第一篇：全員育人工作總結(第八稿)

打造“四維一體”人才，構建“三全三多”模式 依托“兩大平臺”優勢，實現“一個中心”目標

——政府管理學院2009—2010年全員育人工作自評報告

兩年來，政府管理學院堅持和貫徹“育人為本，德育為先”的育人理念，認真探索，積極實踐，營造全院教職員工人人參與、全院學生人人受益的育人格局和氛圍。在育人工作中，合力打造具有“崇高的思想境界、良好的專業水平、過硬的職業能力、良好的綜合素質”的“四維一體”人才，著力構建全員化多渠道、全過程多層次、全方位多合作的“三全三多”育人模式，依托未來公務員之家和紅葉社“兩大平臺”優勢，實現培養具備較高理論素養和公共管理實踐能力、具有創新能力和高度社會責任感的、適應社會發展需要的現代化公共管理人才的“一個中心”的育人目標。全員育人工作取得了明顯的成效。

一、樹立以學生為本的辦院理念，合力打造“四維一體”人才

堅定以學生為本的辦院理念，把“培養什么人”、“如何培養人”作為推進全院建設和發展的重大課題。在科學發展觀的學習、實踐和指導下，學院根據社會需求、用人單位要求和專業發展要求，鮮明提出學生的培養就是打造“四維一體”人才。兩年來，學院圍繞打造“四維一體”人才合力開展育人工作。

1.提升學生思想境界，打造德才兼備、具有國際化視野、勇擔社會責任的公共管理人才。一是通過主題教育提高學生的精神修養，兩年來學院舉辦了形式多樣、內容豐富的主題教育20余次。2009年以“愛國愛校”為主題，舉辦了“我愛我的祖國”演講比賽、“唱紅歌憶崢嶸歲月，看今朝感華夏風采”紅歌會等一系列活動，讓學生用青春的聲音詮釋自己的愛國情懷；2010年以“人文、科技、綠色”為主題，舉辦了“探尋古都風韻，聆聽時代脈搏”旅游路線設計大賽、首都建設方案設計大賽等一系列活動，讓學生在思維的創造中認識自己作為未來社會主人的角色。二是堅持“以黨建帶團建，以黨建促團建”，開展了學習實踐科學發展觀系列活動、“紅色1+1”共建活動、“創先爭優”系列活動等一系列活動。兩年來，學院遞交入黨申請書學生占全體學生的比例超95%，“紅色1+1”共建活動2項獲得校級三等獎、1項經學校推薦至北京市示范活動，通過黨建提高學生思想境界。

2.夯實學生專業水平，提高學生專業知識素質和理論修養。一是營造教師樂教、學生樂學的優良教風、學風。通過師資隊伍建設、師德建設、精品課程建設、雙周學術論壇等保障和提升教育教學效果，在學生網上評教活動中，評教成績在85分以上的占學院全體教師的98%以上。通過讀書會、學習互助小組、學長助推計劃等營造樂學氛圍，兩年來學生學習成績優良率高，本科生掛科率大大降低，獲得優秀學生獎學金一等、二等、三等分別為16人、28人、38人，6名畢業研究生獲得了2009年校級學習成績特別優秀獎。二是打造科研創新氛圍。學院積極動員和鼓勵學生參與各類課題的申報，并為各類申報配備2-3名指導老師，兩年來學生獲得國家級科研立項6項，市級科研立項1項，校級科研立項8項。

3.提高學生職業能力，培養學生良好的職業素質。一是全院老師參與對學生全方位的就業指導，開展“與成功有約”系列活動，針對非畢業生組織生涯規劃教育、模擬招聘等活動，針對畢業生開展了簡歷制作、就業政策等方面的指導。二是發動全院老師和校友等途徑，拓寬學生實習和就業渠道。先后組織了70多個學生在崇文區城市管理監察大隊、西門子、華夏銀行等單位實習見習，鍛煉和培養學生的工作能力。2009年就業率97.01%，2010年就業率100%，在全校居于前列。

4.培養學生綜合素質，促進學生全面成長成才。鼓勵學生主動參與參加校內外各類活動，在學院設立各類學生工作崗，引導學生自我認識與自我教育。兩年來，學生參與學生工作崗位率達60%以上，非畢業生參與各類活動率達90%以上，在校內外各部門工作和活動中表現突出，潘雪靜、楊柳、陳意、胡新、李學謙等學生干部受到了校領導高度贊揚，用人部門和就業單位紛紛表示我院學生綜合素質好、用起來放心。

二、創新育人工作方法，著力構建“三全三多”育人模式

1.構建全員化多渠道的育人隊伍，實現人人參與育人工作

兩年來，堅持人本管理，建立了以輔導員、班主任、成長導師、學生班級工作助理為主體、教學教輔相結合的立體化育人工作網絡。全院教職工在不同的崗位關心學生，截止目前，擔任輔導員、班主任、成長導師、學生班級工作助理分別是3位行政人員、12位專業教師、26位專業教師和12位高年級優秀學生，各教職員工結合自身優勢分別擔任了讀書會、學術講座、職業設計講座、學習方法交流會、各類社會實踐、心理咨詢等活動指導老師，促進學生多維能力的拓展。全院形成了人人是育人之人、人人樂于育人的氛圍，正是如此，一旦學生遇到困惑或問題時，學院就能多渠道幫助解決，例如，一個患精神疾病的大四學生多年無法正常畢業轉入我院，學院沒有另眼相看，而是全院上下齊心協力，領導、輔導員、班主任、班級工作助理、行政人員以及家長從不同方面給予學生引導、輔導和疏導，最后學生順利畢業，并被證券公司正式錄用。

同時，積極發揮學生黨支部、學生黨員和學生干部的帶動作用，開展黨支部與團支部、黨員與團員、學生干部與普通同學互學互助活動。通過校友輔導員制度和家長聯系制度，聘任優秀校友擔任校外輔導員，不定期與家長聯系，共同實現育人。

2.構建全過程多層次的育人機制，實現育人工作精致化

育人工作堅持精致化，分年級、分專業、分層次、分需求，根據不同學生的特點開展針對性的輔導，保證育人工作的質量與效果。大一年級側重開展大學適應性教育和專業意識教育，大二年級側重專業學習指導和學術科研指導，大三年級側重分需求開展就業、出國、考研指導，大四年級側重就業服務和畢業生教育，形成有坡度的、系統化的育人機制。研究生重點開展誠信學術、誠信做人和就業指導，為社會輸送高素質人才。在全過程育人工作下，學院建立了學生成績預警機制、經濟困難援助機制、心理危機干預機制，將育人工作系統化。針對造成學生學習困難的不同原因，實施個性化的學習輔導計劃；開展經濟困難學生教育實踐計劃，使“資助”和“育人”緊密結合；針對需要心理干預的學生實施過程可追溯的措施。

3.構建全方位多合作的育人體系，實現兩個課堂緊密結合

重視第一課堂與第二課堂結合，鼓勵學生將理論與實踐結合。通過第一課堂，夯實學生的專業知識，并根據學生需要創新培養方案、課程設計、教學方法，開設了諸如“公務員考試專題課”、“行政公文寫作”等課程，提升教學效果。通過讀書會、社會實踐、學術科研、志愿服務等第二課堂各類活動，全面提升學生的素質和能力。兩年來, 100%本科生參與社會實踐活動，85%以上研究生參與社會實踐活動，參加國慶群眾游行、敬老院志愿者服務、國粹苑志愿服務等活動800余人次，三、依托兩大育人平臺優勢，打造學院育人特色

1.結合專業特色，2009年建立“未來公務員之家”教學基地，并于2010年3月正式獲得批準成為學校德育示范基地之一?；匾劳袑W院的師資力量和專業優勢，充分利用學院與各高校、研究機構和政府部門之間業已建立的良好合作關系，努力打造以大學生為主體、政府官員、公共管理專家和有志之士廣泛參與的交流平臺，為我校立志從事政府工作的學生服務。“未來公務員論壇”和“國家公務員招錄應試輔導班”是基地重點打造的品牌活動。2010年3月-6月，“未來公務員論壇”活動共吸引全校12個學院的學生參與其中，圍繞“城市，讓生活更美好”的主題，引導學生思考城市管理問題?；顒咏Y束后，史建平副校長、著名經濟學家胡乃武教授高度評價了本次活動，并建議將其推廣至全國高校。2010年9月—11月，學院以基地為依托，聯合學生處就業指導中心共同舉辦了國家公務員招錄應試輔導班，共邀請7位教師和10位面試專家，授課15講，內容涉及邏輯、數學、申論，組織兩次仿真測試，一次模擬面試，共培訓我校學生1800余人次，為我校立志于從事公務員以及相關行業工作的學生提供了全面而深入的輔導，贏得了全校師生的一致好評。

2.繼承和發揚紅葉社的傳統平臺優勢，著力打造模擬聯合國和外交禮儀大賽兩個品牌活動。兩個品牌活動以國際政治專業學生為基礎，開放吸收全校各專業學生參加，旨在提高大學生的國際意識、增強國際交往能力。兩年來，組織學生參加了由北大、北外、外經貿、首經貿等組織的模擬聯合國活動，并創立了我校的模聯活動。活動參與水平逐年提高，2009年分別有2名同學獲得最佳代表獎和優秀提名獎，2010年，我校有3個同學獲得最佳代表稱號。2010年10月，由紅葉社選拔組成的代表隊參加由外交部和外交學院組織的“第九屆全國大學生外事外交禮儀大賽”，在國內眾多一流大學參賽的、強手如林的激烈角逐中脫穎而出，喜獲亞軍。

兩年來，學院始終堅持將育人理念貫穿于每個教職員工的工作，貫穿于每一名學生的成長成才中。在學校的大力關懷和支持下，在全院教職員工的共同努力下，在全體學生的共同參與下，學院的育人工作取得了輝煌的成就?；厥走^去，展望未來，政府管理學院將在全員育人理念指導下，繼續發揮全院力量，形成合力，促進全員育人工作更上一層樓。

第二篇：全員育人工作總結

全員育人工作總結

全員育人導師制著力于教育理念的更新，通過平等、互動的師生關系，轉變教師教育方法、提升學生德、智等各方面素質的綜合提升。導師制是一項整體性的工作，這一制度的實踐應用，促進了教師和學生的“雙贏”。作為全員育人工作中的一份子，我積極響應學校的要求，努力的完成自己的育人任務。現在，學期已經接近尾聲，本學期的全員育人工作我已經圓滿的完成了任務，為了在今后的“教書育人”中有更大的進步，在此做個總結，反思其中的不足，發揚優點，為以后的進步打下基礎。

一、全員育人工作的步驟：

1、了解學生情況：我所負責指導的是高三28班的9個學生，為了了解這14名同學的具體情況，我分別找他們談話，并且要求他們每人寫一份自我介紹（里面包括家庭情況，性格愛好、家長聯系方式以及今后希望我在那些方面對他們進行指導等等。）

2、制定計劃：根據學生的自我介紹，以及向其他老師了解情況，有針對性的制定育人計劃，幫助學生改正自己的各種缺陷，從而促進他們的進步和成長。實行全員育人的最終目的是為了促進學生的成績提高，所以計劃中特別要注重期中考試以及期末考試的各種輔導。

3、做好記錄、跟蹤：每次輔導后要及時的記錄，從而使自己的育人工作更有計劃和安排，另外教育是一個長久的過程，所以在育人工作中一定要做好跟蹤，根據學生的反應及時的改進自己的計劃和策略。

二、指導形式、方法以及內容：

1、指導形式：我對9位同學的指導形式有以下幾種：①談心交流②心理輔導③作業輔導④短信、電話與家長溝通聯系⑤家訪⑥約家長來校溝通⑦宿舍溝通，了解生活。

2、指導方法和內容：（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中我重視自身的人格修養，注重身教，以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。我通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。根據自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，如可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學的可操作性的技術來矯正學生的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養健全人格；有時還通過網上交流，了解學生的想法，為學生分憂。例如劉思源同學，她的成績在高二是不錯的，但是上了高三后直線下降，我趕緊找到她，可是一開始她對我是比較排斥的，我只能通過日記、微信等方式在平時對她多加關心，漸漸地她對我放下戒備，對我說了她的實際情況，原來她的身體出現了狀況，是比較嚴重的疾病會影響到人的精神導致她上課總是昏昏欲睡，所以成績下降嚴重。為此我積極聯系她的家長，尋找解決方案，盡可能減少身體因素影響成績的情況，有時候上課的確是走神了就課后對她進行課后輔導，慢慢的她不再自卑，歷史成績突飛猛進，對自己的也比較有信心從而對生活也更加熱愛了。

（3）引導學生自我教育。創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。

三、取得的成效和存在的不足：

1、取得的成績：所有的學生在我用心指導下，成績都有了一定幅度的提升，尤其是28班的李雯同學，高一高二是基本不學習歷史的，歷史成績非常差，這學期通過多次的溝通與交流，慢慢提高她對歷史 2 的興趣。課后進行作業輔導，提高她學習歷史的信心，慢慢地她的歷史成績得到了較大提高，并且表示一定會更加努力學習好歷史。

2、存在的不足：因為精力和時間的關系，以及自己知識面存在的缺陷，我沒有辦法幫所有的同學進行補習，不能促進他們各科的平衡發展，今后應該更多的加深自己的業務學習；另外，沒有做到幫每個學生都進行多次作業輔導；同時由于學校放假制度的安排，沒有去到每個學生家里進行家訪。

以上就是我在這個學期中全員育人工作中的一些做法和反思，在此做個總結，為來年的工作作借鑒。

高三歷史 何慧玲 2017年1月12日

第三篇：全員育人工作總結

班主任育人工作總結

八年級一班 申靜

為了落實和實現學校提出的三成教育目標，一個學期來，卑人時刻牢記“教書育人”的職業道德之宗旨，在實際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育建設，實行了包保育人制，注重教育教學管理的理念轉變，突出了師生平等地位、全面發展和有效互動的理念，取得了一定的收效并且有了良性的發展，但也存在著一些不足，現總結如下：

具體做法：

一、結合學校三成目標，實行育人包保制

學期開始，為更好的落實目標的達成，班級實行育人包保制，每位教師均有育人對象，實行定期跟蹤指導，在學生管理中注重與學生談心、及時交流、溝通，全面了解每個學生的家庭、學習、生活情況。

二、做學生的主心骨，當好“心理醫生”。

作為班主任，全面了解各包保教師的跟蹤指導情況并做了以下工作

（一）、一把鑰匙開一把鎖。熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作。

（二）、循循善誘，以情感人。

1、“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中重視自身的人格修養，以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，潛移默化地影響學生人格 的塑造。

2、交流談話、心理相容。通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。同時根據自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，幫助學生解決問題，培養健全人格；有時還通過網上交流，了解學生的想法，為學生分憂，在工作中注重以情感人，想學生之所想、急學生之所急，將心比心，以心換心。

3、對后進的學生注意尊重和愛護，苦口婆心，不傷害學生的自尊心，不僅指出他們的不足，更尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。

三、精心策劃主題班會

結合學生實際，做好精細總結，精心策劃主題班會內容，通過主題班會課提升學生的思想道德和心理素質。

四、開展各種有益的活動

為促進學生的全面發展，根據學校要求，本學期進行了體操的學習和演練，同時還開展了書法比賽，增強了學生的凝聚力和榮譽感。

五、經常研討，不斷探索德育方法

在工作中，八年級代課教師在辦公室經常交流學生的情況，不斷研討總結，探索更有益的育人方法，作為班主任，根據出現的新問題、新情況，也不斷尋求和探索新的方法，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。

具體成效：

一、教師的“育人”意識得到增強了。

經過育人包保導師制的實施，教師的教育教學理念明顯改變，能針對性的幫助學生解決問題，培養了學生的健全人格，育人責任感得到明顯增強。

二、促進了學生健康人格的培養

教師在關注學生學業進步的同時，注重對學生的道德、品質的培養，培養學生學會學習、學會生存、學會生活，使學生成長為一個自尊、自信、寬容的人，在教師、學生、家長等各個方面的共同努力，學生的各方面素質得到明顯提高。

三、增進了家校聯系

學校教育只是影響學生成績的一個很小的因素，學生的家庭背景等更多的影響了學生的學業成績。作為教育者，需要加強與家庭、社會的聯系，全方面的了解學生的個人情況并施之個性化的教育，導師制就此做了實踐性的探索。

四、教育方法得到改進，師生關系明顯改善，實現了“教學相長” 通過平等、互動的師生關系，轉變了教師教育方法、提升了學生德、智等各方面素質的綜合提升，學生得到了全面發展，教師綜合素質也得到提高，促進了教師和學生的“雙贏”。

需改進之處：

1、進一步完善和詳實班級育人制度

2、進一步細化育人跟蹤檔案，做好反思和家長的交流

3、和家長建立多渠道的聯系方式，讓家校育人更有成效

第四篇：全員育人工作總結

全員育人工作總結

高一化學李炳勛

學校從2010年10月21日開始，正式施行本學期的全員育人工作，作為全員育人工作中的一份子，我積極響應學校的要求，努力的完成自己的育人任務。現在，學期已經接近尾聲，本學期的全員育人工作我已經圓滿的完成了任務，為了在今后的“教書育人”中有更大的進步，在此做個總結，反思其中的不足，發揚優點，為以后的進步打下基礎。

一、全員育人工作的步驟：

1、了解學生情況：我所負責指導的是高一30班的4個學生，37、38兩個班級各5名學生，加起來一共有14位同學。為了了解這14名同學的具體情況，我分別找他們談話，并且要求他們每人寫一份自我介紹（里面包括家庭情況，性格愛好、家長聯系方式以及今后希望我在那些方面對他們進行指導等等。）

2、制定計劃：根據學生的自我介紹，以及向其他老師了解情況，有針對性的制定育人計劃，幫助學生改正自己的各種缺陷，從而促進他們的進步和成長。實行全員育人的最終目的是為了促進學生的成績提高，所以計劃中特別要注重期中考試以及期末考試的各種輔導。

3、做好記錄、跟蹤：每次輔導后要及時的記錄，從而使自己的育人工作更有計劃和安排，另外教育是一個長久的過程，所以在育人工作中一定要做好跟蹤，根據學生的反應及時的改進自己的計劃和策略。

二、指導形式、方法以及內容：

1、指導形式：我對14位同學的指導形式有以下幾種：①談心交流②心理輔導③作業輔導④短信、電話與家長溝通聯系⑤家訪⑥約家長來校溝通⑦宿舍溝通，了解生活。

2、指導方法和內容：①學習方法指導②考生方法指導③期中考試復習指導④考試后的成績分析⑤環境適應指導⑥期末考試復習方法指導。

三、取得的成效和存在的不足：

1、取得的成績：所有的學生在我用心指導下，成績都有了一定幅度的提升，尤其是30班的劉科同學，因為期中考試成績不理想，中途一度產生了轉學離開東江中學的念頭，在我多次和他談話溝通下，讓他充分體會到了老師對他的關心教育，對自己以后學習成績的提升充滿了信心，另外我多次和他家長電話聯系，約家長來學校交流，與他一起分析轉學對孩子成長的利弊，最后打消了家長幫孩子轉學的念頭，使他相信在東江他的孩子也能成才。

2、存在的不足：因為精力和時間的關系，以及自己知識面存在的缺陷，我沒有辦法幫所有的同學進行補習，不能促進他們各科的平衡發展，今后應該更多的加深自己的業務學習；另外，沒有做到幫每個學生都進行多次作業輔導；同時由于學校放假制度的安排，沒有去到每個學生家里進行家訪。

以上就是我在這個學期中全員育人工作中的一些做法和反思，在此做個總結，為來年的工作作借鑒。

第五篇：全員育人工作總結

全員導師工作總結

“全員育人導師制”注重教育教學管理的理念轉變，用現代教育理念指導教育教學管理實踐，突出師生平等地位、全面發展和有效互動的理念，通過有效的制度建設促進教師成長、學生全面發展和學校教育質量的提升，取得了顯著成效。主要表現在：

1、增強了教師的“育人”意識，提升了教師隊伍素質 教師是教育教學活動的直接實施者，是教育教學活動有效性的關鍵因素。傳統的教學模式下，教師以單一的傳授科學知識為教學目標，在教學方法上以說教為主，忽略對學生的情感、態度的關注與培養。師生關系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關系缺失，“育人”意識薄弱。經過學校“全員育人導師制”的實施，本人的教育教學理念明顯改變，在學生管理中注重與學生談心、及時交流、溝通，全面了解每個學生的家庭、學習、生活情況，針對性的幫助學生解決問題，培養學生的健全人格，育人責任感得到明顯增強。

2、促進了學生的全面、健康成長，特別是促進了學生健康人格的培養

“導師制”以一種“全人”的教育理念培養學生，提倡教師在關注學生學業進步的同時，注重對學生的道德、品質的培養，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培養學生學會學習、學會生存、學會生活。學校自實施導師制以來，通過教師、學生、家長等各個方面的共同努力，學生的各方面素質得到明顯提高，得到家長的普遍認同。

3、增進了家校聯系

美國學者科爾曼在其報告《教育機會均等》一文中最先提出：學校教育只是影響學生成績的一個很小的因素，學生的家庭背景等更多的影響了學生的學業成績。這一方面引起了我們對學校教育的質疑，另一方面也啟示我們的學校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強與家庭、社會的聯系，全方面的了解學生的個人情況并施之個性化的教育?！皩熤啤本痛俗隽藢嵺`性的探索。在學校的《學生成長導師工作手冊》中規定了導師的工作職責、導師工作的常規制度。

4、教師教育方法得到改進，師生關系明顯改善

在開展工作中，主要遵循了下原則：

（1）思想品德教育、心理輔導、生活輔導和學習方法相結合的原則。

（2）尊重、理解、熱情期望和嚴格要求相結合的原則。（3）目標引導、正面教育、協調影響、堅持不懈的原則。我們采取的工作方法主要有：

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中我重視自身的人格修養，注重身教，以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。我通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。根據自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，如可以有意識地將心理健康教育的理

論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學的可操作性的技術來矯正學生的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養健全人格；有時還通過網上交流，了解學生的想法，為學生分憂。

（3）引導學生自我教育。創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。通過教育教學方法的改變，師生的平等地位得到充分體現。教師和學生之間亦師亦友，在平等中實現及時的心與心的交流和溝通，徹底轉變了傳統教育教學模式下教師的主導、學生被動接受的局面。

5、學生全面發展，教師綜合素質提高，真正實現“教學相長” 導師制著力于教育理念的更新，通過平等、互動的師生關系，轉變教師教育方法、提升學生德、智等各方面素質的綜合提升。導師制是一項整體性的工作，這一制度的實踐應用，促進了教師和學生的“雙贏”，教師經歷實踐磨練，專業素質不斷提升；同時，我把“全員育人”看作是一項日常工作，也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。于學生而言，中學生成長導師制突出“以人為本”的現代管理理念，盡一切可能關注人的需求成為教師進行教育管理工作的精髓?！叭珕T育人導師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體。強調個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面

向全體。著眼于學生的整體成長發展，關注的是學生的精神生活質量與個性化學習需求，滿足不同學生多樣化發展的需要，讓每一位學生個性得到張揚，享受成功的快樂。學生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續的發展。“教學相長”的局面在導師制下得到有效體現。