學實踐能力，培養教師的素質，為未來的職業選擇積累經驗。

（三）合理考察教學需，逐步擴大崗位設置。應對研究生培養機制改革，可能會出現各個院系競相獲得學校資源的現象。助教作為一種校設、校控資源，將變得比現在更加緊俏。然而，教學是一個漸進提高的過程, 教學過程不應該動輒突變。在改革中，助教的崗位數最終將擴大，但是應當以教學需求為依據，擴大規模的速度應有所控制，逐步、穩妥地擴大到位。

（四）關于研究生助教的質量問題，可以從以下三個方面入手：(1)研究生兼助教人員的要求要事先公布，實施在全研究生院進行公開招聘，以自愿為主，保證被錄用研究生工作認真，確保對助教工作盡職盡責。(2)對應聘人員進行能力考查，看其能否有能力完成該工作，該環節很重要，因為有些研究生雖然愿意做，但是因為某些自身原因不能做，例如對自己要助教的內容了解不夠就是一個主要方面。這一點可以通過需要助教的老師自己進行審核。（3）切實提升研究生助教的教學水平。這方面的措施可以有很多，如要求研究生擔任助教的同步或在擔任助教上一學期（年）隨堂聽課, 做到“欲做先生, 先做學生”。要求他們收集相關資料、數據,撰寫備課筆記或PPT, 上輔導、答疑課要準備相關問題及解答，上實驗課要準備實驗指導書，做預備試驗，摸清實驗條件和容易出錯的地方。

（四）建立合理的評價考核制度。這個制度應該充分考慮到多方面因素，比如學時、課時量、助教研究生完成工作質量的好壞。

（五）促進形成和諧的師徒關，確保人才培養效果。相比大班上課,小班教學效果總是會更優。其中,教師和學生溝通密切,互相熟悉程度較深,師生感情易于融洽,教學氣氛趨于和諧,教學效果明顯。類似的關系也應該鼓勵在任課教師和助教之間形成,既可以延長好的研究生擔任助教的時間,減少教師重復培訓工作量, 也可以幫助形成和諧的工作氛圍,提高工作和人才培養水平。

（六）助教的報酬適當增加。從前面有關助教報酬問題的分析，可以看出研究生兼助教工作的報酬總體上有些偏低。這導致了許多研究生不愿做助教工作，他們寧愿到社會上做兼職，高校中研究生兼助教工作缺乏熱情，沒有競爭，有時甚至出現崗位的落空。鑒于這種情況我們要將經濟杠桿的作用完全的發揮出來，增加助教人員的報酬。這樣不僅能提高研究生做助教的積極性，同時在教師隊伍中也可以形成競爭機制，有利于提高高校的教育質量。

參考文獻：

[1] 盧麗瓊.我國高校研究生助教現狀及管理制度淺議[D].華東師范大學碩士論文，2005.[2]于克鋒，江敏.日本研究生助教制度的實行狀況及啟示[J].專題研討，2013（6）.[3] 尹志新.現代教育、教學觀念下研究生助教工作的實踐與思考[J].法制與經濟，2013（2）.[4] 薛榮.淺議高校研究生助教制度的問題與對策[J].高校管理，2011（9）.[5] 黃明堦，游秀花.推行研究生助教助管制度提高中心教學與管理質量[J].長春理工大學學報，2011（3）.[6] 盧麗瓊.淺析美國高校研究生助教制度及啟示[J].復旦教育論壇，2005（3）.

第五篇：大學物理實驗心得

大學物理實驗心得

為期七周的的大學物理實驗就要畫上一個圓滿的句號了，回顧這七周的學習，感覺十分的充實，通過親自動手，使我進一步了解了物理實驗的基本過程和基本方法，為我今后的學習和工作奠定了良好的實驗基礎。

物理學從本質上說就是一門實驗的科學，它以嚴格的實驗事實為基礎，也不斷的受到實驗的檢驗，可是從中學一直到現在，在物理課程的學習中，我們都普遍注重理論而忽視了實驗的重要性。本學期的大學物理實驗，向我們展示了在物理學的發展中，人類積累的大量的實驗方法以及創造出的各種精密巧妙的儀器設備，讓我們開闊了視野，增長了見識，在喟嘆先人的聰明才智之余，更激發了我們對未知領域的求知與探索。

大學物理實驗是我們進入大學后受到的又一次系統的實驗方法與實驗技能的培訓，通過對實驗現象的觀察、分析和對物理量的測量，使我們進一步加深了對物理學原理的理解，培養與提高了我們的科學實驗能力以及科學實驗素養。特別是對于我們這樣一批工科的學生，僅有扎實的科學理論知識是遠遠不夠的，科學實驗是科學理論的源泉，是自然科學的根本，也是工工程技術的基礎。一個合格的工程技術人員除了要具備較為深廣的理論知識，更要具有較強的實踐經驗，大學物理實驗為我們提供了這樣的一個平臺，為我們動手能力的培養奠定了堅實的基礎。

除次之外，大學物理實驗使我們認識到了一整套科學縝密的實驗方法，對于我開發我們的智力，培養我們分析解決實際問題的能力，有著十分重要的意義，對于我們科學的邏輯思維的形成有著積極的現實意義。

感謝大學物理實驗，讓我收獲了許多。